激励性语言在教学中的应用[五篇]

第一篇：激励性语言在教学中的应用

激励性语言在教学中的应用

电子系

谷

敏

【内容提要】在课堂中善于运用语言是教师的一项十分重要的基本功。而怎样才能运用好语言，得到良好的教学效果，一直以来都是一个值得探讨的问题，本文就此展开了一些看法和建议。

【关键词】教学策略

激励性语言

学习效果

中专学校的教师都知道，我们所教育的这些学生是需要我们付出更多关怀和照顾的孩子。现在全国中专学生的素质和水平基本一致，这些孩子多来自单亲、离异、贫困的家庭，自小缺乏关爱，缺乏对学习的主动性和对生活的热情。他们中的很多人根本没有目标，也没有信仰，对任何与学习有关的字眼都没有兴趣。面对这种学生，如果始终采用严谨、朴实的教学语言，教学活动可能根本进行不下去。为了能使课堂有序、有效进行，除了充分的课前准备工作，教师还必须具备“吸引学生”的能力。而“激励”，就是其中的一种。一 激励性语言的重要性

激励性语言可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，促进学生的主体性活动。在激励性的语言下，即使是平庸的学生也会变得活跃起来，具体作用表现为以下三项：

1、激发学生自信。中专学校的学生很多都缺乏自信，比如一些在课堂上回答不出问题的学生，一旦激励到位，势必激发其自信，使之对该教师、该课程产生兴趣。

2、给学生以努力的方向。一些找不到学习诀窍的学生，如果教师在激励中适时地给予提醒，便很快能找到方向。

3、使学生体验到成功的快乐。很多学生从小到大都生活在班级的中下层，很少能真正体会到“成功”的喜悦。因此令学生体会到成功的快乐其实是一种催化剂，激励着学生继续向下一次成功迈进。

因此，激励性语言在课堂中是必不可少的，如果缺了它，就等于缺了与学生沟通的筹码，课堂教学将举步维艰。二 如何有效使用激励性语言

那么在课堂中究竟应该如何贯彻这种“激励”呢？有的老师就认为，多表扬学生，不就是一种激励吗？“激励”不简单地等同于“表扬”。后者是指当一名学生表现出色时给予的肯定，而前者可能发生在学生尚未有行为之前，而且形式多样化。经过一段时间的累积，本人总结了以下几项在课堂教学中使用激励性语言的方法：

1、口头语言激励

这是课堂中最常用的激励方法。

一般的，在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用这类语言。教师对各个不同阶段的学生都有激励，在课堂中还可以引出有关“团队精神”等的教育，表面上与激励无关，实际上也是对学生为人处事观的一种提升。

2、书面语言激励

在学生完成的练习或作业上，适时地表达教师的观点，也是一种激励。一个“√”，一个“优”，一个笑脸，都是在表达教师对学生的满意。甚至于，教师对学生提出的不满意和希望改正的建议，在学生看来，也是一种交流，远比一个冷冰冰的“×”或者“更正”来得温暖人心。

3、肢体语言激励

表示对该生的表现满意，可以微笑，点头，竖起大拇指等等，即使是表示不满意，也可以用一个亲切的、威而不怒的眼神来代替斥责。三 使用激励性语言的注意事项

此外，在课堂里使用激励性语言也有一些注意事项：

1、激励要讲究情感性。

我们常说：动之以情，晓之以理。激励也讲究“动之以情”。换言之，不论是正面激励，还是负面激励，都要以情动人、以情感人。正面激励讲究激情，要使学生从内心中感受到温暖而奋发。要多使用赞美性的语言，心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢？

负面激励的使用比较难以把握尺度，一旦过度，就成了“批评、斥责”。往往有些教师会发现中专学生的逆反心理很强，很喜欢和老师、家长对着干，其实在他们中间，相当一部份只是希望通过某种方式引起老师和家长的关注，因此一味的批评和责骂是没有用的。教师还是要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。这时的激励可体现为关爱与尊重，也可以体现为理解与宽容。对某些学生采取宽容，降低要求，并不等于没有要求，降低要求的最终目的是逐步达到要求。当然，宽容也并不等于纵容，宽容是教师在理解学生的基础上用学生更能接受的方式——情感激励来教育学生，转变学生。

