听力训练中的听后复写方法

第一篇：听力训练中的听后复写方法

听力训练中的听后复写方法

沈燕

（选自《学汉语》1999.10)

参加 HSK考试的留学生，很多人的听力理解的成绩总

会比阅读理解的成绩低一些。而目前在中国大学读本科和

研究生的很多留学生，由于汉语听力水平没有真正过关，他们在专业学习中的日常听课和随堂笔记也成问题。即使

是日本和韩国的学生，汉字基础己相当不错，但是在中国

大学课堂上仍然听和写不能兼顾，必须靠课后长

时间地补中国同学的笔记才能把丢掉的内容找回来。

为什么会这样？我们知道，HSK听力理解测试是以四项

选择方式为主的，所以不少同学在日常汉语听力训练中，就习惯把是否选对ABCD来衡量自己听没听懂。然而听力理

解不是一个四项选择的过程，而是一个对事先不知道的内

容边听边进行加工、抓住重点的过程。要使自己的汉语听

力水平真正得到提高，应多进行听后复述和复写的练习。

我们可以试试下面的练习方法：选择不同学科内容，特别是和专业有关、但语言通俗的文章，请中国人帮助录

音。注意要录两遍：第一遍时，用正常的语速和语调。读

第二遍时，要在每句话和每段话的后面留出一小段间歇。

同学们在听完第一遍时，争取对主要内容和文章结构有个

大概的了解，注意不要做任何笔头记录。但在听完第一遍

后，马上做简单记录，并确定缩写和替代符号。第二遍时一

边听一边记，而且要尽量做得详细，并抓住重点。两遍听

完后，根据所记录的内容将文章复写出来。当然，同学们不

可能把原文逐字逐句写出，复写出的应是文章的主要内容。

在练习记录时，下面的内容应该作为记录的重点：

1）表达文章主要内客的词

2）反映文章思路的词

3）文章中的问题、疑问、否定等

下列几点不必记录下来：

l）不是必不可少的词和句子，如一些插话等。

2）多次重复使用的实词

在记录时还要注意一些技巧：要尽量使用缩写；多次

重复使用的词或信息用一个简单的符号代替，以减少记录

时间，否则影响下文的听写。听到否定意思的信息时，应立

即在记录中有所表示，如用x强调；听到一层新的意思就另

起一行，段落之间要留有空白，以便补充内容；也不妨用

母语来记录。

这个方式可以在课堂上和老师一起做，也可在家跟着录

音机一起做。做完后一定要和录音的文字部分比较，看看自 己听懂写出多少。这样练习一段时间后，同学们记录的速

度和技巧一定会有提高，在听专业课和学术报告时也会有

更大的收获。大家不妨试试。

（作者单位清华大学对外汉语教学中心）

第二篇：数学教学中的听力训练

数学教学中的听力训练

胡刚

认真倾听是学生学习活动中的重要习惯，也是人与人交往活动中的良好习惯。听力训练不仅可以运用于语文、英语等文字学科，在数学教学中，教师若能有意识的合理巧妙地运用听力训练，对数学教学也能起到事半功倍的效果。

一、听力训练的好处

1.能引起并保持学生的有意注意。学习毕竟是一种艰苦的脑力劳动，尤其是小学生的注意力容易分散。学习数学每天面对的是数字和平实的文字，若采用听力训练，学生的注意力能易于集中并保持下去，形成有意注意，进行有效学习。听的内容往往比给予的题目要分析得更透彻，做的更正确。如将“一堆煤重2吨，烧了3/5吨，还剩多少吨？”抄于黑板上，大部分学生因忽略了3/5后面的“吨”字，做成了2×（1-3/5）。而换成听力训练后，当老师念到“3/5”时，学生的思维马上就会思考有无“吨”字，把数学信息审得特别清楚，错误率大大降低。

