听课《守株待兔》一课之赏析

第一篇：听课《守株待兔》一课之赏析

《守株待兔》之赏析

品析人：蓝菁

小学低年级语文教学中识字教学是主角，新课标对于低年级语文识字与写字教学的第一条就提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”《守株待兔》是一篇寓言故事，在当下寓言教学普遍存在着“重寓意揭示，轻语言训练”课堂现象。其实，作为一个独立的文本，寓言故事和其他文学样式相同，既然被选为教材成为课文，它就承担着教学价值，具有语文教学的全部意义，同时肩负着学习语言文字运用，习得读写方法、提高语文素养的重要使命。而这则语言入选在二年级下册教材之中，当然承担着识字意义。如果教师在教学中忽视本课生字教学的话，就有本末倒置之嫌疑。有幸听了朱王怡老师执教《守株待兔》一课，很高兴发现朱老师的课堂如此贴切二年级的学生，尤其值得鉴赏的是识字教学。主要体现以下几点：

一、识字教学随文不随意

本文要求会认的生字有“守、窜、撞、桩、此、锄”。“守”字的认识教师就随着课题的出示而展开，并从部首入手，相机出示汉字的演变。从而让学生不仅认识它，而且还能深刻地体会到字义。不仅在字形上朱老师深思熟虑，在字义上朱老师更是通过字带出的词语在不同的语境中的运用，或猜词或组词。在这样层层深入的识字教学中，学生真正得到了“学以致用”语境。

二、识字教学随生有侧重

在识字教学中最忌讳的是平均分力，显然朱老师在这节课中就没有这样做。她是根据学生学习的情况或详教或略读。例如“桩”字的教学只要学生认清形，此字意义就水到渠成的。所以就不必展开了。但是“窜”字的教学就需要展开。朱老师在课中就是这样详略得当地进行生字教学，让生字学习有侧重。这是提高识字教学效率的重要举措。

三、识字教学随课有灵动 在识字教学中加入多种形式，让识字教学不在枯燥乏味。朱老师在本课仅有的几个生字教学中，形式多样，形象生动，尤其现代化媒体的介入让识字教学更具体，更饱满了。如“窜”字，从读音，字形的演变，到相关情景的模拟。让学生多感官的品味，触摸此字。相信这样习得的“字”一定深入学生的心中。

作为一名才毕业几年的新教师，能够如此深入的展开识字教学。非常值得学习！

第二篇：最后一课赏析

初二语文

都德《最后一课》赏析

《最后一课》这篇小说别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是用第一人称小弗郎士的见闻、感受表达出来的。

本文的最大特点就是通过儿童角度去反映国土被敌人侵略后，法国人民所表现出的悲愤心情与强烈的爱国主义精神。而这种爱国主义精神的表现，是通过作者巧妙的将小弗郎士放在特定的环境中进行内在的情感的细腻刻画。

首先，内在的情感因素实际上是小弗郎士丰富、真实的内心世界。

一是小弗郎士善良的天性。上学路上的优美景致，令小弗郎士感觉到“比分词用法有趣多了”，但他终竟还能管住自己，“急忙向学校跑去”。走过镇公所布告牌前、铁匠向他喊话时，他依然没有停下来，“上气不接下气地赶到先生的小院子里”。这说明贪玩的小弗郎士平时的调皮归调皮，但他的天性是善良的，这是他在最后一堂由韩麦尔先生所教授的法语课上表现出强烈的爱国之情。

二是小弗郎士心灵情感的升华。小弗郎士听到韩麦尔先生宣布这是“最后一堂法语课”时，很自然地迸发出“啊，那些坏家伙”的强烈情感。在这里，“坏消息”与“坏家伙”等这类词汇正说明小弗郎士的幼小心灵里有着明显的对“普鲁士”强侵行为憎恨的感情。面对如此不可抗拒而又如此冷酷的现实，他后悔、懊恼、惭愧，“书第50页‘天啊……来的。’”这正是小弗郎士真正的内心想法，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了，懂事了，过去讨厌的法语分词一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。此时他的爱国情感已上升到最高。

其次，在于外在因素的揭示。

“外在因素”指的是小弗郎士生活的社会环境，即他周围的人们对他施加的多种影响，这些外部影响因素实际上是小弗郎士爱国情感的激发。

（一）情感的激发。在课堂上的所见所闻是对其爱国情感的导火线的点燃。格外安静的教室，身穿礼服、神色庄严的老师，用颤抖的手翻着破旧的初级课本的镇上的人们。上课前的这些反常气氛，令小弗郎士难堪得脸红、心慌与“吃惊”；韩麦尔先生庄重的穿戴更是令小弗郎士“诧异”，而当他听老师说了“这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”，“心里万分难过”，“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。从他用“坏家伙”这个字眼里看得出他已经意识到普鲁士侵略者的侵略行径。“心里万分难过”有他对敌人的恨，更多的是他对失去学习祖国语言机会的痛苦心情。对于小弗郎士来说，热爱法语是他热爱祖国的同义语。

（二）情感的流露。在小弗郎士从韩麦尔先生“坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西”的神态中感觉到老师“好象要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”的心理，是他对老师的同情和理解是他们在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。这时小弗郎士的内心被强烈的触动，此时的他已强烈感受到了镇公所布告牌前围观的人群那愤激的情绪，并为自己未曾“好好学习”而深

初二语文

深懊悔。韩麦尔先生为“纪念这最后一课”而“穿上那套漂亮的礼服”令小弗郎士“诧异”进而感动，韩麦尔先生真诚反思学生与家长平时不够重视学习的现象、对自己从前放松学生的学业的做法进行痛切的自责，也引发了小弗郎士的自责与悔恨。习字课上韩麦尔先生所发的新字帖“好象许多面小国旗在教室里飘扬”以及大家“专心”写字的神态、教室里“安静”的气氛，无不令小弗郎士深受感染。