2、激励要有独特性。

教学要因材施教，激励也一样。对不同的学生采用的激励方式和方法，应视其性别、性格、年龄等的不同而具体化、细致化，千万不能千篇一律，否则容易引起学生的反感。比如性格内向的学生不愿接受否定的评价，只喜欢教师作肯定的、鼓励性的评价，对于这类学生取得一点成功时，我们要给予正面的评价，以激励其对学习的兴趣，使其能继续去努力的探究学习。

3、激励要有时代性。

学生的思维是灵动的。信息渠道越来越宽广，信息流通越来越迅猛，学生接受新事物的速度超过我们的想象，因此，教师的语言跟上时代的节拍也是非常重要的，这就是我们所说的“投其所好”。例如，要求两名学生相互向对方证明自己的观点是正确的，以往可能“辩论”、“讨论”等词，但现在，如果用“ＰＫ”一词，既不改变意思，又令学生产生兴趣，气氛、效果均有可能成倍提升。

4、激励要能不着痕迹。

中专生虽然总体素质相对较差，但毕竟已经十六七岁，不同于小学生，他们在信息的接受上比幼儿成熟，因此不论是采用口头、书面或者是肢体语言的激励，都不能像对待小朋友那样，应该尽量做到不着痕迹。四 运用激励性语言，实施有效的课堂教学

综合以上论述，我们不难发现，激励性语言可以贯穿于整个课堂，从引导，到指导，再到评价；甚至，它还可以用到课堂外老师对学生的教导中，教导学生如何为人、如何处事。因此，在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，教师应采取肯定、积极、富有激励性的方法来对待学生。

陶行之说 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼进而有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，心理学家詹姆斯也说“人类最本性、本质需要是渴望被肯定”。我们根据实情从言语里向学生传递最诚挚的赏识、关爱，促使学生萌发出追求进步、追求发展的热情，真正做到教书育人。

愿所有的教师都注重激励性语言在教学中的运用，培养出更好的学生，也更好的提高我们教学工作的成果及效率！

第二篇：激励性语言)

中考激励语 中考励志标语

1.心无旁鹜 志在必得2.十年一博六月梦，赢得寒窗锦绣程。3.不思，故无惑；不求，故无得；不问，故无知。4.既然选择了远方，便只顾风雨兼程。5.十年磨剑为一博，六月试锋见真我。6.春播秋收近十载，一朝收获终有成。7.不论你在什么时候开始，重要的是开 始之后不要停止。8.不论你在什么时候结束，重要的是结 束之后不要悔恨。9.静能生慧，问能解疑。10.浪费今天，是明天的遗憾。11.珍惜现在，是中榜的资本。12.今日拼搏努力，他朝谁与争锋！13.我会成功，因为我志在成功。14.让心动完善理想的美梦，用行动追求 现实的成功。15.勤也一年，怠也一年，弹指挥间就一 年。16.学亦快乐，嬉亦快乐，今时拼搏终身乐。17.摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。18.惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第 一；细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋？！19.为六月最后统考拼搏，稳做王者看谁与争锋？20.脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。21.再露锋芒，宜将剩勇追穷寇，„„一 展鸿图，不可沽名学霸王。22.辛苦一年,收益一生23.天道酬勤 勤能补拙拼搏一年 天高地 阔 24.鹰击天风壮，鹏飞海浪春。25.灰心生失望，失望生动摇，动摇生失 败。26.理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。27.有志者自有千方百计，无志者只感千 难万难。28.心者，栖神之舍；神者，知识之本； 思者，神识之妙用也。

