浅论小学生活生命与安全教学中(陈娟)

第一篇：浅论小学生活生命与安全教学中(陈娟)

浅论小学生活生命与安全教学中

实施素质教育的重要性

县小 陈娟

内容摘要：新课程改革的新目标告诉我们：变传统的“应试教育”为“素质教育”。思想品德教育教学则义不容辞的担当起这一重担，本文从建立新型的师生关系，转换教师角色，勿忽视非智力因素与个性品质，尊“生”也是重“教”这几个角度论思想品德课中的素质教育的重要性。

关键词：素质教育

教师角色

非智力因素

个性品质

生活生命与安全课教学的重要任务是传授安全知识，培养能力，培育新人，教学中，必须立足于素质教育。正如我国教育家陶行知先生所说：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问，解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里，扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”对教育改革有很大的指导意义，对素质教育指明了前进的方向。从以下几个方面谈素质教育。

一、建立新型的师生关系

传统的教学理论基本上是：教师是权威，学生更多扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往，很容易使学生丧失自信心和独立性，不易使学生的自主性、能动性、积极性彰显出来，更谈不上解放学生的嘴巴和思想。

1、在平等的基础上建立新型的师生关系，有利于素质教育。

在教学活动中，学生是主体，课程与教材是客体，教师是主导，三者的关系是相辅相成的，在教学中应把这“三体结构”合理应用。教师是一个古老的职业，我国古代有很多优秀的师生交往的范例。其中“亦师亦友”的主张启发我们：教师是学生的友伴，和学生的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，学生和老师共同组成学校生活的共同体。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，真正体现“良师”与“益友”的角色。从根本上说：教师不是导演，不应该按照设计好的一切进行程序化教学而抹杀课堂教学的多样性、丰富性，从而压制了学生的创造性、自主性、能动性。教师更不是“演员”，让你一个人在三尺讲台上唱独角戏，让学生成为你的观众。师生应站在同一个心理平台上，让学生能说、敢说、善说，这不仅在轻松和谐的氛围中学到了知识，融洽了师生关系，更重要的是提升了学生的其它方面的素质。素质教育从根本上彰显了师生、生师、生生之间的多渠道、多方向的互动，课堂不仅完成了教学的任务，同时也培养了同学之间的交往技能和团结合作的氛围。在平等的师生氛围里，学生的学习是轻松愉快的。

2、在民主、和谐的基础上建立新型的师生关系，能促进素质教育。苏霍姆林斯基说：“教师应该成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。忘记自己是教师，这样学生才会向老师敞开他的心灵。”教师要创造一种和谐、民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生，相信学生，教师投入的情感被学生感受后，学生才会排除内心的障碍，坦诚的向教师表述自己的观点，把内心的真实感受说出来，在此，教师要激发学生的主体意识，把独立思考作为学生的第一常规训练，教育家陶行知先生还说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只要每事问。”问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，他不是天生的，而是需要激发和培养，因此，营造民主、和谐的教学氛围是学生能提问题、分析问题、解决问题的基本保障，教师要对不同层次的学生设计不同程序的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生做到“锦上添花”，对差生做到“雪中送炭”。规避“落井下石”。只有营造和谐、民主的氛围，才能让学生解放头脑，解放双手，在民主、和谐的土壤中，全面提高学生的素质。

二、教师角色的转变

教师的重任是向高一级学校和社会培养高素质的人才，同时也是培养适应社会需求的人才，着眼于学生的终身发展需要。然而《新课程给我们带来了什么》启发了我，要善于把教师“权威者”的角色转变为“合作者、引导者、参与者”的角色，变学生传统的“接受器”为“信息器”，“遵从者”为“主动者”，真正做到师生互补，教学相长。在课堂中，有时我会故装愚昧，而向学生发问，要解决的问题应该是学生积极动脑，勤于动手可完成的问题，但要有一定的难度。在此前提下，我会说：“这个问题恰好是我的知识盲点，同学们思考后告诉我。”此时，激活了学生的学习兴趣，动脑习惯，大胆发言，而后，我还会说：“在你们的启发下，我的理解是这样的„„”，这样既尊重了学生的观点，又补充了学生在回答问题时的不足，此教法的目的是：在满足学生心理愉悦的同时，培养了学生其他方面的素质，如：心理素质，语言表述能力，思维能力，分析、归纳、整合能力等。