2.能培养并提高学生的记忆力和判断力。学生由“听”再指导自己“练”，他们须记住每一个信息和问题，弄清每一个数字和符号。长此以往，学生听记题目的能力不断提高，判断是非的能力日益增强。训练初期，学生在听的同时要不停地写出内容，而通过训练后，学生不仅学会了抓主杆、记关键内容，而且慢慢地能脱离书写，凭自己的记忆进行快速、准确地判断。

3.能发展并强化学生思维的敏捷性。思维的敏捷性是指利用自己已有的知识能力对问题做出迅速敏捷的反应。高素质的人才应具备快速反应的能力，做到高效、高能、机智、灵敏。听力训练使学生在接收语言信息时迅速地作出判断，锻炼了学生思维的敏捷性。

二、数学教学中可操作的听力训练

数学教学的听力内容并不少于语文，只要教师多深入研究教材，了解学生原有的知识基础，多留心设计，优化训练内容，听力训练在每一堂课中都可以实施。1.听算。在计算过程中，口算为听力训练提供了许多素材。为进一步提高学生的技能技巧，在学生基本掌握算理后，要把教材中呈现出的口算题改成听算。听算是口算中最难的一种。听算时，教师重点教给学生口算方法，引导学生探寻规律，对能听算的学生，绝不让其笔算，经长期训练，学生的思维敏捷程度会明显提高计算速度加快，计算技巧也会提升。

2.听写。在多位数的写数教学中，教师把准备好的数字用听写的形式让学生写数，既省时又有利于学生掌握分级写数的法则，还能针对“0”的写法作重点训练，突破难点。

3.听判。在概念教学中，听题判断是概念辨析的常用方法，如学生听题以后给手势（单手比√，双手比×），并指名学生说出理由，既能及时反馈又加深印象。

4.听问题和信息，解决问题。在解决问题教学中，让学生通过听信息和问题，同时摘录关键信息（数字和单位，常用关系等）和完整的问题，再自主解决或小组交流解决。刚开始进行训练时，可能学习能力较差的学生有一定的困难，但经过一定时期的训练，学生会喜欢这种形式的。需要强调的是：一定要写完整的问题，这样有利于学生分析问题和养成完整答题的习惯。

三、听力训练的建议

1.循序渐进，照顾全体。2.形式多样，生动活泼。3.针对困难，重点指导。4.联系实际，灵活运用。5.鼓励学生，互帮互助。6.形成规范，持之以恒。

从素质教育的涵义上理解，听力练习的过程就是充分发挥学生主动性的过程，是培养学生综合素质的重要途径之一。

第三篇：中职英语教学中听力技能训练与培养的策略与方法

中职英语教学中听力技能训练与培养的策略与方法

。。。

摘要：英语听力是英语教学的重要基础环节，听力水平的高低，直接决定着英语应用实践能力的强弱。中等职业教育教学更偏向于对学生专业技能的培养，这就决定了中职英语教学中，听力的显著重要地位。在中职英语教学中，往往面临学生英语基础听力较薄弱的窘境，因此怎样提高中职英语教学中学生的听力水平，是中职教师值得深思的课题，本文笔者以中职英语教学大纲为指导，并结合多年的英语教学实践，浅谈一下英语听力教学的策略及方法。

关键词：中职教育；英语听力训练；现状；教学策略

“听力”是英语学习和应用的基础，只有能听懂，才能实现良好的沟通，这是显而易见的道理，因此，中等职业学校英语教学大纲明确指出：中等职业学校英语教学要在九年义务教学的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听说读写的技能，初步实现职场英语的应用能力。而且随着世界各国文化共融性趋势的不断深化，对英语技能的提升提出了更现实的要求，不仅要听懂英语，对不同情境下英语的表达更要意会到位，唯有如此，才能够真正实现英语作为一门语言良好的沟通作用。

