在初中道德与法治课中运用案例教学

第一篇：在初中道德与法治课中运用案例教学

在初中道德与法治课中运用案例教学

【摘要】本文首先阐述案例教学法的概念，并从结合国家政策进行教学与结合生活案例进行教学这两方面论述如何提高初中道德与法治课的教学效果。

【关键词】案例教学法 道德与法治 运用 提高效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0153-02

新课标背景下，课堂教学改革不断向前推进，广大教师都在积极探索符合课改要求的教学方法，目前，案例教学法已在大部分学科中产生了积极的影响。

案例教学法，是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学法不像传统的教学方法，它是教师在其中扮演传授知识者的角色，将真实的生活案例融入课堂教学中，引导学生对案例进行观察、分析、讨论的一种教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生对教材基本原理和概念的理解的一种教学方法。案例教学法充分体现了新课堂教学改革的主旨要求。教师在教学过程中如果能做到活用生活案例，并结合教材的具体内容进行教学，就能够让道德与法治的课堂教学活起来。本文现谈谈笔者近年来在道德与法治课堂教学中运用生活案例进行教学的体会。

一、结合国家政策进行教学

案例教学能够提高学生分析问题和解决问题的能力。初中道德与法治课与其他学科不同，该课重点关注对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。在联系实际进行教学的过程中，所使用的案例应选择学生在生活中能够看得见、听得到的生活实例。教师在教学过程中应把自己收集、整理的社会生活事例融入到相关的课堂教学内容中，从而指导学生进行讨论和分析，加深学生对教材内容的理解，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。

教师运用案例教学能使道德与法治课的课堂教学效率变高效。新课标推行后，初中道德与法治课的教材内容更加关注学生的生活与心理，选取的教材内容也尽可能贴近生活，避免学生对道德与法治枯燥内容产生畏难情绪，让学生喜爱和接纳道德与法治课。初中思品与法治课的教师要解放思想，解除思想束缚，积极拓展教学资源，提升专业视野，积极观察、思考、收集、整理现实生活中的案例，并将案例有效地运用到道德与法治课的课堂教学之中，提高课堂教学效果。正如笔者教授教育科学出版社出版的《思想品德》九年级第六单元第十八课《东西南北》第二节《合作与发展》的内容时，不仅运用了教材的案例内容，还引入了我国的“一带一路”战略内容。在课堂上引入国家当前发展战略内容使学生感到教学案例与时俱进，进而加深了学生对教材内容中有关“经济全球化作用”的理解。

二、结合生活案例进行教学

教师在运用生活中的案例讲解教材时需要注意的问题有以下方面。

一是教师本身要注重学习，掌握现代信息技术，提高把握案例信息的能力。当今时代是信息时代，运用各种科技手段进行交流、沟通、收集信息热点已成为现代潮流趋势，教师如果不及时地更新教学案例，或是不主动积极地增加新的知识，那么道德与法治的课堂教学就很难富有时代气息，对学生的课堂吸引力将会降低，课堂教学效果就会降低。因此，道德与法治课教师需要掌握新技术，应能熟练地运用多媒体教学技术，学会运用视听设备，掌握接收、筛选网络资源等现代化教学手段；此外，还需要不断提高课堂教学的调控和组织能力，把课上好上活，把握上课节奏。例如，在教授教育科学出版社出版的《思想品德》八年级上册第一单元第二课中有关《为什么要尊敬老师》这部分内容时，教师可以适时地运用远程教学手段，播放互联网资源中有关广西河池市都安中学莫振高老师的先进事迹，从而促进学生对教学内容的理解和内化。

二是在收集、选择运用案例时，要注意以下几方面：首先，要把握政治立场的正确。正确的思想导向是道德与法治课堂教学的灵魂，选用案例应具有正能量。以教育科学出版社出版的《思想品德》八年级上册第一单元第二课《理解老师》这部分内容为例，笔者把事先准备好的本县优秀教师那坡县坡荷乡果亮村完小黄志武老师的先进事迹在课堂上进行展示，让学生在阅读黄老师的事迹中得到教育，加深学生对教材的理解，从而使学生学会尊师重教，也明白教师的职业是崇高的，每个学生应学会尊敬老师，在与老师交往时，要做到谦虚、恭敬、有礼貌，?P心、体谅和帮助老师。