三、勿忽视非智力因素与个性品质

人的素质表现为智力因素与非智力因素，实践中却往往把教学活动局限于智力因素的培养，而未顾及非智力因素，如：习惯、观念、意志、情感、品格等非智力因素。一般说来，非智力因素可以转化为学习动机，成为人们进行学习的内部动力，帮助学习者确定学习目标，具有维持学习的作用等。因此，在挖掘智力因素的同时，培养学生的个性品质。

1、适当煽情，激发学习兴趣，树立自信。

2、教会学生“授人以渔”的学习方法。丰富自己的大脑，完善自己的个性。

3、培养学生的学习品质：持之以恒、自强、自立、奋发向上、不怕困难、不畏挫折。

课堂因不同的个性而精彩、丰富、多样，学生通过分工和通力协作，各抒己见，各表其态，进行“互动交流”，学会了如何融入群体，如何与不同个性的同学交往，如何发表与保护自己的意见，为今后进入社会打下基础。

四、重视素质教育，要做到“尊生”

学生来自不同的家背景（贫困、富有、单亲、重组等），要全面提高学生的素质，教师也得完善自己的道德修养。学生是否喜欢一个教师，并不是一定得有超人的专业知识和教学能力，而是需要一个会尊重学生的老师，因而，“尊生”也是“重教”的表现。教师要尊重学生的人格，尊重学生的人际交往，尊重学生的个人兴趣爱好；尊重学生个性的发展，这样有利于师生的和谐相处，有利于搞好课堂教学，有利于提高教育教学质量，更有利于提高学生的全面素质。

五、结束语

新课标下的教学，不仅要求学生掌握双基，而且要适当让学生张扬自己的个性，培养学生的心理品质，全面提高自己的整体素质，因此，思想品德课中的素质教育尤为重要。参考文献：

1、《思想品德课程标准》(实验稿)北师大出版社

2、朱小曼《品德与生活》浙江教育出版社

2015/5/20

第二篇：小学生活生命与安全教学反思

小学生活·生命与安全

教 学 反 思

一，鼓励学生敢问

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《生活·生命与安全》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过 “性别之迷”、“我健康吗”等课，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二，引导学生会问

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

1．从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教《我健康吗》，出示课题后，引导学生质疑。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《寻找生活中的快乐》一课，一个学生提到：“什么是生活中的快乐?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问学生快乐是什么意思时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过对快乐这个的词语的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活中的快乐事。

总之，在教学过程中，要善于教与学。

2012年3月12日

第三篇：生活、生命与安全教学工作总结

三年级上期《生活、生命与安全》教学总结

《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会培养学生积极的人生态度和健全的人格提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

本学期班教学主要的教学措施为

1、采用活动教学。本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言人的感受和体验产生于人的活动再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想根据每课创设的情境以个体经验为载体以活动为中介精心设计活动通过角色扮演、情境体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式师生共同参与引起学生相应的心理体验从而施加积极影响。

2.结合实际活用教材。本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具也是学生开展活动时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介是案例或范例是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材而不是教教材教材不是“圣经”。教师在教学中应结合学的实际可以补充、修改、拓展等。教师可以用学生身边案例替换使教学内容与学生的生活实际相吻合。

3、采用多元性、发展性的评价。教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性采用多种方式的评价应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和互评及教师家长的综合评价等。教师要充分关注学生行为方式的变化将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

通过一学期的学习，我班的教育教学工作均取得了较好的成绩。但离培养全面发展的社会建设者要求，离学校的期望还相差甚远。但我相信经过我们全体师生的共同努力一定能创一个优秀的班级。

第四篇：小学《生活生命与安全》期末工作总结

《生活生命与安全》教学工作总结

本期我担任了六年级9个班和一年级3个班的《生活生命与安全》课程的教学。所教学生500多人。因为这门课程六年级的孩子认为不统考，学习上就不太重视，所以多数学生听起课来心浮气躁，配合课堂教学的意识也就十分淡漠；至于一年级的孩子，多数学生还没有脱离幼儿园时那种好动、好说的学习行为方式，听课的注意力不集中，或者集中注意力不持久，老师上起课来常常感觉课堂秩序总不如意，令人头疼。

基于上述的各种原因，为了提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，我在授课中特别针对高年级学生的特点，与时俱进地联系学生实际和关注兴趣，选用实时新闻或电视剧情节的音频视频资料，更直观地展示呈现。比如今年的“胡蜂蜇死学生”事件、“湖北省襄阳市411重大火灾”、电视剧《打狗棍》中“那图鲁”吸烟给自身造成的危害等音像资料，及时组织和加入相关单元的教学课件中，让学生“听、看、说、做”，既从感官上给学生以直观体验的机会并留下深刻的印象，又通过活动让学生在积极参与课堂学习时感受同学和老师的赞赏和鼓励，体会到学习的成就感和快乐感，从而激发起他们的学习热情和求知欲望，学有所悟，学有所获。

