初中作文教学存在的问题及对策（精选五篇）

第一篇：初中作文教学存在的问题及对策

南宁市第十中学 余阳

【关键词】作文教学 问题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2013)06B-0057-02 长期以来，许多专家学者致力于中小学作文教学研究，并在一线作文教学实践中进行了诸多大胆的改革，出现了诸如“作文合作学习”“主体性作文教学研究”等许多可喜的研究成果，一方面调动了学生写作的积极性，一方面也丰富了教师的作文教学经验。但在当前的语文教学实践中，对于大多数初中生来说，作文还是一个最令他们感到头疼的问题。很多学生在提高作文水平上花费了大量的时间和精力，却收效甚微，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”，可谓其真实写照。一些学生甚至对作文课产生了厌烦、恐惧、抗拒心理。从教师的角度来说，常常是花费了大量的时间来指导作文，教学效果却不甚理想。“作文难写，作文难教”已经成为普遍现象。

一、作文教学问题探因

经过长期的观察调查和深入的研究分析，笔者试从教与学双方面存在的问题出发，寻找作文教学的问题之源。

（一）学生因素 1．缺乏写作兴趣。“见了作文就头疼”是学生比较普遍的心理状态。每当教师进入课堂宣布写作文的时候，学生总是表现出不耐烦的态度，这种态度严重影响学生写作的效果。2．缺乏生活素材。学生不喜欢作文，最主要的原因是缺乏生活素材。叶圣陶先生曾经说过：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话告诉我们，要写好作文，就必须从生活中索取素材。然而对于现在的初中生而言，他们熟悉的素材无非是校园、家庭和极少的社会生活经历。缺失了生活的素材，学生能写的东西很少，来来去去总是那么几个人和几件事。比如写挫折话题，学生会套用司马迁遭遇宫刑这一重大挫折，写坚持、奋斗话题时，学生将这个例子照用不误，可谓“以不变应万变”。文学是生活的艺术，没有生活素材，没有对自身生活的深刻认识和感悟，写出来的文章自然肤浅、空洞，缺少生活的智慧和情趣。

3．阅读量少，语言贫乏。语言是思想的载体。文章的内容必须通过语言这一物质形式来体现。学生阅读量越大，积累的词汇越多，语言就越丰富、流畅、优美，用这样的语言写出来的文章就越令人赏心悦目。但许多学生没有养成良好的阅读习惯，阅读量少，知识面窄，所以写作时往往语言贫乏，词不达意。

（二）教师因素

1．缺乏作文教学的积极性。多数语文教师都有这样的体会，作文教学最费时费力，却又吃力不讨好，收效甚微。近几年来，中考作文平均分大多在44-46分之间，分数差距不大。因此，教师们便更愿意把时间花在语文基础知识训练上。考试的功利性使许多教师不愿意将大量的时间和精力花在作文训练上，缺少提高作文教学质量的积极性。

2．作文教学方式单一。传统的作文课只注重结果，教师对于学生写作之前的感受、想法不甚了解，对于写作过程的启发、鼓励不予重视，对于学生写完后的感受更是不闻不问。以一节常规的作文教学课为例，教师通常在课前5～10分钟提出作文限制性要求并做写前指导，余下的时间便由学生自由支配独立完成习作练习。师生之间、生生之间缺乏必要的交流讨论，课堂气氛单调严肃，教师的写前指导有时甚至限制学生创造性思维的展开，而写后又由于缺少学生自己修改作文这一环节，作文教学往往是纸上谈兵。教师教学方法陈旧落后，学生作文训练形式单一，这样的写作课，学生越上越没有兴趣，效果自然不佳。

3．忽视评价的重要性。在作文教学中，教师的指导通常包括三方面的内容，一是课前讲解，二是指导训练，三是评价修改。大多数教师只重视前两个方面，而忽视了评价修改的重要性。由于工作量大，很多教师评改作文时，只是给出一个分数，或者惯用笼统、空泛、千人一面的评语，不能做到详细、全面、客观地评价每一个学生的作文，指出学生作文的问题和闪光点，致使评改流于形式。大多数教师在作文讲评时习惯采用集体讲评的方式，以教师为中心，学生只能处于被动，毫无主体地位可言。集体讲评虽然可以用最少的时间指出班级作文中存在的共性问题，但是却忽视了学生的个别问题，忽视了学生个体存在的差异性。久而久之就会挫伤学生写作的积极性，助长其应付写作的心理。

