《5以内的加法》评课

第一篇：《5以内的加法》评课

《5以内的加法》评课

这节课同学们在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的数学知识，下面就谈谈我印象深刻的几点：

一、在情境中感悟加法含义。

对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3 个小朋友在浇花，又来了 2 个小朋友，现在一共有 5 个小朋友。在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用做游戏、摆小棒等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在“孩子进来前和出去的时候是不是有了变化”，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中

有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

二、课堂气氛好，学生积极性高，老师组织能力好。

整节课下来，同学们积极发言，声音洪亮。每个环节下来，老师都会让学生自己夸夸自己，不但让课堂秩序井然，还给予学生鼓励的讯息。学生得到老师传达的讯息，从而继续以饱满的热情进入到课堂学习中去。学生自愿的去学，才能更好的达到教学目的。

三、在游戏中拓展、深化。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。贾老师设计了算一算、摆一摆、说一说和摘苹果等多种形式的练习活动，既注重实效，又对练习的层次作了科学的安排，能让学生获得成功的体验，发学生学习数学的兴趣。下面就本节课教学的实践谈点思考：

1、一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，是一个互动的过程，是一个变化的过程，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，当课堂上出现不是自己预设的情况，教师应有教学机智，随机应变的能力。

2、在进行计算的时候，首先应鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。5 以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5 以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教师在进行教学时，不应急于将最优化的方法介绍给学生，而是应该让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法。这样既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。最后得出2 和3 合成5，所以 3+2=5。

3、教师注意对学生的学习情况作出评价，但是评价语言不够丰富，语气不够亲切自然，表情有些严肃。

第二篇：《5以内减法》评课

《5以内减法》评课

在这节课中，刘老师教态自然亲切，语言准确生动，教学过程设计合理，能够围绕教学目标组织复习、新授、练习。课堂常规训练到位。学生倾听和回答问题的习惯较好。如：学生回答问题声音洪亮。而且教师也注重了多训练学生说完整的话。在教学的过程中，刘老师还关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，区分2副图，口头表达等，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点。老师都能从学生喜闻乐见的情境中进行教学，通过5支粉笔的演示，拿走1支，还有几支？让小朋友细心观察，理解拿走，写算式，重视学生的发展，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点。复习与新授部分的过渡较为自然，使学生对不同的算法有了一定的区分，加强了学生对于不同算法的理解.新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。刘老师首先复习5以内数的加法，让学生说了结果是怎么来的，结合本课例5的内容，还应该复习下数的组成，知道2+3=5是2个接着数3个数得5,。刘老师接着从学生的认识水平出发，展示示3个小朋友荡秋千，走了1个，引导学生用减法计算，揭示课题。在学习5以内的减法时，也是通过了摆小棒的情境，让学生说图意、列算式、理解减法的含义。在摆小棒的过程应该是先让学生摆5根，再拿走2根，看桌面还剩几根，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，更好地激发学生学习兴趣。再结合教材图体会到虚线表示拿走的2根，不是左边3根，右边2根，这样就让第一个上去的孩子列式先写3，不知道怎么列式了。教材给出了5-2=3的三种理解方法，我觉得应该重点讲解下。例6的一图二式，要求学生用不同方法观察，重点要理解图意，可以用到教育白板的刮奖。一图二式和一图四式，是个难点，可不可以放到下一节课去完成。

第三篇：5以内的加法教案微课

5以内的加法

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。教学过程:

一、复习游戏:快速抢答;5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和2 1和()合成2 3可以分成()和2 4和1合成()

二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。读算式:3加2等于5。

小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法--加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知。

1、“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(2)出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!

3、“想想做做”第3题。

(1)出示加法算式:1+1=(),你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示:2+1=(),1+2=(),引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、巩固练习,拓展应用。

讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。

六、小结: 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?

七、教学后记: 1 由于在幼儿园有一定的基础,所以大部分学生都能掌握和是5的加法。有一小部分学生不太明白加法的具体含义。

金寨县吴家店中心小学 陈世文

第四篇：5以内加法 教案

一年级

5以内的加法

一、教学内容

P40～P41 5以内的加法

二、教学目标

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

三、重点难点

初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。

四、教学准备 课件、投影

五、内容和过程

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和()

1和3合成（）（）可以分成2和2

1和（）合成2 3可以分成（）和2

4和1合成（）

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么?课件出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3个人在浇花,2表示又来了2个人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法

1、课件连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知

1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?

