联校教研活动 来画鸟(教案、评课)

第一篇：联校教研活动 来画鸟(教案、评课)

联校教研活动听评课记录 【课例】

来画鸟

——联校教研活动研讨课教学设计

朝阳新村第二小学

何蔚

教材分析

本课学习学生熟悉而喜欢的鸟，激发他们学习的兴趣。在学习中提升学生对鸟的认识，从而爱护鸟类，增强他们对环境的保护意识，体会自然的美。让学生关注自然、关注生活，锻炼敏锐的观察能力，培养艺术的感受力和表现力。教学目标

1、了解鸟的类别、形态特征和生活习性。培养学生观察比较的能力。

2、学会用多种绘画工具和方法表现出不同鸟类的外形、色彩和动作特征，增强表现力。

3、提升对鸟的认识，增强学生对鸟的保护意识，体会大自然的美。教学重、难点

教学重点：表现出不同鸟类的外形特征，动态和色彩特征。教学难点：把握不同鸟类的外形和细节特征，尤其是两条腿的重心。教学准备

师：上网收集鸟的资料，PPT课件，范画，绘画工具等。生：课前收集各种鸟的图文资料，绘画工具等。教学流程

（一）导入

师：老师问你们一个问题，家里养鸟的同学请举手。（学生举手说出名称。）师：你们喜欢它吗？（生：喜欢！）师：为什么？

（生：因为它有一身漂亮的羽毛，况且好多都是益鸟，保护庄稼，是我们人类的好朋友。）

师：你说得真好！今天就让我们一起走进鸟的世界，亲近它们，了解它们，并且试着画画它们。

揭题——来画鸟（板书课题）

二、发展 1.分享交流

师：同学们在课前已收集了鸟的资料，哪位同学愿意跟大家分享一下？介绍你感兴趣的某一种鸟。（指名2-3位学生分别用一两句话介绍）师：同学介绍得很精彩！把掌声送给他们。2.欣赏比较

师：其实，鸟的种类非常繁多，科学家把它们大致分为游禽、涉禽、路禽、鸣禽、攀禽、猛禽等这些类别。下面让我们来作个比较（点击屏幕，出示游禽天鹅和涉禽仙鹤的对比图），你能说出它们的区别吗？（学生表述，教师评价）教师归纳：（点击图片）游禽类喜欢在水中取食和栖息，如：天鹅、大雁、鸳鸯、海鸥等；（点击图片）而涉禽类则生活在沼泽地和水边，颈、腿和脚较长，适于涉水行走，不适合游泳，如鹭、鹳、鹤、鹬等。

师：下面继续（点击屏幕，出示路禽马鸡和鸣禽柳莺的对比图），找出它们最大的不同。（学生表述，师评价）

教师归纳：（点击图片）路禽主要在陆地上栖息，体格健壮，腿脚强壮有力，不适于远距离飞行，如松鸡、马鸡、孔雀等；（点击图片）鸣禽类大小差异很大，鸣叫声因性别和季节不同有差异，各具特色。小的如：柳莺、山雀等；大的如：乌鸦、喜鹊等。

师：我们再看屏幕（点击屏幕，出示攀禽啄木鸟和猛禽猫头鹰的对比图），认识吗？说说它们的差异。(学生表述，教师评价)教师归纳：（点击图片）攀禽大多生活在树林中，善于攀缘树，如：翠鸟、杜鹃、鹦鹉等；（点击屏幕）而猛禽体型较大，主要吃肉，性格凶猛，如：金雕、苍鹰、猫头鹰等。

师：我们的美术书上也有许多漂亮的鸟，一起来看一看，你对哪一只鸟最感兴趣？请你用一两句话说说它的最大特点。（学生阐述）

师：我们欣赏了这么多鸟的图片，了解了它们的形态特征及生活习性，想看老师来表现吗？（生：想！）3.分析特点

师：在画鸟之前，先分析它们的每个部分，谁能用几何形来概括？（生：椭圆形的身体、圆圆的头和眼睛、三角形的嘴巴。师及时板书）师：同学们概括得真恰当。下面看老师来画。4.教师示范

