高中地理教学应重视发挥教材中图表的作用

第一篇：高中地理教学应重视发挥教材中图表的作用

高中地理教学应重视发挥教材中图表的作用地理图表具有很大的兼容性和覆盖面，是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，是高考题理想的切入口，因而地理图表是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。高中《地理（必修）》新教材中共有图表337幅，极大地丰富了教材内容。在教学过程中我们应重视发挥这些图表的作用。

一、分布图——培养空间思维能力

地理分布图是根据一定的数学法则，将地球表面的自然和人文事物，以各种不同的符号和注记，在平面上缩小成的图形。它能反映各种自然事物和人文事物的地理分布以及空间联系。如图1.5中国太阳年辐射总量的分布、图2.28世界气候类型的分布、图3.12世界表层洋流分布等。

地图作为地理学的重要工具，具有很强的包容性和综合性，具体而又高度概括。在教学中，应主要从以下几个过程来培养学生的空间思维能力。

1、读图。读图就是通过图例、注记等判读地图上所反映的点状事物的位置，面状事物的分布范围、几何形状、面积大小，线状事物的延伸方向，各种事物的相对位置关系、大小对比关系等。

2、记图。记图就是把读到的地理信息输入大脑，形成图像。学生在学习过程中将一幅幅地图有意识地输入大脑进行叠加储存，构成大脑图像知识系统，需要时脑中就会浮现出一幅幅地图，整个世界浮现在眼前，从而能够迅速的对某一地理事物进行搜索定位。

3、绘图。绘图即大脑图像知识系统的输出过程。绘图过程的初级阶段是能够完成与教材内容相配套的填充图册或将主要地理事物落实到空白地图上。高级阶段要求能根据自己对地理知识的掌握和实际需要按照自己的思想灵活地绘制各种地图，从而能够用图的形式来表达地理规律与地理分布。

二、景观图——形成地理表象

景观图是指反映地理事物外貌特征的照片、素描、航片、卫片等。景观图在新教材图表中占有较大比重。其主要包括两种类型：一类是呈现山川、河流、植被、地貌等自然地理事物的自然景观图，如图4.43热带雨林景观、图4.44苔原景观、图4.45温带落叶阔叶林景观等；另一类是反映诸如交通、城市、工厂等人文地理事物的人文景观图，如图5.4两种不同的农业景观、图6.1不同聚落的景观、图6.27上海交通的改善等。

这些景观图能将学生不能直接观察到的地理事物呈现在学生眼前，这克服了由于地理的综合性、区域性等特点造成的不能让学生亲自观察全部地理事物的难题。通过对这些景观图的细致观察、分析、内化，可以形成地理表象。因此，景观图是将地理概念、地理事物形成地理表象的很好的媒介，这也是景观图的重要作用。

在教学过程中应注意以下几个问题：

1、景观图要与教材内容紧密结合。景观图是用来帮助理解说明教材文字内容的，它一旦与文字内容相隔离，就失去了其存在价值。在讲到有关教材内容时，应及时让学生观察、分析景观图，以使教材内容直观化、形象化。

2、由于景观图容量大，因此要避开干扰因素，引导学生观察能反映文字内容的主题内容，提取有用信息。如图6.1不同聚落的景观——村落（肯尼亚），结合教材文字内容，该图主要表现村落景观，而不是反映非洲黑人生活的。

3、要要求学生把景观图内化，形成地理表象。

三、示意图——析图得理、以图表理

地理示意图是一种简明形象的图形，一般用来说明地理原理以及地理现象的成因、演变等。如图2.9冷热不均引起的热力环流、图4.25水循环示意、图4.37土壤的形成和发育示意等。

