课改,掀起你的盖头来1

第一篇：课改,掀起你的盖头来1

课改，掀起你的盖头来

永昌一中

齐殿贵

二十年的从教生涯，我自以为是经历了几次所谓课改的。这些课改有些已化为陈迹，有些已渐行渐远，有些还方兴未艾，有些正如火如荼。我不能妄言课改是什么，我只想从记忆中捡拾一些在课改的旗帜下有关课堂的碎片，理性地做一番思考，使我们离我们所期望的课堂近些，更近些„„

创新，令人伤怀的记忆

目标教学推行之机，某教师上汇报课。

众所周知，目标教学必备三个环节，即展示目标、完成目标、检测目标。上课教师为了“取悦”评委，翻新花样。他让每个学生做两个巴掌大的纸牌，在其正反面分别写上A、B、C、D，用橡皮绳套在两个手上。等到课堂进行到检测目标这个环节，教师投影出准备好的题目，让学生选择，并让学生用手上的纸牌给出答案，一时间，课堂“活”了起来。台下学生手忙脚乱，台上教师喜形于色。

也是在一次听课活动中，我看到了如下情景：教师要求其他同学在每个学生回答完问题时，都要有节奏地鼓掌，据说是为了鼓励。整堂课，耳中灌满了鼓掌声，传授知识的记忆却荡然无存（我估计学生的感觉亦如此）。

课堂创新，是一个常谈常新的话题。新课改呼唤课堂创新，但我们一定要把课堂创新跟一些“哗众取宠”的把戏区分开来，就如前文所述的情形，过分地强调了课堂的形式，谈化了课堂实际的效果，让“虚”、“闹”、“杂”抹去了课堂本色，使教学错位、变质。貌似创新，实则作秀。热闹的背后是浮躁，活跃的下面是虚无，当铅华洗净，一切归于平静之后，我们就会发现，在这样的课堂中学生是一无所获的。这显然与当下新课程改革呼唤的创新是相悖的。

课堂创新的真正目的何在？我以为只有一个准则，就是提高课堂效率。学生有兴趣是课堂教学有效的前提，学生有收获是课堂教学有效的体现。课堂效率主要体现在学生对学科知识的收获，阅读能力的提高，探究精神的培养，成就愿望的实现，情感世界的熏陶。学生只要得到这当中的哪怕一点点收获，就应该是教师教学的一种成功。

因此，我们课堂创新的基点应该在学生，而不在教师，我们不要被表面的“表演”遮蔽了双眼，相反，让创新之舟在理性的导航下，驶向课改成功的彼岸。

课件，拒绝你需要太多的勇气

这是一堂“优质课竞赛”的课堂教学实录，教师讲授的课文是青冈卓行的随笔《米洛斯的维纳斯》。

一上课，教师直奔“主题”，展示精心制作的课件。先是几幅世界名画，《蒙娜丽莎》、《最后的审判》、《潘多拉魔瓶前的夏娃》„„让学生在名画的世界里着实畅游了一番。接着，展示了欧洲各国不同时期有关维纳斯的艺术作品，《维纳斯诞生》、《乌尔比诺的维纳斯》、《持莱果的维纳斯》„„引领学生神驰于“维纳斯”的艺术殿堂。尔后，又展示了将断臂维纳斯的双臂作了各种超乎想象复原的图画，学生没有多想，便欣赏到了维纳斯的断臂之“美”。

一节课，教师在讲台上不断地变换着制作的课件，其运思不可谓不精巧，构想不可谓不细密。但正是这种精巧和细密禁锢了学生自由的思想，扼杀了学生思考的初衷。

学生被精湛的课件制作技艺征服的同时，他们的思想也被征服了，就如同复原了断臂的维纳斯，失却了无穷想象的美。

同样是一堂竞赛课。教师讲授的是王维的《山居秋瞑》。

“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流„„”教师在每讲一句诗时，都在诗句的旁边煞费苦心地配上精美的图画。“诗中有画”，本来，六十个学生在赏析每一句诗时，至少有六十幅画面，可教师现成的图画束缚了学生自由想象的空间，被单纯地定格在教师自以为的画面上，实为不幸。

时下，课件制作已成一种时尚，一些课特别是竞赛课，非多功能厅不上，非课件不讲，而评课也把课件制作做为一项重要的内容加以评定。我无意要否定课件在上课中不可替代的作用，我只是想，有些课特别象语文课，离开了课件是大有用武之地的，即使要用课件，也莫过于制作一些板书文字之类的足亦，而用画面来解读文字的幼稚作法应当作罢。