一、中职英语学生听说能力现状

从学生个体方面来说，中职生的文化课基础较高中生薄弱，进入职业学校学习，其主要的目的是为了学习到相关的技能，大部分中职生在学习文化课的心态上不具有主动性，就英语听说训练来说更是很容易被忽视的环节，加上自身的英语知识基础较弱，比如语法、发音以及词汇量等等都缺乏系统的完善，所以，英语学习特别是听说训练对大多数中职生来说就像啃一块硬骨头，需要决心、意志，更需要老师为这块硬骨头加把“火”。

从中职教育方面来说，文化课和专业课的比重平分天下，并且，学生不面临高考时的千军万马过独木桥般的高淘汰率（相对于中职生升学率），学生只要文化基础课（语数外）+专业课能通过上级学院的考核，就能顺利无忧的升入专科学校，所以中职生几乎不面临升学压力，而中职英语开课数量也往往存在不足，在英语听说训练教学模式上较为单一，往往还是教师放录音，学生听的方式，英语课堂气氛沉闷，学生学习缺乏活力和兴趣。

学生听力的不良习惯，在一定程度上会制约学生听力水平的提高，比如在听力训练的过程中，有相当一部分学生会纠结于一个单词的揣摩意会上，而跟不上听力的步伐，这种停滞在“心译”阶段的听力习惯，会导致学生在听力训练中跟不上语速，而无所适从。

二、提高中职生英语听力水平的策略和方法

1、以现代化教学手段为基础，激发学生听力兴趣

针对中职学生英语学习的困境，要培养学生对英语听力产生兴趣，作为教师首先要为学生创设一个轻松生动的课堂氛围，使学生在听力过程中完全融入到英语故事的情节中，而不再是心怀忐忑的步履维艰。

英语就像一扇通向欧洲主流文化的天窗，有效的学习和了解这门语言，不仅能够丰富学生的自我文化修养，对学生今后的发展，更是有着推波助澜的作用，因此关于激发学生英语听力的兴趣问题，教师要做的下一步是，可以借助于现代化的多媒体手段，针对学生的心理特征和爱好，来甄选英语听力的素材。比如，在授课中，笔者发现大部分学生在接触到英文电影时，更愿意选择看原声的而非配音的，因此，可以看出，学生对英语听力并非是从心理上排斥的，只是觉得“这座山太高而望而却步了”，在克服了学生听力上存在的心理障碍后，教师可以选择一些学生喜闻乐见的英文听力素材，比如《爱丽丝梦游仙境》《猫和老鼠》等等，这种对话相对简练并具有趣味性的素材。

还可以借助于幻灯片，播放与课文有关的地域风土人情画片，然后再进行听力的训练，比如在讲授《Holidays》一课时，笔者先用幻灯片播放了西方Christmas、National Days及New Years Day等相关节日的节庆画面，当学生们进入课堂状态后，笔者通过播放录音，让学生搭配相应图片的方式，来训练学生的听力，同时还可以借助于这个方式扩大学生的词汇量，这种图文并茂的听力模式，创造了良好的课堂氛围，激发了学生的听力兴趣。

2、溯本归源，巩固学生英语基础知识

套用一句俗语“高楼大厦平地起”，只有地基打牢了，才能实现上层建筑的发展，同样道理，在英语教育和教学中，针对中职生英语底子比较薄弱的问题，在进行听力训练的过程中，教师要有意识的安排其基础知识的不断巩固，在不同的听力素材但基础知识相通的听力训练中，会使学生收获到知识被温故而知新的喜悦。

在这一点上，笔者采用的教学模式是固定时间段的专项训练，可以在早读时间段，安排学生进行发音辨音训练，如一些形近音近词eighty和eighteen、slow和snow以及nine和mine等等，在课堂平时的教学中，可以开展听写训练，听力素材要遵循学生的心理特征和爱好，让学生在兴趣的引导下进入听力训练，在听写难度层次上，可以由单词到单句，发音从简单到复杂，总之要循序渐进的提升学生的听力水平，切不可拔苗助长，让学生失去听力的信心和兴趣。

