2015年走教教案

第一篇：2015年走教教案

接妈妈

教学目标

1、能学会《接妈妈》这首歌，并用自然活泼的声音有表情地进行演唱。

2、能够认真的听赏《我爱妈妈的眼睛》，并用颜色表现歌曲的情绪。教学内容

1、唱

歌 《接妈妈》

2、听

赏

《我爱妈妈的眼睛》 教学重点、难点

有表情的表演歌曲《接妈妈》。教学用具

多媒体课件、电子琴等。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，你们爱自己的妈妈吗？下雨天妈妈没回家，你们会打着小阳伞去接自己的妈妈吗？让我们一同唱着接妈妈的歌去接妈妈，好吗？

二、课件范唱，学生欣赏。

三、学习歌曲：

1、听琴学曲。

2、跟着老师朗读歌词。

3、听琴依谱唱词。

4、学生按声势动作边拍边唱。

5、小组比赛。

6、个别表演。

7、小结、评奖。

四、课堂小结

小朋友们，今天我们一起学习了一首很好听的歌曲：《接妈妈》，同学们表演的非常的好，老师希望你们课后表演给自己的爸爸妈妈看，好吗？

五、教学后记

《接妈妈》是一首欢快的儿歌，小孩子们喜欢唱，喜欢听。通过这一堂课教学，能够熟练的唱出歌曲，并能参与到歌曲表演中，九班效果很好，表演的积极性最高。

第二课时

一、复习歌曲：《接妈妈》

二、新课导入：谁能说说妈妈的的眼睛？你喜欢妈妈的眼睛吗？为什么？今天我们就一同来欣赏：《我爱妈妈的眼睛》。

三、初听乐曲。

四、分段赏析。每一段分别写了一个怎样的事情？

五、整体复听。

六、根据感受，用颜色表现歌曲的情绪。

七、分角色扮演。

八、画一画自己的妈妈。

九、课堂小结。

妈妈是世界上最伟大的人，我们都应爱自己的妈妈，听妈妈的话，做妈妈的好孩子。好吗？

《彝家娃娃真幸福》教学设计

教学目标：

1．能够用轻快有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

2．通过奏、唱、舞等音乐形式简单渗透彝族民俗，有浓厚的兴趣学唱歌曲。教学重点：引导学生感受歌曲情绪，用正确的发声方法演唱。教学难点：用固定的节奏参与伴奏和伴唱。教学准备：课件、打击乐器、红绸、彝族服装。教学过程：

一、情境导入

走进彝族

1.师：“小朋友，知道老师今天穿的是哪个少数民族的服装吗？”

生：„„

师：我穿的是彝族的服装，彝族是我国古老的少数民族之一，他们靠山而居，大多分布在四川、云南等地。想知道彝族人民是怎样生活的吗?请跟随歌声让我们一起走进彝家山寨。

2.播放歌曲《纳西篝火阿里里》，欣赏图片。

师：这首歌好听吗？歌曲里重复唱到一个什么词？

师：这首歌中用了许多衬词“阿里里”，使歌曲的情绪变得更加欢快活泼，这是彝族民歌的特点之一。

二、歌曲新授

学唱彝歌 1.学唱旋律

1）初听，找出歌中出现了几个“阿里里” 2）复听，辨别四个“阿里里”的音高 3）跟着钢琴模唱“阿里里”，唱准音高。

4）老师用“la”完整唱旋律，引导学生感受旋律欢快跳跃的情绪。5）师生接口唱。

对于唱不准的地方，个别纠正。6）学生看歌谱完整唱

师：我们一起来试一下，彝族人民靠山而居，歌声是从高高的山上传过来的，注意高位置。2.学唱歌词

师：下面我们来完整听一遍歌词，听听彝家娃娃在节日中是怎样打扮自己的？ 1）学生描述歌词

2）有节奏地朗读歌词，指导用正确的声音发声，提示“阿里里”读得轻一点。

3)跟学生一起背读歌词

课件删去歌词，背记歌词。4）跟着琴声默唱歌词

5）轻声跟琴唱词，唱出快乐的情绪。3.加入节奏伴奏，巩固歌曲

引导学生在合适的地方加入打击乐器伴奏。

三、巩固创编

情系彝家 1.学说彝语 快乐伴唱

师：彝族具有悠久的历史和古老的文化，他们还有自己的语言和文字，想不想学说两句彝族话？ 1）学说彝语

师：彝族人称小孩“阿依”，别人帮助了你，应该说声“卡萨萨”，彝家娃娃高兴的时候他们会说“嘿—萨”

