苏教版五年级上册美术教案 第3课 纸盒游戏

第一篇：苏教版五年级上册美术教案 第3课 纸盒游戏

第三课纸盒游戏

教学目标：

情意领域：培养学生的交流合作能力，体验合力营造一个情境的自豪与欢乐 认知领域：感受化腐朽为神奇、积零碎为宏大力量，认识到创造的美妙和快乐。

教学重难点：能巧妙地进行单个的盒子造型和盒子的组合造型。教具准备：各种纸盒、废旧纸张、瓶盖、瓶子等废旧物、剪刀、海绵双面胶等。

学具准备：各种纸盒、废旧物品、双面胶等。课时：1课时。教学过程：

一、导入：

教师把带来的纸盒加以装饰，做成一个怪异服装造型，激发学生的兴趣。欣赏讨论课本上“化装舞会”的学生游戏照片。

二、教学新授：

（1）分小组进行讨论，分析本组带来的物品可以组合成什么。或让学生根据自己带来的大小纸盒进行想像、交流，大胆表述看法，说说自己的组合创意。

（2）小组合作，作成一个造型。或让学生分组用各种方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜欢的奇异服装，穿戴起来参与本组同学的游戏或表演（可有人负责写一个简单的台本）。

（3）以此为道具，设计一个游戏一起玩，可以与其他的组合进行合作游戏。

（4）分组进行加工制作，集体玩对垒或追逐的游戏。

三、教师示范

四、学生创作，教师辅导，先全班后重点

五、学习评价建议：

●是否积极地动脑，利用现有材料进行有创意的造型活动？

●能否积极地参与探究性活动，大胆地发表自己的看法？ ● 能否与同学进行良好的合作，游戏中体现协作精神。● 在游戏中增进同学间的友谊，在表演中体验创造的乐趣？ ● 用盒子做成的服装是否很奇特？

第二篇：第3课纸盒游戏教案

第3课 纸盒游戏

一、教材分析

本课是在上一节课《妙用纸盒》基础上进行的。《妙用纸盒》采用的是中、小号的纸盒，《纸盒游戏》采用的是中、大号的纸箱，以及一些废弃材料，通过学生的创意和实践活动，设计出奇妙的造型，并以此为道具做些游戏来体验成功的乐趣。如果说《妙用纸盒》主要的是学生的个体创作，那么《纸盒游戏》则更强调小组合作。本课需要有一块较大的场地，有条件的可以在美术手工室中进行，没有条件的可以选择教室与教室之间的空地，也可以在操场上进行。

1．教学目标

（1）认知目标：学生通过纸盒游戏活动，认识到经过集体的创造可以积零碎为宏大，化腐朽为神奇。

（2）操作目标：通过学习，让学生感受各种材料的特性，合理利用身边的废弃材料制作出可供游戏的玩具或道具。能巧妙地进行单个的纸盒造型和纸盒组合造型，提高动手能力和立体创造能力。

（3）情感目标：学生在自主合作、探究交流中培养合作精神和交往能力。在游戏中增进友谊，体验创作的乐趣，享受劳动成果的快感。

2．学习内容

教学重点：学会利用废弃纸盒、纸箱加工、装饰、组合出可供游戏的造型。教学难点：能熟练地运用美工刀、剪刀等工具，掌握运用美工刀、剪刀等工具加工纸盒的方法。合作的默契与协调。

3．建议课时：2课时

建议教师到教导处把《纸盒游戏》这堂课调成两节连上的大课。

二、教学过程设计

（一）教学活动的方式与方法 方案1 ●课前准备：

师生共同收集各种形状的纸盒、纸箱、废弃纸张、绳子、瓶盖、瓶子、剪刀、美工刀、海绵双面胶、胶枪等。

●教学思路： 1．组织教学

检查学生带材料情况，稳定学生情绪。2．复习导入

上一节课，我们学习了妙用纸盒，同学们设计制作了笔筒、拨浪鼓、大嘴巴玩具、演小品的道具等等，可有意思了！有的同学对我说还想玩更大的纸盒游戏，今天我们就来学习第3课《纸盒游戏》。（板书课题：第3课纸盒游戏）