示范画鸟，边画边讲解特征：先把鸟的外形画好；再表现细节部分：一身漂亮的羽毛，尖尖的爪子，爪子上的纹理等。最后涂上美丽的颜色（出示鸟的完整范画），怎么样？漂亮吗？ 师：老师这里还有一些小朋友表现的鸟，我们一起来欣赏。（播放图片）你想来试一试吗？（生：想！）5.布置作业要求

师：请看作业要求（点击作业要求）：

（1）回忆动物园、花鸟市场或影视中的各种鸟，选择你觉得最美、最喜欢的画出来。

（2）表现出鸟的外形、动作和色彩特征。

（3）抓住细节特征，如鸟的脖子、翅膀、爪子和尾巴的形状、长短、大小。（4）可简单添画它们生活的环境。

6.学生绘画表现，教师巡回指导。（屏幕循环播放鸟的图片）7.展示与评价

a.把学生完成的作业张贴在黑板上，并编上号。b.学生自评，互评。c.教师点评、小结。三．拓展

师：今天我们画了小鸟朋友，同学们表现都很棒！下一节美术课我们来画画家禽。请同学们带好绘画工具。四．收拾与整理。

【评课】 滑山荣：何老师的这节课思路清晰，环节设计紧凑，知识容量大。教师教态自然，能用儿童化的语言，把知识讲解的简明易懂。从课的内容上来看，何老师在引领学生观察鸟禽外形特征的过程中，做了大量的准备工作，给学生欣赏了许多精美的图片，并将图片仔细分类，使学生对不同种类的鸟禽的生活习性、外形特征方面有了初步的了解。在示范环节，教师边演示边讲解，指导比较细致。最后学生作业评价环节，教师采用了自评、他评与师评相结合的方式，并且给了一些评价关键点，帮助学生提高评价水平。从学生作业情况看，他们能抓住鸟的特点，但在羽毛的表现上线条的变化略微单一。建议老师深入介绍一到两个种类的鸟禽，帮助学生细致观察它的特点，以更为生动的表现对象。

陶艺：整堂课是那样的生动质朴、清新自然，毫无雕琢装饰，这也是何老师一贯的教学风格，值得我学习。下面就这节课谈谈本人的看法：

1、教学目标明确，重点突出，达到了预期的教育教学效果。

2、能对学生的回答给予肯定并及时运用鼓励的语言，符合三年级孩子的心理特点。

3、课件的制作很精致，达到了辅助教学的目的。

第二篇：送课下乡联校教研活动”听课心得

“昌吉市一小送课下乡联校教研活动”

听课心得

4月19日上午，我听取了市一小邓月老师《我为你骄傲》一课及我校刘兰英老师的一节生本课《我最好的老师》，使我受益匪浅。

先说邓月老师的这节课吧，她上的是二年级的课，整节课她上的游刃有余，学生在她的引导下有层次的进行学习，从字到词、从词到句，从句到段，每个环节过渡自然，衔接的也非常好。特别是邓月老师在每个环节的教学中都注重学生的知识积累，学词，让学生用自己组的词进行仿说句子；学句又让学生仿说比喻句，如：天上的白云像—又像---。从这些地方可以看出老师很重视学生对知识的学以致用。还有老师在引导学生学习课文时注重学生学习方法的培养，教会学生抓住关键的词语体会人物的心理变化。从整节课看由于老师教学有方，评价学生多用于鼓励性的语言，教态自然大方、和蔼可亲，所以学生和老师配合默契，虽然一节课的容量较大，但学生学得很轻松。所以这节课很多地方值得我学习。

再说刘老师的一节生本课，对于生本教育的基本理念——一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，在这节课中淋漓尽致的得到体现。在这节课上我感觉学生是快乐的，老师是幸福的。听课中我感触颇深的有以下两点：