29.不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。30.非学无以广才，非志无以成学。

31.勤学，勤思，勤问，苦钻 32.没有常胜，只有常省（xing）。33.笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。34.不要回避哪怕是一个简单得不好意思 的问题，其实它对你很重要，其实它 对别人也是一个了不起的难题。35.加油！我们的时间利用率应达到：NBA 第四场最后一分钟！36.不论在何时开始，重要的是开始之后 就不要停止；不论在何时结束，重要 的是结束之后就不要悔恨。37.奋战百日，让七彩的梦在六月放飞。让我们拼搏，用行动实现青春的诺言；让我们努力，用汗水浇灌理想的花蕾。38.决战中考，改变命运。屡挫屡战，笑 傲群雄。39.提高自己中考，决胜中考，改变人生。40.不苦不累，中考无味；不拼不搏，等2于白活。41.拼一分高一分，一分成就终生。42.拼一载春秋，搏一生无悔。43.宁可战死，不可吓死。今朝不搏，更 待何时？44.背水一战，冲刺中考。45.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。46.九载拼搏，一朝同梦；百日会战，三 天定夺。47.要成功，先发疯，下定决心往前冲！48.拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。49.贵在坚持、难在坚持、成在坚持。50.我中考我自信我成功！不做地下虫班 级云中龙。51.奋战百日，三载拼搏终有回报！决胜中考，父母期待定成现实！52.人生难得几回搏？此时不搏何时搏？ 53.拼搏进取，一切皆有可能！我们的梦想一定能实现！54.锣鼓共鸣，百花齐放养兵千日，用 在一时55.亮出你的理想，抓住升学时机；拼出 你的实力，品尝成功喜悦。56.每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获！57.眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。58.静下来，铸我实力；拼上去，亮我风 采。59.精神成就事业，态度决定一切。60.忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏 实。61.遇难心不慌，遇易心更细。62.站在新起点，迎接新挑战，创造新成 绩。63.把汗水变成珍珠，把梦想变成现实！64.人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸 者，争一口气。65.做一题会一题，一题决定命运。66.每天都是一个起点，每天都有一点进 步，每天都有一点收获！67.眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们 的选择。68.静下来，铸我实力；拼上去，亮我风采。69.不苦不累，中三无味；不拼不搏，等于白活。70.拼一分高一分，一分成就终生。71.拼一载春秋，搏一生无悔。72.要成功，先发疯，下定决心往前冲！73.拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。74.贵在坚持、难在坚持、成在坚持 75.我高考我自信我成功！不做地下虫二 班云中龙。76.精神成就事业，态度决定一切。77.忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏 实。