师：让我们一起用彝语喊一声快乐，嘿—萨！2）彝语伴唱

师：我们把快乐的情绪带到歌曲中好不好？大家想一想，“嘿萨”加在歌曲的什么地方合适呢？

3）播放原唱，指挥学生在合适的地方唱出“嘿萨”。4）加入跺脚动作突出“嘿萨”的节奏。5）一组学生唱歌，另一组伴唱。6）交换，巩固。

2.载歌载舞

欢度佳节

师：彝族人非常崇拜火，每年夏天都要举行“火把节”。节日里，人们穿上最漂亮的衣服，围着篝火载歌载舞，快乐无比。走！我们跟着彝家娃娃一起去体验一下吧！

1）分组 红绸组：请几个学生有节奏地舞动红绸模仿篝火 乐器组：边唱边在“阿里里”处拍节奏

伴唱组：手拉手围成圆圈在“阿里里”处加入“嘿萨”的伴唱和动作。

2）载歌载舞 欢度佳节

师：篝火燃起来了，舞儿跳起来了，让我们围着篝火欢快歌唱，歌唱彝族的山山水水，歌唱勤劳的彝族人民，歌唱美好的生活。

四、拓展延伸

感悟彝乐

师：小朋友们，篝火晚会快要结束了，回到座位上休息一下，听，远处传来了三首歌曲，哪一首是彝族人民唱的呢？

师：这是一首脍炙人口的彝族民歌《远方的客人请你留下来》，看，彝族人民除了能歌善舞外，还非常的热情好客，让我们在歌声中挥手跟彝家娃娃说再见吧！

采山

教学目标：

1、能以欢快活泼的情绪、轻巧的声音清晰准确地演唱歌曲《采山》。并明白劳动光荣的道理。

2、学习简单“采摘”动作，能随歌曲进行歌表演。

3、乐于与他人合作进行节奏创编并为歌曲伴奏。教学重点：

1、以多种形式充分而完整地聆听音乐。引导学生用欢快活泼的情绪、轻巧的声音清晰准确地演唱歌曲。感受大自然的美及人们劳动时的喜悦心情。更好的把握歌曲的感情。

2、引导学生在游戏中进行节奏创编并为歌曲伴奏。

教学难点：

1、引导学生为歌曲进行节奏创编，并准确的为歌曲伴奏。教学准备：电子琴、（道具：小篮子、假花、小凳子等）教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

一、情景导入

（教师把小篮子背到身后，自然的走进教室，环视教室内的每一个同学。）师：同学们好！生：老师好！

师：同学们看，（教师出示小篮子）谁来猜一猜，老师拿着篮子去做什么？ 生：（学生们充满好奇）去买菜 生：去买水果 生：摘草莓

师：老师到底去做什么呀？（神秘的）请大家仔细听一听——（播放歌曲）师：谁来说说？

生：采蘑菇、采木耳、采山菜 师：嗯，你听得可真认真！生：去采山

二、寓教于乐

1、聆听歌曲（在教师的引导下，有步骤地学唱歌曲）

师：对，老师是去采山了。那么老师采山的时候心情怎么样呢？我们再来仔细听一听！（再次播放歌曲）

生：教师和学生共同认真的聆听音乐 师：谁听出来了？说一说吧！

师：当然高兴了！（得意的）因为老师还有很多收获呢！仔细听一听老师都收获了什么？（播放歌曲，教师在歌曲收获了什么的地方用响板加以强调）生：静静的聆听音乐

师：谁听出来了，老师都收获了什么？ 生：“蘑菇”“山菜”“木耳”