3．分析探索

把书打开到第3课，欣赏书上的图片，他们玩得开心吗?你们想不想也这样玩？

(1)分小组进行讨论，分析本组带来的物品可以组合成什么。①可以用大小不等的方形、长方形等纸盒堆塔，把这些不同形状的纸盒上中下移动，可以变成多种形状和大小的纸盒塔。同学们一起给塔命名，共同创建各种模型，在“塔”的几个角落做点装饰，如挂些小铃铛或用小纸盒做的风铃。

②用一根绳子将纸盒串连起来，就能制作出一辆长长的“火车”。选一位同

学来当“火车司机”，沿着规定的路线“行驶”。

③在纸盒一侧剪出一扇门，同学们可以玩开门、关门的游戏。纸盒又变成了“一座房子”，想想看，能不能再给房子加个“坡顶”。

④ 挖去纸箱的一面，在纸箱里面放上小枕头、玩具娃娃、小被褥（也可用小块方布代替），纸箱就变成了“一张床”。再做一台冰箱，放进些剪贴的食物，大家一起玩“过家家”的游戏。

⑤ 在大纸箱的四边，各摆上一个小纸盒，大的纸箱变成了一张“桌子”，四边的小纸盒就变成了“板凳”。

⑥将纸盒从大到小堆积做成城门，玩《城门城门几丈高》的游戏。⑦„„

（2）同学们经过讨论，给本小组的构思设计起个名儿。（《我们的城堡》，《神秘的迷宫》，《温馨的家》，《城门、城门几丈高》，《我们的小火车就要开》，《神龟》，《桌凳》，《风铃》，《纸盒塔》，《机器人大行动》，《万里长城万里长》等。）

