小学一年级语文《画风》(第一课时)教案（5篇）

第一篇：小学一年级语文《画风》(第一课时)教案

连山区炼化一小杨谧

教材简介：

《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

本文对话较多，适合学生分角色朗读。

教学目标：

1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

教学重点：

培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

教学准备：

课件、学生画一幅画

教学过程：

一、激趣导入，巧设悬念

1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？

瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？

学生质疑：声音、气味看不见怎么画？

看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

2、板书课题，齐读课题

看了这个题目，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知

1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

2、检查自学情况

（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。

（2）电脑出示生词，指名读。

（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？

设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。

三、抓住重点，精读课文

过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁能画风？他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

设计意图：这一环节的设计，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。

2、小组讨论、交流后汇报

（1）课件演示图画：飘动的红旗

赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！

课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

四、分角色朗读，锤炼语言

1、小组合作，练习分角色朗读28自然段。

2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。

设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。

五、动手实践，拓展思维

赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？

1、说一说，你想怎样画风？

2、画一画，把说的内容画出来。

3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。

设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。

六、小结：

孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

第二篇：画风(第一课时)

画风（第一课时）

教学目标

1、会认7个生字，会写“丹、乌、丝、艺、眨、转”6个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、感悟“飘、弯、斜、转”等表示风的字词，知道通过画与风有关的事物来说明有风；养成仔细观察的习惯，培养口头表达的能力；

4、会编与风有关的小诗歌，培养合作的团队精神。教学重点：

会认7个生字，会写3个生字，注意陈、丹、显是前鼻音；杆、转是多音字；美观规范地书写生字。

教学难点：

感悟“飘、弯、斜、转”等表示风的字词，知道通过画与风有关的事物来说明有风。教学准备：课件

教学过程：

一、谜语导入

1、出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。师：大家来读一读这个谜语，想想他的谜底是什么？

生齐读，说谜底——风。今天我们就要学习一篇和风有关的课文，板书：画风。齐读。

二、初读感知，识记生字

1、“风”长什么样子呢？

（预设： “风”看不见，摸不着，没有样子。“风”没有气味刮在脸上，有感觉。“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。）

同学们说得真好，那么这种看不见，摸不着的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？

2、识记生字

（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？ 预设评价：

a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。b、“陈丹”有点不满意了，“陈”字得注意翘舌音、前鼻音呢，再来一次。c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。（3）齐读：来我们大家一起来和他们打个招呼吧！预设评价：听到你们亲切的叫声，他们都笑眯眯了。（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字。

预设：①电视里，也能学只是。②名字中，有些人的名字中也藏着这些字。（5）现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板书）赵小艺 陈丹 宋涛

三、新授课文，感悟文字

1、学习第一节

女孩子的声音真好听，小男子汉的声音真响亮。赵小艺、陈丹、宋涛这3位同学特意画了一副画送给你们。1）、你们看图上画了哪些景物？

（课件出示图片：画了太阳、房子、树、草地、小鸟的。）2）、你说对了，谁能加上形容词把这些景物说得更具体点？

（预设：图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地）。

（预设评价：说得真好（不但很具体，而且还按照了一定的顺序来说。真好。）3）、谁再来说一说？

指名说 4）、谁能用上这么多好词语来说一段话？ 如：火红的太阳照耀着大地，绿油油的树木围在漂亮的房子周围，草地碧绿碧绿的。（如果学生说不出，老师先示范说）

小结：大家说得比课文写的还要棒，老师真为你们骄傲。课文的第一小节讲的就是这幅画的内容。我们来读读第一小节，注意里面的顿号，读得时候时间间隔要短。（第一小节齐读一次）

2、学习4—8小节 1）、师接下去读2、3两小节，说：虽然风看不见，摸不找，是很难画的，但是他们3个小朋友开动脑筋却把风给画出来了，你知道他们是怎么画风的吗？请大家大声朗读4到8小节，把答案用不同的记号线划出来，开始。生读书找答案。

（课件出示句子）——齐读句

她画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了几棵弯弯的小树。

他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。她还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。2）、能把这些他（她）用名字带进去读一读吗？——开火车读句 课件出示：

赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）相机学习多音字：杆

指名读；你能用另一个读音组词吗？

秤杆

笔杆 3）、师相机指导：同学们，从他（她）的话中，我们感觉到有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当 A：赵小艺，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！板画房子、旗杆，旗子是静止的。我画得怎么样？——齐读句