一、师生的角色转换了——学生成了课堂的主人和教学活动的主持人，而教师只是课堂上的引领者、协调者、激励者、服务者。

传统的教学课堂中，教师是主角，学生是配角，教师占主导地位，驾驭整个课堂。而生本教育课堂则是学生唱主角，学生是课堂的主人，他们自主、合作、探究、交流的学习方式几乎占领了整个课堂，而老师则是课堂的引领者，课堂环节的暗示者、学生探究交流时的激励者。小组合作中，教师要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见，同时对学生有创造性的建议给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感。因而，在这节课上刘老师只是正确的引领、耐心的旁听、巧妙的暗示、适时的点拨，做好教学服务性工作。

二、学生学习的方式变了——课上的被动学习变成了课前的自主探究和课上的合作交流。

前置性作业中，老师把这节课需要学生们准备哪些方面的资料，学生们需要解决哪几个有价值的问题，提前告知学生。这样，学生在课前预习中，把每节课的重点问题通过自学，提前做到了心中有数，课堂上又何愁他们无话可说呢？如：**班的学生汇报资料时，查找到敢于向权威挑战的几个事例都和课文密切相关。小组汇报时分工明确，生生之间评价到位。课中交流时学生敢于大胆表达自己的观点，并且说得有理有据。由于教师引领正确，点拨恰当，激励有效，学生在读中进一步深化了感悟，在听中思考、评价、补充，进一步升华了情感。课上他们激情飞扬，思维清晰，语路宽广，语言得以发展。

总之，在这节课上学生们的合作意识、探究精神得到了很好的体现，使我感到生本的魅力——激发学生的无限潜能，达到了润物无声的教育。

马秀芳

2013-4-24

第三篇：画汽车评课

《画汽车》评课

11月8日，何老师上了一堂一年级的美术课《画汽车》。听了何老师的课后，我感受颇深。何老师执教的《画汽车》一课是一节以绘画为主的造型课，这节课的活动内容是美术造型活动特有的方法和手段。

本课首先通过用小学生们喜欢的形式——谜语进行导入，激发起学生的好奇心、充分调动了学生学习兴趣，然后通过观察了解到汽车的种类以及介绍汽车的组成和作用，最后让同学们动手画汽车。教学思路清晰层次分明、课堂教学结构明朗，通过先欣赏后绘画，既培养了学生的审美意识，又培养了学生的实践能力和创新能力。从整个教学和多数学生画的作品来看，本节课的教学重点在教学中非常突出，何老师很好地完成了这节课的教学任务。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识也是不同的，因此，我在赏评这堂课时，有以下看法：

首先，布置学生绘画前，应作些明确具体的指导。我们要设计成怎样的造型、用什么色彩，给学生讲清楚，以进一步突出教学重难点。这节课的重头戏在学生画汽车，但对于小一年级学生来说，可能并不容易。从构思题材，到画好，应该有些难度，也占用较长的课堂教学时间。在实际教学中就要考虑充分有效地利用课堂里有限的时间，来提高教学效率。另外，在引导学生观察时，多注意运用美术方面的专业性的语言，提问时可从色彩、造型的角度来讲；学生展示自己的作品时，可以加强学生之间的互动，应多些时间进行互动及评价。教学过程中应注重学生的自主学习行为，教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现，注重培养学生自主、探究以及合作学习的能力。

其次，个体差异要随时关注。

教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中，我让学生根据自己的能力，选择适合自己的方式来设计绘画小汽车。如能力强一点的可以自己创造设计；中等的学生可以参考老师提供的，再进行变化设计；差一点的可以用几何形来绘画。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会画好小汽车。让每个学生都体会成功的乐趣。

总体来说，这是一堂较优质的美术课，教学目标明确，重难点突出。

吴文艳

第四篇：评课《画杨桃》》

评《画杨桃》一课

——紧扣课标，大胆取舍

听完这一堂课，让我明白了，从不同的角度看，所看到的金花的优点就不一样，不要想当然，把金花看走了样。

《画杨桃》这一课是三年级下册第三单元“怎样看问题，怎样想问题”中的第三篇课文，应该说，通过前两篇课文的学习，学生基本上懂得了这个道理。纵观金花的这节课，能够紧紧地围绕单元的主题，紧扣新课标中对于第二学段的相关要求展开教学，教学环节相扣紧密，知识与能力点铺设有致，安排得当，教师的导与学生的学、思相得益彰，取得了不错的教学效果。