(1)课件出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)（投影展示）

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)课件出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!

同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。（投影上出示学生的答案）

3、“想想做做”第3题。

(1)课件出示加法算式：1+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、拓展应用，提高能力

1、“想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!(1)课件出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)根据图

2、图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2、“想想做做”第5题。

我们来做一个送信的游戏.书上画了4个邮箱,看到了吗?上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒里?你会送信了吗?下面你们用画线的办法完成送信任务.提问:谁能说一下每个邮筒投进了几封信?是哪几封?（投影展示）

指名回答,共同评议校对.3 “想想做做”第6题。

谈话:我们要学会认真地书写算式,在书上把第6题的算式描写并计算,看谁不光能算对,而且书写认真.学生做题.五、板书设计：

5以内的加法

＋ 2 ＝ 5

1＋2＝3

：

加号

第五篇：5以内的加法

5以内的加法

教学内容：

苏教版一年级上册第44页例题及试一试和想想做做。

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重难点：

初步认识加法的含义，领悟加法的计算方法。（重点）体会加法的含义，建立数感。（难点）教学准备：

学生准备圆片5个。教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。（1）观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。师：谁还会说？

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法

师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（3＋2＝5加号）

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）

那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。2．教学试一试。

师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？

师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。

请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？ 老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

（学生口报，教师板书）2．说一说，填一填。

师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）

追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）

（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3．算一算，写一写。直接报得数。

2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）师：看到4＋1＝5你能想到什么？

五、全课总结

今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

板书设计：

以 内 的 加 法 3 + 2 = 5 加号

读作：3 加2等于5。

教学反思：

本节课是学生正式接触加法算式，在这之前学生都多少知道加法怎么计算，都会计算加法，但对于加法的意义还是不理解的。本节课我重点是放在了学生的说上面，理解加法的算法，知道每一个数字所表示的意思以及“+”表示“合起来”。由于开始时新授安排的时间较多，所以导致后面的习题没有来得及讲完，课堂的教学效率不高。另外，发现学生同桌相互交流的习惯还是不好，叫他们同桌间相互说一说时，都不肯说，一年级的学生的习惯就得慢慢培养，开始时每节课都得提醒，他们才能记得住，这条路真是很漫长啊！

5的加法评课稿：吴老师能根据一年级学生喜欢做游戏的特点，用一个猜谜游戏抓住学生的注意力，创设问题情境，让学生仔细观察学生表演的动作，讲解学生表演的意思，让学生在提出问题后解决问题。

二、注重习惯培养，培养语言表达能力。数学教学首先是一种教育，小学生需要更多的养成教育。学生在经历数学知识生成，体验数学思想和方法的过程中，要持之以恒地渗透数学学习习惯的教育。观察习惯，思考习惯等要在教学中时刻训练。培养学生看图说完整话，从课堂情况来看大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。

吴师注重培养学生看图、说图的力，说完整话，提数学问题的习惯：在教学例题浇花图、试一试玩秋千图求一共有多少人以及练习中的看图列式时，每道题都会让几个学生把图意完整表达出来，列出算式后还要理解算式中每个数所表示的意思，这样让学生通过“想一想——说一说——做一做”，就是在培养学生的思维习惯。

2.鼓励算法多样化。在进行计算的时候，刘老师没有把将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，如看图数一数，扳扳手指头，想想分成或合成找出了不同的思考方法，尽最大可能地引导每一位学生参与到教学活动当中来，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，充分体验到加法计算方法的多样化，培养了学生的维。

3.生动有趣的教学语言是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。在教学例题时，由于学生第一次接触“+”老师提出加号像什么的问题，让学生对“+”有更深刻的印象。吴老师还设计了算一算、画一画、说一说和送信等多种形式的练习活动，既注重实效，又对练习的层次作了科学的安排，更加激发学生学习数学的兴趣