示意图的功能有“四化”：即将文字内容图形化、将抽象的内容具体化、将复杂的内容简单化、将静态的内容动态化。其特点是重点突出、高度概括。

在教学中应从以下几点来发挥示意图的作用：

1、由于示意图重点突出，夸大了主要信息，简化或删去了次要信息，因此要配合文字内容才能正确、完整地从示意图中揭示地理规律，从而帮助学生进行教材的理解与记忆。如图4.25水循环示意，其中海陆间循环环节多、过程复杂，单看图，初学者不易理清头绪。但读完教材相关文字，就可以从图中清晰地反映出海陆间循环过程，即海洋水通过蒸发到达大气中，大气中的水汽在大气运动的作用下被输送到陆地上空，陆地上空的水汽在适宜的条件下冷却降水，在地表形成地表径流汇入大海，或降到地表后，下渗到地下，形成地下径流，再汇入大海，完成了海陆间大循环。

2、要训练学生善于用示意图表达地理思想。如海陆间水循环就可简单地用几个箭头来表示。

四、统计图表——学会分析处理统计图表及用其来表达地理思想

地理图表是将地理统计资料进行分析、处理，而绘制成的能够形象直观表达地理事物的绝对数量、变化特征、对比关系的一种图形。主要包括以下几种类型：

1、曲线图。它一般表示某一种或几种地理事物随时间、空间或其他事物的变化而连续变化的规律。如图3.3北半球海洋热量收支随纬度的变化、图3.4太平洋西经170º附近三个观测站水温随深度而变化的曲线、图3.5海洋表层盐度、温度随纬度的变化等。读曲线图要注意以下几点：（1）要明确纵坐标和横坐标各表示的是什么事物的变化。（2）要对曲线的变化过程进行分析，递减段表示纵坐标项目与横坐标要素之间呈负相关，递增段表示呈正相关，曲线斜率大的一段表示变化幅度大，斜率小的一段表示变化幅度小。（3）要判读最大值、最小值和转折点时纵坐标和横坐标之间的数量关系。（4）对不同变化段产生的原因、带来的问题要进行分析、评价。如图3.4太平洋西经170°附近三个观测站水温随深度而变化的曲线，首先分析得出总体上海水温度随深度的增加而递减。再仔细分析，1000米是一个转折点，1000米以上海水温度随深度增加迅速降低，1000米以下基本变化不大。此图还能根据三地表层水温判断得出（1）海区所处的纬度最低，（2）海区次之，（3）海区纬度最高。

2、柱状图。它一般表示地理事物绝对数量的比较或变化规律。与曲线图不同的是柱状图一般不是连续的变化。如图6.19一些发达国家城市人口的比重（1990年）、图8.5世界人口增长等。分析的一般思路是：（1）看横坐标和纵坐标所反映的内容。（2）看柱值大小和变化趋势，并揭示变化规律。（3）分析现象或问题产生的原因，提出建议、对策。

有时柱状图较复杂些，如图6.17世界城市人口比重的增长、图8.6世界各地区人口的增长（1950年～1997年）等，在一个坐标图内同时表示几种事物的绝对数量、对比关系或发展变化。柱状图还常和曲线图相结合，如图2.29世界各种气候类型的降水量和气温月份分配。对于复合图一般分析思路如下：（1）先单一分析，即进行分层处理、单独处理。（2）综合思考，寻找它们的关联点，得出综合分析结论。

3、结构图。它一般用规则的几何图形表示数量的整体，用局部面积与整体面积的对比关系表示一事物与整体的数量关系或几种事物之间的对比关系。如图3.1地球水体的存在形式及储量、图4.1地壳中主要元素的质量分数、图4.36理想土壤成分的体积分数等。结构图分析的一般思路是：（1）看图例或文字说明，了解该图反映的是哪些地理项目。（2）看图中比例的排序关系。（3）揭示反映的问题，作出科学评价，提出解决问题的建议或对策。结构图中较常用的是扇形图，还有一种立体的扇形图叫饼状图，如图3.30工业部门产值构成及图3.32鞍山、丹东、吉林三城市不同工业行业产值构成，它反映某些地理事物比例关系的同时，也反映总体和对比关系的发展变化。