师：同学们的小耳朵真灵！（赞许的）想不想和老师一起去采山？ 生：（同学们开心极了！异口同声）“想” 师：来，跨上我们的小篮子，一起采山去喽！

生：同学们也随老师一起挎起小篮子，（动作有节奏感，仿佛自己真的变成了采山的小朋友）发声练习

师：同学们表演的很生动！如果我们能唱着歌去采山，是不是就更好了？ 生：（表示赞同的）是

师：好，今天咱们就一起学一首名字叫做《采山》的歌。咱们先来随录音轻轻地哼一哼。身体坐直喽，小胸脯抬起来。注意要用上气

生：（同学们一听到开始唱了，个个都很兴奋，身体座的直直的，精神饱满的）一起随音乐小声地哼唱歌曲。

师：同学们唱得还不错！只是唱的时候同学们要注意，小耳朵要注意听，你的声音要和合唱团小朋友的声音一样高。我们再来试一试！生：再次随歌曲录音哼唱歌曲

编花篮

教学目标

1．能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；

2．在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；

3．聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。教学重、难点：

运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。教学准备：

多媒体课件、手风琴 教学方法

听音跟唱法、练习法、自学与引导相结合、合作式、对比法„„ 养成教育训练点

引导学生在自学过程中能利用已有的知识经验解决问题。

教学过程：

一、激趣导入

1．教帅放安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。

教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?

2．学生自由演唱民歌

如： 湖北民歌：山路十八弯

陕北民歌：南泥湾

东北民歌：回娘家

二、学习《编花篮》

1．初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。

教师：你认为哪一句最有特点?

2．学唱歌曲中最具地方特色的乐句

(提示：第一小节与最后一句带有河南方言的色彩，演唱时注意前倚音时值很短，方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。)

3．再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦（民族弹拨乐器）。

4．理解歌词

(1)录音范唱歌曲。

歌曲表现了什么内容?

描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。

(2)师生配合，用接龙的形式朗读歌词。

(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。

5．进一步学唱歌曲旋律

(1)引导学生用La演唱歌曲旋律。

(2)再次聆听，默唱歌词。

(3)学习演唱歌词。

(教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)

(4)教唱难点乐句，强调附点和下滑音。

(5)正确、完整地演唱歌曲。

引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。

(6)观赏课件牡丹花图片，激发学生的演唱热情。

(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。

三、拓展部分

1．创新表现歌曲

(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。

(2)用不同的形式为歌曲伴奏。

2．欣赏舞蹈《编花篮》

四、小结

第二篇：《走一步,再走一步》优教教案

《走一步，再走一步》优教教案

一、教学目标

让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。

二、教学设计

（一）故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？ ［学生讨论后明确］：

1.他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

2.他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

（二）生字词教学

厌倦juàn 附和hè 怦怦pēng 晕眩xuàn

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哭泣qì 呻吟yín 恍惚huǎng 参差不齐cī 哄堂大笑hōng 惊慌失措huāng

（三）故事复述

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）时间：一个酷热的七月天（2）地点：悬崖上

（3）人物：“我”、内德、杰里、父亲

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：（4）起因：厌倦、寻觅其他好玩的事（5）经过：冒险、遇险、脱险

（6）结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，（四）合作学习1.合作探究1：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

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［小结］这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

2.体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的？］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？

第二课时

一、教学重点、难点：

1.理清课文的结构和详略安排。

2.能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

1.按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）

2.概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。3.记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？（我绝大部分时间都是一个病弱的孩子）或“乖、懦弱、胆怯” 2.齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动、吓坏了、反胃、哑

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着嗓子、阵阵眩晕、天旋地转、虚弱、无力、哭泣、呻吟„„）

3.这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4.如何理解“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

5.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我不行„„我会摔死的。” 继而：信心萌发 “我”能做到 随后：信心大增 “我”做到了 最后：抽噎

6.学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰里与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

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［总结］本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

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第三篇：走教实施方案

骑龙小学“走教”工作实施方案

随着素质教育的深入发展，农村教育焕发了新的生命力，但也存在一个不容忽视的问题，那就是中心校与各个教学点之间教育均衡发展的问题。我校地处山区，现存的两个村校教学点布局分散，规模小，由于村校资匮乏和条件滞后等原因，在音、体、美等艺体课程只能是由语、数教师凑合着应付。学生无法获得体、艺方面的素养，为此，决定在我校实行教师“走教”制度。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实新课程标准，强力推进素质教育，充分发挥相应学科现有专兼职教师的作用，实行部分学科教师“走教”制度，使我校的体育、音乐、美术、英语等综合课程都能开足开齐，得以均衡发展，促进学生的全面发展。