二、优化初中作文教学的对策

（一）培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。要提高学生的写作水平，关键在于激发和培养学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣，笔者认为可以从以下几个方面人手。首先，教师在作文命题时要注意结合学生的生活、学习实际，让他们写作时有米下锅。学生有切身感受，才能有话可说，产生由衷的表达愿望，其次，采用灵活多样的写作训练形式，使学生对写作训练始终保持新鲜感，以此激发学生的表达欲望，使其思维持续处于兴奋状态，如组织读书角、文学社，举办手抄报比赛活动等，这类丰富多彩的语文课外活动都是提高学生写作兴趣的有效途径

（二）培养学生良好的阅读习惯

古人云：读书破万卷，下笔如有神，要想让学生写出好的作文，丰富学生的语言表达形式，必须增加学生的课内外阅读量，培养良好的阅读习惯。如同作文一样，阅读习惯的培养也应从激发兴趣开始，笔者尝试如下几种激趣方法，效果不错。一是故事激趣法。教师在合适的时候，选择充满趣味、富有冒险精神的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有昧之时戛然而止，然后引导学生自己课后去阅读原著，如《鲁宾孙漂流记》《格列佛游记》等．二是课文引趣法，在课堂教学中，教师有意识地向学生介绍名家的代表作及相关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去了解更多的相关信息。比如在讲授课文《出师表》《隆中对》时，可以相机向学生介绍空城计、诸葛亮巧借东风等故事，激发学生了解曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的兴趣，引导他们去阅读《三国演义》。三是榜样激励法。在日常教学中，教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，也可以以身边的榜样为例，从爱好阅读的学生如何提高作文成绩的角度，激发学生阅读的兴趣和写作的自信。

（三）多渠道积累写作素材

在教学中，教师引导学生经常收听广播，观看《百家论坛》《今日说法》《感动中国十大人物》等电视节目，有助于学生了解社会，拓宽知识面，积累写作素材，如五年如一日，风雨无阻带母亲上班的陈斌强老师；守护“炕头课堂”十四载，却分文未取的高淑珍老师；为救学生而失去双腿的“最美女教师”张丽莉等感人的事迹，散发着正义与人性的光辉，都可以成为学生写作的好素材。

（四）重视作文评改

教师对作文进行批改、讲评时，要注意多一些表扬，少一些批评。对学生创作的优秀文章或作文中的精彩片段，可以拿来读给学生听，边读边带领学生赏析。朗读赏析学生的作品，可以极大地调动学生创作的积极性。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师还可以采用学生互评互改的方式，让学生对作文评改的方法了然于心，使之在评价他人作文的同时对作文训练多一种视角，多一份思考。学生积极主动参与作文评改，与教师的单向评价一道形成多元互动评价，有利于促使学生及时反思并改进自身作文中存在的问题，有利于学生学习借鉴他人的写作技巧，从而提升自身的写作水平。

总之，只要教师以积极的姿态，去面对作文教学中的难题，勇于发现、善于发现教与学中的不足，不断改进和完善作文教学的方法与技巧，耶就没有什么解决不了的问题。作文教学任重道远，需要每一位语文教师付出坚持不懈的努力。

第二篇：初中作文教学存在的问题及对策

浅谈当前农村初中作文教学中存在的问题

及形成的原因和对策

对于学生来说写作文既是一种心智活动，更是对一个学生语文综合素质的大检阅。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣。

但长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。一提作文，学生就感到头疼，觉得此事太难了，而老师对此亦往往感到有些棘手。学生的作文没少定，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面临十分的境地。我认真剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：

第一、对作文没有引起足够的重视

第二、写作文态度存在问题

第三、抄袭现象比较严重

第四、轻视评改

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，我认为主要有以下几个方面：

其一、多年的应试教育影响

其二、缺少足够的课外阅读

其三、生活太单调

其四、教学理念的落后

作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。农村初中的问题更加突出，到了非动大手术不可的地步了。

现在《语文课程标准》已经实施，应该说语文教学的春天已经到来，尤其是高考、中考中话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机，必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力。作为农村初中语文教师，我们应审时度势抓住机遇更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。其次，从培养写作入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。

第三、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的养料。第四、改革传统的批改方法

《语文课程标准》阶段性目标中，明确提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是难得“一次成功”的好文章是改出来的。改，是整个写作文过程中的一个必不可少的环节；教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。