真正的语文课堂应当富有人文气息与浪漫情趣，学生在教师的潜移默化中养育对汉字的感受和感情。语文课应该是一次灵魂与灵魂的约会，一次次精神的集体盛宴，但在华丽的课件包裹下的课堂，必然忽视语文教学的基本要素，图像化的课件虽然引起了学生的兴趣，但无论如何也取代不了文学语言的审美特性，教师心中只有欲设而没有学生的创新思维，教师眼中只有课件而没有师生的情感交流，教师热衷于视听刺激而弱化了语感培养。丰赡隽永的文字品味不见了，深邃曲幽的思想情感丢失了，教师的满怀激情隐没了，学生也只能在“冷冰冰”的信息传输带上充当摆设而无缘享受“语文大餐”。

教师，你有一双隐形的翅膀

这是某教师上的“阅读教学”示范课，讲授的课文是朱自清的《荷塘月色》。

课堂上，教师彰现着“阅读教学”的精髓——读。先是电脑的配乐朗读，接着是学生齐读，个别读，分性别读，小组读„„一节课，教师只言片语，仅仅安排学生怎么读法，其它的时间几乎看不到教师的活动。如果不是听课，你不会想到这是一节示范课，充其量不过是自习阅读而已，教师，在课堂上隐没。

我想起了我的初中语文老师。他喜欢朗读课文，几乎每篇文章都读。在我的记忆中，他的音色算不上好，但感情真挚充沛。有一次，他读《周总理，你在哪里》。他用内心积淀的对语言的感觉高声诵读，完全沉浸在自己的情感世界里，动情处竟潸然泪下。直到现在，我还以为如果我对文字有点感觉的话，是他读到我心里的。教师呀，就应该先感动自己，然后再感动学生。

阅读理应成为语文教学的一大法宝，但示范课上的阅读，是仅仅流于了阅读的形式而变得有口无心的阅读。

我们知道，课文不只是语言和文字的简单组合，它是人类思想和文化的结晶，在它背后，站着的是一个个活生生的有着鲜明主体意识的“人”，是作者鲜活的情感流淌和独特的生命感悟。因此，教师要更多的关注学生的情感需要和心灵需求，让学生与课文进行多层次的碰撞与互动，并以其情感的真挚性、内容的丰富性、思想的深刻性去关注生活、关注生命，从而调动学生学习的自主性和主动性，使他们走进阅读，走进语文，让阅读成为他们生命的需要而诗意地栖居。

学生在课堂中的确处于主体的地位，但不能为此而弱化教师的主导作用。我们不能想当然的认为教师一讲就是满堂灌，进而谈“讲”色变，相反，更要重视教师的引导，让教师引领着学生走进语文世界，而不是在课堂上隐形。当然，我们也不能把课堂变成一边是教师的感动，一边是学生的隔膜；一边是教师满腔热情的投入，一边是学生漫不经心的“隔岸观火”；一边是教师的喋喋不休，一边是学生的昏昏欲睡。时常，我总醉心于大师们或品吟文章，自得其乐，俨然老子天下第一之态；或慷慨悲歌，手舞足蹈，一副旁若无人之状；或指点江山，海阔天空，一派任气率性之样。他们，同样为后来者打开了广阔的现实天地和迷人的文学百花园。这方面，央视台的《百家讲坛》应该是能给我们一个很好的启示的。

学无定法，教也是没有现成之法的，若有，我们就大可不必煞费苦心地去探究什么课改了，相反，照着样子作就对了。教育家叶圣陶说过，教的法子要根据学的法子。此话该是我们认识课改的一把标尺。课改一哄而上，不免会折腾人；大张旗鼓，可能会闹腾人；哗众取宠，一定会倒腾人。“教育的要义就是价值引导与自主建构的统一。”无论是面对怎样的“课”，面对怎样的“改”，引领学生获得价值，帮助学生正确建构，这是课改的真正目的所在，掀起这顶盖头，课改才不至于走向歧路。

第二篇：掀起你的盖头来教案

《掀起你的盖头来》教案

教学内容：欣赏演唱《掀起你的盖头来》

了解新疆民族风情,歌舞,乐器.学情分析：刚接手二年级，孩子们的音准和节奏是大问题。上课注意力较差，音乐的学习习惯有待慢慢养成。通过近两个月的磨合。孩子们喜欢上了音乐。开始和我一起，朝着同一个目标：热爱音乐，前进！