（预设： 生：不对，应该是飘动的旗子。

师：差不多呀，这样也可以呀。

生：风把旗子吹得飘起来了。）

师：老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）重读“飘”。——齐读句

师：想不想看看真正的赵小艺画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏 在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一 说吗？

（风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘动的旗子里。）

师：看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？师 读，生再读。——指名读、齐读句

我们把赵小艺画的风来读一读吧！——读句 师：你还找到了其他两个小朋友画的风吗？ B：陈丹画了几棵弯弯的小树。

师：你能让我们听到风的声音吗？谁来试试？——指名读句 指名读。找到重读“弯弯”的学生为止。为什么要重读“弯弯”呢？ 师：那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你边读边把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？ 可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？

“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里” C：宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。

（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的。）

师：明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）你们也能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。（师有感情朗读，指导学生）

（备注：选择画和朗读两种教学方法让孩子感受风，选取2个孩子的画重点教学，剩下的四人小组合作，按照以上方法编写诗歌）。4）、四人小组合作找风，编写诗歌

师：你还找到其他人画的风吗？现在请同桌合作，先把找到的风读一读，然后按照上面的句式，来说一说你们找到的风。（相机指导学习多音字：转： 转动 转身）

生讨论交流 出示：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。5）、读诗歌

瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《风来了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！——男女生、齐读句

6）、齐读4—8小节——齐读文

这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，知道通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

3、学习第九自然段 1）、自由读第9自然段，说说他们在话风中发生了什么变化？相机学习生字：显 2）、为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？（预设：因为他们把风画出来了，画中景物就像真的一样。）课件出示他们画风的句子，齐读 3）、想想他们为什么能把我们看不到的东西画下来，让我们看见呢？ 课件出示句子：

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 陈丹说：“我也会画风了。”

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了 几条斜斜的雨丝。赵小艺笑着说：“我还能画！”

（重点理解“眨眨眼睛” “想了想” “笑”“能”“也能” “还能”，从中体会他们勤动脑筋，善于观察，敢于创新）

四、小结

从大家的朗读声中，老师发现原来风无处不在，只要平时我们多观察，多动脑，任何事情，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！下节课，老师要请我们班的孩子来画风，还可以画一画和风一样看不见，摸不着的气味、声音。来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。

五、指导书写

下面请大家多点细心，多点耐心，一起来写写这节课的生字。

1、出示生字“丹、乌、丝、艺、眨、转”

2、重点提示： “丹”字只有一点。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。

3、生练写生字。

4、让学生找找还有哪些字也是少了点的（丝 乌）；哪些字有的笔画看去有好几笔，实际上只要一笔完成的（眨、转）。然后自主练写。

板书：

旗子 飘

赵小艺

风车 转

画风

陈

丹

小树 弯

宋

涛

雨丝 斜

课后资料： 《我们知道》

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

第三篇：小学一年级语文《画风》说课稿教案（范文）

《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即谁能画风。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、认知目标

通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。

2、能力目标

（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。

（2）培养学生创新意识和团结合作精神。

（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

3、语感目标

通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

4、德育渗透

通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。

（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。

三、说学法

向学生传授学法，让学生领悟是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说课堂教学行为策略的具体运用

小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析，不分析怎么办？变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。

（一）教学结构

《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。⑶自主学习，读书体会。通过让学生先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。

（二）重、难点的处理

为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。

（三）美语体验、培养语感

朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中，我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读），使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过，从而达到教学的目的，以实现培养语感的目标。

第四篇：画风第一课时（最终版）

15、画风（第一课时）

教学目标：

1、认识“宋、涛、陈”等7个字。

2、会写“丹、陈”这两个字。

3、初步了解课文的大意，知道三个小朋友分别画了什么。

4、模拟《风在哪里》，写一写小诗歌。

教学重点：认字、写字、了解课文主要内容

教学难点：“丹”的书写，了解三个小朋友分别画了什么。教学准备：生字卡片、小黑板、人像。教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、同学们，看，老师在黑板上画了什么？老师今天还想画一画风