78.遇难心不慌，遇易心更细。79.站在新起点，迎接新挑战，创造新成 绩。80.把汗水变成珍珠，把梦想变成现实！81.人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸 者，争一口气。82.做一题会一题，一题决定命运。83.后进班励志口号84.有来路，没退路；留退路，是绝路。85.对于世界，我微不足道，但对于我自 己，我就是全部。86.因为我不能，所以一定要；因为一定 要，所以一定能。87.咱现在没法改变世界，那就先改变自 己。88.有大目标，须有大动作；有大追求，须有大改变。389.我们即使是付出最大代价的惨胜，也 有向对手无情示强。90.男人的舞台是战场，哼哼唧唧，非男 人作为。91.绝地反击，后来者定能居上。92.我们曾经黯淡，但今天的我们，要在 沙堆上建立我们的天堂。93.打造“梦之班”，拼死超×班。94.要么放弃，要么争最好。95.横下一条心，坚决要出线。96.我失败了两年，就是等一个机会，我不想证明比别人强多少，我要把我失去的夺回来。97.成功不是别人的专利，失败也非咱们 的人生标签。98.人非枭雄，我非鼠辈。99.励志标语大全100.摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。101.进更理想大学，铸更辉煌人生。—— 须更刻苦的奋斗。102.抢时间，抓基础，勤演练定有收获； 树自信，誓拼搏，升大学回报父母。103.我努力，我坚持，我一定能成功！104.惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第 一；细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋？105.为五月最后统考拼搏，稳做王者看谁 与争锋？106.脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。107.再露锋芒，宜将剩勇追穷寇；一展鸿 图，不可沽名学霸王。108.辛苦一年，收益一生。109.天道酬勤勤能补拙拼搏一年天高地阔110.鹰击天风壮，鹏飞海浪春。111.灰心生失望，失望生动摇，动摇生失 败。112.理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲 锋的战旗、斩棘的利剑。113.有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。114.心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。115.不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。116.非学无以广才，非志无以成学。117.勤学，勤思，勤问，苦钻。118.行者常至，为者常成。119.修身，治国，平天下。120.决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑 傲群雄。121.没有常胜，只有常省（xing）。122.笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。123.苦海有涯，而学无涯；志者战高考，惰者畏高考。124.勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一 决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸 125.光量人生此战必输无疑！126.拥有知识改变命运，拥有理想改变态 度。127.你想是怎样的人，你就是怎样的人； 你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。128.不要回避哪怕是一个简单得不好意思 的问题，其实它对你很重要，其实它对别人也是一个了不起的难题。129.学习标语130.学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找 到知识的精髓。131.学在苦中求，艺在勤中练。132.不怕学问浅，就怕志气短。133.手指有长有短，知识有高有低。134.学无前后，达者为师。4135.边学边问，才有学问。136.若要精，人前听。137.学问渊博的人，懂了还要问；学问浅 薄的人，不懂也不问。138.学问学问，不懂就问。139.刀钝石上磨，人笨人前学。140.以人为师能进步。141.试试并非受罪，问问并不吃亏。142.善于发问的人，知识丰富。143.好高骛远的一无所得，埋头苦干的获 得知识。144.百艺通，不如一艺精。145.学如逆水行舟，不进则退。146.学习如赶路，不能慢一步。147.学问之根苦，学问之果甜。148.学问勤中得，富裕俭中来。149.注意力是智慧的门户。150.要得惊人艺，须下苦功夫。151.常说口里顺，常做手不笨。152.最淡的墨水，也胜过最强的记性。153.重复是学习之母。154.书到用时方恨少，事非经过不知难。155.听不如看，看不如干。156.书囊无底。157.生命有限，学问无涯。158.走不完的路，知不完的理。159.学如积薪，后来者居上。160.学到知耻处，方知艺不精。161.到处留心皆学问。162.自赞就是自轻。163.自满是智慧的尽头。164.班级励志标语165.拼搏改变命运，励志照亮人生166.为了最好的结果，让我们把疯狂进行 到底167.当今之世，舍我其谁！168.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦 关终属楚；169.苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越 甲可吞吴。170.把命运掌握在自己手中171.机遇永远是准备好的人得到的 172.无情岁月增中减，有味青春苦甜。173.集雄心壮志，创锦绣前程。174.只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱175.只有经历地狱般的磨练，才能炼出创 造天堂的力量176.登高山务攻绝顶赏大雪莫畏严寒 177.我努力，我坚持，我一定能成功 178.闻鸡起舞成就拼搏劲旅师天道酬勤再 现辉煌王者风179.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才 是一种能力180.挥洒斗志，成就梦想 181.卧薪尝胆，尝破茧而触痛。破釜沉舟，圆金色六月梦 182.站在新起点，迎接新挑战，创造新成 绩 183.拼一个秋冬春夏！赢一生无怨无悔！184.志坚智达言信行果185.失败的尽头是成功努力的终点是辉煌 186.十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝 187.点燃青春激情，实现人生梦想！188.一份信心，一份努力，一份成功； 189.十分信心，十分努力，十分成功。190.不经三思不求教不动笔墨不读书 191.人生难得几回搏，此时不搏，何时搏 192.青霄有路终须到，金榜无名誓不休 193.贵有恒，何须三更起五更眠；最无益，莫过一日曝十日寒194.态度决定一切。细节决定成败，习惯 成就人生195.入班即静，入座即学；决战高考志在必赢196.风雨夏秋冬，十年磨一剑。5197.用我们自己的智慧成就梦想。198.挑战极限，无悔人生199.奋力拼搏进取，谱写风华篇章200.让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来 201.拼一个春夏秋冬，换一生无怨无悔 202.行动是理想最高贵的表达 203.成功是别人失败时还在坚持 204.胜人者智，胜之者强。205.不是成功离我们太远，而是我们坚持 的太少。206.遇到困难时不要抱怨，既然改变不了 过去，那么就努力改变未来。207.Everything is possible208.圆梦大学的人生精彩无限远离大学的 人生千古遗憾；励志创造人生 209.拼搏改变命运（希望全做成）210.今朝勤学苦，明日跃龙门211.没有等出来的辉煌；只有走出来的美 丽。212.今天拼搏努力，他日谁与争锋213.当你懈怠的时候，请想一下你父母期 待的眼神。214.努力造就实力，态度决定高度 215.因为有悔，所以披星戴月；因为有梦，所以奋不顾身。216.过去的是远了淡了的暮霭，未来的是近了亮了的晨光。217.今日有心苦勤奋，明朝一举步青云 218.昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截 219.眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！220.不为失败找理由，要为成功找方法 221.父母养育辛苦，报恩唯有苦读 222.海到尽头天作岸山登绝顶我为峰 223.树凌云壮志，悬梁刺骨，苦尽甘来终 有日，224.蓄建瓴之势，闻鸡起舞，明岁金秋扬 眉时。

