第一篇：掀起“写话教学”的盖头来
掀起“写话教学”的盖头来
写话是习作的前奏，是习作的盖头。写话教学的难点主要是无话可写或言之无物。《语文课程标准》指出“鼓励学生写自己的话，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受”，强调“对写话有兴趣，乐于表达，增强写作的自信。”如果能教给孩子练就一双善于观察生活的慧眼，帮学生建好自己的材料库，同时教会学生表达的方法，掀起“写话”的盖头来，“习作”才会更精彩。
一、练就一双慧眼建好一个材料库
低年级儿童天真可爱充满稚气，世界对于他们来说是一个新奇富有魅力的天地，他们对生活有着独特的理解。一切艺术创作的灵感都来源于生活，教师应该利用生活这部百科全书把学生引入写作的殿堂。引领学生有一颗热爱生活的心灵，指导学生有一双善于观察的慧眼，写出自己真挚的感情，写出“童真、童趣、童话。”
1、做一做，写一写
实验操作、小制作和各种文体活动都是学生喜闻乐见的，低年级儿童更容易“上瘾”，及时把它们“移植”到语文课上来，就会为“写话”训练注入新鲜的血液。单就二年级的美术课来说，就有很多可以利用的资源。太空泥制作手工课上，学生兴味盎然作品丰富多彩：憨态可掬的小熊，五颜六色的手链项链，各形各色的水果，成功的喜悦溢于言表。语文课上，首先引导学生回忆制作过程，说出自己的心理体验，再指导学生“文从字顺”地写下来，自然言之有物感情真实。
另外，科学课上的种植实验、体育课上的拔河比赛、品德课上的故事比赛„„只要是调动了学生的参与积极性，学生有过真实情感体验的活动，都能“转嫁”过来为写话训练所用。
2、看一看，写一写
看图写话是培养学生观察能力、思维能力、想象能力的有效手段，从一年级开始就已经开始训练了。从一幅图过渡到几幅图，从写一句话过渡到写几句话，循序渐进逐步落实写话训练。
选图是首要的。所选的图必须能引起学生的兴趣，让学生有表达的“冲动”，兼顾思想性和艺术性。图画中的内容不宜过多，要重点突出。德国漫画艺术家布劳恩的《父与子》幽默生动富于情节，是众多小学生的最爱，小学语文教材也用到了其中的作品。教师可以选取适合不同学段的作品，引导学生进行看图写话训练。例如《三人同伞》适合低年级训练用，《得按次序》就适合中高年级了。
指导观图是关键。指导学生观图时，要逐步渗透观图方法，或从上到下，或由左及右，或由整体到部分。按顺序观察更容易抓住重点理清思路。写话之前要先“说话”。指导学生说出图画的内容，加上自己的想象与理解，然后写下来就会言之有物容易多了。
3、动一动，写一写
玩是孩子的天性，在玩中能享受到快乐，在快乐中能激活思维。语文课上，教师可以组织绕口令游戏、贴鼻子游戏、表演课本剧等，让学生在愉快的氛围产生积极的情感体验，从而中开启大脑语言表达的闸门。传统的游戏只要合理应用效果不“传统”！曾经跟学生一起玩过“N棵柳树搂N搂”的游戏，除了“笑果”明显之外，还收获了学生真实自然不做作的写话训练作品。
4、唱一唱，写一写
音乐课上的儿歌活泼动听，孩子们甚是喜爱。例如《幸福拍手歌》，孩子们课外“杜撰”的歌词唱得分外起劲。由此受到启发，语文课上带领孩子们续编了《打花巴掌》的歌词：打
花巴掌呔，五月五，我们一起敲大鼓。打花巴掌呔，六月六，我们一起种石榴。打花巴掌呔，七月七，我们一起去洗衣„„师生合作，分别从家庭生活、课外游戏、假期旅游等角度进行了创编。学生的创作兴致高涨，编出了自己喜爱的歌词，写话训练也得到了落实提高。除了学校生活外，教师也可以指导学生将一餐一饭、快乐周末、精彩动画等引入写话训练。古人云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只要有写作意识，有一双善于观察的慧眼，一定会有个取之不尽用之不竭的材料库。
二、培养一种兴趣学会表达方法
在平时的教学活动中，经常会遇到这种情况：有的学生能说得很好但是写不出来，或者写出来干瘪无味，还有的写成流水账作罢。学生始终不能做到“具体”和“生动”，根本原因就是不会表达。这就是“怎样写”的问题了。
1、读写结合向语文课本学习表达方法
