通用技术教学中的设计制作初探

第一篇：通用技术教学中的设计制作初探

通用技术教学中的设计制作探究

乐都县高级实验中学 李积福 邮箱 lijifu8707@163.com 电话 *** 邮编 810700

摘要 普通高中通用技术课程旨在提高学生的技术素养,立足于“做中学”和“学中做”。在教学过程中,教师要设计合适的项目来进行设计制作的实践。如何因陋就简、有效地开展设计制作实践活动,是每位通用技术教师面临的挑战。

关键词 设计制作;载体;试误;自主;合作

通用技术课程,作为一门新课程,通用技术旨在提高学生的技术素养,立足于“做中学”和“学中做”,强调学生的亲历情境,全员参与和全程参与,以提高学生的技术设计与制作能力、技术试验和探究能力。因此,在实际教学中,教师要设计围绕生活实际、学生所熟悉的项目来进行设计制作的实践。那么如何因陋就简、有效地开展设计制作实践活动呢?

一、教师当身体力行,因地制宜选择学生活动的载体

在具体的教学中,通用技术的设计制作课往往容易受场地、时间(课时)、空间、设备、资金的限制,所以要根据各校具体情况适当替换课本案例。学生活动载体的开发和利用,一方面需要教师克服恐惧和难有作为的消极心理,主动大胆去尝试。另一方面需要教师认真观察生活、眼光放低,选择简单易行、花钱少的材料,重在学生的全体参与与常态化,重在学生通过活动加深对相关学习内容的理解。

《技术与设计1》的大作业选择的是设计制作台灯,教师考虑到安全等问题,最终确定做便携式小凳子。对于材料的准备,是提前布置学生自备的。教师对所选案例的每一个环节都要从学生的角度提前实践,这样,才能有效验证所选学生活动载体是否合适。

二、设计制作课不妨“试误”

行为主义学习理论认为,人类的思维是与外界环境相互作用的结果,即“刺激——反应”,刺激和反应之间的联结叫做强化。行为主义代表桑代克认为,“学习即联结,心即人的联结系统”、“学习是结合,人之所以长于学习,即因他形成这许多结合”。这种学习过程是渐进的,通过“尝试与错误”,直至最后成功的过程,因此,桑代克的联结说又称尝试与错误说(简称试误说)。从引起注意的角度看,试误教学能造成新异性,加强了刺激作用,引起有意注意。从学习效果看,试误教学充分暴露错误,在主动参与的正误交锋中,学生能知错、改错、防错,从而加深对所学内容的理解。

在进行简单结构的设计制作时,选取的载体是便携式小凳子模型。学生得知这个项目主题后,表现得异常兴奋,同时还带点不屑,似乎太简单了。于是,就运用了试误教学法,即创设适当的教学情境,引导学习者在试误的过程中,通过自身积极的探索,解决问题、认识真理。教学的一般过程是“设计制作——讲授理论——设计制作”。第一课结束时,学生面对自己的作品,明显不那么自信了。而教师则用这些作品做教具,展开了第二课时的理论探讨,学生对上节课进行了反思,并在理论指导下重新设计。这样,第二次设计制作就取得了比较理想的效果。

让学生先进行设计制作的尝试,一方面可以应对学生对设计制作的高度热情,另一方面也可以引发学生碰壁之后更认真、深入的思考,使学生更愿意主动去探讨相关的理论,从而完善自己的设计制作。所以,有时候不妨“试误”。

三、精心设计项目报告,引导学生在设计制作中开展自主学习和合作学习

一般认为,教学评价分为形成性评价和终极性评价。设计制作课如何评价一直是我们思

索的问题。终结性评价一般可以通过作品体现出来,难的是形成性评价。

进行便携式小凳子模型设计制作时，首先用填空题目帮助学生对便携式小凳子进行结构分析,然后小组讨论、解决可能遇到的问题。对于设计过程,采用填写项目表的方法辅助评价。课堂上,教师可以边指导、边监督,给出一定评价。课下,教师还可以参考学生的项目报告进行形成性评价。

