生活情境在初中道德与法治课堂的教学应用

第一篇：生活情境在初中道德与法治课堂的教学应用

生活情境在初中道德与法治课堂的教学应用

摘 要 初中是学生形成初步世界观、人生观、价值观的关键时期，这个时候的他们带有逆反心理，性情冲动，处于青少年犯罪的高频阶段。多数人无法预料自己行为可能造成的后果，因此，我们在这一时期要加强对他们道德与法治的培养。在教学道德与法治的时候采用情境教学的方法，引用生活中的例子，引入生活中常见的情境，不仅能够帮助学生理解教材知识，还能提高他们的危机意识，让教书与现实相联系，让他们切实体会到道德跟法治在我们生活中的存在。更能鼓励学生在社会生活中理性面对各种状况，运用所学知识保护自己。下面我们就着重探讨生活情境在初中道德与法治课堂中的应用。

关键词 道德与法治；生活情境；教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0092-01

一、情境选择与学生生活息息相关

创设与学生生活息息相关内容的教学情境，才能满足情境教学的需要。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。例如，在 “友谊与成长同行”教学中，教师结合内容主题，在课堂教学中穿插入这些内容：①人是群居群体，每一个人都会有自己的圈子、朋友和家庭，我们的言谈举止、兴趣爱好或多或少都会受朋友的影响。你个人认为，有知心朋友，与朋友的友好相处，对于自己来说有什么好处？②请大家畅所欲言说出那些对自己产生过重要影响、让自己感激感动的朋友；③结合中学生的生活实际，谈一下大家在交友方面存在的问题、对友谊的错误认知，如认为友谊是一成不变的，如果自己的好朋友结交了新朋友，自己会有失落感，有的人甚至认为自己被朋友“背叛”；认为友谊就是讲义气、够朋友，能玩到一起；为了不伤和气，对朋友存在的问题、坏习惯等避而不谈等。如此这般，借助这些生活化的问题、话题来教学，不仅可以加深学生的感悟和体会，激活学生原有的知识储备，还能升华学生的思想感情，使学生朝着自主学习、探究学习的方向不断前进。

二、创设合作类型的教学情境

教学情境的创设，除了服务于每节课的教学内容的情境设计外，还应到有一些教学组织相关的情景。合作情境，是指在教学中要求学生以小组的形式讨论一些事情，共同完成课程的学习。如在“生命的思考”教学中，教师可以利用多媒体课件播放几则有关“小学生因为玩游戏、看电视挨父母、教师批评跳楼自杀”的新闻，然后，围绕新闻提出几个问题，创设问题情境：是什么导致一些年轻人越来越轻视生命？你认为孩子的悲剧是什么造成的？是家长以孩子为中心，对孩子的溺爱、放纵和过高期望？是教师管理方法简单粗暴？还是学生情感脆弱、缺少自我约束？我们在今后的成长中，该如何应对挫折，对生命该持有什么样的态度？针对这一情况，将学生分成不同的教学小组，让学生进行自觉的参与到学习讨论中，在学生的讨论中，教师能够了解到学生的观点等，推进学生参与到学习中。在学生讨论、思考给出答案后，教师再进行道德与法治教育，这样要比单纯的理论灌输效果更好。

三、构建平等交流的情境氛围

在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。例如，“走进法治天地”教学中，教师扮演“知心姐姐”引导学生走入生活实际，从苏丹红咸鸭蛋、瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。然后，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立协议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂；出行时，上学路上，一些机动车不遵守交通规则，随意闯红灯造成交通事故；一些中学生沉迷于网络，因网游而抢劫他人财物，浏览非法网页，传播不良信息等，让同学们谈谈自己的社会见闻，和所遇所想，将这种平等交流的氛围体现在教学中，引导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。