4．探究方法

（1）准备用什么方法做？

（剪、刻、切、挖、插、接、贴）①厚的纸盒连接方法。

（a）用剪刀在纸板上戳洞。（b）用塑料绳穿过纸洞。（c）将绳子捆紧。②另外几种纸盒连接方法。

（a）用双面胶粘贴连接。(b)用海绵胶粘贴连接。（c）用胶枪粘贴连接。(2)怎样安全使用剪刀和美工刀？

用美工刀裁纸时，注意刀和纸的角度，裁长线条把美工刀尽量压低，右手拿美工刀时，左手要注意摆放的位置，不要离刀口太近，防止被切。

要注意安全使用刀具，不使用时，把美工刀片收进壳里，把剪刀合拢。（3）在纸盒上画些美丽的图案，或剪贴一些图案。图案要与整体造型相协调，要起美化作用。

5．小组合作

（1）小组成员要合理安排好分工细则，根据自己的爱好和擅长来分工。（2）给本小组确立一个游戏主题，分配好角色。（3）到游戏场地分组制作。师巡回辅导。6．游戏展示

（1）设计制作好本小组的造型后进行游戏活动。

（2）本组游戏结束后，可以与其他小组互换纸盒游戏活动。7．评价小结

（1）每一个小组选1至2名学生作为小小讲解员，解说自己小组的作品及游戏方式，介绍自己小组的构思。同学们是怎样合作分工的。诉说游戏的欢乐，与大家共享。

（2）评选出最有趣的纸盒游戏。方案2 ●课前准备：

师生共同准备冰箱、洗衣机等大号纸箱，中小号纸盒，生活中的废弃物品，美工刀，剪刀，包装绳，胶枪，双面胶等。

●教学思路：

1．感受体验

播放课前录制的学生进行纸盒游戏的录像，激发学生学习兴趣。感受由创作带来的乐趣，体验游戏的快感。

2．自主探究

（1）根据自己的喜好，自由组合游戏的小组成员。制订出本组的活动方案，根据本组所带纸盒、纸箱的形状、大小确定纸盒造型。

（2）用哪些方法制作？（剪、刻、切、挖、插、接、贴）3．创作实践

学生发挥特长，分工合作。师巡回辅导。4．游戏展示

小组成员利用本组的作品进行游戏活动。5．小结评价

评选出最佳纸盒造型作品。

（二）解决重点与难点的要点

1．通过播放学生游戏的录像，激发学生学习兴趣，明确制作目的。2．复习几种制作方法，讲解几种新方法。强调用刀安全。3．提倡小组合作，发挥小组长的领导作用。

（三）学习中可能出现的问题及解决方法

问题1：各小组在合作时或游戏时可能会出现混乱局面。解决方法：教师在课前应通过找学生谈话做好相应的安排。

问题2：每一小组带的材料不可能正好，或多或少，如纸盒、彩纸边角料、线绳等。

解决方法：教师做好调剂工作。

三、学习评价建议

本课的评价不仅放在纸盒造型如何新颖、巧妙、美观上，同时还要关注是否充分运用纸盒，游戏得是否快乐? 1．学生的评价：（1）是否安全操作?（2）是否有良好的卫生习惯?（3）是否依照纸盒的外形展开联想设计创意?（4）是否与同组同学友好合作并帮助有困难的同学？ 2．教师的评价：

（1）能否灵活运用剪、刻、折、切、割、挖、插、接、贴等基本方法。（2）能否积极主动地参与探究性活动，并大胆地发表自己的看法？（3）能否与同学进行良好的合作，游戏中能否体现合作精神。（4）能否在游戏中增进同学间的友谊，在表演中体验创造的乐趣！

3．评价的方式：不仅在作品展示时评价而是要把评价贯穿在教学的各个环节中。

四、教师教学随笔 1．学生心理分析：

本节课，采用学生自主合作，探究交流的学习形式，集体创造出可供游戏的纸盒造型。这样大型的纸盒造型学生个体是难以独立完成的，必须依靠集体的力量。学生在活动中学会了合作与交往，增进了他们之间的情感。在活动中学生游戏得很尽兴，他们对自己劳动创造出的游戏道具，远比对那些现成的游乐场器材

更感兴趣和充满乐趣。

2．教学反思：

本课的重点在合作，体现一种合作精神。小组合作时，教师要发挥小组长的领导作用，明确分工，谁负责搭建大体轮廓，谁负责装饰具体细节。在时间的安排上，前面制作部分的时间要紧凑，尽量留些时间给学生游戏。

在教学中要对学生进行卫生环境教育，剩余材料可以放在材料袋里，及时清洁活动场地。

姓 名：胡芳身份证：电 话：地 址：盐城市解放路实验学校

***047 0515-3961130

第三篇：冀教版美术五年级上册第3课《漫画与生活》教案

第3课

漫画与生活

课 型：造型.表现（漫画练习）教学目标：

1.了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。

2.通过漫画创作，提高想象力和创造力。

3.增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活的道理。教学重点：通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。教学难点：学习如何选材立意以及漫画表现手法等。教学方法：欣赏、讨论、练习教 具：漫画作品图片，多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时：

一、组织教学

检查学生用具及作业的准备情况

二、欣赏引入：

欣赏学生自画漫画像的优秀作品

三、讲授新课：

1.漫画：漫画是一种来自于生活的艺术，漫画家在生活中观察体味，寻找要表现的内容，并以幽默、夸张、寓意、讽刺等手法进行表现。和生活紧密联系的漫画作品朴实、生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。

2.漫画的表现手法：（通过分析作品讲解）

漫画最大的一个特点是引人发笑，而产生趣味性的主要原因就是在漫画中使用了夸张、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植等多种表现手法。

“夸张”是漫画最常用的手法。夸张的范围很广。放大、缩小、加以变形等都是夸张。形象可以夸张：如大头小身子；内容可以夸张：如为了表示钓鱼时间长，渔竿与河岸之间竟结了蜘蛛网。夸张的目的是要突出作者的主要意图和事物的基本特征，使画面更加鲜明强烈。

“比喻”也是漫画中常用的手法，可以把姑娘比做鲜花，把贪污犯比做老虎，小偷比做耗子。比喻的要点是要抓住本体与喻体二者间的相似点，在喻体的选择上要确切、合适，如把贪污犯比做小猫就不太确切了，而把大吃大喝的人比做蝗虫就很确切而且引人重视。