三是注重导入本土实例。在课堂教学中利用学生熟悉的乡土案例作为教学的载体，能够激发学生的学习兴趣。以教育科学出版社出版的《思想品德》七年级下册第三单元第七课《法律初探》中有关“违法犯罪”的内容为例，笔者选取本县典型犯罪案例（原那坡县县长汤某某在2012年到2015年担任百色市平果县委副书记以及百色市那坡县委副书记、县长期间，滥用职权，累次非法接受属下、他人财物113.95万元，为他人谋取不当利益。其行为触犯了中华人民共和国刑法，最终法庭判处汤某某有期徒刑5年）。将该案例呈现给学生后，笔者让学生结合教材内容观点分析汤某某犯罪的事实，并向学生提问：“什么是犯罪？犯罪的基本特征有哪些？案例中体现哪些方面的犯罪的特征？为什么要惩治犯罪分子？”本土案例是学生感兴趣的案例，选取本土案例辅助教学，有利于培养学生理论联系实际的能力，也有利于培养其学科思维和素养。

四是教师授课所选取的案例要尽可能地反映学校生活特色。只要与教材中的教学内容有联系，教师就要及时地挖掘、整理并有效地运用到具体的教学内容当中。如果教师使用的这些事例是发生在学生身边的事情，学生会感到很新鲜从而充满学习的兴趣。例如，教师在教授教育科学出版社出版的《思想品德》七年级下册第四单元第九课有关《少年的权利》内容时，讲解有关“保护隐私权”的知识时，可以引入学生在学校常遇到的情况，如有些学生偷听别人对话、偷看他人手机短信、偷拆别人信件等侵犯他人隐私权的不良现象；在学习“维护人格尊严”知识时，可以引导学生讨论校园里普遍存在的给同学安花名、起外号、倚强凌弱欺负人等侵犯他人人格尊严的现象。学生通过讨论这些看得见、摸得着的实例，教师再结合教材内容进行教学，使学生得到实实在在的教育，这样收到的教学效果就会更好。

教师在道德与法治教学的过程中，只要选取的案例得当，就能提高学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的学习主体作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，最终提高道德与法治的课堂教学效果。

（责编 周伟琳）

第二篇：德育教育在初中道德与法治教学中的渗透探讨

德育教育在初中道德与法治教学中的渗透探讨

【摘 要】在素质教育全面改革发展背景下，新课改对初中道德与法治教学提出了更多更高的要求。道德与法治在初中教学阶段主要对学生个人道德意识以及价值观念进行引导与规范，在目前初中道德与法治教学中如何融入德育教育是当前广大教育工作者全面关注的重点问题。现阶段素质教育全面普及背景下，需要改变传统教学方法，更新教学理念，在理论知识教育基础上对学生综合素质进行培育，帮助学生建立正确的价值观念，养成积极向上的学习态度以及良好的道德品德。

【关键词】德育教育；初中道德与法治；渗透

初中道德与法治教学是初中教育课程体系中的重要组成部分，对学生道德品质以及价值观念的有效培育具有促进作用。在理论知识学习基础上，能够引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，养成爱国主义情感以及健康向上的道德情感。在现阶段社会各个领域全面发展背景下，提高学生综合素质能够为其今后全面发展奠定基础。在初中道德与法治教学中，教师需要整合重点教学内容，积极融入德育教育，通过德育教育深化本学科教学成果，更好地帮助学生理解各项精神品质，对思想素质进行锻炼。

一、道德与法治教学中融入德育教育需要注意的问题

在初中受教育阶段，大多数学生都会产生逆反心理，由于学生世界观、人生观、价值观还处于初步发展阶段，所以在此阶段开展德育教学对学生个人发展具有重要引导作用。

在德育渗透教学中，教学细节对教学成果具有较大影响，所以当前初中道德与法治教学过程中，教师需要全面转变传统教学理念；由于道德与法治教学自身教学性质使得德育教育的渗透具有重要应用价值，在初中道德与法治教学中，要全面营造良好的课堂教学氛围，通过德育能够有效弥补基础教学课堂缺失的部分；传统教学模式不利于学生学习兴趣的激发，通过生活中常见的各项事件对学生进行引导，能够有效调节课堂气氛；在教学过程中，要想全面提升德育教育在道德与法治教学中的渗透作用，需要注重激发学生对社会生态进行观察的兴趣，确保德育教育全面开展[1]。