四、在课堂创设模拟法庭，实现角色扮演

将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，例如引入案例“张晓鹏的经历”，初二学生张晓鹏由于父亲溺爱，结识了好多游手好闲的朋友，出入舞厅、网吧。为了消费开始小偷小摸被学校警告。毕业后染上毒瘾，为筹钱抢劫、盗窃等，被判有期徒刑八年。根据这一案例，让学生在角色扮演的过程中，对什么是一般违法、什么是犯罪；他们应该承担的法律责任、法律制裁；进行模拟法庭对于这案例探究，让学生知道什么是一般违法和犯罪，最重要的是让学生引以为戒，做一个诚实，正直、有责任心，有担当的年轻人。

总之，将生活情境带入到初中道德与法治课堂，通?^生活情境学习，让学生走出了课本，走进了生活，将丰富多彩的、动态的生活与课本知识紧密相联，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，感受到道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。

参考文献：

[1]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009（02）.

第二篇：初中《道德与法治》课堂教学小议

初中《道德与法治》课堂教学小议

【摘要】《道德与法治》是初中阶段的一门基础学科，是以初中生的生活为基础，以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程，对学生核心素养的培养与良好品德的形成发挥着重要作用。随着《道德与法治》新教材的普遍实施，以及课改的推进与发展，广大授教《道德与法治》课的教师面临一系列的问题，初中《道德与法治》课教师作为一线教学的实施者、实践者、组织者，对如何利用好新教材、如何培养学生核心素养、如何上好《道德与法治》课等问题存在一定程度的困惑。笔者就如何开展《道德与法治》课堂教学进行小议，希望对上《道德与法治》课的广大同仁有所帮助，同时，若有不当之处，也请广大同仁批评指正。

【关键词】道德与法治、新课改、课堂教学、运用策略

从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治教材开始进入教学实践。2016年9月，笔者参加了《道德与法治》新教材培训；2017年9月至今，参与了州道德与法治名师工作室多次研修活动。通过学习、研修，提高了认识，并得到很大启发，再经过这三年的教学实践，笔者认为我们广大道德与法治教育工作者应该对如何上好《道德与法治》课这一课题作一些反思、思考、总结。笔者现把自己的一些肤浅的心得、教学经验与广大同仁分享、探讨，以促进道德与法治课的教育教学。那么，什么样的道德与法治课才是一节好课呢？笔者认为，有趣的、自然的、简洁的、朴实的、和谐的一节道德与法治课，就是一节好课。

一、激发学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，道德与法治课的学习也不例外。学生的学习兴趣高，学习的主动性、积极性就高，学习效率也高，成绩自然不差。那么，如何激发道德与法治课的学习兴趣呢？教师的人格魅力、诙谐的语言、情感丰富、表情丰富；有趣的故事情节；身临其境的情感体验；巧思答辩；表演、歌唱；多媒体展示；知识点分化、简单化、趣味化等都是提升学习兴趣的好方法。以上这些方法可适当穿插于教学的各个环节。

二、巧构一节自然的课。所谓自然的课，笔者认为是这样的课：新课导入自然，不突兀；知识点上下衔接自然、过渡自然；学生获取新知水到渠成、知识自然生成等。

1、导入自然。在新授课中，导入部分须受到重视。导入做得好，能快速激发学生的学习热情，较容易进入学习状态。要做到自然导入，语言要精炼、设问要简洁、朴实、贴近生活，时间控制在2—3分钟。导入的方式方法有很多，如复习导入、设问导入、视频导入、情景导入等。比如在学习八年级上册第四课第一框《尊重他人》时，设问“刚才我们起立时师生相互问好体现了什么”（体现了老师对学生的尊重、学生对老师的尊重），从而很自然地引入新课。我们在教学实践中，很多时候，导入部分，教师的巧问很重要，值得我们好好探究。

2、知识点之间上下衔接自然。我们在初中《道德与法治》课教学实践中，基本上一个课时就上一个框题，而一个框题下可能会有几个知识点。如何做好知识点之间上下自然衔接，是我们道德与法治授课教师应掌握的技能。我们研究教材不难发现，专家在编写教材时，基本上是按照是什么、为什么、怎么做的思路来编排教学内容的。所以，我们教师也可以按照这样的思路来设问，做到知识点之间的自然衔接。例如，在讲授《尊重他人》这一框时，认识了“什么是尊重”这一知识点后，课设问“我们为什么要尊重他人”，从而很自然过渡到下一个知识点“为什么要尊重他人”。