中考前激励语●今日拼搏努力，他朝谁与争锋！●相信自己,没有问题！!●我拼命,我可以!只有奋斗的人生才是真正的人生！●黑发不改勤学早，白发方悔读书迟 ●没有失败，只有暂时停止成功！●重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事情来改善它！●要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好！●成功者决不放弃，放弃者决不成功！●成功者愿意做失败者不愿意做的事情，所以他成功！●健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。●信心来自于实力，实力来自于勤奋。●自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。●生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。●一分耕耘，一分收获，未必；九分耕耘，会有收获，一定！●超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。●学习与坐禅相似，须有一颗恒心。●人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方。●没目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。●学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战艰辛由你独自承担，胜利由你独立争取。●做好准备，考场上总有最艰难的时刻。沉着才见英雄本色。●对待试题：冷静、乐观，对待考试:认真、自信。●最难的题，对你而言，并不一定在于最后一道。●遇到会做的题：仔细；遇到不会做的题：冷静。●把容易题作对，难题就会变容易。●不求难题都做，先求中低档题不错。●书越读越薄。学习“网络化”，“严密化”。●全面复习：“地毯式轰炸”；查缺补漏：“精确制导”。●宁给强项少一些时间，不差弱项一分功夫。●给自己一个恰如其分的自信。●“我们的梦想一定能实现！” ●“拼搏进取，一切皆有可能！”●不论你在什麽时候开始，重要的是开始之後就不要停止。●不论你在什麽时候结束，重要的是结束之後就不要悔恨。●人生能有几回搏！●善始者实繁，克终者盖寡．●天行健，君子以自强不息。

第三篇：激励性语言在课堂教学中的作用

激励性语言在课堂教学中的作用

每一个人都有闪光的地方，这会让他由此充满自信，同时又一种极强的价值感。激励性语言是语文课堂教学中常用的一种教学手法。在新课程标准实施的过程中，激励性语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一。它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展。同时也使教学收到意想不到的效果。

苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先就包括说话的艺术。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此，我们可以知道教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。在课堂教学中，教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步。教师在教学活动中运用赞扬、激将鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。

激励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等语言风格特征。所以，赞扬、榜样鼓励、忠告勉励、繁华刺激等都是运用激励与的主要技巧。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。

在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是很多时候学生的回答是简短的、不完整的。这时，教师要不断提示之外，还应给予表扬和鼓励，使他们看到自己的价值；或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。这样既可以活跃了课堂的气氛，又激发起学生积极思维、主动求知的学习动机。

例如，教师让学生回答问题，学生这时一般都是比较紧张的，教师应该用亲切柔和的语调告诉他：不要慌，胆子大些，错了也没关系。这样学生就不紧张了。当学生回答得不准确，词不达意时，教师应该肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他：我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下。对于没有回答出来的同学应该很委婉地告诉他：如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你会回答得很好的！特别对于那些智力较差的学生更要多 鼓励，绝不能使用损伤他们自尊心的污言秽语。如果他们答对了，教师应该用高兴的语气给予赞扬：你能回答得这么好，真了不起！这样就能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和主动探学了。