便携式小凳子(模型)的设计课后反思:本课试图让学生通过一个项目来进一步体验结构设计制作的过程。从活动过程看,有的小组井然有序,效率很高;有的小组分工不太合理,显得有些忙乱;还有个别小组不算认真,材料准备不充分,个别成员有“偷懒”现象。从活动结果看,有的作品比较完善,功能结构比较合理,外观还做了美化,可见其用心;有的作品没有满足稳定性的要求,没能很好地贯彻结构设计要考虑的主要因素。甚至有的还只是半成品。从项目表情况来看,小组成员贡献均衡的小组,其作品完成得也相对较好;个别成员对小组贡献不大,也没有提出有针对性的建议、方案。总的来说,大家都能从活动中有所收获,发现一些问题,也享受到了团队合作的乐趣。

通用技术教学要使学生的技术与设计由经验上升到理性,由单纯的展现设计技巧提升到形成设计的思想和方法。通用技术课的设计制作项目,不仅仅是做小凳、装台灯、修马桶,而是凝聚智慧、富于个性的创新设计制作。如何上好这类课,是每一位通用技术教师面临的挑战。■

参考文献

[1]《普通高中技术课程标准（实验）》，高等教育出版社，2004年；

[2] 顾艳萍.“试误教学法”与建构主义[J].语文教学与研究,2005(29)