综上所述，要巧构一节很自然的课，教师的巧思设问很重要。并且，教师提问，学生思考，学生回答，教师循循善诱，学生对知识的掌握就能水到渠成，同时也容易使学生达到新知识的生成。

三、设计一节简洁的课。简洁，在这里指的是学习目标简洁、教学思路清晰、教学过程简洁。在目前《道德与法治》课的评价制度（在中考中及格分以上以10分计入中考总分）的大背景下，《道德与法治》课的周课时不足、偏少、学校不重视、学生不重视、家长不重视是普遍现象。导致我们《道德与法治》课的教师教学任务重、成绩难出。所以，怎样向40分钟的课堂要质量、要效率，是我们每个《道德与法治》课的教师迫切需要面对和解决的问题。而设计一节简洁的课就可以很好解决这一问题。

1、适当运用好教材中的课程资源。现目前，一课时40分钟，在这40分钟当中，需要完成新授导入、目标展示、自主预习、自主学习探究、课堂小结、知识巩固等过程环节，这就要求我们教师课前精心备课、设计，方能完成。在这一过程中就涉及到怎样利用教材中的课程资源问题。在初中《道德与法治》教材中，有单元导语、课题导语、运用你的经验、探究与分享、相关链接、拓展空间、阅读感悟、方法与技能等备课资源，怎样有效利用这些课程资源、用多少、怎样用，是我们《道德与法治》课的教师在备课、课堂设计时应充分考虑的因素。笔者认为，这些课程资源在一节课中没必要全部用到，因为课堂时间有限，我们可以选择性的使用2—4个，特别是小组自主学习探究活动，一节课中设计2—3个就足够了，多了就完成不了教学内容。

2、学习目标、教学过程尽量做到简洁。在课堂教学中，简洁可使学生清楚明白的知道这节课要学什么、要做什么、怎样去学、怎样去做；简洁可使教师对课堂易于把控、可操作性强。一方面，学习目标要简洁。我们在课堂设计时，学习目标尽量简洁、具体，情感价值观等目标可省略。另一方面，教学过程要简洁。第一步做什么、第二步做什么，教师要做到心中有数、思路清晰，把握好教学节奏，完成教学内容。

四、打造一节朴实的课。朴实，就是在教学中踏踏实实、朴实无华、不花里胡哨，知识点能落实、学生对知识的掌握能落实、学生的情感能受到感染和升华。在课堂教学中，要做到朴实，我们要有对知识点的把控能力，对知识点做到细分细化、化难为易，让学生轻松获取知识；通过故事情节、设置情景体验，贯穿社会主义核心价值观，学生的情感受到感染和升华，形成初步的人生观、价值观和世界观。

五、营造和谐的课堂学习氛围。和谐的学习氛围，能让学生放轻心情、快乐学习，促进学生的身心健康成长。

1、师生关系和谐。民主、平等、和谐是新型的师生关系。尊重每一位学生、鼓励学生的进步和表现、诙谐的语言、面带笑容、彰显教师的人格魅力等都是拉近师生距离、营造和谐师生关系的有效手段。亲其师信其道，和谐的师生关系是学生学习的基础，也是营造和谐课堂氛围的关键。

2、同学之间关系和谐。和谐的同学关系是打造团结向上班集体的基础。在课堂上，学生在自主学习的基础上，进行小组相互交流、合作探究、推选发言人等，促进同学之间的情感思想交流，达到共同学习、共同进步的目的，同时也培养学生团结协作精神、团队意识。和谐的同学关系使课堂学习效率高效。

在氛围和谐的课堂上，学生在发言、答辩、自我展示等过程中，认识了自我、提高了思维能力、语言表达能力、促进同学之间的情感思想交流，体验到学习的乐趣，促进了学生身心健康发展。