小学语文教材选编的课文都是文质兼美的佳品,思想性和艺术性都很强,是指导学生学会写作的极好范例。我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从“读”中学“写”，促进写作能力的提高，这是作文教学的最基本途径。在平日的教学活动中，教师可以适当渗透写作方法的指导。例如人教版二年级上册第17课《酸的和甜的》课后设置了“读读比比”：“小猴子爬上葡萄架”“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。通过给句子“增肥”让学生体会到了词语的表达效果，丰富了学生的语言。再如人教版二年级上册语文第27课《清澈的湖水》语言优美多用比喻句，“湖水像一面镜子”“山石像一只正要跳起的青蛙”等，课后也设置了有关比喻句的相关练习，教学时指导学生反复朗读体会，内化为学生自己的知识写作能力也就提高了。总之，从课文里学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高阅读能力和写作能力的有效方法。
2、组织一次欣赏交流培养写作兴趣
儿童有他们独特的观察视角，小学生的经验更易于在同伴之间传播开来，不妨组织一次欣赏交流。有的学生在日记中写道：“我正要抬头，天上下了一阵枣雨”，把农村老家打枣的情形写得生动形象。有的同学这样写小仓鼠：“今天，我偶然遇见一只小仓鼠。它圆圆的身子缩成一团，尾巴很短，眼睛不大却很机灵。它在小笼子里不停地跑呀跑，小笼子就像风车一样转动起来。”还有的这样写假期生活：“今天，大人都下地干活了就我和姥姥家的小狗在家，那只小狗是黑色的，身上毛茸茸的，腿细细的，耳朵尖尖的，身体胖胖的，它很可爱。我喂它的时候它摇着尾巴好像在说谢谢。有它和我玩在家我才不会感到害怕和孤单。”这些作品都用儿童的视角看世界，充满了童心童趣。请小作者谈“创作感受”分享他们成功的方法，学生会受到活泼深刻的教育，榜样示范的作用倍增。
总之，作文教学不是件容易的事，低年级的写话起步阶段更是万事开头难。将生活和写话联系起来，将阅读和写话联系起来，掀起“写话”的盖头来，“习作”才会更精彩。
第二篇：掀起你的盖头来教案
《掀起你的盖头来》教案
教学内容：欣赏演唱《掀起你的盖头来》
了解新疆民族风情,歌舞,乐器.学情分析：刚接手二年级，孩子们的音准和节奏是大问题。上课注意力较差，音乐的学习习惯有待慢慢养成。通过近两个月的磨合。孩子们喜欢上了音乐。开始和我一起，朝着同一个目标：热爱音乐，前进！
设计意图：“舞为乐之形，乐为舞之魂”，可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学生喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，展开形象思维，联系生活实际创作创新。在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时应学生的要求伴奏，有时给学生适当的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，通过观看、创作、表演、评价等活动，让学生进一步深化体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。
教学目标：
1、能认真听赏《掀起你的盖头来》，感受维吾尔民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2.能够用热情明亮的声音演唱民歌《掀起你的盖头来》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X XX X X”的节奏为之伴奏。
3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。
4、了解新疆特有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。
教学难点：能边听赏《掀起你的盖头来》边用打击乐为歌曲伴奏，感受维吾
尔族音乐的风格特点，并能随歌曲《掀起你的盖头来》学跳简单的新疆舞动作，进行歌舞表演。
教学准备：多媒体、新疆帽 教学课时：1课时 教学过程：
—、情境定向：
1．听新疆民歌音乐《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。（CAI：《掀起你的盖头来》）2．导入：