4、表格。它一般用来表示几种地理事物的特征对比或数量对比。如表2.1干洁空气的主要成分（25千米以下）、表3.1人－海岸相互作用阶段等。表格的优点是明确、一目了然。

还有一些统计图表，如玫瑰图、金字塔图等尽管必修教材中没有出现，平时教学中也应适当补充。

五、地理漫画——智能教育与思想教育、艺术教育相结合

地理漫画是利用幽默、夸张的手法，以艺术的形式反映地理问题的一种手段。目前地理漫画主要反映人口、资源、环境等人类面临的社会热点问题。如图2.38“雨”中垂钓、图8.23“啊，地球出汗了！”等。在教学中应注意以下几点：（1）引导学生观察、发现漫画反映的主题。（2）要充分挖掘漫画内容。如图2.38“雨”中垂钓，该图不仅反映了酸雨问题比较严重这样一个事实。通过观察钓鱼人的防毒面罩、干枯的树木、鱼骨架等，还可以看出酸雨危害的严重性。再进一步观察分析远处的工厂，还可得出酸雨的主要成因。（3）适时进行思想教育。比如从图2.38“„雨‟中垂钓”中了解了酸雨的危害如此之大，那我们应采取什么措施呢？同学们踊跃发言，进言献策，极大提高了同学们的环保意识。（4）要引导学生尝试用漫画的形式反映地理问题。

据以上分析，可以看出地理图表教学的重点，一是培养学生从图表中分析地理问题的能力，并进一步分析原因，提出对策、建议、措施；二是培养学生动手实践能力，使学生学会用地理图表来反映地理问题、表达地理思想。

(本文发表于人民教育出版社课程教材研究所主办的《中小学教材教学（中学文科）》2002年11期)

第二篇：高中地理教学中应重视生命教育-

高中地理教学中应重视生命教育

[摘要] 生命教育作为一种重要的教育理念，只有渗透到各门学科的教学和学校的各项活动中才能真正在人才培养中发挥作用。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科，地理课程中包含着许多生命教育的素材，是对学生进行生命认知基础教育的重要课程。本着地理新课标的要求和生命教育的重要性，教师应在地理教学中对学生渗透生命教育。理解地理教学中生命教育的含义，积极渗透生命教育是地理教师所面临的重要课题。

[关键词]生命教育 高中地理教学 渗透

几年前的马加爵事件至今仍让人记忆犹新，而零八年十月在山西朔州、浙江缙云、北京昌平接连发生的三起弑师案着实骇人听闻„„近些年，青少年自杀、犯罪、校园暴力事件屡见报端。针对这些发生在青春年华的恶性事件，全国人大代表苏文金呼吁：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，要引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

生命教育是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。上世纪90年代以来，我国大陆实施和全面推进的素质教育，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个人。这在一定意义上，也可以说就是开展生命教育。河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出，生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”

生命教育作为一种重要的教育理念，只有渗透到各门学科的教学和学校的各项活动中才能真正在人才培养中发挥作用。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科，地理课程中包含着许多生命教育的素材，是对学生进行生命认知基础教育的重要课程。地理新课标指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终生学习和发展有用。”本着地理新课标的要求和生命教育的重要性，教师应在地理教学中对学生渗透生命教育。理解地理教学中生命教育的含义，积极渗透生命教育是地理教师所面临的重要课题。

一、高中地理教学渗透生命教育的优势

1、高中地理课程本身就是对学生进行生命教育的重要课程

地理学是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和相互作用的科学，从整体反映人类生存的客观世界。它不仅直接涉及到人类生产、生活的方方面面，还涉及到人类的精神世界。人类生活和生产活动与地理环境的关系越来越密切，人类的每种行为几乎都与地理环境有关。而生命教育主要在于帮助学生认识自己的生命与尊重他人的生命，进而能珍惜人类所共同生存的环境。生命教育致力于人与自己的教育、人与人的教育、人与自然的教育、人与环境的教育及人与宇宙的教育，无论进行哪个方面的生命教育，地理课程有着独特的学科优势，可以发挥其他学科不可替代的作用。