在前面，笔者从五个方面探讨了如何上好初中《道德与法治》课，笔者是从怎样的道德与法治课才是一节好课来阐释这一问题。笔者的观点是，一节有趣的、自然的、简洁的、朴实的、氛围和谐的道德与法治课，就是一节好课。限于笔者的学识、教学经验，分析不够深入、语言不够精炼是难免的。在这里只是起到一个抛砖引玉的作用，望对初中道德与法治课的教师有所帮助、有所启示。

参考资料：

1、《浅谈初中道德与法治课学识核心素养的培养》作者：朱文余

2、《基于课程标准的初中道德与法治教学》作者：王郁

第三篇：初中道德与法治学习体会

初中道德与法治网络培训心得

3月22日，我有幸参加了初中道德与法治网络直播培训，关于七年级下册道德与法治新教材培训，聆听了刘秀洪、金利两位专家对初中道德与法治课程内容编写思路、教学内容展开注意的问题及教学中的疑难点的讲解，让我受益匪浅。我有幸接触了新教材七下《道德与法治》，新教材给我带来了全新的体验和诸多感受，使我对新教材有了一定的认识和思考。下面对把我的心得做以下总结，具体如下：

第一、根据教材中每一课的六个板块，即“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，灵活机动的采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。并让课堂的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，刘专家讲的入心入脑的效果，收获很大，全然一新的内容板块设计让我觉得非常好。

第二、在教学中根据学情适当选用其中的板块内容，从调动学生的真问题入手，把学生需求和教学内容要求结合起来，用教学情境把内容、观点、学生问题统筹起来，符合学生的发展。不必只注重教材文本，可采用富有时政性和贴近学生生活的案例探讨，可把教师对前面教材的经验融入，启发学生思维，得到结论的教学方式；同时鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；也可尝试用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。

第三、《道德与法治》这本新教材，教学内容特点确实有“近、实、难”的特点。内容主题与孩子的成长需求接近，活动设计贴近孩子成长需要，遵循孩子成长规律，教学资源时间节点，教学场景设计贴近学生。所以备课中教师要有意识，教学中要有落实。例如，每一单元都有优秀传统文化的落实，这要要求教师充分利用教学资源。教材观点引导和方法技能满足孩子真实需求，教师利用已有资源拓展生活领域加强教育，同时注意观点的生成。

第四、新教材是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，密切联系学生生活的主题活动或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在教学中，可结合课堂的小故事、小品、情景研讨、社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，但教师教学中讲解要注意把握度，恰当的运用资源，根据学生情况给学生预防性教育或矫正性的教育，落实学科特点。

总之，通过此次培训，我觉得新修订教材，对教师提出了更高的要求，对教材理解、教学内容组织、教学观点的生成、教学资源的运用，两位专家给出了建议。新教材的课堂教学，有的老师说犹如“放风筝”，要求教师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。

第四篇：提高初中道德与法治课堂教学效率的探索

提高初中道德与法治课堂教学效率的探索

摘 要：

初中道德与法治课是理论性较强的课，要克服纯粹的说理去提高效率，那就要从实际出发改变过去的教学方法，利用因材施教等多种教学手段、方法去激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。关键词： 效率；方法；提高

初中道德与法治课是对初中生进行良好思想品德教育的重要课程。由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。在新的形势下，要真正落实素质教育，减轻学生过重的学业负担，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提升的要求，探索如何提高道德与法治课堂教学效率显得尤为迫切。

一、因材施教，讲求实效

就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我通过认真分析和考察后，根据我校七年级学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：①学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；②学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基 本训练上下功夫，让学生理解记忆；③学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、辩论会、知识竞赛等，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。

二、教学方法要灵活，教学手段要现代化

就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“青春期的矛盾心理”时，我首先指导学生认真阅读、思考，并设计了以下几个问题组织学生讨论。①青春期的矛盾心理是什么（表现）？②为什么会产生青春期的矛盾心理？③如何解决青春期的矛盾心理？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“青春期的矛盾心理在我们身上有些怎样的表现？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“调适青春期的矛盾心理的方法”，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到解决青春期的矛盾心理，要结合自身实际，从而教活了知识。