具体来讲，金花的本节课有许多亮点值得我学习。一，详备教案，深究教材。

备一个详细的教案，尽量预设得更多，这一点，我觉得对一个新教师来说，还是特别重要的。新教师毕竟经验不多，对课堂无法做到像老教师那样调控自如，预设得详细了，课堂上走的弯路相对要少。同时，对于教材，从金花这堂课看得出，金花是花了很多时间去探究的，也很到位，重难点突出。说实话，我在上这堂课时，由于最近准备那基本功的事，对于教材就没有金花探究得这么深这么细，所以课堂上就没有金花弄得这么充实。听完课后，我再仔细翻看了教参及其它资料，发现在课堂上，我很多东西根本没想到，所以学生在我这节课上所学到的就太有限了。

二、指导学法，教得容易，学得轻松。

课上，金花一开课不久就复习了读懂课文的常用方法：抓住关键字词句、标点符号，理清段与段、句与句的联系；中心句，表达方式等（在这里，顺便提一下个人想法，我觉得文章的表达方式好像不是（反问、疑问、比喻、拟人等，而应该是记叙、描写、说明、议论等），不知我的理解对不对，还请各位一起商榷），而在接下来的教学环节中，金花就真正让学生按照这个要求来学习，如，抓住关键词句“父亲与老师的话”，标点符号省略号等。一管窥全豹，可以推测出，平时的课堂，金花一定非常重视对学生学法的指导。长此以往，积累下来，学生读完小学，基本上就能自主展开学习了，形成一定的自学能力。教是为了不教，估计就是这么个意思。

三、重视朗读，有指导，有提高。

从教案中的教学目标，到课堂的实践行为，金花都特别重视学生的朗读，并进行了一定程度的指导，体现了朗读的层次性。新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生通过朗读品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。具体到这堂课中，老师对学生的指导还是比较多的，有一定的力度。如指导朗读“父亲的严格，老师开始的严肃及后来的和颜悦色等”，通过朗读与老师的指导，学生的朗读水平有一定的提高。这符合新课标中的，以读为本，读中感悟。

总之，金花这堂课优点非常之多。当然，课总是不完美的，不完美的课才是真实的课，才是有价值的课，才有进一步探究价值的课。具体来说，我对这课有以下两个建议：

一、大胆设计，因课而异，取舍得当。

相信大家都有同感，金花这节课上得中规中矩，创新不够。这篇课文，及这组课文，有一个相同点，即都是通过一个故事来揭示一个道理，来龙去脉交待得十分清楚。这里要特别注意的是，要领悟道理，就得先读懂故事，道理怎么来的？是通过演绎故事来的，没有故事，自然没有道理，就算有，也是空中楼阁。所以，我觉得先要学故事，读懂故事，才自然而然引出道理。课上，金花先把课文的两个揭示道理句子提出来学习，而且是重笔墨来学，花了将近二十分钟。这样，学生可能能将这道理记下来，但是是机械的记忆，没有理解。而这道理正是本课的重点所在。这样，重点就突破得不是很好了。如果是我，我会这样来设计，先从课题让学生质疑出几个问题，如，谁在画杨桃，怎样画，画得怎样等，然后从这几个问题入手，先将故事学一学，在学故事时，放学让学生自读自悟，因为简单。重点指导两点，一是学生和老师语气神态的变化及原因探究；指导好省略号的朗读。故事学完了，自然引出道理，在学道理时，让学生将父亲与老师的话进行对比，找出相同点，再多角度地谈自己的理解，教师做好引导，并进行适当的指导与提炼。