2、请同学们伸出你们的手，和老师一起来写课题。（板书）一起读：画风

3、看见画风这个课题，你想说说什么吗？

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。他们要和我们一起来画风。

粘贴三个小朋友的头像

2、谁知道他们的名字呢？老师现在要和他们打招呼了。

“宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我是陈老师，很想和你们做朋友。” 你们可以和老师一样，和他们打打招呼吗？（请几个同学）

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

①我们今天的生字宝宝藏进了小客人的名字中，让我们把它找出来读一读。②能不能说说，你是怎样记这些字的？

4、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。师：只要我们在平时的生活中多观察，多记忆，就能记住更多的字。

5、今天我们不但记住了这些生字，还要来写写，就来写写陈丹的名字吧。（说注意点，再写一写）

6、同学们都写得很认真，陈丹，宋涛，赵小艺也很高兴，现在让我们和他们一起画风吧。

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。想一想这三位小朋友是怎样画风的？

2、全班交流。

分别汇报，师相机板书：旗杆、风车、小树、雨丝。

3、不是要画风吗，为什么画了旗杆、风车、小树、雨丝呢？

四、课后延伸

师：虽然风看不见，摸不着，但是聪明的孩子却能在够在我们的身边找到它，咱们班的孩子也是又聪明，又爱观察的孩子，你们能发现风在哪里吗？（出示）

《风在哪里》

谁能告诉我，那看不见的风，在哪里? 彩旗说：风和我在一起。说着，那彩旗呼啦呼啦地飘起来。小树说：风和我在一起。说着，那小树沙啦沙啦地摇起来。雨丝说：风和我在一起。说着，那小雨淅沥淅沥地落下来。风车说：风和我在一起。说着，那风车咯吱咯吱地转起来。------说：风和我在一起。说着，-全班一起读

师：现在前后桌的同学互相商量，想想，风还会藏在哪里，然后，想老师一样，一人编一句小诗，编好了，就写在老师发的纸条上，我们选出最美的诗歌，给全班同学展示一下，现在开始。

2、展示诗歌。

3、小结

啊，原来风已经来到了我身旁。

儒江小学教研公开课教案

第四册语文第15课《画风》

开课教师：陈思罕

开课时间：2009年4月1日

第五篇：小学一年级语文菜园里第一课时教案

小学一年级语文菜园里第一课时教案

双树中心学校 王春霞

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字

（二）里的第三篇课文《菜园里》。

二、教学目标与策略选择

在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：

１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画——“卧钩”。２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。

本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：

１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。

２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。

三、教学过程

（一）引入

1、谈话

师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。

生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。

生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。

生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。

师：你们知道这些菜种在哪里吗？

生1：地上。

生2：菜园里。

生3：田里。

师：小朋友们平时真仔细，这些地方都种有蔬菜。老师带来了一张照片请同学们猜一猜，这是什么地方？

2、出示图片，揭题。

生齐说：菜园里。

师：（指菜字）这个字谁来读？

生指名读。

师：你有什么好办法记住“菜”？

生1：上面有个草字头，下面是个采。

生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。

师：（指园字）这个字你在哪里见过？

生1：我在《语文学习园地》中见过。

生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。

生3：我在书上见过。

师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。生齐读课题。

（二）看图说话

师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？

生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。

生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。

生3：我看见两个小朋友在摘茄子。

生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。

生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。

（三）认读生字、词。

师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？

生：想。

师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词语。

师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。

学生自由读。

生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。

师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？

学生自由读。

开火车读词语。

指明学生小老师带读。

师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生分小组自由交流。

汇报。

生1：我们通过草字头加采记住了菜。

生2：我们记住园是大口框加元。

生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。

生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。

生5：用加上一个角字头就成了角。

生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。

生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。

四、教学反思

完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:

1、重视激发学生的识字兴趣

新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。

2、加强学习与生活的联系

人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的“园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。

在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。

3、巧妙制作课件，合理运用

针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。

４、重视书写

加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲边示范。“心”这个字是本课写字中的一个难点，里面有个新的笔画——卧钩，第三笔与第四笔的点在横中线上，并要排齐。其中第三笔点在卧钩的上面，第四笔点在卧钩的右上面。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。

５、直得注意的问题

在低年极的写字指导时，要保证学生的写字时间，不能太急促，每节课应有三五分钟，细水长流。

五、设计理念

课堂上采取多种方法，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识。

2011-11-09