此外，还要培养学生在朗读英文时的技巧和语速，要适时的点拨学生，先对课文进行通篇略读，体会了文意，把握了文章情境，再进行朗读，这样才能读出感情，找到朗读的感觉和语速，富有情感的朗读有助于培养学生的语感，促进其听力水平的提升。

3、丰富教学手段和方式，提高学生听力效率

提高学生的听力水平，一方面在于改善学生对听力的态度，另一方面，教师要改善以往传统的教学模式，采用多样化的教学方式，以实现学生英语听说能力的提升。

首先，要适时的为学生创设听力的环境和氛围，笔者建议可以尽可能的采用英语化或者半英语化教学，至少在课堂上为学生创造一个良好的英语环境，形成师生英语沟通的良好互动，这不失为练习学生听力最简便实效的方式。

其次，在英语课堂宽松的课堂氛围中，教师要鼓励学生大胆的用英语进行自由讨论，谈话交流的话题可涉及方方面面，只要是学生自身感兴趣的，愿意用英语表达的都可，教师一旁观摩，亦可加入到学生的“free talk”中，此外，在这个板块中，还可设立表演项目，没有话题讨论的学生可以自行选择表演课文中的场景选段。

再次，要充分利用现代化多媒体手段来实现英语听力的生动与形象，听力素材可以以朗读、歌唱、表演或是播放的形式体现，多种听力方式的相互融合，避免了听力训练的单一性，为学生创设了一个轻松愉悦的语言氛围，更利于听力教学的开展和应用。

另外，笔者调查发现，不少班级开设了英语影视欣赏，英语音乐欣赏与学唱等第二课堂以及社团活动，在第二课堂中，学生们摆脱了课堂上固有的严谨和严肃气氛，就像进入了一个属于自己的小天地，同学之间的英语交流更加自如顺畅，笔者偶尔能模仿一下标准的发音，亲身体会到了课外第二课堂和社团活动等类似活动，不失为练习学生英语听力和口语的第二课堂。

4、以多媒体为依托，开展多模式听说训练

为了更好的开展学生的听说能力训练，现在的大部分学校都设有多媒体化课堂及教室，现代化的教学条件为教师教学提供了便利，利用现代化教学手段的便捷性和实效性，笔者采用多模式化的英语听说训练。

简举几例：（1）个性化点拨模式，学生根据自己的听力水平或者爱好，可在自习课或是free talk时段，向老师点播听力素材，教师分别根据学生要求以此类推的进行听说训练，在训练过程中，可根据学生个体要求调整素材播放语速或是回放等。（2）学生协作模式，利用多媒体课堂教学，开设小组讨论学习，学生分扮角色进行听说训练，教师可适时加入讨论，并作出整体评估考核。（3）学生模仿实践训练，语音室是一个丰富的多功能专业训练听说的场所，在这样一个现代化的语言功能环境中，学生可以听到纯正的英语发音，从而有利于学生模仿训练和及时纠正发音训练。在多媒体课堂上，学生的听说训练可以更加的多样化，学生不仅动耳，还可以动嘴动手提高自身的英语听力水平，在模仿听力素材故事角色发音时，出现失误会有更明晰的对比性，更有助于改善学生个体的听力状态。

因此多媒体教室是一个具有更多听说训练实践机会的多媒体场所，无论是教师还是学生，都要利用好多媒体教室的优势，借助于开展的多样化听说训练，实现听力水平的提高。

5、引导学生养成良好的听说习惯，掌握听说技巧

在前文中笔者提到，导致英语听力能力薄弱的原因中，不良的听力习惯占主要因素，良好的听力习惯不是一时形成的，不良的习惯亦是，所以在这一点上，教师千万不可操之过急，俗语有“心急吃不了热豆腐”，在培养学生形成良好的听力习惯时，教师一定要怀着耐心和细心逐步开展进行，并且要因材施教，“一视同仁”的结果往往会导致学生听说水平的良莠不齐甚至会出现后进生厌学的情况，因此教师要对学生的学习状态和效果进行分层个性化的评估，在纠正学生个体错误时避免“黑脸式”教育，可以“艺术化”的处理学生听力过程中存在的失误或者反复出现的错误，只有做到尊重学生，才能真正获得学生的爱戴，从而使学生喜欢上老师的听力训练课。