“象征”不同于比喻，它不是利用相似，往往是利用二者之间的关系或本质的相关，例如火炬象征真理，白鸽象征和平，用骷髅、十字架象征死亡。

“相似”是漫画中经常出现的可笑情景。因为世界上没有绝对相同的事物，所以一旦发现类似同样的事物就会感到奇特有趣。比如一个学生沉思时举起的铅笔和两个圆圆的大眼镜和100分恰巧相似，而一个人抽烟吐出的烟圈和绞索有相似之处，则更加深化了主题。

“对比”与相似正好相反，对比是抓住事物相对的性质，如大与小，正与反，黑与白等对比。如农民拿着油灯，为装电灯的工人照亮，题目叫《迎新》，巧用了新旧对比，意味深长。

“巧合”无巧不成书，生活中常有碰巧、凑巧的事情，如能将巧事组织好，也能造成幽默。例如，一根毛的牙刷碰上了只剩一颗牙的主人。

3.漫画的选材

漫画的选材是非常重要的，选材要注意联系生活实际，从生活中选材，表现自己所熟悉的生活，从周围的人与事中寻找创作素材。并不是每天见到的各种生活现象都可以入画，这要求漫画者具备敏锐的目光去摄取所需，摘取生活各个领域中你觉得有意义、有启迪性和有趣味性的素材。例如自己决定写一部书，写了好多决心书，最后把一年的“决心书”装订成书。使学生体会漫画创作来源于生活，一句俏皮话，一个有趣的镜头，一件有争议的小事，或是自己的一个联想等都可以作为漫画素材，只有平时认真的观察与留心周围的事物才会觉得有可创作的内容。4.漫画的立意：

如何立意：立意的“意”是指我们对于要表现的素材分析之后，在头脑中形成的主题思想，也就是确定这幅漫画的主题，到底要表达什么，是想讽刺还是赞扬，是给人以某种思索，还是给人一种乐趣，只有这样才能使作品主题鲜明。立意一要正确，二要明确，三要深刻。有的漫画让人看了半天看不懂，主要问题就是立意不清楚，作者自己都没有想清楚弄明白到底反对什么，赞扬什么，怎么能让别人明白呢？这点在创作一幅画之前，自己一定要明确。把“意”立明，下面所做的一切努力，包括表现形式、表现手法、造型、构图、色彩等都是为了要表现这个“意”。

在漫画中，文字占着相当重要的位置。从画面上看，它可以在人与物身上注字，可由人嘴里冒出语言，此外画面上可以外加注释、对话等等。而漫画的标题更有点睛的作用，是作品整个构思重要的组成部分，不可滥用或白用。当然，也有不少漫画不设标题，只写“无题”，如果画面已经把意思表达清楚了，不设题目反倒含蓄幽默，给读者留有思索余地。

5.模仿尝试。

（1）学生拿出课前准备的图片或漫画书，模仿喜爱的漫画形象，感受漫画、激发兴趣。

（2）观察、思考：你的漫画在表现形式上的特点？（小结：漫画的形象夸张、幽默，能表达一定的思想感受）（3）你能用漫画的手法来表现人物的特点和感觉吗？ 试试。（害怕、开心等；人物的五官、动作等；也可以试画动物。）（4）交流、说说，这样表现突出了形象什么特点？

6.欣赏内容特征明显的漫画。

《某君到此一游》：漫画表达的意思？幽默之处？ 《错位》：作者想表现什么意图？告诉我们一个什么道理? 讨论：生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现？(生说说自己的想法)（小结：独幅漫画）