2、高中地理教材为学生的生命教育提供了大量素材

我国地理教材是以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协调理论为依据来编写内容的，其中蕴涵

着大量的生命教育素材。如，通过了解宇宙无始无终、无边无际之浩瀚可见生命之短暂渺小；相形大海的深邃与博大可见生命之沧海一粟；相形大气环流、水循环、地壳物质循环等知识，可见生命之不可逆转性；置身于大自然当中，面对高山峻岭、江河奔腾、潮起潮落、繁星皓月，能感受自然之美；登长城、游故宫、直面孔府孔庙、穿梭锦绣中华„„，能感受生命的可贵、人类的伟大。举不胜举的良好素材孕育着强烈的生命意识，教育学生认识生命之可贵，珍惜生命之存在，欣赏生命之美好、尊重生命之个性、创造生命之价值。相反，通过人类对自然资源的掠夺性开发所造成的资源短缺、环境污染、生态破坏、甚至人类为争夺资源所造成的世界局部地区的政局动荡、生灵涂炭进而影响世界和平与发展等方面问题的阐释，进一步教育学生的忧患意识、和谐意识。

3、高中地理学科的能力培养为学生的生命教育提供了条件

地理学科对学生的能力培养有仔细的观察力、敏锐的洞察力、正确的区位和空间的判断力，大胆的、科学的预测力，使学生既获得真切的体验，又增强了对地理学科的兴趣，更有利于他们对自然生命以及自身价值的认识。

二、高中地理教学中渗透生命教育的途径与方法

（一）在地理教学过程中尊重生命规律

人是自然生命、精神生命和社会生命的统一体，从学生的生命特点看，他们个性各异、接受能力和学习愿望不尽相同。地理教学作为一种具体的教育活动，在操作过程中同样要尊重学生的生命规律，充分认识学生发展的差异性，注重整体教学与个性培养相结合：课堂教学设计要注意教学目标的分层，课后作业布置要考虑不同层次学生的掌握情况，总结评价要把知识目标与能力目标、情感目标有机结合，这也是生命教育的组成部分。这样生命教育才能有效落实，学生才能在生命教育中获得发展，才能培养出有个性、有健康丰富的情感、有创新能力的生命，才符合教育的最终目标。

（二）挖掘教材生命教育素材，整合有利的教学资源

1、运用教材。地理教材中包含了丰富的生命教育内容，教师应充分挖掘走可持续发展的内容，运用教材开展生命教育。无论是宇宙环境、生物环境还是大气环境、地质环境都蕴藏着要走可持续发展的道路，这些内容既是地理教学的重要内容也是进行生命教育的有效素材。如全球变暖、南极臭氧空洞、酸雨、赤潮等问题都是人类不合理利用自然所致，教师应运用这些素材培养学生热爱自然、善待自然，树立起正确的资源观、环境观和发展观。

2、活化教材。地理教师要以全新的知识观创造性地利用教材，使其能充分体现时代发展的需要，努力恢复地理知识的社会性、生活性、情境性。如，教学《大气的热力作用》时，教师可以设问：为什么朝霞、晚霞呈橘红色？交通信号灯规定红灯停的科学依据是什么？霜冻为何出现在深秋晴朗的夜晚？地球上昼夜的温差为何比月球上小得多？一系列的问题使教材趋于情境化、问题化、生活化和个性化，从而实现书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现发展知识沟通，也就是使地理知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活、生存息息相关，进而渗透生命教育。