由故事引出道理，再重点学道理，再拓展道理，我觉得这样效果更好些，学生的学习兴趣也应该会更浓一些。

二、把握学科特点，重视朗读指导，突出语文味儿

语文姓语，不姓品，也不姓科。所以，语文课尽量要突出语文味儿。在这一点上，金花还是很有意识的。课堂上读得多，品词品句多。不过，这课的个别环节似乎与“语文”二字关联不大，比如，通过辨认图片的小游戏来让学生进一步明白课文中的道理“从不同的角度看问题，就会有不同的发现”，这个环节大概花了5分钟，如果仅仅是为达成“进一步明白”这个目标，我觉得有点得不偿失，这个环节有点像科学课了。要是我，我可能会省掉这个环节或简化，让学生说一说生活中相关的事例即可，这能调动学生的生活体验，并进行说话表达的训练。重点就只要抓住课文中的“杨桃”来进行“角度”的阐述。其次，在指导学生朗读时，要尽量做得不着痕迹，不要经常直白地使用“这里用什么语气读”，这样感觉是为了读出某种语气而去朗读。我们可以先请学生读，再请其它同学评价，觉得哪个地方读得好，读出了什么样的感觉，老师在适当的时候也可以设置出一些情境，把学生置于情境中，这样指导可能更给力。同时，适当的时候，老师的范读也是必要的。

以上是我个人关于这节课的两个建议，如果追寻到细节，我还有两点想与金花及各位同仁分享一下：一是，我非常赞成上次王主任在评课的时候说到的关于提问的这一点，在设计提问的时候，尽量不要太碎，能够让学生说一段话的，就不要设计一个只能让他说半段话的问题，能够让学生完整地表达一个句子时，就不要只让他有说句话的机会。课堂上尽量少问诸如“老师告诉我们怎么样？态度怎么样？”等，可以改为“老师告诉我们什么呢？说一说老师的态度。”学生能够说的，我们就尽量不要帮他说。二是，拓展设计中的两个作业，一是查资料了解作者。我在网上查了下，岑桑应该是顺德作家，其它好像特别的地方不是很多。我不知道金花在设计这个练习的时候目的是什么？能不能改成课后的摘录一些含意深刻的句子并写下自己的体会。二是结合生活实际谈体会。个人觉得这个命题有点太模糊，尤其是对于三年级的学生来说，可能会有很多同学不知怎么下笔。体会？体会什么？能不能具体一点呢，如，可不可以这样设计：先出示道理，再让学生写一写在生活中，还有哪些事或事物从不同的角度看，看到结果会有所不同？

以上是我个人对金花这堂课的一些看法。不当之处，敬请各位指正。

第五篇：小学联校教研活动总结

小学联校教研活动总结

2010年10月—11月，围绕市教育局布置的“教学质量月”活动，龙湾小学组织开展了以主校区为核心，三个分校区为主体的校本教研活动。在学区和学校的精心部署下，无论是活动内容、活动形式、场地布置，还是做课教师的选拔、教学内容的选定，都进行了周密的策划、细致的安排，使本次活动有序、高效、如期进行。

一、提出联校教研的背景

联校教研工作是为有效地解决三个校区因学校规模小、研究条件差、骨干教师少、平行班级无、独立开展校本教研活动较困难，缺少教研氛围等实际问题而提出的，是学校强弱联手、学科优势互补、地域相对集中的一种教研模式。

二、联校教研开展活动情况

我们这次联校教研活动经过精心策划，每次活动都预先确定研讨课题，指定授课教师和课题中心发言人，并请上级教研部门专家来现场指导。

1、精选研讨课题

在研讨课题的选取上我们摒弃了过去的一些常规课题，针对老师们平时认为有一定困惑，不好教的课型进行研究。如，语文学科我们确定了“口语交际和作文教学”专题和“低年级识字和写字”专题，这是平时大家搞优质课比武时都回避的课型，大家平时出去观摩学习时也很少看到的课型，所以大家困惑也多，需要解决的问题也多。

2、慎选授课教师，这次联校教研活动在授课教师的选择上我们做到了年轻教师和年老教师相结合，骨干教师和普通教师相结合，男教师和女教师相结合。过去我们开展教研活动，骨干教师上台表演多，女教师上台表演多，年轻教师上台表演多，这次我们要求所有确定的课要自然生成，不能搞预演，让更多过去没有机会表演的普通教师来执教，这样就为新人的培养营造了良好的氛围。