设计意图：“舞为乐之形，乐为舞之魂”，可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学生喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，展开形象思维，联系生活实际创作创新。在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时应学生的要求伴奏，有时给学生适当的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，通过观看、创作、表演、评价等活动，让学生进一步深化体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。

教学目标：

1、能认真听赏《掀起你的盖头来》，感受维吾尔民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。

2.能够用热情明亮的声音演唱民歌《掀起你的盖头来》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X XX X X”的节奏为之伴奏。

3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。

4、了解新疆特有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。

教学难点：能边听赏《掀起你的盖头来》边用打击乐为歌曲伴奏，感受维吾

尔族音乐的风格特点，并能随歌曲《掀起你的盖头来》学跳简单的新疆舞动作，进行歌舞表演。

教学准备：多媒体、新疆帽 教学课时：1课时 教学过程：

—、情境定向：

1．听新疆民歌音乐《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。（CAI：《掀起你的盖头来》）2．导入：

师：同学们，老师今天带同学们去一个美丽的地方，你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇——ppt 师：是？ 生：„„

师：今天，就让我们一同来感受新疆。去领略天山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？

3、交流新疆相关文化

（CAI：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）学生自由选择想了解的话题。网络链接➙

地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。

各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。

二、听赏童声《掀起你的盖头来》 师：这首歌曲的情绪是怎样的? 1.初听《掀起你的盖头来》 a你们能找到这首歌曲的节奏型吗? b由哪几个音组成?ppt 12345

三，学习《掀起你的盖头来》 Ppt中每张卡片做识谱练习。

1将卡片串起来就是这首歌的乐谱，唱一唱？ 2朗读歌词，注意前八后十六节奏读准确。3完整演唱。

四、活动《掀起你的盖头来》 1.用节奏为歌曲伴奏

2、舞蹈表演

师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，歌舞是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）师：刚才老师的舞蹈叫？„„有哪些“掀”的动作呢？ 生的活动：回答并表演动作； 师的活动：为表演学生戴上新疆帽。

师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。

（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习。）

师：还有哪些男生的动作啊？ 生跟老师一起学习。

（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。

师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？ 生：答（邀请打击乐一同表演）（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：好的，有请打击乐——就让我们共同载歌载舞。拓展

师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫„„看，老师这里的乐器与你们手中的有什么不同吗？ 生：„„

师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗?(维吾尔族)（CAI：手鼓表演图片及背景音乐）

师:是的，请看——这是一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？

（学生边歌唱边舞蹈，打击乐伴奏配合表演）五．收获总结

同学们，今天，我们认识了新疆维吾尔族。唱出了维吾尔族的快乐！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）

复习巩固：再次欣赏《掀起你的盖头来》

小 结：这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪，除了会唱之外，我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，拓展学生的思维，丰富学生的思想，不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美表现美的能力，在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地体现新课标下的音乐教学。

《玛依拉》教学反思

在唱歌教学中，传统采用的教学模式是：先听教师范唱或听赏录音——再学唱歌谱——然后学唱歌词——最后艺术处理。这种教学模式的思想基础是“使学生们的认谱视唱能力得到提高”。而且以往我们音乐教师会理直气壮地认为“难为学生一下，当然是应该的。”为什么会这样想、这样做呢？因为这种想法、做法的根是以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心，知识技能高于一切。学生的兴趣爱好、学生的主动参与、学生的发现探索、学生的实践与被漠视。事实证明，教学模式

全然

不受学生欢迎，抑制了学生们学习的积极性和主动性，也降低了学习效率。

因此，我开始努力探索歌曲自主学习模式、淡化识谱教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习歌曲。例如：我在研究《天山风情》一课的教学过程中，对内容之一：哈萨克民歌歌《玛依拉》的歌唱教学，我精心设计了三个环节。

第一环节——情境性范唱。我避开视唱，采用了直接唱词的方法。

第二环节——趣味性对唱。

最后，学生带着浓厚的兴趣自学曲谱，即第三环节——准确性视唱。这样，由听赏到唱词到视谱，有教师面对面声情并茂的示范，有学生认证投入的配合。学生对歌曲的感受是直接的，全面的，立体的，生动的，也是全神贯注而有效的。会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪，直接唱词也没什么障碍，两三遍就基本上唱会了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感受能力。更可喜的是，返回来再进行曲谱的练唱时，学生不再畏难了，动意识，促进了他们发自内心的学习积极性。