二、实施学科 音乐、美术、英语。

三、“走教”原则

采取专职、兼职相结合。以中心学校体、音、美教师为主体，到所属安平、平等村校进行走教。

四、“走教”模式

采取“走教”、“帮教”二种模式。“走教”就是中心校教师到村校任教，课程集中安排双周1次，课程由学校统一安排； “帮教”即校中心小学根据具体情况适当安排教师到所属教学点任教，教师以“帮”为主，科目不局限于以上学科。

五、“走教”教师的管理

走教教师由中心小学和走教教学点进行管理，按时签到，到所辖学校上课时，所到学校应及时对走教教师任课情况进行记录，学校行政定期或不定期对走教教师的课堂教学、备课、作业批改、课时安排等情况进行检查。

六、“走教”教师的奖励和补贴

学校“走教”工作领导小组具体负责对“走教”教师的考核和管理，考核每学期进行一次。对所有“走教”教师实行40元一课时的课时补贴和一趟次（来回）50元的交通费用补贴，个人特别注意选择安全的交通工具。

七、保障措施

（一）、学校成立领导小组，加强组织领导。组长：XXX 副组长：XX、XX 成员：XXX、XXX、XXX、XXX 具体工作：组织协调工作，定期召开专题会，认真研究和解决工作中出现的新情况、新问题，做好考核管理、后勤服务，安全保障，为此项工作的顺利开展提供组织保证。

（二）、强化督导检查。学校加强过程督导，每学期进行一次考核评价。

（三）考核方式。所走教班级如果为上级抽测学科，则该科考核成绩纳入走教教师的教学质量考核中。

实行教师“走教”制度，使我校开足开齐课程成为可能，这是当前缓解农村小学师资紧张、专业教师匮缺的一项有效措施，是我校对现有教育资源的一次整合，通过这一措施的有效实施，将缩小村校存在的教育差别，促进农村教育协调发展，更好的体现教育的公平。

XXXXXXXX

2014．2．19

第四篇：联校走教实施方案

郑河小学“联校走教”活动

实施方案

为落实教体局和学区“联校走教”工作精神，进一步加大兄弟学校之间的交流，共同提高教育教学质量，充分开发、利用、共享教育教学资源，继续推进校际之间结对帮扶工作，积极促进教育均衡协调发展，特制订本实施方案。

一、工作目标

1.充分发挥中心小学优质教育资源的辐射和带动作用，进一步缩小兄弟学 校间的教育教学差距，促进教育均衡发展，共同加强机制创新，不断提高科学管理水平。

2.通过互动活动，激活各自内部管理机制，优化教育资源配置，带动课程 改革，提高教师的专业水平。

二、组织领导

为加强“联校走教”工作的领导，学校成立“联校走教”工作领导

组。

组长：高明忠

副组长：李生辉李学文苟世元

成员：孙玉娟

韩将

尹燕玉

文丽丽赵睿罗改琴

张梅兰

走教对象

1、史洼教学点

2、被帮扶教师：史世东

三、主要内容

1.中心小学领导定期到史洼教学点，检查学校常规工作，帮助制定工作计划，研究完善学校管理制度，共同积累管理经验，进一步规范学校各项管理工作，提高管理水平。

2.开展结对学校学生间的交流与协作，共同开展教育教学研讨活动并实现兄弟学校间的教育资源共享。

3.学校选出具有丰富教学经验的骨干教师、优秀教师到教学点上音、美、体等技能课周均不少于三节。

四、实施措施

1.学校本着“优势互补，资源共享，求真务实，互相促进，共同提高” 的原则，扎实有效地开展帮扶活动。

2.进一步规范学校的各项管理工作，提高管理水平，确保各项工作既 有创新又有实效。

3.加强教研，提高课堂教学质量。以提高教育教学质量为突破口，校要充分利用师资水平、教学设施等优势，帮助和带动兄弟学校提高课堂教学质量，优化课堂教学方式。每周安排三位教师走教教学点，重点解决教学点音、美、体课程，每学期开展最少1次教学经验交流活动。

五、工作要求

1.每学期开学初召开联校领导会议，共同制定“联校走教”方案，细化活动内容、方法、步骤、人员安排、措施要求。学期末要总结前一阶段的工作，并安排下一学期的工作内容。

2.落实奖惩措施。对在“联校走教”活动中工作突出的教师给予一定的绩效奖励，鼓励教师积极开展“联校走教”工作，对工作不力、措施不到位、成效不明显的教师给予告诫。

3.加强对活动开展情况的跟踪督查，及时发现问题并督促整改，确保活动扎实有效地开展

第五篇：走班教学制

浙多所高中实行走班制 网友：再也没有同班同学

2014年1月10日杭州网 评论

昨天，有消息称“浙江高中要取消班级，试行必修课走班制”，很多网友感叹，“以后再也没有高中同班同学了！”