[3]顾建军主编：《技术与设计1》，江苏教育出版社，2009年5月第三版。

第二篇：Word中表格制作教学设计

Word中表格制作教学设计

教 学 目 标

1、认知目标（1）了解表格中的基本概念及生活中表格的应用；（2）掌握在Word文档中创建表格的方法；能熟练编辑制作的表格。

2、能力目标：

（1）在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。

（2）培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。

3、情感目标：

（1）通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求；通过成果展示培养学生们的自信心。

（2）通过拓展知识点，多种操作手段的讲解，培养学生的开放性思维及创新能力。

教学重点与难点（1）重点：表格的创建与编辑。

（2）难点：不规则表格的创建。

教学准备

1、计算机网络教室、Word软件；

2、多媒体课件

教 学 过 程

步骤 教师活动 学生活动 备注

一、创设情境，引入课题 同学们，请问这节是什么课？你们是怎么知道的？

展示课程表，及其它类型的各种表格，可见表格在我们的生活中运用广泛。

展示一份简单的自我介绍（文字版和表格版）提问：这两种介绍方式你更喜欢哪一种？为什么？

总结：表格形式的介绍更清晰明了，今天我们就要尝试制作一张自我介绍的表格。

学生回答

引出课程表 学生讨论分析两份介绍的优缺点 同步进行PPT展示

二、了解概念，学习操作

1、概念讲解

要制作表格，首先需要了解表格的一些基本概念。

（介绍行线、列线、单元格、行、列的概念）

2、这是一张老师制作的表格，你能不能做出来，试着做一做。教师巡视指导。…… 提问：插入表格的方法有哪些，你是怎么知道的呢？ 对学生操作步骤归纳细化

3、输入文字与调整表格

同学们，我们已经学会插入表格，也认识了表格。

接下来我们要给表格添加内容，请同学们将自己的一些信息填入表格。

简单修饰表格（包括字体、字号、颜色、文字方向、居中方式）

展示几张制作精美的样表，能力强的学生可对表格进行修饰。

4、手绘表格

有些表格，使用手动绘制比较灵活。（展示自我介绍表格）

教师讲解并演示手绘表格的操作方法

任务一： 学生尝试制作表格 生演示汇报

任务二： 给表格添加内容 学生互帮互助 学生修饰自己的表格 分层教学 任务三

学生按教师演示的方法手绘完成自我介绍表格

三、作品展示，简单评价

展示几张学生制作的个人介绍表格，师生互相评价。

四、课堂总结，深化认识 提问：这节课你学会了什么？

总结表格的插入方法，以及如何调整表格。

本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。

学生回答 提醒学生：电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。

第三篇：教学设计：《Dreamweaver网页制作实用教程》----框架技术

教学设计：《Dreamweaver网页制作实用教程》----框架技术

《Dreamweaver网页制作实用教程》----框架技术 教学预案设计：罗执清（沙洋职教中心）

一、创意说明

网页制作是计算机应用专业的一门主干课程。我校采用的教材是机械工业出版社的《Dreamweaver网页制作实用教程》，框架技术是该书第八章的内容。书中是以三个小任务的形式介绍了制作框架网页的基本步骤，若按书上内容用传统的教师讲解、学生操作的方式教学，会存在一些问题。

1、学生不理解为什么要用框架结构来制作网页；

2、学生只是按任务要求及具体的操作提示来完成框架结构网页，并不知道这种框架结构的网页应用什么场合，在什么情况下选用框架结构来设计网页呢？

3、内容上没有学生喜欢的动态或多媒体元素，学生觉得只是按部就班地操作，提不起兴趣。所以在本节课的设计中要有心注意处理好以上三个问题，精心设计课件与学件，把提高学生学习兴趣，培养学生动手能力有机融于教学。采用任务驱动和项目教学法，在教学中分“基本任务”和“拓展任务”两个层次设计教学内容，要求每个学生必须完成“基本任务”中的内容，而对学有余力的同学再继续完成“拓展任务”中内容的制作，从而达到分层教学的目的。

二、学情分析

学生已经学过了office、Photoshop、flash等软件，对Dreamweaver 8的启动、关闭、文件操作、文字编辑和图片处理都会有一种似曾相识的感觉，这种知识迁移对后续的学习非常有利。同时，学生已初步掌握了网络通信的基础知识，因特网的信息服务，网络信息的搜索、浏览和下载，以及电子邮件的使用等内容。因此，学生已经具备了获取信息的能力。网页制作单元就可侧重培养信息表达的能力，这对于加强学生的信息意识，提高信息处理的能力有着重要的作用；网页的设计也给学生提供了展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学；网页的评价则能使学生了解内容编排的原则，页面布局的种类，色彩搭配的风格等，提高他们的艺术修养和审美情趣。

三、教材内容分析

框架设计是网页制作的一个重要模块，能够将浏览器页面分割成几个不等的窗口，每个窗口相对独立，在同一页面的几个窗口同时浏览不同的网页文件或者相对保持某些窗口的内容。从在本教材所处的位置来看，框架技术是在创建新站点、制作简单网页、运用表格制作网页和动态网页之后。通过前面的学习，学生可以建立有多张网页的个人站点，会运用表格给网页布局，为了使网页增添动感，还会通过增加滚动字幕、动态按钮以及动画插件等方法，令网页更加具有活力。但是除了表格布局外，还有一种常见的布局形式，应用也相当广泛。通过本单元学习，能帮助学生理解框架结构制作网页的应用，在设计网站时能灵活运用两种布局方法。从教材的难易度分析，这部分知识点学生从来没有接触过，有前面学习其它软件时也没有类似的地方，故而有一定难度，教学目标不能定得太高。