二、以身作则，树立思想道德模范作用

教师是目前初中道德与法治教学重要的组织者与引导者，所以教师在日常教学中需要全面树立道德模范作用。教师在教学中需要突出榜样力量，以身作则，为广大学生德育教育潜移默化中起到良好引导作用。初中阶段的学生大多数年龄都较小，处于道德情感以及价值观念形成的关键阶段，加上当前社会发展环境中各项传播信息对学生个人价值观和道德品质都产生了较大影响，教师需要从教学中积极引导学生辨认是非。教育需要从心出发，与学生展开心灵对话才能更好地提升德育教学质量。在教学中教师需要尊重学生的主体地位，与学生建立良好的师生关系，除了日常理论教学，还需要对学生个人情感教学提高重视，有针对性地对学生个人创新精神和实践能力进行培育，优化教学过程，这样不仅能够更好地提升德育渗透教学质量，还能促进素质教育发展。

三、通过多媒体创设教学情境，展开德育教学

随着我国科学技术的全面发展，当前多媒体技术在初中教学阶段得到广泛应用。在初中道德与法治教学中通过积极应用多媒体教学设备能够创设有效的教学情境，对德育教育在道德与法治教学中的有效渗透具有促进作用。比如在“文化事业与文化产业”框架内容教学中，教师可以对教学内容进行整合，对其涉及到的故宫、京剧、瓷器、皮影戏等历史文化遗产通过多媒体展示相关音频、视频、图片资料，让学生在去全景化观察中加深学生对历史文化遗产的理解，感受到中华民族传统文化发展的重要魅力，激发学生民族自信心与自豪感，对提高德育教教育质量具有重要促进作用[2]。

四、借助实践活动，延伸课堂促进德育教学发展

实践教学是当前初中道德与法治教学重要组成部分，而知识理论教学是为了更好地指导学生进行社会实践，所以当前需要全面突出实践教学重要作用，才能全面适应素质教育基本目标。所以教师需要理清德育教育和实践教学之间的关系。根据道德与法治教学内容以及德育教育目标拟定针对性的实践教学活动，更好地配合该学科教育活动的有序开展，促进学生全面成长。在实践教学过程中，教师需要对学生理解分析能力和事物观察能力进行培育，在实践中引导学生观察生活，感受生活中与教学相关的教育信息。例如教材文本中的案例、经验体会、探究与分享、技能与方法等教学内容，教师可以引?а?生延伸到节假日中让学生参与到家庭实践与社会调查活动中，通过感受社会各个领域最基层的社会生活，能够让学生了解本土文化以及家乡风俗人情，更好地提升对家乡的情感。在实践教学过程中，教师可以适度采取分组教学模式，让学生团队协作意识能够有效提升，更主动地参与到教学实践活动中。

总而言之，现阶段德育教育渗透在道德与法治教学中融入仍具有重要意义。随着我国教育事业的全面发展，在素质教育阶段需要确保初中道德与法治教学在良好的教学氛围下开展各项教学活动，在教学中需要全面突出学生个人发展的主体地位。结合学科教学内容，融入德育教育，联系学生实际生活，全面促进教学活动的有效开展，提高教学质量。

参考文献：

[1]黎玉财.德育教育在初中政治教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（24）：16.[2]林建梅.论德育教育在初中政治教学中的渗透[J].读书文摘，2016（24）：229.

第三篇：多媒体技术在道德与法治教学中的运用研究

多媒体技术在道德与法治教学中的运用研究

摘 要：教师利用多媒体教学技术有利于激发学生的学习兴趣，突破教学的重点、难点，大大增加课堂教学的信息量。文章从科学、合理、恰当地运用多媒体，多媒体课件不能完全代替传统的教学手段，先进的教育思想与先进的多媒体技术相结合等方面，对如何在道德与法治课程教学中合理地使用多媒体技术进行研究。