熟练地加以使用，并使善于欣赏赞美别人成为自己人格特点的一部分。

第四篇：激励性评价在课堂教学中的应用

激励性评价在课堂教学中的应用

激励性评价在课堂教学中的应用

作者原创

激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，在教育教学中，教师要善于运用激励性评价。下面笔者浅谈我在课堂教学中运用激励性评价的几点做法和广大同仁分享：

一、注重创设宽松、平等、民主的课堂氛围。

营造宽松、平等、民主的学习氛围是实施课堂有效评价的重要前提。在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。教师期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。在这样宽松的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。

二、丰富激励性评价语言

在新课程的课堂上,许多老师毫不吝啬对学生表扬与激励,抓住每一个可能的机会,帮助学生提高自尊和自信,鼓励学生持续发展。但在具体的操作中,不少老师的激励性评价方式单一,一段时间后,学生也就有了厌倦情绪,这就要求我们要以多种方式来实施激励性评价。在学习的过程中,每个学生都有被赏识的渴望。在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完短文后来讲，如果老师这样来评价学生： “你读得真好！” “你口齿清晰读的流利而有感情，你真棒！”“老师觉得，你的水平可以能当一个播音员了，非常值得大家学习！” „„ 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不深深地被感染了呢？怎么会不受激励呢？学生们跃跃欲试，一个教学高潮就这样形成了。在教育教学中，教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、适当地运用体态语言

除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确的传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言更能体现出教师对学生的爱和肯定。有时老师的一个浅浅的微笑就可以温暖学生一节课，乃至一段时间内对一门功课学习的热情。

四、评价要融入真情

古人云：“感人心者莫先乎情。”在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。所以在教育教学过程中，当学生写出工整又美观的一页作业时，我除了给他一个“优”字，再写上一句“老师喜欢看你写的字:干净、漂亮！”；当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还鼓励他说：“老师真为你高兴、为你自豪！”在平时的教育教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生积极评价，传达教师对学生的爱，无疑是给学生最好的激励与鼓舞。

五、把握好激励性评价的尺度

教师注意激励性语言的轻重。教师激励性语言的轻重，直接影响着激励性评价效果的大小，理论与实践都证明，激励性语言的强度与效果呈抛物线形：开始，两者间成正比，在达到一定高度后，效果则自然减退。所以,在以激励性评价学生主动、积极地参与学习时，初始阶段的激励性语言的强度可以大一些。特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。一定时间内激励性评价的次数要合适。太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之，形成疲塌的心态。对于学习主动性、积极性高的学生，激励性评价的次数要吝啬，只有在其取得较达成功时给予充分的肯定，使其感受到获取激励性评价的不易，从而努力投入以获取激励性评价。而对那些平日学习较为懒惰、少有主动、积极地参与学习的学生，给予激励性评价的次数可以多些，此时老师千万不要吝啬激励性评价。举个例子：我们班的一位性格内向的孩子老师们反映他回答问题时紧张的大喘一口粗气再回答老师的问题，我们商量要多多鼓励他，及时表扬他。只要他举手就给他机会，并始终以激励性的语言鼓励他，渐渐地他不仅学习有了很大的进步，而且克服了紧张的毛病，也对自己有自信了。因此，可以看出在老师的激励性评价中，既提高了学生的学习成绩又帮助学生树立了自信心，两全其美何乐而不为呢。但是，随着学生学习兴趣的日趋提高，激励性评价的次数也要随之递减，以保持其对激励性评价的渴望，从而保持学习的主动性、积极性的持续。激励应该选择在最佳时机。“赏不过时”，而这个最佳时机就是要及时，激励性评价也是如此。当学生全身心投入学习并取得成功时，教师及时的激励性评价正是对他们学习成果的赞许与肯定。而这种肯定，特别容易满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感。

在语文教学的每个环节，充分发挥教师激励性评价的魅力，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液让课堂教学活起来，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。

总之，现代心理学研究认为，当学生某种良好的行为出现时，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。清代学者颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长”。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬和教学质量的不断提高，让每个学生都能在自尊、自信中快乐健康成长！