3、延展教材。教师可以扩展、延伸、充实地理教学内容，利用我国国情、乡土地理、新闻报刊等资料作为课程资源来渗透生命教育。特别是在讲述自然灾害时，延伸相关知识，以提高学生生存技能。5．12地震拷问着我们基础教育中的素质教育，特别是生命教育。痛定思痛，呼吁站在教学前沿的地理教师一定要教给学生各种生存知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法、逃生本领，提高他们自身保护意识与能力。人的生命是可贵的，但也是脆弱的，面对突如其来的人类灾难，教育学生应该怎样自救，同时要让学生明白“你能自救，方能救人”的道理。

（三）重视节日（纪念日）中的生命教育资源，唤醒学生生命情愫

利用每年的“世界环境日”（6月5日），教育学生保护环境，善待地球上的所有生命及其生存环境，是地球公民的共同责任。每年的4月22日“世界地球日”，告诉学生地球是人类的共同家园。唤起学生爱护地球、保护家园，促进资源开发与环境保护协调发展的意识，最终使人和自然和谐相处，实现可持续发展。

（四）借助现代信息技术，感悟生命教育

教师在进行知识信息的传播时可以利用多媒体技术，采用情景教学法，引领学生进入特定的教学背景中。通过声音图片的再现和鲜活生命的展现，使学生入境、生情、思考、感悟，体会生命的价值，引发学生心灵的感知和情感的共鸣。如在高中地理“自然环境”、“物质循环”，人文地理的“人口与环境”、“环境与可持续发展”等教学中，都可以适时地使用多媒体教学，通过图文并茂、生动形象的图片声音的再现，使学生仿佛身临其境。

（五）结合地理课外实践活动，感受生命教育

作为新课程理念的重要组成部分——地理课外实践活动，其目标之一是亲近、关爱自然，懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展。在活动中学生可以了解自然、认识社会。如在学习完《人文地理》后，可安排学生一次课外调查活动：调查本地区的人口、环境、资源状况，理解人与环境协调发展的道理，感受生活质量的提高与环境保护的关系。在学习了《自然地理》后，可带领学生开展一次地理课外实践活动，了解本地区的风土人情、乡土地理知识，激发学生对生命的热爱并由此上升到对家乡和祖国的热爱。

（六）采用演讲、讨论等形式，领会生命教育

围绕生命教育主题，结合地理学科的知识特点，在课堂上开展一系列演讲、讨论等活动，让学生领会生命教育的含义，也是对学生进行生命教育的方法。如在学习新教材上册《自然地理》时，可适时开展一些“人、自然、环境”等方面的演讲或讨论。

（七）利用地理专题教育，深化生命教育

1、办讲座：结合地理新教材有关专题的教学，举办一些诸如环境保护、温室效应、自然灾害、城市化问题及其对策等的专题讲座。让学生了解人类活动对各种生存环境的影响，保护地球就是保护生命。

2、出板报：通过地理新教材某些专栏的学习或结合某些纪念日、节日，可让学生利用班级板报，适时地开展一些班级黑板报的宣传和评比。当然，板报的内容要突出生命教育，体现生命教育的内涵。

3、开网站：此外，在学校网站上，结合教材专题中生命教育的题材，开通生命教育专题网页，让学生把对生命的所思、所想、所感说出来。使他们增强对生命的认识和感悟。

第三篇：批改数学作业应重视发挥批语的作用

浅谈批语在批改数学作业中的重要作用

以前我们对作业的批改方式有很多的不足之处，并针对自己所教班级的不同情况对数学作业的各个方面进行了改进。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业做出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、下。我们认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。

一、肯定成绩，给予赞扬

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素在学习过程中的作用。

二、循循善诱，适当启发

学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适合学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。

三、树立信心，及时鼓励

给作业下评语是教师表达自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我超越的境界。

四、防止骄傲，警钟长鸣

有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。

总之，作业批语在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。`

第四篇：教学中应重视章节小结

教学中应重视章节小结

（程慧琴 王嘉谋 张英琴 石平）

内蒙古科技大学理学院 014010 摘要：本文阐述了章节小结的作用，原则、形式、做法以及章节小结时应注意的问题，同时给出了如何作好章节小结的一些设想。望在教学的实践中得到应用。