关键词：多媒体技术；道德与法治课；思想政治教育；教学效果

中图分类号：G436；G651 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0007-01

道德与法治课程能够帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感，促使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀人才。为了进一步提高道德与法治课程教学效率，教师要注重更新教育观念，转变课堂教学方式，灵活应用多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。本文对多媒体技术在道德与法治教学中的运用进行研究。

一、多媒体技术在道德与法治课教学中的作用

在道德与法治教学中，教师利用多媒体教学技术有利于激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，大大增加课堂信息量。

（1）利用多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣。按照建构主义理论，学习是学生主动的、积极的认知过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动展开的。因此，在道德与法治教学中，教师运用多媒体课件，再配上解说，创设积极的课堂教学情境，能够使抽象的、难懂的教学内容变得更加直观形象，易于学生理解和接受，有助于激发学生学习思品课的热情。

（2）利用多媒体技术有利于突破教学重点、难点。在道德与法治教学中，教师可以将一些重点、难点制作成微课，及时发送到学生的微信群、QQ群、教师自己的博客等网络平台，便于学生利用课内或课外时间上网浏览，自主学习。学生还可以随时给教师留言，提出问题，发表自己的看法。

（3）利用多媒体技术增加课堂的信息量。网络是知识和信息的载体，提供了丰富的内容。在道德与法治教学中，教师可以运用网络资源，将教材内容与学生的实际生活相联系，与时事政治相联系，实现知识的扩展，深化学生的认识。教师可以根据教学内容下载网络上的资源，增加课堂的信息量，也可以为学生提供相关学习网站，引导学生自主学习，开阔学生的视野。

二、在道德与法治课教学中合理地使用多媒体技术

在道德与法治课教学中，教师要合理地使用多媒体技术，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，从而提高学生的道德素质，增强学生的法律意识。

（1）科学、合理、恰当地运用多媒体。有些教师在制作多媒体课件时，往往不顾学生的实际需要和认知能力，几乎把所有知识点都纳入到课件中，同时使用很多图片、声音和视频，使得课件内容繁多，??面花哨，影响学生对教材内容的学习。其实，课堂不是用来展示多媒体制作技术的，多媒体只是辅助教学的手段。只有在常规教学手段不能很好地解决教学中的重点、难点时，教师才可以考虑使用多媒体课件辅助教学。也就是说，多媒体的运用要适量，要恰当。一般来说，单个课件的时间应控制在二分钟到三分钟，总时间控制在十分钟左右。另外，多媒体所提供的教学材料既要与学生的实际情况相符，又要与教学内容相一致。多媒体的运用必须有利于重点、难点的突破，有利于学生的主动参与，有利于学生学习成果的展示。如果教师把主要精力放在教学形式上，忽视教学内容，就会舍本逐末，违背教学规律和教学原则。

（2）多媒体课件不能完全代替传统的教学手段。有些教师采用多媒体教学时，在课堂上忙于播放事先做好的课件，自觉不自觉地给教学过程设定了一个固定的模式，难以随机调整。学生只顾听和记，只能顺着设计者的思路进行一些简单的应答，根本没有时间深入思考。这种做法，限制甚至遏制学生创新思维的发展，影响学生自主学习能力的培养。因此，在道德与法治课教学中，教师必须正确处理教师、学生、多媒体三者之间的关系，注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合。要尊重学生的主体地位，让学生主动参与到课前预习、课堂讨论之中，要留下足够的时间让学生自己思考、理解、想象，通过非预设的互动，最终实现学生能力的培养。

（3）先进的教育思想与先进的多媒体技术相结合。在道德与法治教学中，多媒体技术的应用必须体现先进的教育思想，必须注重学生思想品德的培养，充分发挥学生的主体作用。先进的多媒体技术是为教育目标服务的，教师不能一味追求课件的新颖美观，而忽视教育教学规律，把课堂教学变成技术表演课。对开放的、多元的、丰富的网络资源，教师要引导学生有选择地学习，鼓励学生大胆提问，深入思考。教师重在启发和引导，而不是逐一讲解材料。

三、结束语

总之，道德与法治课程能够帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感。教师在道德与法治课教学中运用多媒体技术，要树立现代化教育理念，善于与传统教学手段相结合，注重师生之间的沟通和交流。这样，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高道德与法治课程教学质量，提升学生思想道德素质，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]吴伟忠.试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J].广东技术师范学院学报，2009（04）.[2]蒋福军.信息技术在道德与法治教学中的实践与感悟[J].宁夏教育，2017（02）.[3]王东莉.“思想道德修养与法律基础”多媒体课件应用中的四个关系[J].思想理论教育导刊，2011（11）.