作者原创

激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，在教育教学中，教师要善于运用激励性评价。下面笔者浅谈我在课堂教学中运用激励性评价的几点做法和广大同仁分享：

一、注重创设宽松、平等、民主的课堂氛围。

营造宽松、平等、民主的学习氛围是实施课堂有效评价的重要前提。在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。教师期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。在这样宽松的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。

二、丰富激励性评价语言

在新课程的课堂上,许多老师毫不吝啬对学生表扬与激励,抓住每一个可能的机会,帮助学生提高自尊和自信,鼓励学生持续发展。但在具体的操作中,不少老师的激励性评价方式单一,一段时间后,学生也就有了厌倦情绪,这就要求我们要以多种方式来实施激励性评价。在学习的过程中,每个学生都有被赏识的渴望。在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完短文后来讲，如果老师这样来评价学生： “你读得真好！” “你口齿清晰读的流利而有感情，你真棒！”“老师觉得，你的水平可以能当一个播音员了，非常值得大家学习！” „„ 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不深深地被感染了呢？怎么会不受激励呢？学生们跃跃欲试，一个教学高潮就这样形成了。在教育教学中，教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、适当地运用体态语言 除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确的传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言更能体现出教师对学生的爱和肯定。有时老师的一个浅浅的微笑就可以温暖学生一节课，乃至一段时间内对一门功课学习的热情。

四、评价要融入真情

古人云：“感人心者莫先乎情。”在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。所以在教育教学过程中，当学生写出工整又美观的一页作业时，我除了给他一个“优”字，再写上一句“老师喜欢看你写的字:干净、漂亮！”；当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还鼓励他说：“老师真为你高兴、为你自豪！”在平时的教育教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生积极评价，传达教师对学生的爱，无疑是给学生最好的激励与鼓舞。

五、把握好激励性评价的尺度 教师注意激励性语言的轻重。教师激励性语言的轻重，直接影响着激励性评价效果的大小，理论与实践都证明，激励性语言的强度与效果呈抛物线形：开始，两者间成正比，在达到一定高度后，效果则自然减退。所以,在以激励性评价学生主动、积极地参与学习时，初始阶段的激励性语言的强度可以大一些。特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。

一定时间内激励性评价的次数要合适。太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之，形成疲塌的心态。对于学习主动性、积极性高的学生，激励性评价的次数要吝啬，只有在其取得较达成功时给予充分的肯定，使其感受到获取激励性评价的不易，从而努力投入以获取激励性评价。而对那些平日学习较为懒惰、少有主动、积极地参与学习的学生，给予激励性评价的次数可以多些，此时老师千万不要吝啬激励性评价。举个例子：我们班的一位性格内向的孩子老师们反映他回答问题时紧张的大喘一口粗气再回答老师的问题，我们商量要多多鼓励他，及时表扬他。只要他举手就给他机会，并始终以激励性的语言鼓励他，渐渐地他不仅学习有了很大的进步，而且克服了紧张的毛病，也对自己有自信了。因此，可以看出在老师的激励性评价中，既提高了学生的学习成绩又帮助学生树立了自信心，两全其美何乐而不为呢。但是，随着学生学习兴趣的日趋提高，激励性评价的次数也要随之递减，以保持其对激励性评价的渴望，从而保持学习的主动性、积极性的持续。激励应该选择在最佳时机。“赏不过时”，而这个最佳时机就是要及时，激励性评价也是如此。当学生全身心投入学习并取得成功时，教师及时的激励性评价正是对他们学习成果的赞许与肯定。而这种肯定，特别容易满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感。

在语文教学的每个环节，充分发挥教师激励性评价的魅力，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液让课堂教学活起来，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。

总之，现代心理学研究认为，当学生某种良好的行为出现时，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。清代学者颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长”。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬和教学质量的不断提高，让每个学生都能在自尊、自信中快乐健康成长！

第五篇：英语教学中巧用激励性语言

让激励性语言在英语教学中“游刃有余”