培养学生良好的听说习惯，首先要向学生灌输正确的英语听说理念，在英语听说训练中要有这样的思想，那就是多听多读，从听入手，以听促说，在教学过程中，要让学生多方面接触配有英语专业人士发音的素材或者影像作品，并鼓励学生跟着练习，在练习过程中，教师要严密关注并纠正学生的发音、语调或者重音等等影响听力的关键元素，在练习内容的设置上，可以先从外国人之间见面打招呼、寒暄问候、生活起居或是致谢告别等等生活化场景入手，规范学生用纯正的英语发音并做到口语表达流利，只有这样，学生才能切身感受到英式的文化与生活，潜移默化的培养了英语的语感。

在做听力训练前，教师要为学生留出短暂的阅读听力题目的时间，并引导学生学会预测听力内容或是大致语境，这样在听力过程中，学生的心理状态便会相对放松，心神则更容易集中在“听”上，在听的过程中，要指导学生善于抓关键字词和关键句，并养成作简单笔录的习惯，这样便会弥补听力过程中前后信息差异造成的干扰，提升了听力的准确度，从而增强学生听力的信心，激发了学生进行听力的积极性。

三、笔者开展听说训练的成效分析

1、学生语音语感明显优化

通过对笔者班级50位学生的英语听说训练，学生对英语听力已不再是以往的倦怠状态，虽然还有个别学生对英语听力存在不积极，但至少不排斥了，整个班级的听力训练都会在愉快的氛围中进行，学生的语感明显增强，在阶段性不同时间段的反复训练下，班级学生整体的发音水平有了质的飞跃，这是一个可喜的变化，也是一个提升英语听力水平的良好开端。

2、学生对听力训练产生浓厚的兴趣

自开展英语听力新的教学模式以来，学生学习英语感受英语文化的兴趣逐步提高，并且意识到只有练习好听力，才能真正实现英语的沟通作用。笔者开展的英语听说课堂，因其趣味性和生动丰富性，成为受学生欢迎的课堂之一，在课堂上同学们时常会因为其他同学“可笑”的发音，而爆发出愉快的笑声，英语听说训练由原来的“硬骨头”变成同学们眼中的“香饽饽”，开展英语听说训练成为一种学习英语的乐趣。

四、结语

针对中职生英语听力的现状，笔者结合多年的教学实践，浅谈以上几点看法，正所谓万物相生相长，英语听力教学策略和方法的实施要因地制宜，看对象选时机，不能一概而论，所以笔者的看法仅供参考。

总之，提升中职生的英语听力水平，并不是一个一蹴而就的教学任务，而是一个需要学生和老师共同渐进的长期过程，英语是一门国际化的语言，随着国际化语言环境的日新月异，英语的听说训练和环境亦要与时俱进，教师要以改以往传统古板的教学风格，时刻关注网络媒体中出现的英语新词汇或者新含义，适时的传达给学生，或与学生交流，这样更能够拉近与学生的距离，把握学生的个性特征，同时在英语听说训练中，教师的鼓励和信任尤为重要，笔者深知，只有学生树立了学习的自信心才能实现学习的自强心和自豪感，在此基础上，才能促使教师更顺畅的开展丰富多样的英语教学听说训练，学生和老师的关系形成一个良性循环，相互促进，唯有如此，才能让学生成为学习舞台上最亮丽的色彩，为学生们今后人生舞台上更精彩的“表演”拉开序幕。

参考文献：

[1]张燕.提高中职英语听力教学效率及途径研究.课程教育研究[J].2012年6月中旬刊.[2]苏小冰.影响中职生英语听力发展的因素及对策[J].新课程研究中旬刊.2014年03期.[3]牛清艳.基于情感和图式理论的中职英语听力系统教学策略研究[D].硕士论文.2014年.[4]成瑶.中职生英语听力理解障碍的成因及引导式解决策略[J].中学课程辅导（教师通讯）.2014年06期.[5]姜萍.中职生英语学习动机的影响因素与激发策略[J].海外英语.2012年04期.