第四篇：互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

摘要：初中教学中道德与法治课属于非常重要的一部分，道德与法治教材覆盖非常广泛的知识，包含文化、政治方面，还包含经济与道德方面，是树立起学生正确三观观念的良好途径。互动式教学模式作为一种全新的教学方法，在课堂中能够给学生营造出轻松自在互动的氛围，让教师能够保持平等的态度与学生进行互动交流，激起学生学习的欲望，调动起学生学习课堂知识的积极性，从而不断提高课堂教学效率。

关键词：互动式教学模式；

初中；

道德与法治课；

教学应用

当前教育教学背景下，互动教学模式已经成为一种全新的教学模式，要发挥出学生的主体作用，发挥出教师的引导作用，指导学生展开学习，按照教材内容以及学生实际特点设计出针对性的教学方案与学习计划，确保师生之间进行良好的交流与合作，激起学生学习兴趣，获取理想的教学效果。在初中道德与法治课中运用互动教学法，为课堂注入生机与活力，降低课程理论性给学生带来的乏味感，让学生真正意识到道德与法治课的重要性，为将来生活打好坚实的道德基础，培养出学生良好的法律意识。

一、互动式教学模式概述

互动教学法即在课堂中师生能够有效进行对话，师生可以产生语言或者肢体上的互动，其中也包含学生间的互相讨论与小组间的合作学习。教师作为知识的传递者，还是新知识获取与生成者，学生作为知识的接纳者，还是新事物、新科技的主要接受者，师生间的关系不断发生着变化。这样的变化让课堂教学不再局限在单一的教学模式中，开始变得更具开放性与生动性，在课堂教学中师生间不可避免的会碰到新知识与新问题，正是这些不断变化的东西让课堂变得生机勃勃，从而更好的开发学生的思维。

二、初中道德与法治教学现状

现如今的初中道德与法治课教学过程中，大部分教师始终未能及时更新教学理念，沿用传统的教学模式，在课堂教学中一味地用口头介绍给学生传递知识，无法与学生展开平等的沟通与交流，难以激起学生的学习积极性，让学生对初中道德与法治课产生厌烦，师生之间存在隔阂。追根究底是由于下面这几点造成的：第一，教材内容的改变，教师无法快速深入对教材展开全面的研究；

第二，课堂教学中未能实现平等沟通，学生比较拘束，不能良好的调动起学生的积极主动性；

第三，无法发挥出学生的课堂主体作用，教师一言堂的现象始终存在。因此，改革初中道德与法治课势不可挡，而在初中道德与法治课教学中利用互动教学模式成为了一个行之有效的手段。

三、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用方法

（一）情感交流互动

第一，教师在备课环节，针对性对教学内容展开设计，让教学内容更富有情感性。初中道德与法治课教学中，教师不能只是传授给学生理论知识，还要为学生传播文化理念与道德素养。让学生学习这门课之后，树立起正确的三观观念，培养出学生良好的道德品质，在课堂中充分发挥出情感教育的积极作用。第二，课堂导入环节加入情感教育，营造出和谐的课堂氛围，激发学生学习道德与法治课的兴趣，调动起学生的学习主动性，加强师生之间的情感交流，增强道德与法治课的教学效果。第三，课堂教学中引入情感教育，让师生和谐共处，实现提高道德与法治课教学质量的目标。第四，在课外活动中引入情感教育。为初中生提供道德与法治课时，教师要适当组织学生展开课外活动，顺利完成教学任务，积极发挥出情感教育的作用。例如教师组织学生展开有关初中道德与法治课内容的演讲、主题班会等活动，鼓励学生主动参与到活动中去，让学生更主动表现自己，提高学生的自信心，充分帮助学生释放自身的情感。