四、学生尝试创作。

1.讨论创作内容。

（1）在欣赏漫画的时候大家讲了这么多有趣的有可能出现的结果，你还能在我们的生活中找出一些创作的素材吗？

（2）互相交流、启发用漫画来表现生活（3）自由创作或改编创作。2.作业要求：

（1）贴近生活、主题鲜明、构思巧妙；（2）合理选择表现形式，恰当运用表现手法；（3）具有绘画的形式美感。

五、辅导学生

1.选取自己熟悉的主题进行构思。

2.表现形式和表现工具不限，独幅、多幅均可；铅笔、钢笔、水彩笔、国画用具等均可。

3.画面尽可能简洁明快。

六、作业展示。

七、课堂小结。

八、课后拓展：找一些漫画作品欣赏。第2课时： 教学过程：

一、谈话导入。

《漫画与生活》这一课中,同学们画了许多有趣的作品。大部分的同学的作品是独幅的。那什么是独幅漫画呢？

二、讲解构思。

1.学生思考回答，教师讲解：只有一幅放映生活的漫画。2.那么，我们还可以用多幅漫画来放映同一个生活现象。这又叫什么呢？（小结：系列漫画、多幅漫画、连环画）

3.你能用多幅漫画来放映现实生活，并组成一个系列吗？ 试试。（同一主题；事物起因、后果；设想等）

4.交流、说说，这样表现突出了形象什么特点？

三、欣赏内容特征明显的漫画。

《踢雪球》：漫画表达的意思？幽默之处？作者想表现什么意图？告诉我们一个什么道理? 讨论：生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现？(生说说自己的想法)

四、尝试创作。

1.讨论创作内容。

在欣赏漫画的时候大家讲了这么多有趣的有可能出现的结果，你还能在我们的生活中找出一些创作的素材吗？

2.互相交流、启发用漫画来表现生活 3.自由创作或改编创作。

五、作业展示。

六、课堂小结。

板书设计：

第3课

漫画与生活

从篇幅上分：独幅、连环漫画、长篇连环漫画

表现手法：幽默、夸张、寓意、讽刺„„

组成部分：漫画

文字

第四篇：美术七年级上册第3课

美术七年级上册第3课《画家笔下的色彩》（原《向日葵》）

1、教学设计学科名称

湘教版初中美术教案7年级上册03课向日葵

2、所在班级情况，学生特点分析

初一年级二班，共有学生50人。男30，女20。本班学生两极分化较重，学习的积极性一般。

3．教学内容分析

本单元（初中美术教案7年级上册03课向日葵）选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和向日葵色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按照课程标准“造型.表现”学习领域的阶段目标有关要求，向日葵设置欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。

教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，呈现凡.高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。

教材从《向日葵》的色彩分析进一步加强学生对色彩的感受，设置了一系列问题层层展开教学。“活动一”要求学生尝试改变向日葵的色彩、笔触，感受画面效果，这种模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强情感体验。

教材还安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析，认识色彩依附于线条和形状，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受，为教学开展提供灵活的选择。

“评价建议”一栏对学生观察生活的能力以及学生作业的要求提出评价指标。学生作业侧重色调、笔触、色彩搭配等方面的评价，为教学评价提供参考。

资料库中对色调、冷暖对比、补色对比有解释，并附色轮和补色关系图片，作为教材知识的补充。本栏还对凡.高作了简要介绍，帮助学生认识画家，从而进一步了解画家作品。

学习大空间一栏提供色彩的情感特征在生活中运用的图片两幅，并建议学生尝试用色彩改善生活环境，提供学习迁移的途径。

4．教学目标

一、通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

二、让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

三、让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

5．教学难点分析

一、教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

二、教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

6、教法选择

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。

7、教具准备

多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡.高的代表作、课本等。

8．教学课时

本单元共分两课时，每课时45分钟。第一课时：启发、引导与体验相结合，通过跨学科的探究性学习、欣赏，侧重对色彩的心理效应的介绍。使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系。第二课时：活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、冬四季的感受。

9．教学过程

第一课时

一、组织教学 投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。（创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣）

提问：

(1)在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?（让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动）

(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?（学生回答，老师暂不总结）

师）这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。（制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣）

二、导入新课

出示课题：《向日葵》

1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。

a红、橙、黄

b蓝、绿、紫

提问：这些颜色分别会让我们联想起什么?给我们什么样的感受? 2．展示课本11页风景图片。

提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。（通过提问，激发学生的想像力。通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相红、橙、黄、绿、蓝、紫的心理效应是色彩感情性表现的重要基础）举例：欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。

提问：这幅画在色彩运用上有什么特点?