快报记者昨天采访浙江省教育厅，基教处副处长方红峰说，2013年，杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌义亭中学4所学校实行必修课走班制上课。必修课，指的是语数外、理化生、政史地等。

2014年，试行队伍会继续扩大，增加了杭二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、天台中学7所学校，都是当地的重点中学。

这一变革可能给全省高中带来巨大改变，传统意义上的班级不再存在。

走班制学生平均分

高过传统班10分以上

方红峰说：“现在的中学分班是平行分班，几十位学生编入一个班级，学习程度，对学科感兴趣程度都不一样。大家每天学同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷。这样上课，导致程度好的人‘吃’不饱，程度一般的人‘吃’不好，程度差的人‘吃’不了。走班制，把学习程度相近的人聚在一起，老师在授课时更有针对性。

“走班制是今后大趋势，西方很多中学都这么做。一所好学校，要让学校里每个孩子得到最好的发展，而不是只出几个尖子生。走班制，就是每一节课让每一个学生都听得懂，这对孩子的发展很重要。”

“有家长一开始不理解，担心影响学习，但是慢慢发现，的确有效果。”方红峰说，“试行效果还是可以的。浙师大附中高一总共15个班，6个班实行走班制，9个班是传统班级。期中考，走班制的学生所有必修课平均分都高过传统班级的学生10分以上。现在学校搞走班积极性很高，要扩大规模。

“杭州绿城育华学校也尝到好处了，现在高

一、高二在试行走班，今年秋天高三也准备试行走班制。学生知道自己长处在哪里，哪些科目比较好，对选大学专业也有好处。”

绿城育华学校

每个学生都有自己的课表

杭州绿城育华学校2013年2月就试行了必修课走班制，现在高

一、高二学生必修课都试行走班制。

刘毓杰老师说：“学校走班制现在分AB两种层次，A类学习程度好一些，B类基础弱一些。今年下半年，学校酝酿ABC三个层次。

“走班制教学，一个班级大约20多人(原先一个班级是30多人)，一堂课人数少了，学生们接触老师的时间更多。传统课程表也被打破，每个学生都有自己的一张课表，学生按照自己的课表去上课。试行走班制，学生统测成绩有提高，部分家长反映，孩子学习状态更主动。以前总有学生抱怨上课听不懂，现在好多了。”

刘老师说，下半年三个年级都要实行走班制，现在教务处老师最头痛的是教室不够。

事实上，绿城育华学校实行的是“双班制”，学校运动会，军训等活动，还以传统班级的模式参与，但必修课学生都按自己的课表上课。

2014年2月，浙大附中将在高一年级实行英语走班制教学，已定好初步方案。

校长申屠永庆说：“学校完成一幢老大楼的装修，多出了十余间教室，为走班制学英语提供了场地。英语实行走班制，老师必须根据学生特点采取相应的教法，这是教学当中最重要的。”

杭二中校长叶翠微说，今年秋天，杭二中语数外、理化生和计算机等科目都有可能实现走班制，目前正在紧张准备中。

师资教室等配备要跟上

有条件的学校先实行起来

必修课走班制，杭州重高的校长怎么看？

一位重高校长说：“支持这个做法，但有很多实际困难要解决。走班制后，班级人数少了，教室等硬件配备远远不够。现在高中师生比大约1∶12，走班制以后，原有的师资配备肯定不够。”

还有校长说，“走班制，老师不仅要上好课，还要担任学生的导师。这对老师的职业精神和职业道德要求更高，对老师工作的考核要重新考虑。”

浙江省教育厅方红峰说，鼓励各学校根据自己情况选择合适方式实行走班制，有条件的学校先实行起来，今后学校肯定要朝着这个方向努力。

浙江4所高中取消班级 试点走班教学制

2014年1月10日钱江晚报评论

从幼儿园到中学，我们会换一个个教室，但入学时编的班，会跟着自己起码3年以上。幼儿园、小学、初中、高中，学校里那么多事情都和班级有关：班里的同学、天天都能见到的班主任老师，班级卫生评比、运动会上拿了多少冠军，统考全班平均成绩在年级排第几，都逃不开“班级”这个词。