关键词：章节

小结

原则

形式

教学中固然存在着诸如选取教材，取舍内容，充分准备，课堂设计，艺术讲授，课外辅导等众多重要环节，但是，恰当的做好章节小结对于所学知识的融汇贯通，熟练提高，应用自如却起着重要的不可忽视的作用。本文根据自己多年的教学实践，从章节小结的作用，原则、形式、作法及章节小结应注意的问题，给出了如何做好章节小结的一些设想，可望在教学的实践过程中得到应用和进一步提高。

一、章节小结的作用

做好章节小结，主要为达到以下目的：

1、内容熟练，思路清晰

教学目的之一，就是要使学生应用所学知识解决实际问题，而为此，没有熟练的知识是难以想象的。进行章节小结的首要目的就是要使学生对所学知识达到熟练掌握，融汇贯通，应用自如的地步。同时，通过章节小结的回顾、整理、弄清本章节内容的主要数学思想和解决问题的主要思路，达到教学修养的提高和知识的升华。对于某些问题，即可追本溯源，又可涉猎四周，更可展望未来。日积月累，精益求精，方向可泰然自若。

2、主次分明，关系明朗

进行章节小结的另一个关键是，要从众多的内容中找出主宰本章节的主要内容以及服务于主要内容的“次要”内容要抓主要矛盾和矛盾的主要方面。通过总结分析，使学生达到主次关系明确，做到心里有数，使学生明确认识到，本章只要某个或某几个问题抓住了，熟练了，其它问题就会迎刃而解。

3、重点突出，难点小心

章章有重点，节节有重点，重点内容必须掌握，来不得半点含糊。重点内容在小结中应该处于重要的、突出的位置，以引起学生的充分注意。难点是学生难以理解和难以接受的内容，往往具有高度的抽象性和严密的逻辑性，有时也有很强的技巧性，讲解及总结却要靠经验。所谓小心难点，一是要有耐心，不可操之过急，二是不要过于纠缠，给学生一个消化、理解的时间。只有当内容既是难点，又是重点时，才应循循善诱、因势利导，想方设法，以求学生完全掌握。

4、头尾相接，融为一体

所谓头尾相接，融为一体，指的是小结要充分反映本章节要解决什么问题，采取什么方法解决问题，结果是什么，有什么应用，容易发生什么问题，它与前一章节和后一章节有什么关系，只要这些问题解决了，章节小结的目的也就达成了。

二、章节小结的原则

1、精

这里的精，包括小结内容精，书写格式精，语言应用精。从小结内容上讲，不可包罗万象，不可面面俱到，不可是本章节内容的简缩写，更不能是本章节各题目之集合，而是说，要把本章节的核心内容和精华内容找出来。书写精就是说书写形式要精心策划，达到形式简洁、眉目清晰。语言精，就是说要经济语言，凡一句能表达清楚的，决不用两句表达，凡是能用符号语言表达的决不用其它形式表达。

2、新

这里的新包括小结形式新，思想新，问题新。所谓形式新，就是要区别于课堂讲授时的“标准”形式，让学生能感受到本章节内容就是一个线路分明的运行图。所谓思想新，是指在讲授的基础上进行再提高，再深化，引导学生向纵深发展或向四周拓宽。这里的问题指的不是老调重说，而是多方位，多渠道去观察，去结合，达到一题多问，一题多答。