诚然作文的改革是一个系统工程，需要老师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

第三篇：初中思想品德教学存在问题及对策

初中思想品德教学存在问题及对策

一、当前初中思想品德课教学存在的问题分析

当前初中思想品德课教学存在的问题主要包括以下几个方面：

1、学科教师结构不够合理，专业教师少，专职教师少；教师学科专业知识储备不足，学科素养偏低，驾于课堂教学能力弱。比如：对于教材吃不透，把握不准，停留在教教材阶段，书上有什么，教师教什么，不能很好地联系生活实际，丰富课程资源，学生学得没兴趣，教师教的干干瘪瘪，课堂缺乏应有的生机与活力。教师的专业成长不能适应新课程改革形势，不能尽快适应新课程、新理念、新的教学方式，教师自我成长动力不足，缺乏学习，缺乏对新课程的探究精神，这是造成目前课堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教师满足于日常教学活动，缺乏应有的教学研究活动，教研氛围差，教研活动形式主义的东西多，收效低。不能围绕教学发现问题，探究问题，解决问题，不同程度地存在着只谈优点，回避不足，回避问题等现象；教师不注重合作，自我封闭，缺乏联系，尤其是与名校名师的对话与学习，没有实现优质资源的共享。

3、课堂教学过程中表现出的问题主要表现在：教学目标把握不准确，教与学安排不够科学，教学资源使用不够合理，滥用或过度使用多媒体，有的不会甚至不使用多媒体。课堂教学过程中形式主义的东西多，表现在小组合作学习、问题探究浅表化，师生互动过程中重形式、轻内容，重认知、轻情感，重师生、轻生生，重预设、轻生成等。练习设计不够精到，重复低效的多，这些都是造成学生学习低效的重要原因。

4、对不同学生采用不同的态度（重视优生、轻视或放任学困生），在扶优培差过程中方法欠缺，也是造成学生两极分化的一个重要原因。

5、学科特点体现不明显，注重知识的传授，引导学生关注社会、关注生活、关注时事不够，造成学习兴趣不足。

6、对学生科学的学习方法的指导功力不足，对学生复习方法的指导不够科学，重讲解，轻分析；重练习，甚至重复练习，轻指导。

7、学生方面，新的就业形势严峻，出现就业难，于是出现读书无用思潮，这是学生学习缺乏动力，学习效果差的一个社会原因。

二、提高初中思想品德学科教学质量对策：

1、学科教师要加强学习，尽快提升自己的专业知识结构，学科素养，提升自己驾驭新课程的能力，驾驭新课堂的能力。

2、教研活动不搞形式，课堂教学力求实效。对课堂教学改革、课堂教学实效性的探究坚持立足问题研究，注重实效，力避形式主义。在发现问题、研究问题上下功夫。选好切入点，找准突破口，围绕课堂教学实效性做文章，比如，怎样进行二次备课、怎样设计导入、怎样选取有效的时事材料？

怎样设计不同课型的教学模式？

什么情况下适合小组合作、合作的问题如何展示？

怎样保证探究问题的可行性与层次性？

如何保证教学目标的有效达成？

如何保证练习设计的质量？

教学资源的有效应用问题，不滥用、不过度依赖使用多媒体。

如何保证学生读书、思考、讨论、表达的时间。

学生获得知识的方法与能力的研究，学生学科素养的培养，有效讲解与有效提问的研究，等等。

3、重视信息交流，创建多形式的交流平台，多种形式（网络博客、电子邮件、教师博客联盟）构建网络教研，实现资源共享。近期拟将暑假名师参加东师大、北师大学习的资源包放在网络平台，实现全市学科教师共享。

4、完善课堂教学评价体系，纠正目前部分学校评课过程中不合理现象（不使用多媒体的课不是优质课、没有小组合作的课不是好课、教师讲课超过一定时间的不是好课等等）从关注实效出发，既要关注三维目标的达成，教学设计、教学方法的优化、更要关注师生互动、生生互动、共同提高。关注以生为本、促进学生可持续发展能力的的培养。

我们的课堂教学要做到：内容安排--------定位恰当、难易适度；教学形式-------有利于实现师生互动、学生主动学习，不搞花架子；教学手段---------------恰当使用教学资源，不滥用教学资源，不过度使用多媒体；教学过程---------------环节安排可行，便于操作与实施，不追求花样翻新；教师语言-----------生动、科学、准确。教学结果，追求实效。

5、关注学生心理健康发展与成长

教学质量的提高与学生的心理健康成长密切相关，学生的学习态度、学习方法、学习环境、学习兴趣等直接影响着学生质量的提高。因此，教师要学会真诚地与学生沟通，尊重学生，成为学生的良师益友，学生心灵成长的促进者。