四、教学目标分析

本单元的认知、能力和情感三种目标分述如下： 认知目标：

①理解框架结构的含义和用途

②掌握框架和框架集的含义，学会创建普通框架页面、创建嵌套框架结构页面、创建浮动框架页面 ③掌握框架属性的设置方法 ④掌握框架网页的保存方法 能力目标：

①具备建立网页框架及设置框架属性的能力 ②能够应用网页框架建立简单的网页 情感目标：

培养学生网页设计的审美能力、创新能力、协作学习和自主学习能力

五、教学策略设计

1、实施任务驱动，把学习的主动权交给学生，引导学生动手尝试、观察辨析

2、采用项目教学和小组讨论法，培养学生合作学习和自主学习的能力

3、实施分层教学，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，使各类学生得到充分的发展

4、采用半成品加工策略，提供一些素材，让学生直接制作，提高学习的效率。

六、教学过程设计

1、课前探究

①访问推荐网页，形成小组、组织学生讨论网页内容和风格，分析网页框架和布局。②提供网页栏目划分建议。③组织各小组讨论。

2、新课导入：教学环节

教师活动

学生活动

设计目的新 课 导 入

1、教师演示一些用网页框架制作的优秀网页作品

2、提问：这些网页是如何制作的呢？引起学生的兴趣

1、回答问题，带着问题观察老师的操作

2、分析几个网站的特色

3、提供网页栏目划分

1、开门见山，明确这节课学习的内容

2、演示优秀作品，引起学生的兴趣

第四篇：在word中表格制作教学设计

在word中表格制作教学设计

一、教 学 目 标

1、认知目标

（1）了解表格中的基本概念及生活中表格的应用；

（2）掌握在word文档中创建表格的方法；能熟练编辑制作的表格。

2、能力目标：

（1）在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。（2）培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。

3、情感目标：

（1）通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求；通过成果展示培养学生们的自信心。

（2）通过拓展知识点，多种操作手段的讲解，培养学生的开放性思维及创新能力。

二、教学重点与难点（1）重点：表格的创建（2）难点：单元格的合并。

三、教学准备

1、计算机网络教室

2、word软件；

四、教 学 过 程

（一）、创设情境，引入课题

同学们，请问这节是什么课？你们是怎么知道的？

展示课程表，及其它类型的各种表格，可见表格在我们的生活中运用广泛。

展示一份简单的自我介绍（文字版和表格版）提问：这两种介绍方式你更喜欢哪一种？为什么？ 文字版：

表格版

总结：表格形式的介绍更清晰明了，今天我们就要尝试制作一张自我介绍的表格。学生回答 引出课程表

学生讨论分析两份介绍的优缺点

同步进行ppt展示

（二）、了解概念，学习操作

1、概念讲解

要制作表格，首先需要了解表格的一些基本概念。（介绍行线、列线、单元格、行、列的概念）

2、这是一张老师制作的表格，你能不能做出来，试着做一做。教师巡视指导。„„

提问：插入表格的方法有哪些，你是怎么知道的呢？ 对学生操作步骤归纳细化 3编辑表格

观察如下两个表格，找出两个表格有什么不同。

学生仔细观察回答：

1)

单元格大小不一；

2)

第一行第一列单元格增加了斜线表头； 3)

右下角的3个单元格合并成了1个。问学生：你能把你的表格也做成这样吗？ 自学指导：

根据导学资料卡第2页的内容，完成下列操作。（1）调整单元格的大小；

（2）在第一个单元格中绘制斜线表头，并输入日期和时间；（3）根据时间计划表的样式合并相应的单元格。学生根据自学指导操作，教师巡视指导。

检测自学效果：随机展示学生的作品，请学生评价。教师点拨、补充。小结：

调整单元格的大小：

将鼠标放在要调整的边框线上，当光标变成双向箭头时，按住鼠标左键，当边框线变成虚线时拖动到所需位置即可。制作斜线表头：

将光标移动到要插入斜线表头的单元格中，在“表格”菜单中选择“绘制斜线表头”命令，在弹出的“插入斜线表头”对话框中选择所需的表头样式和标题字号，输入行标题和列标题即可。