3、便

所谓便包括小结形式简便，记忆方便，应用顺便。简便的形式使人一目了然，简洁的符合语言使人记忆方便，线路分明，层次清晰使人应用顺便。

三、章节小结的形式

章节小结常用的有以下四种形式，可根据不同课程，不同内容采用不同形式。

1、口头式

口头式小结适合于内容较简单的章节，特别适合于每次授课后的结束语。它们帮助学生进行回顾、整理、对近期目标达到熟练、提高。

2、提纲式

这种方式适合于概念较多，各自内容关联不大，且既有理论推导，又有方法介绍的章节。它可通过口头提纲达到准确把握基本概念，清晰理论推导思想，灵活使用已知方法的目的。

3、框图式

框图式适合于方法介绍的章节。通过框图的表示，不但可以明确不同方法之间的联系和区别，还可以训练学生一题多解和多题一解的能力，对学生技能、技巧的训练是一个有力的加强。

4、综合式

所谓综合式就是提纲式与框图式的一种综合，它适合于一般的章节，也是小结多用的一种方式，它不但具有提纲式和框图式的特点，而且给人一种内容丰富，形式多样的感觉。

四、章节小结的做法

作好章节小结一般要经过以下步骤：

1、回忆、整理

回忆本章节的主要内容，进行大脑的综合整理，寻找小结的关键所在，是搞好章节小结至关重要的一步，它不但直接影响着小结本身的质量，而且直接影响着小结所能产生的效果。是搞好小结的关键。

2、规划、设计

本小结的形式确定后，这些形式的框架是什么，怎样达到简洁、明了、自然、方便等目的，却应该有一个具体的规划和精美的设计。什么内容放在什么地方，以什么形式出现，怎样表达内容间的相互关系等都要有一个具体的安排。

（1）、加工，书写

简洁的语言，新颖的框图，精美的书写是完成好小结所不可缺少的，它对于提高小结的可说性、实用性都起着重要的作用。

(2)、矫正、补漏

一个小结完成后，还应进行详细的矫正，认真的补漏，看看有无不明确的提法，看看有无遗漏的内容，看看还有哪些地方不尽如意。总的原则是：有错必改，有漏必补。作到态度上严肃认真。

五、章节小节应注意的问题

章节小结应注意：

1、严禁简单罗列

小结应具有自身的特点，不允许将所学内容进行简单罗列。简单罗列不但达不到熟练提高，融汇贯通，应用自如的目的，还会使人觉得索然无味，枯燥无聊。

2、严禁过分简洁

简洁的小结应取决于主要内容的掌握，不顾小结的重点而一味追求形式上的完美，必造成喧宾夺主的结果。应该追求内容与形式的统一，内容与语言的统一。

3、严禁华而不实

小结首先要求实，所谓实，就是要实实在在，不搞花架子，要真正达到小结的目的，使学生感受到小结的重要性。如果一个小结使人觉得可有可无，那就非常失败。所以，小结必须以实为本。

参考文献：

【1】张奠宙，李士*，李俊，汉学教育学导论【M】 北京

高等教育出版社

2003 【2】同济大学*学系

高等汉学（上、下册）北京

高等教育出版社

2006 【3】方勤华

高中汉学教师*学生业素养研究【D】

西北师范大学

2009 【4】张守波

汉学教师教育专科*

第五篇：重视发挥课堂小结的作用

化学科梁淑仪

关于课堂小结 梁淑仪

课堂小结，是及时引导学生把所学知识系统化、结构化, 在加强双基的同时培养学生的能力,开发学生的智力的重要教学环节。要充分发挥课堂小结的作用，就要建立科学的、实用的、有针对性的课堂小结模式。课堂小结的模式应体现如下原则：

１、目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。２、重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。３、针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。

４、结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。５、灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷饭。课堂小结的作用有以下几个方面：

1、提炼归纳知识，提高学习兴趣。

学生刚刚开始学习化学的时候，都有一种渴望获得化学知识的新鲜感。由于未掌握有效的学习方法，大多数靠死记硬背，学习效果不佳且容易遗忘。利用课堂小结，将所学知识按照重点、难点、相关化学用语进行提炼归纳，用列提纲法、表格法、逆向思考等，引导学生概括出知识的骨架，巧记而不是死记，有利于巩固、发展学生的学习兴趣。例如