第四篇：听力训练2

Our Future: A Battle between Dreams And Reality

Good afternoon, ladies and gentlemen:

When I was in the primary school, I have a dream.I want to _____1______which could bring you from one place to another in no time at all.When I was in the secondary school, my dream was to study in my___2___university.And when ____3____I got into the university, my dream was to graduate.How pathetic!When we grow up, we dream less and become more____4____.Why? Why do we have to change our dreams, so, so in order to let it be “fulfilled”? Why do we have to surrender to the so-called “reality”? What IS the reality actually?

Ladies And gentlemen, the reality is not real.It is a barrier keeping us from all the possible fantasies.Flying, for example, had been a dream to mankind for thousands of years.A hundred years ago, “man could not fly” was still regarded as the “reality”.Now if that was really the reality, what did the Wright brothers do? How did some of you get to Macau? Only when we believe that the reality is not real can we ___5____ with our dreams.People say that our future is a battle between the reality and our dreams.And if, unfortunately, Mr.Reality wins this war, then I see no future of mankind at all.AIDS will never be curable as this is the reality;People living in the _________6_______________forever as this is the reality;Disputes among different countries would never be settled as this misunderstandings and intolerance is the reality.Ladies And gentlemen, how many of you have a dream of______________7_______________? Please raise your hands.Oh, quite a number of you!Actually, ladies And gentlemen, this is not a dream, but a task.Every one of us has to make a living, right? Anyway I hope your task will be accomplished.How many of you think that you have already _________8____________and that you don't dream anymore? Dear adjudicators, what do you think? C.S.Lewis once said, “You are never too old to dream a new dream.” So for our future, please dream and be unrealistic.Now that I am a university student, my goal is to graduate with excellences.But at the same time, I have a dream ___________9___________our future.One day, people living in the areas now sweltering with the horror of wars will be able to sit with their families and enjoy their every moment.One day, people from the rich countries are willing to share what they have with those from the poor countries and those from the poor countries will eventually be able to make their own happy living themselves.One day, different cultures ________10____________will coexist with tolerance and the unfriendly confrontations among them will be eliminated.One day, the globe will _____________11_____________and we will all__________12__________________.One day, our dream will defeat the reality!Thank you very much.