小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。（通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。并了解我国民间绘画的用色特点）

3.运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。

提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化?（利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性）

4。展示课本11页色彩搭配的图片。

提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?（通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习）

5．展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。

提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?（通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受）

6．欣赏

(1)欣赏凡.高的《向日葵》 提问：凡.高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢? 讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。

(2)欣赏康定斯基的《即兴二十六号》

提问：你看得懂这幅画吗?

讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。（总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。

简介荷兰画家凡.高的生平及后印象派的特点。简介俄国画家康定斯基的绘画风格。

通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力）

7．课堂活动

(1)播放两首不同风格乐曲的片段。

第一首：《丰收锣鼓》 第二首：《二泉映月》

引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。

提问：如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏，你会如何表现?

(2)布置下节课的活动内容：春、夏、秋、冬四季的色彩表现，让学生准备。

最后，在优美的音乐声中下课。（美术与音乐、美术与文学的整合。《新课标》指出：“自然和社会有着一些共通的规律和法则，通过跨学科的联想教学，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。”视觉艺术、听觉艺术在课堂中的巧妙融合，充分调动学生的感觉器官，引导学生多方面去体验并表达。这样有利于学生的全面协调发展）

第二课时

1．复习上节课所讲的部分内容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。投影仪分别打出四季景色图片。引导学生表述对四季变化的情绪感受。

3．用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示：无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。

4．学生练习，老师巡回辅导，多媒体电脑连续播放四季的景色，给学生提供参考。激发学生的创作灵感。（在多媒体的作用下，学生的视、听、想等立体感官同时产生作用，可达到事半功倍的效果）

提示学生在练习过程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出寂寥、悲凉的色调。

(2)注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合5．学生自评作业并进行课堂总结。

作业完成：

通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明四季给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。并将自我评价形成的肯定意见，在下列评价项目中以“√”的形式呈现。（让学生对自己的作业进行自我评价。评价目的：鼓励学生个性思维的发展。因此评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。加深学生对色彩的心理效应的认识。并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵）

课后总结及改进计划：通过两课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。但不足之处是在学习、练习过程中发现：(1)学生脑海中形成的概念化的东西太多，如：春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。缺乏创造性。(2)练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强，因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。

9．作业安排 10．附录（教学资料及资源）

●参考书目：

*《色彩技法》北京工艺美术出版社

*《色彩艺术学》黑龙江美术出版社

文森特.凡.高（１８５３--１８９０）出生于荷兰南布拉邦特的格鲁宗德埃一个小镇新教牧师的家庭，逝于瓦兹河畔安威尔。凡.高当过画店职员，做过牧师，由于种种原因，绘画成为他最终的选择。凡.高走进绘画，严肃而狂热地研究一切画理画法。３３岁时来到巴黎，他弟弟提奥在那里销售油画和版画，生活就靠弟弟资助。他在柯尔蒙的画室里认识了贝尔纳，又结识了劳特累克，受到过毕沙罗的指教，同高更有过交谊，目睹修拉的红极一时，从此他投入了整个蓬勃兴旺的艺术世界。３５岁时来到阿尔，他狂喜地发现“这真是东方啊！”这时他以激情拼命作画，在１５个月中竟画了二百余幅作品。不过画卖不出去，生活极其艰苦，加之幻觉症发作，变得痴呆，最终住进了精神病院，就这样也从未停止过作画。１８９０年７月的最后一个星期天，旧病复发的凡.高用枪结束了自己的生命，时年３７岁。

凡.高作画时间不足十年，但他坎坷辉煌的从艺经历仍可分为三个阶段。早期主要以下层社会的生活为题材，画风写实且受荷兰传统绘画与法国现实主义画派的影响。中期他受印象主义和新印象主义的影响，为他创作的转折时期。他的创作与画风的成熟期为到阿尔以后直到离世前这段时期。他的绘画对野兽主义和表现主义均有深刻启示。

11．自我问答

第五篇：人美版二年级美术下册第3课 纸盒变家具教案

人美版二年级美术下册第3课 纸盒变

家具教案

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第3课 纸盒变家具教学时间

二（1）、二（2）、二（3）、二（4）3月9-3月13教学目标

1、通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想；在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，发展创新意识。