能容易地记住了。在以后的学习中，为同学们开辟了一条如何把握知识面的途径。

２、通过比较联系，形成知识网络。

比较是慨括的前提，只有通过比较，才能抓住知识点之间的联系，慨括出整体的网络。学习化学的过程，包含着一个知识不断积累的过程，在这个过程中，随着知识点的增加，同学们所具有的知识一方面变得丰富而另一方面又变得复杂起来，这些知识如果在学生头脑中零碎或杂乱无章时，无论从记忆或思维的角度考虑都会起阻碍作用，只有把所学知识融汇贯通才能变得完整、牢固。课堂小结中抓住分散的知识进行比较联系，可以从中找出不同物质的横向规律。例如学习了四种气体（Ｈ２、Ｏ２、ＣＯ、ＣＯ２）的物理性质和化学性质之后，集中一起分析，比较出它们之间的相似性质：Ｈ２、ＣＯ，具有可燃性、还原性；相对性质：Ｏ２可支持燃烧，ＣＯ２不支持燃烧也不能燃烧。突出个性与共性的讨论，有利于学生将来对各种不同气体进行鉴别。又例如

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是一种有目的的探索化学知识与培养学生观察能力、动手能力、思维能力的重要实践活动。给学生创造更多的机会进行实验实践，对发展学生的智能、培养科学的学习方法起特殊的作用。但有些实验由于试剂用量、反应条件等不同，都会得出与课本不同的结论。所以，当学生做完一次实验后，及时进行简短课堂小结，能帮助他们解答一些特殊现象、疑问、指出问题所在，纠正思维偏向，端正个别学生只贪图个人兴趣而不拘小节，不守规则，不讲求科学的态度。例如：盐酸除铁锈反应这一学生实验，按要求对盐酸微热就能看出明显的铁锈脱落、溶液变黄。但个别学生把盐酸一直加热至沸腾，令铁钉表面产生大量气泡，促进了过量盐酸与铁钉反应臵换出氢气。在小结中，引导学生回忆实验过程和现象，比较自己观察与理论分析的差异，从而找出错误操作而导致实验现象混淆的原因。学生从中掌握了过量盐酸或稀硫酸除去铁器表面铁锈时，可能发生的化学反应包括复分解反应和臵换反应的原理，从而更加懂得用科学的态度进行每个知识的探索。

５、通过小竞赛，加强双基训练。

学习知识总要经过一个理解、消化过程，如果说知识靠传授获得，那么能力必须靠训练获得。训练是根据教学内容，信息反馈和学生认知规律，设臵困惑情境，使之产生认识矛盾，以激发积极思维，让学生摆脱客体地位和心态，自觉地参与。例如初中教学中强调加强双基培养，要求化学用语过得硬。因此，利用课堂小结，开展以个人或小组为单位的化学用语竞赛。经多年实践，收到很好的教学效果。

竞赛是按照循序渐进，步步为营开展，从单纯的元素符号、元素名称入手，然后分子式、化学方程式、电离方程式。每次竞赛，都要求全体同学参加老师出题，学生写出黑板，用记分法计成绩，一轮过后，各小组再推选自己的精英代表小组比试，紧张而激动的场面不言而喻。然而，落后小组的同学是不甘罢休的，他们都会加强训练，期望下一轮比试将成绩夺回来。老师就对各轮的小组积分给予适当的奖励。同学们高兴自己得奖的同时，对化学用语留下了深刻的印象。大

化学科梁淑仪

凡有写错的化学用语，基本上得到纠正。

总之，重视开展课堂小结，对初中学生尤为重要，小结可以使学生在老师指导下进行思维再加工，掌握科学的学习方法，用以巩固萌发的学习兴趣。实践证明课堂小结的作用是不容忽视的。

作者简介：

粱淑仪 ２5年教龄，中学高级教师。