（二）问题探究互动

问题探究互动的方式是教师在上课之前对课堂教学的重难点展开问题设计，在课堂教学中提问学生，师生一同进行探讨，进行良好的互动。教师在设计问题中，需要结合学生的知识水平、生活经验与理解力等方面的因素，向学生提出他们感兴趣的问题或者贴合实际生活的问题。比如学习《走进法治天地》这一单元的内容时，教师能够向学生举例前一段时间里女星安以轩被麦当劳外带饮品烫伤的案例，然后向学生们提问：“如果自己被麦当劳的外带饮品所烫伤，那么我们应该怎么做才能维护好自身的权益呢？”让学生发表自己的看法。有的学生直批麦当劳包装不当的行为，认为这样的包装不当直接威胁到人们的生命，要起诉麦当劳。经过查询相关新闻，看到这样的事件屡屡发生。教师先先对学生的观点进行总结，之后逐一进行点评，让学生意识到自己的回答有哪些不足，经过这堂课的学习更好的增强学生的法律意识与维权意识。

（三）案例教学互动

互动教学模式中案例教学法属于较为典型的教学方法之一，在初中道德与法治课堂教学中运用案例教学法具备十分重要的意义，这样的方法能够深入对教材中的案例进行分析，让学生理解其中所隐含的道理，还需要将理论与实际结合在一起，发挥出将道德与法治知识运用到实际生活中的作用，深化学生吸收与理解知识点的印象。并且，除去教材中所给出的案例，教师还能够收集社会上的一些热点案例，让学生找出实际生活当中的案例中所隐含的道德与法治知识，营造出活跃的课堂氛围，利用实际生活案例为学生提供良好的引导，激起学生学习热情，帮助学生自主对课本知识进行探究。例如讲解人教版道德与法治课中有关《中华一家亲》的内容时，教师能够从教学内容出发，为学生介绍2020年新冠疫情下，各地区各族人民支援武汉的案例，加深学生对相关道德内容的认识，引导学生树立起正确的三观观念。

（四）情境教学互动

第一，运用生活化教学情境展开互动教学。在课堂教学中教师创设生活化的教学情境，强化学生的真实体验，让学生加深对课本知识的印象。教师在平时生活当中及时掌握学生的情况，了解学生的个性特点，然后综合教材内容创设情境。例如探讨有关人教版《生活需要法律》这部分的知识点时，教师将实际生活中的法律问题引入当做背景，在课堂中将相关法律知识引进来。教师在课堂中为学生们讲解日常生活当中从网络上购买到假货的事情是商家侵犯了消费者的权益，直接违反了《消费者权益保护法》。而且，教师在给学生介绍“尊老爱幼”的传统美德时，给学生创设出生活当中坐车的情境，让学生选择是否要给老年人让座。这些都是学生在平时生活当中容易碰到的有关道德与法治的问题，教师利用生活化的情境教学激起学生学习积极性，与学生进行互动，让学生意识到道德与法治的真正价值。

第二，采用角色扮演展开互动教学。情境教学法当中的角色扮演，是由学生对课本中的角色展开扮演，再现情境。在教学中通过模拟场景，让学生犹如置身真实的情境中一般，进行深入思考，调动起学生的学习积极性。然后教师把最终的结果归纳出结论。若是有时间的情况下，还能够采用情景剧的方法展开教学。初中教师负责对剧本材料进行收集的工作，教师在备课阶段，根据教材重难点知识找到对应的材料，及时弥补。教师要紧紧围绕材料，设计出情景剧。教师组织多名学生排演情景剧，对某一事件进行再现，让学生更好的融入到情景剧中，促使学生从形象思维转变为逻辑思维，构建起师生间良好的关系。而教师只有在教学中紧紧跟随时代发展步伐，才能将学生培养成为高素质的人才。

（五）模拟法庭互动

初中道德与法治课教学当中，教师通过利用模拟法庭的教学方式进行互动教学，按照初中生的个性特征、学习情况，结合教材内容，设计出适合学生的教学活动，让学生更深入理解法律知识点。由于初中道德与法治课的内容具有比较强的抽象性，如果教师单纯利用传统的口头讲解的教学方法，那么学生将无法深入的理解与掌握这门课的知识点。因而，初中道德与法治课教师要采用模拟法庭的互动教学法，帮助学生掌握相关知识。教师讲解有关《法律为我们护航》的这节课当中，教师以“侵犯未成年人权利的案件”作为主题，组织模拟法庭教学，教师要让学生充当法官、律师以及被害者的角色，模拟法庭，让学生准确了解法律的内涵，让学生深深的意识到法律不可侵犯，更好的激起学生学习道德与法治课的兴趣，深化学生对法律知识的理解与掌握，真正发挥出互动式教学的作用。