三、以课程标准和教材为准

讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“我国的基本国情”时，首先让学生认识我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的原因，然后讲明社会主义初级阶段持续的时间——从上世纪五十年代算起，至少要经历100年时间。接着讲述认识这一国情的重要意义。从而让学生正确认识我国的基本国情，坚定了实现现阶段我国人民共同理想的信心。同时，日常的教学、练习和测试的过程中，十分强调学生答题的规范化和准确率。

四、教师要做到精讲、精练、精评

在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”，把更多的学习时间还给学生。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据课程标准和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意做到：一是练习与学生实际水平相符合；二是练习与中考试题题型相符合。力求做到：上课听得懂，基础知识记得牢，考试成绩有提高。

五、面向全体、抓两头、促中间，积极转化和辅导差生

要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。

转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。首先，教师应端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，而是偏爱差生，重视差生，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心；其次，要努力去寻找和发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位差生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈；最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要组织差生给予耐心辅导，特别像我们这样的农村中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我们经常利用早晚自修等课余时间，每次组织三至五名差生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态 度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而是逐渐增强自信心。台下十年功，台上几分钟，经过一年的努力，大部分差生的学习成绩明显提高。

总之，思想品德课的教学在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，思想品德课教学才会取得明显的成效。参考文献：

1、《中学政治教学参考》.陕西师范大学杂志社出版，2010年第3期

2、初中道德与法治教师用书

第五篇：提高初中道德与法治课堂教学效率的思考

提高初中道德与法治课堂教学效率的思考

摘要：道德与法治课的开设是初中新课程改革进入新里程的标志，如何提高课堂教学的有效性，仍是教师需要探究的问题。教学实践中，需要老师首先提高自身素质，做好表率，并且课堂上注重读、讲、议结合，让学生把课堂当做研究基地，在研究中逐渐成长。

关键词：道德与法治 课堂教学 有效性 思考

思想品德课改为“道德与法治”课，对初中政治教师提出了新的要求。需要教师要不断钻研新的教育教学理念，要求教师在实践中不断地改变自己，调整并改进教学行为，使自己能跟上教学改革的步伐。实现最优化的课堂教学，要不断探索研究，要勇于创新。要实现课堂内容和课外实践之间的衔接，所学知识与学生亲身体验有机结合。

一、以提高教师素质作为上好课的前提

提高教师的素质，要有扎实的专业知识、要有较强的业务能力，要有好的言行修养、要有较高的道德觉悟。作为一名道德与法治老师不能满足于已有的知识和教学经验，要不断钻研学习，不断更新课本以外的知识，自己的认知跟上时代发展的需要。只有我们掌握充足的知识，才能在课堂上做到举一反三，课内课外融会贯通，学生才能学的有趣、教师在课堂上游刃有余，才能把学生的学习兴趣调动起来，激发起学生的求知欲望。因此老师要用知识来武装自己，不断的学习，不断吸收新的教育理念，其他学科知识，经常进行教学反思，丰富已有的教学经验，在教育教学少走弯路，让学生在愉悦的氛围中学习。可以从多方面、多源头中去学习，可以是教育教学类书籍，也可以从报纸，新闻联播，人民关注的热点，在教学中都可以体现出来，丰富我们的课堂。提高教学效率。

提升自我思想道德，在为人师表方面起到表率作用。以高尚的思想觉悟为学生树立楷模，用自身的言行举止影响，培养学生良好的品行。在语言上，要对学生负责。对同一问题有不同的看法，在学生中讲话要有分寸，生活中的有很多的不如意，不能在学生中表现出来。在行动上，要成为学生的榜样，要求学生做到的事情老师必须做到。一名已毕业的学生曾经说过，丰富的初中生活给我们留下了很多回忆，我从老师这里学到了最宝贵的--诚实守信做人，踏踏实实做事。这是对老师最好的评价。