第五篇：听力训练教学计划

听力训练教学计划

听力训练教学计划1

听力是英语学习的重要方面之一，因此，针对不同学生群体制定有效的听力训练教学计划至关重要。对于英语教师来说，了解如何制定合适的听力训练教学计划是非常必要的。

一、制定教学目标：

1.明确听力提高的目标：例如，提高学生对英语语音、语调和意境的把握程度；提高学生理解英语对话、文章和视频的能力等。

2.设定语言技能提高的大致程度：对于初学者，从基础的字母和单词开始；对于高级学生，应强调更复杂的听力技能，如听懂节奏，理解比喻等。

3.了解学生所需的特殊技能，如听力在考试中的应用；英语会话等。

二、选用合适的听力材料：

1.根据听力目的选择适合的'材料，如纪录片、新闻、电影、音乐等。

2.确保听力材料与学生的学习水平匹配，如对于初学者，选择易懂的材料；对于高级学生，选择更加复杂和有挑战性的材料。

3.选择有趣的听力材料，并避免单调、冗长和不相关的内容。

三、设计听力活动：

1.针对听力技能设计不同的活动，如听取单词的拼写、听取各种标点的语调、听取对话和理解主题等。

2.为每一次听力活动确立目标，并准备适当的练习和测试，以便学生能够在活动中应用他们所学的技能和知识。

3.提供尽可能多的机会，让学生可以随时练习和测试自己的听力技能，例如使用英文电影，听力练习音频等。

四、设计评价标准：

1.选择易于测量和建立的标准，以确保评价学生的听力技能、理解能力和表达能力。

2.针对学生的需要和要求设定不同的评价标准，如测量学生在考试中的表现和他们用英语进行实际交流的能力的表现等。

3.为学生提供及时反馈和鼓励，并给予他们改进听力技能的建议和指导。

总之，听力技能是英语学习的重要方面，设计一个完善的教学计划可帮助学生提升听力技能和增加学习效率。在制定教学计划时，英语老师应该清楚地设定目标和评价标准，选择适当的听力材料和设计听力活动，以促进学生的学习和提高他们的听力技能水平。

听力训练教学计划2

第一部分：引言

听力是英语学习的重要基础，同时也是英语应用能力的核心之一。在日常交流和学习中，无论是听懂老师或同学的英语讲解，还是听懂英语听力材料，都需要具备一定的听力技巧和能力。因此，如何进行有效的听力训练，成为英语教学中不可或缺的一环。本文旨在介绍一种可以有效提高听力能力的听力训练教学计划，以供各位教师参考。

第二部分：听力训练教学计划的设计

1、目标设定

听力训练的目标是提高学生听力理解能力和听力应用能力，从而达到以下目标：

（1）提高听力流畅度和速度。

（2）提高听力理解能力。

（3）提高应用能力，包括提高口语和写作水平。

2、训练内容和方法

（1）听力素材的选择：素材的选择需要保证听力内容有一定难度，但又不能过难，以避免失败过多、挫败心理的产生。素材的类型可以包括新闻、对话、讲座、广告等多种形式，让学生对不同语境和语调有更高的敏感度。

（2）听力训练方式的选择：根据学生之前的听力水平和不同的`训练目标，选择适当的训练方式。可以采用听力理解测试、听力填空、听力转述等多种方式，帮助学生充分掌握听力技巧。

（3）课堂互动的设计：为活跃课堂气氛，可以搭配小组讨论或听后反思，增加学生互动和合作能力。

（4）课外听力训练：鼓励学生在日常生活中进行个人的听力训练，可以选择监听音乐、电影电视剧、英文广播或英文短片等材料，让学生加强听力训练的时机和机会。

3、训练计划

一个有效的听力训练计划必须是科学的、系统的。可以按照以下步骤进行：

（1）收集听力材料，包括新闻、对话等多种类型。

（2）进行分级，将材料按口语能力难度等级分类。

（3）根据学生之前的听力水平和训练目标制定个性化的训练计划。

（4）在课堂中实现教学计划，组织课堂听力训练。

（5）在听力测验中检测学生的听力水平，及时调整训练内容和方式。

4、训练评估

在训练的最后，需要对学生的听力水平进行评估。可以通过课堂抽查、听力测试、听力转述等方式进行检测。根据评估结果，可以调整训练计划，有针对性地进一步提高学生的听力水平。

第三部分：总结

听力训练是英语教学的重要环节。本文介绍了一种科学、系统的听力训练教学计划，包括目标设定、训练内容、训练方法、训练计划和训练评估等五个方面。希望能够对英语教学人员提供参考和指导，为学生提供有效的听力训练场所和机会。

听力训练教学计划3

听力是外语学习中非常重要的一项能力，也是考试中常被测试的一个技能。因此，学生需要在平时进行有效的听力训练，以提高他们的听力水平。本文将从编写听力训练教学计划的角度，介绍如何有效地进行听力训练。

一、课程目标

听力训练教学计划的首要步骤是设置可实现的、明确的课程目标。这将有助于学生了解他们在训练课程中需要达到什么标准。根据学生的水平和目标设置课程目标很重要。下面是一些可能的听力训练目标：