6、提高教学质量，关键在于打造一支品德优良、业务精湛、爱岗敬业的学科专业教师队伍，多种途径（外出学习、业务评比、研讨会）、多种形式实现他们专业成长，使他们对教学工作想干、能干、会干、干好。

第四篇：初中计算机教学存在问题及对策初探

初中计算机教学存在问题及对策初探摘要：初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

关键词：初中；计算机教学；问题；对策

伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。可见，初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

一、存在的主要问题计算机课程与其他课程相比，有着显著的区

别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。

1、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课 程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教 育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算 机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程 时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式 方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体 教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。

2、教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛 盾计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发 展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越 来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给 教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机

教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾 还将在一定的时间内存。

二、解决问题的思路

1、少讲多练，精讲多练初中计算机课程是一门重在操 作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重 讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。

2、因材施教，分层教学由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持 下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电 脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。如：汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学布置测验、小竞

赛、提高练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上选学模块，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。

3、创设情境，提出问题在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他 们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音 乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演 示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。

4、形象举例，直观呈现初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识讲得通俗易懂。例如，在上计算机基础知识课时，可以将计 算机的硬件比喻成人的五官：人是通过眼睛、鼻子等器官获 得外

界信息的，可以把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；信息经过处理 后再由嘴巴说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，通过形象举例、深奥的知识直观呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。

三、总结，以上即是笔者在初中计算机教学中的几点肤浅认识。计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。教学是一门艺术，计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，过去多年传统教学形成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。

【参考文献】

[1] 张迎珍.中学计算机课程教学的困境与突破[J].教学与管理,2004,(12).[2] 贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友,2009,09(26).[3] 单春方.对初中计算机教学的探索[J].新乡教育学院学报,2007,20(3).

第五篇：初中作文教学存在的问题及对策

浅谈当前农村初中作文教学中存在的问题

及形成的原因和对策

对于学生来说写作文既是一种心智活动，更是对一个学生语文综合素质的大检阅。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣。

但长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。一提作文，学生就感到头疼，觉得此事太难了，而老师对此亦往往感到有些棘手。学生的作文没少定，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面临十分的境地。我认真剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：

第一、对作文没有引起足够的重视

由于种种原因，农村初中相对于城镇初中而言，对作文教学普遍不够重视。语文教师一般都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。

第二、写作文态度存在问题

有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。甚至有的学生觉得作文是为老师写的，交了差就行了。因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。

第三、抄袭现象比较严重

有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。几年前，笔者有位语文课代表有段时间周记写得出奇的好，我十分喜悦，因为她的写作天赋确实不错，我起先以为是她自己创作的，后来仔细一盘问，原来大部分是抄的。

第四、轻视评改

学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视，他们最关心的是分数。一般同学总是很随意地看一下后面的评语，对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，我认为主要有以下几个方面：

其一、多年的应试教育影响

老师们为了追求升学率，特别是在时下，“重理轻文”的大环境下，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。不可否认，对于作文教学，小学阶段的老师常常不注意培养学生的实际的写作能力和激发学生的写作兴趣，写作训练比较少，这样势必造成学生写作观念淡薄，写作功底较浅。

其二、缺少足够的课外阅读

为了应付各种名样的考试，学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上，自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。农村初中的学生家长本身知识养修比城镇家长低一个层次，对看课外书常常有一种对立情绪，加上还有一部分初中学生家长不愿为学生购买课外书，他们往往以为到高中和大学投资才顺理成章。这样，学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书，而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们，没有时间欣赏咀嚼。笔者所在的学校至今没有建起像样的图书室和阅览室。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触得太少，可以说大部分农村初中生都是文学上的“贫血儿”。

其三、生活太单调 现在的农村学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活，“走读生”是“两点一线”的生活，“两点”是家和校，“一线”就是连接家和校的这条路。住宿生就更单调了，整天圈在学校中，“教室——食堂——宿舍”三点一线。本来农村初中生应该比城镇学生活动的范围要大得多，我们小时有许多孩子们喜欢的事，但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的，而农村学生没有这个条件。况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持，即使同意了，校长的压力也很大，所以，很少有学校去冒这个风险，多一事不如少一事。

我们学校已经好多年没有组织学生外出活动了，学生对此颇有意见。语文老师也只得无可奈何。外出活动的计划常常是有的，但就是无法实现，由于学生接触社会实际的机会不多，造成生活面狭窄，缺乏丰富的生活知识积累。为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长。从早上七点到晚上十点，一天除了吃饭就是上课、自习。好不容易熬到星期天，回到家父母又唠叨不止，无可奈何地被逼到题海中去遨游。这样学生的活动范围自然就被缩小了，视野不开阔，成了“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。试想，一个没有生活感知的初中生，怎么能写出具有真情实感的作文呢？