师：同学们，老师今天带同学们去一个美丽的地方，你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇——ppt 师：是？ 生：„„
师：今天，就让我们一同来感受新疆。去领略天山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？
3、交流新疆相关文化
（CAI：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）学生自由选择想了解的话题。网络链接➙
地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。
各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。
二、听赏童声《掀起你的盖头来》 师：这首歌曲的情绪是怎样的? 1.初听《掀起你的盖头来》 a你们能找到这首歌曲的节奏型吗? b由哪几个音组成?ppt 12345
三，学习《掀起你的盖头来》 Ppt中每张卡片做识谱练习。
1将卡片串起来就是这首歌的乐谱，唱一唱？ 2朗读歌词，注意前八后十六节奏读准确。3完整演唱。
四、活动《掀起你的盖头来》 1.用节奏为歌曲伴奏
2、舞蹈表演
师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，歌舞是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）师：刚才老师的舞蹈叫？„„有哪些“掀”的动作呢？ 生的活动：回答并表演动作； 师的活动：为表演学生戴上新疆帽。
师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。
（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习。）
师：还有哪些男生的动作啊？ 生跟老师一起学习。
（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。
师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？ 生：答（邀请打击乐一同表演）（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：好的，有请打击乐——就让我们共同载歌载舞。拓展
师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫„„看，老师这里的乐器与你们手中的有什么不同吗？ 生：„„
师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗?(维吾尔族)（CAI：手鼓表演图片及背景音乐）
师:是的，请看——这是一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？
（学生边歌唱边舞蹈，打击乐伴奏配合表演）五．收获总结
同学们，今天，我们认识了新疆维吾尔族。唱出了维吾尔族的快乐！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）
复习巩固：再次欣赏《掀起你的盖头来》
小 结：这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪，除了会唱之外，我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，拓展学生的思维，丰富学生的思想，不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美表现美的能力，在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地体现新课标下的音乐教学。
《玛依拉》教学反思