合并单元格：

选中要合并的几个单元格，单击鼠标右键，选择“合并单元格”命令即可。根据学生掌握情况给予时间继续完善。

4、输入文字与调整表格

同学们，我们已经学会插入表格，也认识了表格。

接下来我们要给表格添加内容，请同学们将自己的一些信息填入表格。简单修饰表格

（包括字体、字号、颜色、文字方向、居中方式）

展示几张制作精美的样表，能力强的学生可对表格进行修饰。

5、手绘表格

有些表格，使用手动绘制比较灵活。（展示自我介绍表格）教师讲解并演示手绘表格的操作方法 任务一

学生按教师演示的方法手绘完成自我介绍表格

（三）、作品展示，简单评价

展示几张学生制作的个人介绍表格，师生互相评价。

（四）、课堂总结，深化认识 提问：这节课你学会了什么？ 总结表格的插入方法，以及如何调整表格。

本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。

学生回答 提醒学生：电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。

（五）、课后反思

第五篇：教学论文-网页制作技术

《网页制作技术》教学方法初探

网页制作技术课程在目前的职业学校中几乎成为必开课程，但由于网络技术更新日新月异，教学方法很难于最新技术达到一致，因此在连续4年的教学当中，我考虑是否应当在教学方法上进行更新。课程的传统教学方式是先由教师在多媒体机房授课，然后安排学生在上机验证教师所讲内容。这种方式忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的知识比较零碎，很难开发实际项目。而且我们软件课程的特点就是易学也易忘，因此为了将零散的知识点，一点一滴的灌输到学生的知识库中是每个计算机专业教师必须思考的问题。

随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，丧失了主动参与的意识，以致课程结束时，几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为教学的中心。我分析了该课程的特点，并结合任课教师为企业开发网站的经验，让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学，引导学生共同开发项目。

此类课程要想取得好的效果，项目教学法便是首选。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案。按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识或是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有较高的积极性。

网页制作是职业学校计算机类专业所特有的实训项目之一，即通过30到60学时，学生必须完成一个完整网站的制作。主要尝试从以下几个步骤实施项目教学：分组

在先学生自愿组合、后教师调配安排下，对全班同学进行分组，3—4人一组，采取组长负责制，由组长统筹安排其组员的分工。2 规划网站

在制作网站前，给学生介绍不同类型的专题网站，让学生上网找出自己感兴趣的网站，要求学生在网站浏览的同时，总结此网站的风格特点，并把自己的心得介绍给老师与同学，这样不但能提高学生的学习兴趣，而且为引入项目教学法做好了铺垫。课前让学生进行网站需求的调查，在调查过程中寻找具有一定的应用价值的网站项目。课堂上让学生结合各自调查情况，提出一个网站设计的项目，参考《网页设计与制作》教材制定好一份初步计划书，确定网站主题。3 细化任务。分工合作

本着发挥学生个人特长，让每一位学生溶入网站设计的全过程，结合《网页设计与制作》课程的教学内容，在学生制定好具有一定应用价值网站设计计划书的基础上，通过课堂讨论，列出将要实施的几个网站方案，成立项目小组，设立项目经理来负责每个小组完成一个网站。实施项目

学生确定各自在小组内的分工及小组成员问合作形式后，按照已确定的方案进入具体的网站制作。在这个过程中，学生必然会碰到许多新问题，此时教师就可以把问题集中起来，要求各小组在回答问题时充分发表意见，同学问可相互提示帮助，教师根据学生的掌握情况进行及时补充，对学生在应用上有困难的地方，教师提供给他们解决问题的方法。让班上绝大多数学生能完成基本的教学内容。5 小组成果展示

网站制作结束前，经过教师核准验收后，可以宣布整个项目工作结束。作者要向教师及同学展示自己的网站，并进行作品答辩。以团队形式完成作品的，分模块展示，体现合作的同时还应有细致分工，这会更加促进学生的团队意识。评估总结

学生在完成网站设计后，教师要求他们进行网站的自评、互评。这个过程可以与成果展示同时进行。学生对各自网站自评，不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计；学生互评，让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。最后教师对各项目组的网站进行综合评价，这一工作是最主要的。教

师在评价学生网站时，不能只进行优劣评价，而应该指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生去完善网站。小结

网页制作课程作为职业学校计算机基础教育的重要组成部分，如何采取合适的教学方法，提高教学质量，是每一个计算机专业教师很重视的问题。除了进行教学方法改革外，只有各部门、教师和学生协作和支持，才可能真正提高网页制作课程的教学质量。项目教学对提高职业学校学生的专业技能有了很大的帮助，这也同时给老师提出了更高的要求。身为一位职业学校的专业教师，一个计算机专业的授业者，必须身体力行，加强学习，提高自身素质，用最先进的教育理论引领自己做好职业教育。