（三）情感的爆发。“教堂的钟敲了十二下”之后，小弗郎士从先韩麦尔生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。韩麦尔先生与学生告别时的情景令人痛切而心碎，韩麦尔先生“脸色惨白”，哽咽得说不出话来，“使出全身的力量”在黑板上写下“法兰西万岁”几个大字后“头靠着墙”“只向我们做了一个手势”。这一幅令人心碎的举止和表情中，韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。这一告别场面深深定格在小弗郎士的脑海里，久久挥之不去。正是在这个特定的时刻，在这个特定的情境氛围里，小弗郎士从老师与同学们身上、从镇上所来的人们身上受到了感染，引发了情感共鸣，从而激发出一种强烈的爱国情感。

作者正是这样巧妙的从一个不懂事的儿童视觉，在作者既着力揭示小弗郎士爱国情感的外在因素，又深入其内在的思想情感因素挖掘，从外因与内因的有机结合上成功地塑造出了小弗郎士个性鲜明、感情丰富的爱国者形象。

第三篇：听课之收货

博采众家之长，酝酿自我之香

实习工作已将开展了近两个月，各项工作都在稳定有序的进行。如何提高教学技能，是高洁老师对我们提出的新的要求，也是威县二中顶岗实习小组开会一直讨论的问题。

近期，威县二中开展了一系列的优秀教师公开课。我校驻威县二中实习教师积极抓住这良好的机遇，在高老师的带领下，邀请驻威县其他学校的实习教师对优秀教师的公开课进行听评，学习经验，提高自身的教学能力

10月28日下午威县二中高一年级主任李银祈老师在高一一班讲授公开课，授课内容为鲁迅的《纪念刘和珍君》。我校顶岗实习教师主动要求听课，学习优秀教师的教学方法，以达到教学技能的提高。课上，李老师以图片和时代背景为导引带领同学们走进课文。娓娓道来，结构分明，思路清晰，学生们积极举手回答提问，师生配合默契。李老师引用鲁迅先生的一句话，“对敌人的恨缘于对人民的爱”令大家陷入了沉思。短短的四十五分钟犹如弹指一瞬间，下课铃响后大家还沉浸在李老师的课堂中。

课后，听课教师们开展讨论会议，就如何提高课堂效率更好地驾驭课堂发表各自的看法。我校顶岗实习教师踊跃发言，畅谈这一个月顶岗实习的工作体会和遇到的问题，李主任一一给予解答并告诉顶岗实习教师，听优秀教师公开课可以扬长补短及时发现自身存在的问题，并欢迎我们实习生积极听课。

第十一期威县二中顶岗实习支教小组

第四篇：听课之收获

听课之收获

为贯彻落实师大要求在11月份进行第二轮听评课的要求，威县二中实习教师在驻县教师高洁的带领下在实习生内部开展听评课。11月4日下午，初三年级实习教师王静邀请威县二中16位实习教师对她的化学公开课进行听评。

下午2:30分，学生刚午休完来到教室，精神状态不太好，王静老师针对这种情况首先要求学生们以热烈的掌声欢迎听课教师的到来，打起了学生的精神使这节课比较能够顺利的进行。课堂上王静老师通过举例和提问的方式提高了学生们的兴趣，轻松地将学生引入了本课所授内容。整节课上王静侃侃而谈，几乎不用看课本，真正做到了心中有教材。讲课结构清晰，层次分明，突出了课堂重点，循序善诱，一步步引导学生找到正确答案。所做的课件图文并茂并配有视频资料，给人留下的印象深刻。

王静是我们实习小分队公认的淑女，可到课堂上就像变了个人似的，说话铿锵有力，声音洪亮，音调抑扬顿挫，抓住了学生听课心理，吸引着学生注意力。当然，人无完人，就王静老师的不足来说主要有两方面需要改进：① 幻灯片背景过深且和文字颜色大体相同，同学们普遍看不清课件内容，② 在提问学生方面，老师应该喊学生姓名，这样学生会认为老师比较重视他，个人价值容易得到满足。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”未来的路还很长，只有不断吸收别人的长处，及时发现自身存在的问题，扬长补短，我们才能不断完善自己，顺利完成顶岗实习任务，成为一名合格的人民教师。

第十一期 威县二中 英语 高富斌

第五篇：《天鹅湖》赏析听课评课

《天鹅湖》赏析听课评课

曲琛老师：

丁老师这节课重点明确、设计合理。特别是导入环节充分运用信息技术的支持，以动画片《四小天鹅舞》进行导入，激活课堂，一下子调动了学生情绪，把学生带入了情境中，大大激发了学生的学习兴趣。再加上学习新课各环节更加紧密，课堂气氛更加活跃，课堂效率大大提高，特别是最后学生分组进行《四小天鹅》的精彩表演，突出音乐学科的特点，从各个侧面提高了学生音乐素质。

吕红老师：

本课设计的音乐活动形式丰富、多样，都是在学生认知范围内，并且是他们喜闻乐见的活动，学生参与度高、乐于参与，为他们的音乐实践活动提供了丰富的空间。

李岚老师：

《天鹅湖》赏析这节课的教学过程设计目的明确，思路清晰、目标合理。丁老师在上课、备课上都下了功夫，特别是充分突出音乐学科特点，把唱、演自然的结合，紧紧围绕学生这个主体，启发学生思考，启发学生积极主动参与音乐活动，再加上课件的合理运用，课堂效果非常明显。不足之处就是希望以后语言再精炼些，再亲切些，课件素材再丰富些，增加音乐感染力。