3、专家引领到位

为了使教研活动达到良好的效果，我们每次研讨活动都明确了中心发言人，中心发言人在活动前广泛收集身边教师的一些经验，还有通过网络收集一些其他教师的经验文章，结合自己的教学实际对课题进行阐述。同时我们专门请来了教研室语文教研员和数学教研员来听评课，并针对研究主题做专题报告，同时现场解答一些我们教师的困惑，进一步提高了联校教研的实效。

三、联校教研活动凸现了以下几个特点：

1、执教老师准备充分，上课效果好。

8位老师为上好研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉课程标准，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将风格不一的课呈现给大家。单松老师通过实物教具进行教学，提高了学生学习美术的兴趣,杨柳老师将信息技术与英语教学紧密结合起来，课件运用熟练，被老师们誉为——“时尚”；竺场小学的左继松老师作为一位50多岁的老教师上课重点突出，语言简练准确，教学功底扎实，被大家赞为——“实用”；龙湾小学刘道慧老师灵活机动的课堂调控能力等展示了深厚的教学基本功，被大家誉为“鲜活”等。总之，几位老师的课显示了教师在教学方面新的探索、创新。

2、“高效”这一目标达成度较高。

本次活动着重突出了“打造高效课堂”这一主题。课堂教学的高效性应是教师“教”的高效和学生“学”的高效的完美结合。而教师“教”的高效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：教师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的高效教学。

3、课程改革课堂教学的理念贯穿教学始终。

以往的课堂，教师们往往刻意地去展现新教法，显得不够自然，而今，教师在无意中却使新理念教学得到了更加完美的展现。

①、所有教师都把课堂的探究权交给了学生，教师只是在其中起到了点拔和引导的作用，我想，学生经历了知识的产生过程，深刻的印象必将伴其一生。

②、高效学习方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、动手实践是学习的最高效的方式。在学生主体地位得以充分展现的基础上，学生的自主探究成为必然；在问题的探讨、经验的交流和成果的相互订正中合作学习成为现实；比如沱口小学关艳艳老师的口语交际课《续编狐假虎威的故事》；张卫萍老师在拼音教学中让学生自己编儿歌的设计大胆而有新意。这些无不展现着“高效学习方式”的培养。

③、教材的“生活化”成为现实。几节课，教师们都为学生创造了易于接受的学习情境，生活化的素材为学生的学习建立了经验基础。

四、联校教研活动的收获

1、研究的气氛达到空前的高涨，课改的理念已深入人心

参加本次“联校教研”活动的老师约80多人次，共开课8节。我们要求三校授课教师要集体备课，根据专题确定授课内容，按照正常进度分别讲授第一课时和第二课时，坚决做到不提前熟悉学生，不排演，真正向大家奉献原汁原味的常规课。这无疑是对各校做课教师提出了挑战，同时也为他们展示自我提供了平台。本次活动所开的8节课，受到与会者的一致好评，不同反响，教学设计新颖，思路清晰，学生参与面广，课题研究与课堂教学做到有机结合，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应。听课结束后，研讨时大家各抒己见，畅所欲言，进行学术交流与观点交锋。研究的气氛达到空前的高涨，有些教师很有学术头脑，很有思想，从他们的发言中可以看到课改的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步提升„„

2、一些教师脱颖而出，加快了教师的专业成长

由于经常参加活动，提高了教师们的综合素质，使得一些教师成长很快，脱颖而出。同时大家也在活动中发现了一些曾经默默无闻而在某方面有工作经验的教师。如竺场小学的黄发枝老师在联校教研的经验交流会上，发言精彩而有见解，而沱口小学的徐超平老师也在第四次联片教研活动中在教学方面发表了自己的真知灼见；而执教体育研讨课的柴松老师则受到教研室何教研的好评。通过联校教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研！

3、促进了一些好的工作作风在各校之间的传递。

如腰河小学教师的不留情面、一针见血的评课方法，让沱口小学的教师深为赞叹；而竺场小学教师的好学上进也让其他小学的教师深感佩服，这样在对比中好的工作作风在各校之间传递。互通有无，相互学习，共同提高，促进了年轻教师的成长，开阔了年长教师的视野。

总之，本次“联校教研”活动获得圆满成功，我们也从中真正感受到了校本教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。

二〇一〇年十二月一日