总而言之，互动式教学模式依然处在初期发展阶段，因为初中道德与法治课具有贴近实际生活的特殊性质，所以在这门课中运用互动教学模式非常容易。教师们要采用情感交流互动、问题探究互动、案例教学互动、情境教学互动、模拟法庭互动的策略，真正提高初中道德与法治课教学效率。

参考文献：

[1]吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[j].中国校外教育,2019(16):71-72.[2]付成钰.互动式教学在初中《道德与法治》课中的应用研究[d].聊城大学,2019.[3]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[j].课程教育研究,2018(38):80.[4]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[j].文化创新比较研究,2017,1(25):90-91.[5]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[j].旅游纵览(下半月),2017(08):272.

第五篇：怎样才能上好初中道德与法治课

怎样才能上好初中道德与法治课

随着时代的进步和发展，课堂教学发生着很大的变化。在新课改的背景之下，各科教学都有所转变。在初中道德与法治课堂教学中，再也不是死记硬背的死知识，而是鲜活的和学生的成长以及社会紧密联系的学科，教材灵活，内容丰富，这要求教师在组织教学时，要紧扣新课标，紧密结合学生相关情况展开并进行，一切从学情出发，从提高学生素质出发。关于初中道德与法治教学的新探索，我有几点见解与各位同行一起分享：

一、启发性教学，培养学习兴趣

在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。另外，需要特别强调的是要注意充分发挥道德与法治课自身的魅力来激发学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的“愤悱”之感。

二、创设民主学风，师生互换角色

“学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办”。教师一言堂的教学模式早已过时，就算老师讲的天花乱坠，这个讲台也是可悲的，因为学生没有成为主角，他们只是被动的接受了教师灌输的思想，自己并没有开动脑筋，获取自己的思想成果。就现实情况而言，就算学生有自己的观点，但因为和教师的观点和书本上的观点相左，学生也不敢说出来，因为这有可能会被老师以为故意唱反调，因此，只能隐藏自己真实的想法，换的课堂教学表面的祥和与平静，久而久之，学生也就变得麻木，思维也就不再那么积极，别无选择，只能死死记住教师所勾画的知识点，换的一个理想的分数。一句话，这样的教学，就实质而言是置学生的思想健康成长于不顾。为了突破这一陈旧的学风，我做了大胆的尝试，创设民主教学的环境，允许学生积极大胆的表达自己内心真实的感受。民主、平等、友好的新型师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。因此，教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学的有效性。新课程理念下，要营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生，给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。

三、转变思维，给学生一把开启知识的钥匙

初中道德与法治学科不再是死知识，是鲜活的，灵动的，和学生的成长紧密相连，和社会发展紧密相连，因此，教师应该给学生一个自主学习的空间，相信学生有一双慧眼，启发他们自主发现问题，学会质疑，学会探索。在这一点上，教师要敢于放手，允许学生大胆质疑，大胆走弯路，也只有在走弯路的过程中，学生才会通过反思，获得学习的经验和智慧。教师不能急于求成，也不能越俎代庖，要耐心的陪伴。教育的过程本身就是一个陪伴成长的过程，走在学生门的后面，在需要启发的时候在给与启发，比事事都替学生思考，回答要好得多，后一种做法叫费力不讨好，好心办坏事。

四、紧跟时事，丰富教法，避免枯燥

为了了解国际国内时事政治，我组织学生看新闻联播，焦点访谈，以及阅读大量的参考消息。阅读之后，我让学生摘取自己认为最有价值最有影响力的新闻加以讲解，和大家共享。学生们非常活跃，积极的进行讨论，思考。学生已经深入到政治教学的探讨中，不再是只停留在表面的作秀，既避免了枯燥，又锻炼了学生的自主思维能力。

总之，素质教育要从提高学生的积极性，调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率入手，让学生成为课堂教学的主人，从而有效地提高课堂教学的效率。从

而才能达到事半功倍的效果，使我们的课堂充满活力，才能在原有教学的基础上有大幅的改进。