新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生

第一篇：新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生

新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主人，努力提高学生能够参与的程度，这是我们每位老师的教学目标，我观看了张老师的上课过程，受益匪浅。

首先语文是工具性和人文性的统一，为了实现语文的工具性，杨惠老师花了足够的时间对本课的字词进行讲解，并对“嫣”字进行了书写训练。这是值得学习的。

语文是有情的，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。在教学中杨慧老师根据课文内容在情感上的感染，介绍季羡林老人的生平事迹引导学生对课文主题有一个基本的理解，精心预设，精心准备，引导学生有感情的读，感悟课文内涵，体会课文语言的魅力，从而触动学生心灵。

学生有感情朗读，离不开老师的有情引导，激发朗读，引起阅读兴趣。因此杨慧老师以情导入，引导学生进入阅读角色。重点语句，通过课件感染学生，引 导学生体会语言丰富的内涵，体味语言的感情色彩。引导学生采用各种方式读课文,有指名读，自由读，齐读，引导接读等。做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。

其次，学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。教学中，杨老师善于引导学 生提出疑问，可以更好地帮助学生理解课文。先让学生自己设疑，就课文内容 寻找问题，在学生提出了和课文主要内容相关的几个问题后，究竟先研究哪个 问题比较合适？引导学生直奔本课重点句子“多么奇丽的景色，多么奇特的民 族”进行研读，抓住对重点词“奇丽”、“奇特”的理解，既帮助学生理解了文章的中心，又使学生落实了本单元训练的重点。

最后，结合本课学习的重点、难点，使学生受到“人人为我，我为人人”的教育。学习课文中，在学生理解了“景色的奇丽，民族的奇特”特点后，针对德国人有为他人着想的好品质找句子谈感受时，学生体会到德国人有“人人为我，我为人人”的境界。

第二篇：在英语教学中应该如何面向全体学生

在英语教学中应该如何面向全体学生

发布者： 刘娟娟（发布时间： 2012-10-26 12:31:24）

小学英语课堂教学要遵循面向全体，意味着尊重每一位学生，关注个体差异。在教学活动组织中要兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导.教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。通过自己的独立思考，发展各自不同的观点。在讨论和交流过程中，教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。具体在实践中我是这样做的：将指导预习分层； 将问题设计和课堂任务分层；将练习作业分层。

第三篇：在教学中面向全体学生 关注学生个性发展需要

在教学中面向全体学生 关注学生个性发展需要

摘 要：注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学中面向全体学生满足不同层次学生的学习需要，让每一个学生都有所发展。注重英语学科拔尖人才，挖掘和培养他们的创新能力。面对部分学生困惑，即时给予帮助。根据学生需要，创设英语氛围。关键词：关注学生个性发展需要

在2009年教师节前夕，温家宝总理在北京市35中听课并作了重要讲话，给老师们诚恳提出四点要求，其中笫三点就是教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。他说：“改革开放和经济社会发展不仅需要各种各样的人才，而且对人才的要求越来越高。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。教育要符合自身发展规律的要求。”

英语新课程理念要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。本人在教学实践中，做到既传授知识又培养能力；既要让学生学会，又引导学生会学，把教学过程真正变成教师和学生共同探究新知的过程，让学生真正成为学习的主人。这就要求我们在教学中必须了解学生，承认差异，关注学生的需要，以促进学生健康发展。在教学中，从以下几点着手：

一、教学中满足不同层次学生的学习需要，让每一个学生都有所发展

一个班级五六十个学生，学生的智力是有差异的。如果教师上课一刀切，随着课堂知识深度的增加，必然会扔掉一部分学生，选成好的吃不饱，差的吃不了的局面。因此，教学中要满足不同层次学生的学习需求，使他们学有所得，使每个学生的听、说、读、写、评诸方面的能力不断提高，在课堂教学中对不同层次水平的学生都给予成功表现的机会。在教学单词时，不仅教发音，还让学得好的学生造句子，让中等的学生翻译，让差的学生重复。这样教师根据学生不同情况实施分层教学，提出不同要求，让每一个学生都有所发展。

二、注重英语学科拔尖人才，挖掘和培养他们的创新能力 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一位好的教师不是教给了学生什么，而是教会了学生什么。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。鼓励学生大胆思考，苏霍姆林斯基说：“离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”如：学习句型“What’s your name ?”首先老师提问“your”是什么词，可能有学生答：“形容词性物主代词。”老师会给予肯定回答，并让学生总结“name”前应用形容词性物主代词，接下老师会在黑板上写：“What’s your sister name ?”反问所有学生并要求周边四人一组，而且每组必须有一位好学生参与讨论，然后抽查几组，由于有好学生参与，最终结果出来了，那就是“sister”后面应加’s，叫做名词所有格。通过这样讨论培养好学生的创新和思维能力。

三、发挥学生的特长，带动身边同伴共同进步

学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，我不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的短剧，每次课前表演，剧情可依照学过的课文，也可自创，但台词必须是运用已学过的句型。让学生自由组合小组，要求成员必须有一位口语和表演能力都是强项，因为本学生具有示范和引领作用。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”坚持让能力强的学生做引领，他本人能力得到大家的肯定，有了成功感，能力不强学生在他的感染下，也一天天口语大增，同时也让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法复习旧课，也加深了对新内容的理解。