针对低年级小朋友的身理和心理特点，我在教学中力争做到课前准备图文并茂、声情并茂的课件，课上直观呈现，生动展示，加之形象表演，讲故事，看动画，动动手，动动嘴的方式辅助教学，让孩子们学得轻松，玩得开心，寓教于乐地学习，使学生体验学习《生活生

命与安全》课程的乐趣，“润物细无声”，在潜移默化中完成对学生的教书育人，体会领悟学习这门课程的意义，懂得如何面对我们生活中遭遇的挫折，明白花季般美好的生命应该珍惜，懂得宝贵的光阴不能虚度，知道自己从小就要远离烟酒、远离毒品、远离疾病的预防措施，学会更健康、更快乐地生活。

为了圆满地完成教学任务，我在平常的教育教学中，也注意主动地和各班班主任配合，争取他们协助和加强对个别不守秩序的学生的管理，晓之以情，动之以理，改正他们的不良习惯；课前督促大家提前做好学习相关课程内容的准备，做到上课时大家都是有备而来，小组合作，个个有事可做，互助探究，人人有讲有练，教学中常常分组开展竞赛，用颁红星、发红笔、奖糖果等等奖励手段，采用课堂记录积分奖励的方法，累计积分达到规定的额度就发给相应的奖品，以此提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

虽然我刚从教数学转行第一次执教这门课程，但通过边教边学，也深刻地感受到了教好和学好这门课程的重要意义，因此在组内愉快地接受并承担了教研观摩课的任务，积极准备，所讲的“挫折也精彩”一课，获得了同事们一致的好评，给我增添了继续上好这门课程的信心。

当然，在今后的教学中，我还需要进一步加强与班主任的沟通和联系，学习他们管理班级的方法和技巧；平时还要多与学生接触交流，了解他们的学习兴趣和学习爱好，在教学设计中，更多地采用他们喜闻乐见的教学方法来设计和组织教学活动，促进教学任务的完成和教

学目标的达成，更好的完成自己所承担的教育教学任务。

成绵路小学杨成华

2013.12

第五篇：小学二年级《《生活。生命与安全》教学计划

小学二年级上期

《生活、生命与安全》教学计划

学情分析

经过一个学年的学习，大部分学生能感受到学习《生活。生命与安全》这门课程的重要性，并对二年级的学习和生活怀有美好的向往。随着对《生活、生命与安全》这门课程了解的加深，学生的学习热情不断高涨，他们已开始运用讨论、观察、调查、实验等多种方式去学习。教材以图画的形式呈现更可以开展的活动、游戏及其活动的过程，儿童活动的兴趣被引发出来，儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识。教学目标

1． 关注自己的身体，知道痛的原因，了解动植物生命的惊人力量，体会生命的脆弱。

2． 独自一人在家，学会巧妙地保护自己的人身安全，学会“地震发生时如何避震”，学习安全用电的常识，提高自我保护人身安全的能力

3． 培养学生理解父母，主动与父母沟通的能力。树立克服马虎、粗心的信心。掌握简单实用的记忆方法，提高学习效率。培养学生爱思考、勤动脑的习惯。

4． 让学生掌握制作课程表的基本技能。学会使用剪刀的基本方法。学习剪花边的基本方法。学做立体小报。教学重难点

1、热爱生命，知道痛的原因，了解生命的惊人力量，体会生命的脆弱。

2、学会一些自我保护的常识，提高自我不保护人身安全的能力。

3、做个心理健康的孩子，理解父母的爱，自我克服马虎、粗心的毛病，学会简单的记忆方法，养成爱思考，勤动脑的好习惯。

4、学会美化我们的生活。学会制作课程表，学会使用剪刀，学会剪花边的基本方法，学会做立体小报。教学内容及课时安排

一、热爱生命（3课时）

1、我们不怕痛

2、种子的力量

3、我的鸡蛋宝宝

二、安全与健康（4课时）

1、独自在家

2、家中如何避震

3、小心“电老虎”

4、室内卫生有讲究

三、呵护心灵（4课时）

1、我和爸爸妈妈有约定

2、少一点马虎 多一点收获

3、看谁记得快又牢

4、思维真奇妙

四、美化生活（4课时

1、我的课程表

2、我会用剪刀

3、漂亮的花边

4、做立体小报）