每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定 和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信。激励性语言是英语课堂教学中常用的一种教学手法，在新课程标准实施的过程中，激励性语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一，它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展，同时也使教学收到意想不到的效果。教师在教学活动中运用赞扬、激将鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。

德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此，我们可以知道教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。在课堂教学中，教师应经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步。

心理学研究告诉我们：处于青春发育期的中学生敏感、焦虑、易嫉妒、好胜心强，希望得到别人尤其是来自教师的肯定和表扬，即学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在课堂上，在写作业时，他们都有被赏识的欲望，希望得到教师的表扬和鼓励。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要的满足直接影响着学生积极性的发挥。适时采用激励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。下面就谈一谈我的几点做法：

一、激励性语言在课堂教学中的适时应用

激励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等语言风格特征。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。

在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是很多时候学生的回答是简短的、不完整的。这时，教师要不断提示之外，还应给予表扬和鼓励，使他们看到自己的价值；或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。因此，使用激励性语言评语则是英语课堂中不可或缺的部分。有针对性地使用激励性语言，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。这样既可以活跃了课堂的气氛，又激发起学生积极思维、主动求知的学习动机。

例如，教师让学生回答问题，学生这时一般都是比较紧张的，教师应该用亲切柔和的语调告诉他：不要慌，胆子大些，错了也没关系。这样学生就不紧张了。当学生回答得不准确，词不达意时，教师应该肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他：我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下。对于没有回答出来的同学应该很委婉地告诉他：如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你会回答得很好的！特别对于那些智力较差的学生更要多鼓励，绝不能使用损伤他们自尊心的污言秽语。如果他们答对了，教师应该用高兴的语气给予赞扬：你能回答得这么好，真了不起！这样就能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和主动探学了。

二、激励性评语在作业批改中的充分应用

作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及学生掌握的情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。课堂教学中我们使用激励性语言，也不能忽视作业评语。教师应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的变象。作业便是一个反馈的镜子。如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个激励性的评语是有必要的。如果说批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，那么作业评语则是情感输出的载体，不仅能体现教师对学生作业的态度和意见，也能体现教师对学生学习成果的认可或否定。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。评语虽小，作用很大：它是师生情感交流的桥梁和纽带，能起到沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。

例如：在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语： Happy Mid-autumn festival!／Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday!／Many happy returns!又如某个学生因为生病缺课，作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：

Lily, you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent„I think it is only natural.Dont lose heart.I am ready to help you.再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要写上些话语激励他不要气馁，要继续努力，争取下一次考试取得好成绩：

I am sorry to hear that you didn’t pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success”.I hope to see much improvement in your future studies.快要进行某次考试时，教师就要给学生写评语，以鼓舞他们的斗志： There are a few days left.I hope you can go over you lessons carefully.I wish you great success in the coming exam.就整个英语教学而言，写作业评语可以说是一个细节，但却是重要的一环。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要我们每位教师在教学工作的各个环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。实践证明，只要教师一切从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，就能使作业批语发挥其应有的作用，对学生学习英语会产生积极的影响。

三、针对学生自身的特点和性格使用激励性语言

每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。譬如及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，及时给予激励性的评价。即通过学生英语学习过程中的闪光点及时评价，甚至可以做些夸张的评价。即所谓“放大优点（或特长），忽视不足（或缺点）”，紧紧抓住中学生爱听表扬（肯定）的心理特点，在适当时候多给予肯定性的评价，不要吝啬我们的“好话”。这一点正是我们架起与学生沟通、交

流的桥梁，同时也是培养学生英语学习热情的前提之一。例如：某个同学性格很内向，很少在课堂上发言。有一次我从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，我鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。还有一名同学因为学习习惯不太好，在大部分老师的眼中是个不求上进的学生。但是有一次我发现他的作业写得很整齐，从作业上可以看出来，他在写的时候确实很认真。因此我便在他的作业本上写上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”从此以后，他无论上课还是写作业都比以往有了明显的进步。

曾经见到这样两句话：玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别。若遇良工，即为万代之宝。只要我们的教师能够经常地对学生实施激励性评价，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜力，一定会培养出全面发展的学生。