二、课堂注重读、议、讲结合

课堂教学是教师实现三维目标的主阵地，所以老师要坚持的教学原则是自己起主导作用、学生是学习的主体，教法要改进，课堂教学要有良好的学习氛围，课堂教学才能高效。

教学中一般运用学生自己读、有不懂得或不理解的问题分组讨论，然后教师归纳总结、教师结合课内练习重点讲解大部分学生存在的问题，这种课堂教学是最有效的、最直接的方法。“读”是让学生成为学习的主人，掌握一些基本的最基础的知识。“议”是开发学生形象思维和抽象思维另外一种学习方式，是学生之间互相讨论时加深对知识的理解、找出自己对事物认知的误区、自我进步的过程。老师应把握好议论的切入点，明确讨论的问题，积极开拓学生的思维，及时引导学生找出问题的关键点，让学生阐明自己的意见，激励学生积极探讨问题，调动他们的学习兴趣。培养学生思考问题的能力，锻炼学生的语言和表达能力。“讲”是点拨问题的关键点，难度的知识要精讲，重点知识要让学生抓住关键环节给予指导，及时发现学生中存在的共性问题予以集中指导。巩固知识的重要环节是“练”是学生综合能力的培养。“测”对所学知识的巩固情况，反馈学生掌握知识的情况和教学效果要通过测试这一教学环节来实现。及时查漏补缺，让学生巩固已有的基础知识，使已有的知识前后连接贯通在实践操作中更好地运用。多样的教学形式，要求我们应面对不同教学内容，联系学生生活实际，采用不同的教学方法。

三、让学生把课堂当成研究基地

新课改理念之一是要关注学生学习过程。问题解决要始终贯穿课堂，这一环节是抓好道德与法治教学的重中之重，要求学生通过对所要学知识探索钻研，以获得新知识新理念。教师可以引导学生自己先阅读教材然后发现自己不理解的问题、并列出提纲，通过探讨、研究、分析，自己解决存在的疑惑，自己建立对新知识的理解和对一些问题的看法与见解。

一位伟人曾经说过：孩子的头脑解放了，他们自己能想敢想；孩子的眼睛放开了，他们能看得更高，看得更?h；放开孩子的嘴，他们能说出自己的所思，自己的见解，教师才能更深入的了解孩子们的思想动机和他们的意愿；给孩子一个自由的空间，让他们近距离的接触社会和大自然，放飞孩子的梦想实现自己的理想。把学习的自主权交给学生自己是教育思想的核心部分，让学生爱学并主动的去学习。叶圣陶先生说过：教是为了不教。是告诉老师们要教给学习方法，让学生学会如何学习，自己主动去学，这是学生终身受用的方法。

学习方法不是千篇一律的要因人而异，作为教师要做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。要教给孩子正确的学习方法。在学期的第一节课上要引导学生树立正确的人生观，端正他们的学习态度并如何高效的学习，掌握正确的学习方法。新课标要求，引导学生如何课前进行预习；课上注意听讲、分析、研讨、分组活动，积极回答老师提出的问题；课后练习题演练要注意的事项，如何做好复习，及时有效的记忆等等。还可以引导学生提出新颖的、富有创意的见解和主张，为他们提供一个宽松的学习环境和学习氛围，让学生参与到学习中来，让他们会自己学习。班里学习成绩较好的学生，让他们把自己已有的学习方法、学习经验、学习心得，介绍给大家和其他同学一起分享经验和快乐，让学生们找出自己在学习中不足，以达到共同进步。这样学生不仅掌握适合自己的学习方法，还增强了学生之间的友谊，更有利于创建和谐的学习氛围更浓的班集体。

参考文献：

[1]季巧萍.谈初中道德与法治的互动教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（10）.[2]侯庆蕊.初中思想品德课的法治教育研究[D].聊城大学，2017.[3]王德伟.初中法制教育的教材内容研究[D].辽宁师范大学，2016.（作者单位：山东省泰安市宁阳第二十中学）