在唱歌教学中，传统采用的教学模式是：先听教师范唱或听赏录音——再学唱歌谱——然后学唱歌词——最后艺术处理。这种教学模式的思想基础是“使学生们的认谱视唱能力得到提高”。而且以往我们音乐教师会理直气壮地认为“难为学生一下，当然是应该的。”为什么会这样想、这样做呢？因为这种想法、做法的根是以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心，知识技能高于一切。学生的兴趣爱好、学生的主动参与、学生的发现探索、学生的实践与被漠视。事实证明，教学模式
全然
不受学生欢迎，抑制了学生们学习的积极性和主动性，也降低了学习效率。
因此，我开始努力探索歌曲自主学习模式、淡化识谱教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习歌曲。例如：我在研究《天山风情》一课的教学过程中，对内容之一：哈萨克民歌歌《玛依拉》的歌唱教学，我精心设计了三个环节。
第一环节——情境性范唱。我避开视唱，采用了直接唱词的方法。
第二环节——趣味性对唱。
最后，学生带着浓厚的兴趣自学曲谱，即第三环节——准确性视唱。这样，由听赏到唱词到视谱，有教师面对面声情并茂的示范，有学生认证投入的配合。学生对歌曲的感受是直接的，全面的，立体的，生动的，也是全神贯注而有效的。会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪，直接唱词也没什么障碍，两三遍就基本上唱会了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感受能力。更可喜的是，返回来再进行曲谱的练唱时，学生不再畏难了，动意识，促进了他们发自内心的学习积极性。
这样的教学模式，给学生营造了良好的音乐氛围，能给学生一种美的熏陶和情感体验，更能激发学生对音乐的热情，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。的教学方法发挥了学生的主
第三篇：《掀起你的盖头来》教案
《掀起你的盖头来》
教学目标：
1.学唱新疆民歌《掀起你的盖头来》，让学生初步感受新疆的风土人情，培养学生对新疆及新疆民歌的热爱。
2.通过学唱歌曲《掀起你的盖头来》，认识并体验富有新疆民歌特色的节奏“X XX”。
3.通过不同的演唱形式、小乐器及新疆舞律动等方式，让学生更好地掌握、表现这首歌曲。教学重点：
通过变换演唱形式、加入小乐器、新疆舞律动，使学生充分体验新疆歌舞的特点。教学难点：
学习并初步掌握节奏：“X XX”。教具：
PPT、多媒体课件 教学过程：
一、导入
创设情境：教师当“导游”，带领同学们来到新疆参观当地的风土人情。
二、展开 1.通过轮唱、齐唱等演唱形式，学唱歌曲《掀起你的盖头来》。2.找出歌曲中较难唱的句子，进行解决。
3.引出“X XX”节奏，让同学们一起读一读、拍一拍。4.在学会歌曲的基础上，加入小乐器的伴奏。5.欣赏新疆歌舞的视频，全班一起进行新疆舞律动。6.进行“新疆歌舞大会”。
三、拓展：复习一年级学过的新疆歌曲《哇哈哈》。
第四篇：教案-掀起你的盖头来
超级童年全脑启蒙营
教案名称：掀起你的头巾来
编号：A76、A78、A82、A85、A108、A109 类别：感觉教育 适用年龄：0-12个月 教学时间： 10分钟 教学地点：婴儿室 使用教具：丝巾、积木 2个月以上
主要目标： 透过视觉的“有”及“无”的变化，建立幼儿和他人间成熟的互动关系。间接目标： 激发保留概念的顺利发展。☆ 教学步骤：
1.让幼儿平躺着，保持着愉快及平静的情绪，将丝巾盖住平躺着幼儿的脸，观察幼儿的双手和双脚的反应。
2.再将丝巾掀开，观察幼儿的双手和双脚的反应和盖着丝巾是有什么不同。3.重复一次盖住和掀开丝巾的动作，观察幼儿的反映和上次有何不同。
4.重复一次盖住和掀开丝巾的动作，观察幼儿的反应和上次是否有所不同及是否会期待下一次的游戏。☆ 注意事项：
每次盖丝巾的时间不可超过5秒，以免意外发生。丝巾的质料以轻、不透明为主，最好能透气。☆ 失败的处理：
刚开始有的幼儿会在丝巾掀开后露出不愉快的表情，引导者在将丝巾拿开的时候同时可都弄幼儿，让幼儿觉得高兴，幼儿就会很喜欢这种活动。3个月以上
主要目标： 透过视觉变化，激发幼儿和他人间互动关系。间接目标： 激发保留概念发展有助于幼儿思考力的提高。☆ 教学步骤：