1、提高听力技能；

2、增强扩大词汇量；

3、听懂不同语速、不同语调的口音；

4、训练听取具体信息、细节信息，理解对话、演讲等；

5、训练听力速度和短期记忆。

二、教学方法

有许多能够有效提高听力的教学方法，这些方法中的某些方面应该包含在教学计划中。其中一些常见的听力训练方法包括：

1、录音训练：通过准备与训练目标相似的录音，可以让学生反复倾听，并逐渐由简单到复杂、由慢到快，提高学生的'听力水平；

2、朗读训练：鼓励学生朗读文章或对话，并逐渐加强语速和语调，培养学生对于语音语调的灵敏度，提高语音学习能力；

3、听写训练：提高学生对于句子的结构和单词的书写，同时帮助学生记忆多余的单词，提高细节约束和听力的准确性；

4、讨论训练：让学生听取小组讨论或对话，提高学生在跟进对话中的能力和理解对话的能力。

三、教学计划

具体的课程计划需要根据目标、教学内容和时间来制定。计划应包括以下内容：

1、课程内容：首先确定课程训练内容，确保课程内容与听力训练目标相符合；

2、时长：根据课程内容和学生的情况，合理制定听力训练课程的时段；

3、教学材料：确定听力训练教学材料（如文章、对话等），材料的词汇量和语速应该与学生的水平相符合；

4、反馈：为了确保耳朵正常工作，反馈是非常必要的。确保课程中包括各种类型的听力评估测试，以帮助识别学生对于听力课程的掌握情况。

总结：

通过以上几个步骤来编写听力训练教学计划，对于提高学生的听力水平有非常明显的帮助。同时，需要注意训练的持久性和坚持性，在学生进行听力训练的期间，开展多样化的活动和练习以保持学生的注意力和积极性。在听力训练过程中，悄悄提醒学生要关注各项细节，用最短的时间和最少的后悔成本的地抓好用最少的时间把听力训练效果提高到最佳水平。

听力训练教学计划4

听力训练是英语学习中不可或缺的重要环节，对于提高英语水平、更好地理解外语文化有非常重要的作用。然而，很多学生在学习英语的过程中因为缺乏有效的听力训练而感到沮丧以及无所适从。因此，如何编写一份高效且有针对性的听力训练教学计划显得尤为关键。

一、教学目标

编写听力训练教学计划必须要有清晰明确的教学目标，这些目标要尽可能的细化，并且要符合学生的水平及知识储备。比如教学目标可以包括听力技巧的培养、听取不同短文并回答问题、听取英语口语对话并复述等等。这样有利于更好的指导学生在听力训练课程中达成预期的学习效果。

二、教学内容

听力训练教学计划中需要包含丰富的教学内容，以适应不同水平和兴趣的'学生。听力训练的教学内容可以包括自然拼读、日常对话、科技英语、商务英语等，其中每一部分的教材、范文选择都要与学生的实际情况相匹配。

三、教学方法

教学方法是非常重要的一项，通常包括以下几种：

1.听多遍，抓住关键信息。

2、聆听话语的语气，分析说话者想表达的意思。

3.模仿原音录音，反复练习，让自己的语感更加敏锐。

4、细致分类比对句子，注意听力中的词组搭配。

5、制定计划安排听力练习的时间，不断加深感性理解，提高听力技巧。

四、教学评估

针对听力训练课程，制定科学的评估方法可以让教师更加科学、全面了解学生的情况，指导学生不断提升英语听力水平。教学评估可以通过随堂测试、期中、期末试卷、对话评价、反馈确认等一系列手段进行。

五、结语

总之，一份好的听力训练教学计划一定要有相关的教学目标和教学内容，并配合严谨的教学方法和科学的评估方式，以确保学生在整个听力训练课程中都能达到目标，并逐步提高听力水平。同学们需要不断练习，在平时的生活中也可以进一步动手落实所学，例如看美剧、听英文电台、做听力练习等。细心和坚持一定是提高听力的关键元素。