2、进一步提高学生的审美表现力，在小组学习的氛围中，相互交流、相互学习、资源共享，使学生的合作精神得以发展。教学重点教学难点

重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。教学准备

学生收集各种大小商品的包装盒、彩色纸、剪子、胶水等。教学过程 教师活动 学生活动

组织教学教学过程评价

提示学生集中注意力，准备好学习用具。

1、小组研究：展示家具图片（1）

请学生认一认是用什么材料做的？木头、铁、玻璃……（2）

你们收集了什么样子的家具？它们最有特点的地方是什么？由哪几部分组成的？（3）

继续欣赏不同造型的同类家具。例如多种造型的椅子，说说椅背有哪些造型？椅面有哪些形状？椅腿有什么不同？你能想出和它们不一样的造型吗？

2、探究纸盒家具（1）

请大家猜猜这里有什么？快快打开看看！（2）

现在请小组同学来研究一下，你们面前的家具是用哪些形状的纸盒制作的？使用了什么方法？分小组研究，可拆开分析。（3）

分组介绍，总结制作方法。展示制作方法：挖、刻、折、剪、装饰粘贴、插、组合。

3、分小组研究创作（1）

请各小组选择一套家具，全组分工合作完成。（2）

小组研究讨论：分别说说家具各部分的形状？选择适合的纸盒，想想用什么方法制作家具？展示图片提出思考问题：你还能想出和作者不一样的制作方法吗？（3）

学生讨论交流。（4）

你认为制作纸盒家具都应该注意什么？（5）

欣赏多种纸盒家具的作品，例如椅子的多种制作方法。

4、古代家具与现代家具对比欣赏，了解家具文化。（1）现在的家具和古代的家具有哪些地方不同？用途功能多，造型简洁、色彩多样。（2）文化介绍：家具的产生，家具材料的多样性，不同年代、国家家具的风格。（3）提出作业要求：各小组制作出一套造型新颖、漂亮的家具，并将它们布置在你们的“新家”中。

5、学生制作

6、展评全班家居展览会，互动交流，为最好的作品投票不，评选出集体奖和家具设计奖。

7、拓展（1）

这些家具是用什么材料制作的？（2）

用我们灵巧的双手还可以将废旧纸盒制作出什么艺术作品？（纸盒动物、飞盘、指偶）（3）

请大家到生活中找一找利用废旧材料变出的艺术品或生活用品。小组研究欣赏学生猜哇！分小组说说：是用纸盒变成的椅子、床、柜子、书架……（小组教具：铁丝椅子和药盒写字台；纸盒椅子和光盘桌子；牙膏盒沙发；酸奶瓶桌子。）小组选择一套家具学生讨论交流。提出作业要求：各小组制作出一套造型新颖、漂亮的家具，并将它们布置在你们的“新家”中。学生制作（背景音乐）教师巡回指导从实践入手，激发学生兴趣，培养动手动脑能力。培养设计思考能力。培养学生发散思维能力。通过小组探究学习，培养学生探究合作学习能力。通过欣赏家具文化，拓展学生视野，了解家具发展历史，感受艺术与生活的紧密联系。拓展学生创造性思维，为学生继续再创造提供空间。板书：课后记：

在欣赏了一些造型特别的家具后，学生的设计制作家具的积极性被迅速调动了起来，每一组都希望制作一个拥有不同风格家具的温馨的家。他们的确是带着对家的爱来对待作品的。

课题第3课 纸盒变家具学情分析将两个读书的小朋友安排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。教材右下角的两把现代设计座椅，提示师生可以查找资料，用作参考和欣赏。教材分析本课属于“设计.应用”领域。通过对生活中商品包装纸盒的再利用、再创造，运用加、减法及适当地美化装饰，变纸盒为家具，使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生实践能力的培养。日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习，促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒制作的家具作品，另有纸盒变沙发的示意图。教学目标

1、通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想；在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，发展创新意识。

2、进一步提高学生的审美表现力，在小组学习的氛围中，相互交流、相互学习、资源共享，使学生的合作精神得以发展。课时安排共

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