1.将丝巾盖住平躺着幼儿的脸，观察幼儿的双手和双脚的反应。2.掀开丝巾时，引导者可以发出“喵！”的声音，观察幼儿的表情变化。3.如此反复几次相同的动作，观察幼儿是否会主食和他一起玩游戏的引导者。
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超级童年全脑启蒙营
☆ 注意事项：
每次盖丝巾的时间不宜过长，丝巾的质料要轻，最好能透气。☆ 失败的处理：
几乎幼儿都会很喜欢这种游戏，并会笑的很开心，若有异常或没反应，可能是身体或情绪上有不舒服之处，引导者要特别注
4个月以上
主要目标： 透过视觉变化，激发幼儿和他人间的互动关系意识的形成。间接目标： 激发保留概念，协助思考力发展。☆ 教学步骤：
1.引导者先发出“喵！”、“喵！”的声音，观察幼儿身体、手脚及表情的反应。
2.用丝巾盖住幼儿的练再掀开，且配合动作发出声音，观察幼儿是否会用眼睛去寻找引导者。☆ 注意事项：
丝巾盖在脸上的时间不可超过5秒。丝巾的质料以轻、能透气为主。☆ 失败的处理：
幼儿无法将引导者和发出“喵喵”的音源连在一起时，引导者可以在丝巾拿开时再发出“喵喵”声，看幼儿的反应，让幼儿可以联结在一起。
5个月以上
主要目标：发展协调双手解决问题的能力 间接目标： 激发保留概念和运动企划 ☆ 教学步骤：
1.让幼儿呈支坐状态，有引导者出声，引起幼儿的注视。2.引导者把丝巾盖在幼儿头上时，观察幼儿能否用手拿开。3.丝巾移开时，观察幼儿注意力在哪里及视线焦点的位置。☆ 注意事项：
丝巾盖在脸部的时间不宜超过5秒，质料以轻、易透气为主。☆ 失败的处理：
有的幼儿会用手拿开丝巾，有的幼儿不会用手，但会转动头部，试图摇下丝巾，若幼儿因此觉得不舒服时，则可以拉起幼儿的手将丝巾拉下来，多尝试几次，可积累幼儿学习的经验。8个月以上
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超级童年全脑启蒙营
主要目标：加强幼儿身体功能的分化及大小肌肉的成熟 间接目标：培养幼儿更积极探索的兴趣。教学步骤：
1.幼儿8个月大时，先让幼儿呈坐姿状态，且双手各拿一个积木。引导者将丝巾盖在幼儿头上，观察幼儿的反应。
2.幼儿9个月大时，重复前述的过程，观察幼儿的反应是否和先前相同。注意事项：
9个月前通常会放弃手中积木，丝巾掉下来后，也不会找积木，9个月后，放弃后会再重新找回积木。失败的处理：
幼儿这部分的成长，必须累积多次经验，所以不宜进行太快。10个月以上
主要目标：大小肌肉协调灵活，以及触发基楚保留概念。建立数概念的基础。间接目标：强化幼儿主动向环境探索的意愿和兴趣。教学步骤：
1.幼儿11个月大时，让幼儿双手握住积木，且用丝巾盖在幼儿头部，观察幼儿的反应。2.观察幼儿将丝巾掀开时双手的积木是否放掉，掀开后会不会重新寻找放掉的积木。注意事项：
遮盖的布巾不宜太厚重，以避免让幼儿不舒服，幼儿自己无法掀开盖布的时间超过10秒，则由大人协助掀开。失败的处理：
幼儿能不放弃手中积木也能掀开盖布时，表示大小肌肉操作已较成熟。放掉积木掀开布后，便忘却重新寻找积木时，表示仍无保留概念，可主动引发他对积木的注意，多次经验后，幼儿便会懂得继续去寻找放掉的积木。chaojitongnian
第五篇：掀起你的盖头来 串词
舞蹈《掀起你的盖头来》串词
骄阳似火的夏天，总会带给人们激情澎湃的心情，在这个充满激情的的六月，有一群小姑娘，他们正打着欢快的节拍，踏着喜悦的鼓点而来。他们美丽、热情，他们能歌善舞，他们正用维吾尔族人民特有的激情演绎着这个六月的故事。让我们一起来欣赏七年级（5）班带来的舞蹈《掀起你的盖头来》。
相声《大话捧逗》串词
一朵鲜花不能装扮整个春天，有了绿叶的衬托才会春意盎然。请欣赏由七年级带来的相声《大话捧逗》。
舞蹈《有没有》串词
有没有，有没有，信就信，否就否，真相反正没人懂。有没有爱不是说说就能成功。请欣赏由七年级一班带来的舞蹈《有没有》。
Sarver》串词
飞扬的旋律，明快的节奏，灵动的身姿，甜美的笑容。尽显我们中学生的风采。请欣赏七年级六班的现代舞-----Sarver 舞蹈《
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