四、面对部分学生困惑，即时给予帮助

家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况有的学校从一年级就开设英语，他们在学汉语拼音时还有很大困难，再来个英语，不是更分不清楚了吗？因此，当学生满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，因此有部分学生学习英语态度不端正，目标不明确，而家庭教育得当的学生一开始就重视英语学习，到高年级英语很捧，所以出现两极分化。针对这种情况，老师可先找学生谈心，再找家长并给他们系统谈谈英语的重要性及如何配合自己学生把英语这门课学好。

五、根据学生需要，创设英语氛围

在课堂上，学生能听到英语老师流利的口语，但中学每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，课下用英语交流的环境很少，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少，他们缺少一个学习英语的语言环境。为得到教学效果，老师应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：在校红领巾广播站放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感观，促使他们更进一步地学好英语。

第四篇：高中生物新课改中如何面向全体学生

高中生物新课改中如何面向全体学生”

高一年级的生物课对学生来说教材是新的，而对教师来说，学生更是“新”的。学生在学习过程中会遇到诸多困难和问题。比如：对蛋白质、核酸等知识的学习感觉非常吃力，感觉新课程教学内容量大且杂等等。开学第一个月我们组织了一次学情调查，发现有80%以上的学生认为生物学科难学。“面向全体学生”，是新课程改革的一项重要理念。为了贯彻好这一理念，在课堂教学中，我们在设立教学目标，安排教学内容时都考虑了每一个班、每一类学生的知识、能力水平。力争每个班都做到“面向全体、有的放矢”。在课堂教学之余，我们还主动的找在生物学习上有困难的学生谈心，和他们一起找问题、想办法。经过一段时间的努力，学生学习生物的畏难情绪已经有所好转，大部分学生已经适应了新课程的教学模式。

第五篇：浅谈农村教师教学更要面向全体学生

浅谈农村教师教学更要面向全体学生

舒兰十九中 赵艳玲

“面向全体学生”的含义是指学校教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，教师都应该赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。

我们所在的中学地处偏远山区，所教的孩子大部分是留守儿童，这些孩子大部分学习基础差，甚至没有良好的学习习惯，自制能力差，对学习不感兴趣，有的已经失去学习信心。平时真正能学进去的孩子进占三分之一。要想给这些孩子上好生物课，实属不易。

因为尖子生很少，如果只照顾少数尖子生，除了对待学困生的不公平以外，也会把大部分孩子会被远远甩在队伍的后面，其后果可想而知：大面积学生厌学，不听课，捣乱，课堂失控，教学任务无法进行下去，也耽误了学习的孩子。所以，面向全体学生，大面积提高农村中学生物教学质量，减少城乡的差距，提高学生生物学素养尤为重要。

农村教师都要面临这种困局，怎么解决呢？下面我谈谈几点粗浅的经验同大家一起分享。

“严”字当先，只有严格要求学生，从纪律上抓起，让自由散漫的学生，能够慢慢养 成自我约束的好习惯习惯。这话说起来容易，其实做起来很难，教师每一节课都不能放任自由。我的学校一位老师，每天对在对犯错误的学生说教，可是一直不起什么作用，老师在说教，学生在一边笑，上课依然乱哄哄，班级不但纪律差，学习成绩也不好。所以要想教好课低一点必须要“严”。有好的纪律作为保障，教学任务才能顺利完成，教学目标才能达到。

“慈”是教师必须具备的。俗话说的好“严慈相济”一味的板着面孔的老师是不受欢迎的，作为英明合格的教师一，要善于发现孩子的长处，自控能力差的学生不是一下子就会改好的，这得需要一个漫长的过程，作为教师要一点一点的坚持，因为这些孩子收到的批评太多了，老师更应该给他们更多的关爱，发现学生纪律有一点点进步，马上就得表扬，让他们觉得我也可以成为一名好学生。有时候你会发现淘气的孩子，除了学习的吃力外，在课下表现蛮好的，甚至表现出很多尖子生不具备的优点，我们做老师的要善于发现孩子的闪光点，并且使它扩大化。这样孩子才能向好的方向发展。多给学困生展示自己的机会

大部分学困生都是在学习上屡遭失败，从而丧失学习的信心，他们是学习的失败者，从新树立这些孩子的自信心尤为重要，我曾经教过一名男孩，平时一副玩世不恭的架势，那是因为几乎每个科任教师上课都批评他，他对所有的老师都心存偏见，老师都瞧不起他，看不上他。我第一次给他上课，发现这个孩子在新来老师面前表现非常好，上课不捣乱，听课的时很认真，我就在学习新课时给他发言的机会，这个孩子显得很激动，尽管回答不是很完整，我还是表扬了他，并且让全班同学掌声鼓励，从那以后，这个孩子学习更有劲头了，而且一下课就主动帮助我送教学模型，上课时，有时还会提出很有价值的问题呢，我发现这孩子的课外知识懂得还真不少！仅仅两个月，在期中考试中，这孩子由原来一位数字，一下子就达到了优秀！连我也觉得不可思议。

这只是教学中一个小小的案例，平时上课要和更多的学困生进行沟通，交流，比如上课时走到这些孩子中间，问问哪里还不明白，需不需要老师在讲一下，一句小小的询问，一个关心的眼神，都会给孩子莫大的鼓舞，激起他们学习的愿望，引领孩子走上学习正轨！

正所谓“亲其师，信其道”，初中生物课难上，但是如果真正的用自己的爱心去浇灌这些被人称为“刺头”无名小花，他们进步了，那么上生物课还用愁吗？所以作为一名农村中学的生物教师，在教学中更要面向全体学生。