这样的教学模式，给学生营造了良好的音乐氛围，能给学生一种美的熏陶和情感体验，更能激发学生对音乐的热情，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。的教学方法发挥了学生的主

第三篇：《掀起你的盖头来》教案

《掀起你的盖头来》

教学目标：

1.学唱新疆民歌《掀起你的盖头来》，让学生初步感受新疆的风土人情，培养学生对新疆及新疆民歌的热爱。

2.通过学唱歌曲《掀起你的盖头来》，认识并体验富有新疆民歌特色的节奏“X XX”。

3.通过不同的演唱形式、小乐器及新疆舞律动等方式，让学生更好地掌握、表现这首歌曲。教学重点：

通过变换演唱形式、加入小乐器、新疆舞律动，使学生充分体验新疆歌舞的特点。教学难点：

学习并初步掌握节奏：“X XX”。教具：

PPT、多媒体课件 教学过程：

一、导入

创设情境：教师当“导游”，带领同学们来到新疆参观当地的风土人情。

二、展开 1.通过轮唱、齐唱等演唱形式，学唱歌曲《掀起你的盖头来》。2.找出歌曲中较难唱的句子，进行解决。

3.引出“X XX”节奏，让同学们一起读一读、拍一拍。4.在学会歌曲的基础上，加入小乐器的伴奏。5.欣赏新疆歌舞的视频，全班一起进行新疆舞律动。6.进行“新疆歌舞大会”。

三、拓展：复习一年级学过的新疆歌曲《哇哈哈》。

第四篇：掀起你的盖头来 串词

舞蹈《掀起你的盖头来》串词

骄阳似火的夏天，总会带给人们激情澎湃的心情，在这个充满激情的的六月，有一群小姑娘，他们正打着欢快的节拍，踏着喜悦的鼓点而来。他们美丽、热情，他们能歌善舞，他们正用维吾尔族人民特有的激情演绎着这个六月的故事。让我们一起来欣赏七年级（5）班带来的舞蹈《掀起你的盖头来》。

相声《大话捧逗》串词

一朵鲜花不能装扮整个春天，有了绿叶的衬托才会春意盎然。请欣赏由七年级带来的相声《大话捧逗》。

舞蹈《有没有》串词

有没有，有没有，信就信，否就否，真相反正没人懂。有没有爱不是说说就能成功。请欣赏由七年级一班带来的舞蹈《有没有》。

Sarver》串词

飞扬的旋律，明快的节奏，灵动的身姿，甜美的笑容。尽显我们中学生的风采。请欣赏七年级六班的现代舞-----Sarver 舞蹈《

第五篇：掀起你的盖头来串词

掀起你的盖头来串词

（一）骄阳似火的夏天，总会带给人们激情澎湃的心情，在这个充满激情的的六月，有一群小姑娘，他们正打着欢快的节拍，踏着喜悦的鼓点而来。他们美丽、热情，他们能歌善舞，他们正用维吾尔族人民特有的激情演绎着这个六月的故事。

让我们一起来欣赏七年级带来的舞蹈《掀起你的盖头来》。

掀起你的盖头来串词

（二）1、大合唱《在我和你之间》

我和你远隔千山万水，是友谊在我和你之间架起了爱的桥梁，让我们为了共同的理想、共同的目标，携起手来，同心协力，开拓进取，努力铭刻新的时代，请听合唱《在我和你之间》

2、《少年少年祖国的春天》

少年是祖国的未来，少年是人民的花朵，少年是今天的希望，少年是明天的辉煌。请欣赏一群阳光少年为大家带来的舞蹈《少年少年祖国的春天》

3、《春天到了》

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步已悄悄来到了我们的身边。一年之计在于春，春天，给我们带来了新的希望；春天，让我们看到了无限生机。请欣赏舞蹈《春天到了》。()

4、《掀起你的盖头来》

美丽的盖头，遮不住你漂亮的脸庞；美丽的盖头，挡不住你如月的眉毛。请欣赏舞蹈《掀起你的盖头来》。

5、《小螺号》

带上暖暖的清风，吹动美丽的彩旗，吹响悦耳的螺号，迎接远方的客人。请欣赏舞蹈《小螺号》。

6、我和你，心连心，同住中华大地。我们拥有同样的渴望，同样的梦想，我们拥有同一个家——中国，我们拥有同一颗心脏——北京，我们唱响同一首歌《北京欢迎你》。