其四、教学理念的落后

由于信息交流和条件的限制，许多老师的作文教学理念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了作文教学理念的更新和思考。开展所谓的教研活动，更多的是阅读教学上的研讨分析，很少有作文公开课，对作文教学专题的研究更少之又少。许多老师面对学生作文中存在的种种弊端，往往不去静下心来分析研究，采取积极有效的措施改进学生的创作法，激发学生的写作兴趣，而是长期重复无效的劳动：作文——批改——讲评。

作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。农村初中的问题更加突出，到了非动大手术不可的地步了。现在《语文课程标准》已经实施，应该说语文教学的春天已经到来，尤其是高考、中考中话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机，必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力。作为农村初中语文教师，我们应审时度势抓住机遇更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”，许多有成就的作家都有一个共同的感受，那就是他们在学好教科书的同时，阅读了大量的课外书，都认为要真正学好语文，必须向外汲取营养。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方高法地鼓励和指导学生广泛地阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，不要老是牵着学生的鼻子，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。笔者所在的学校学生对《作文与考试》、《作文》、《全国优秀作文选》、《作文报》之类报刊杂志十分喜爱，尤其是去年我们订了《作文评点报》之后，学生对这份报纸表现出浓厚的阅读兴趣，被里面的东西深深吸引住了，真是大大出乎我的意料。我有意问了班上十几位学生他们的一致看法是“文章有亲切感，有生活味，写作手法新颖，评点比较到位”。事实上，学生自己品味出来的东西往往要比老师分析出来的效果要好得多，在学生充分自读的基础上，教师再因势利导，作适当的点拨和引导，对学生进行美感熏陶，情感激发，那么学生就真正有所得了。同时教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读，有益身心健康的各类书刊，开卷有益吗！应该说现在适合中学生阅读的书是比较多的，既可以在老师的推荐下去找图书看，也可以让学生凭兴趣去找东西看，许多时候还是放手比较好些，不要怕这怕那。其实学生是很有审美眼光的。在学校没有图书室或图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书室。让学生养成读书的好习惯，终身受益，在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作文时才不会有“巧妇难为无米之炊”的 其次，从培养写作入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如：认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。我们农村有许多孩子们参与的活动，像清明节上坟，钓龙虾，和大人一起到田间劳动等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材，一定会有很多东西可写。

俗话说得好：“不下水永远不会游泳”，同样，不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜。因些要想写出好文章，就必须多动笔，多动脑筋。但如何写，写什么这是我们老师责无旁贷要进行指导的事情。过去在作文教学上的失败，很重要的一点就是对学生要求过高，往往给学生定位上存在一些问题。《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式”。

我认为学生写作的目的就是训练语言的运用能力。如果认识到这一点，就抓住了作文教学的主旨。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，抓住有切身感受的东西，很放松地、很随意地写出来。还可以通过指导日记，办手抄报，黑板报，向报刊杂志投稿等形式来练习写作，培养写作兴趣，若能在报刊杂志上发表东西，那对学生来说绝对是有很大的吸引力的。笔者所在的班级学生时常在报刊杂志上发表习作，作们的创作积极性比较高。必须注意对农村初中生作文不可求全责备，期望值过高，要多鼓励，尤其是对那些一二百字的小作文，只要文字基本通顺，有一定意思就要热情地加以肯定，以免挫伤他们的写作积极性。

第三、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的养料。陆游有句名言：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。作家们几乎众口一词：“生活才是创作的源泉”。农村生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书，取之不尽，用之不竭。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但实际上在双休日、寒暑假还是有一部分时间可供自由支配的。双休日可以帮助家里料理一些家务，农忙时可以让孩子们参加一些力所能及的农业劳动，让他们体会田间劳动的甘苦。

当然教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

第四、改革传统的批改方法

按传统的过程模式组织教学，大多数语文老师在作文批改上存在误区。因为每一次作文交上来，教师都要一篇篇地批改，实在费时费力；其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批改，或轮流批改，或教师批改，或学生批改。

《语文课程标准》阶段性目标中，明确提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是难得“一次成功”的好文章是改出来的。改，是整个写作文过程中的一个必不可少的环节；教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。

诚然作文的改革是一个系统工程，需要老师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。