但有一位家长近日私信新浪微博“钱报家长会”，提了一连串问题：“听说浙江高中要取消班级？那以后班里的事怎么办？没班主任了吗？为什么要取消啊？”

浙江高中真的会取消班级吗？像家长一样整天围着学生转的班主任还有吗？记者向省教育厅、省考试院、高中老师等求证。

浙江4所高中已在试点

走班教学改革势在必行

一位老师在微信朋友圈说：一次课题结题会上，杭州市教研所透露，浙江要推行“无班级管理试点”。„„追求自由是人的天性，但愿“无班级管理”给孩子们带来个性解放的春天。

记者致电省教育厅基教处求证，基教处一位负责人回复，所谓“无班级管理试点”在高中阶段其实是“必修课走班教学试点”，目前全省高中选修课已经开始自主选课、走班教学，现在试点的是必修课。

传统的班级授课制，将几十位学生编入一个班级，每天学习同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷，用同一个标准评价学习。走班教学就是要打破这个传统，允许学生在选修科目中有不同的选择，按不同科目到不同教室上课，组成新的教学班级。

据教育厅基教处透露，2013年全省已有4所高中(杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌中学)自发成为必修课走班试点；2014年，教育厅准备将试点扩大到11所高中，这些学校包括浙师大附中、杭州二中、杭师大附中、杭州绿城育华学校、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、义乌中学、天台中学、青田中学。

“浙师大附中高一年级，部分试点必修课分层走班教学，部分按老办法教学，哪种更适合学生，未来会更明确。”这位负责人说。

那么在部分高中试点之后，未来会进一步推广吗？

在省教育厅基教处主办的“浙江省必修课走班教学试点学校研讨会”上，教育厅副厅长韩平曾表示，必修课分层走班教学改革势在必行，但要谨慎、稳妥，各个学校要建立完善有效的实施方案和管理制度。

欧美教育的开放自由

给浙江教育人留下深刻印象

浙江深化高中新课改时，教育厅厅长刘希平在很多场合经常提到一个词：“选择权”——把更多的课程选择权交给学生，更多的课程开发选择权交给教师，更多的课程设置选择权交给学校。这也是素质教育的要求，提高学生的综合素质和主动学习能力。

这个“选择权”的直观刺激来自一次出国考察。几年前，刘希平带领宁波、温州、金华等地的教育局长到芬兰考察基础教育改革，走访到一所只有20多名教师、200多名学生的中学，发现这所学校每学期开设了200多门课程，刘希平和几名教育局长大为震惊。这么小的学校，开出了这么多课程，相比之下，我们中学开设的课程实在太少了，学生几乎没有选择课程的自由。

后来，浙江高中校长、老师和教育研究部门等相继去欧美等国家考察。当地的教育理念和授课方式，在浙江教育人身上留下了痕迹。采访中，教育部门和学校都不讳言选课走班里有欧美高中教育的影子。

记者采访到浙江教科院曾到芬兰考察的程老师。

程老师回忆说，“芬兰的学校，为每个高中生配套了很多服务，学生刚进高中会发到一本《学生选课指导手册》，高

二、高三的老生会给高一新生当学生顾问，这个当顾问的经历可以折算成学分；学生根据选课组成学习小组，学习小组由指导员负责。”

“每个学校还有一个总的学生顾问，地位比较高，办公室就在校长办公室旁边，负责解答学生学习、生活中遇到的各种问题，对学校管理、课程教学、学生学习情况有着全面的了解。芬兰高中基本没几个行政管理人员，大多就一个校长、一个校医、一个学生顾问。”

“目前我们的必修课选课，还有年级划分，在芬兰已经完全没有班主任，也没有年级之分了。”

“新生入学一开始就没有固定的班级，学生被分为25个人左右的不同学习小组，每组有指定的指导员。指导员类似我们的班主任，一个老师负责几十个学生，管学生的日常事务，组织例会，向学生传达学校的教学计划，安排集体活动等。”

推行“无班级授课制”以后，芬兰所有的高中教师都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试。目前浙江高中教师达到这个硬件条件的不少，这也是必修课走班推行的一个保障。