山村的早晨课堂实录1[精选5篇]

第一篇：山村的早晨课堂实录1

《山村的早晨》课堂实录

一、复习生字，导入新课：

师:昨天我们已经学习了生字，请同学们读一读大屏幕上的生字。生读理解“睡眼惺忪”指导读“缤纷”。

（巩固生字，加深记忆。注重生字指导，对形近字理解透彻，培养了学生的识字兴趣。）师:通过上节课的学习，山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?今天我们继续学习《山村的早晨》，跟着老师一起写课题。

师：这节课我们要学习哪些知识呢？请看学习目标。（指名读学习目标，带着任务学习，目标明确。）

师：用自己喜欢的方式读，边读边思考怎样朗读。读后同桌交流，说说山村的早晨给你留下最深的印象是什么？（生自由读课文，交流想法）

师：你觉得该怎样读这篇课文？ 生1：大声读。

生2：有感情的读，读出山村的美丽！师：山村给你留下了怎样的印象？ 生1:缤纷的彩蝶舞姿轻盈„„ 生2：像刚睡醒的女孩„„

师：他们说的都是课文里的句子，你能不能用一个词来概括。生1：我觉得山村的早晨是漂亮的.生2:我觉得山村的早晨是宁静的.生3：我觉得山村的早晨很有生气，生气勃勃的。

师:通过初学课文，就有这么多的体会，真了不起!:你们还想读课文吗?(想)（老师在朗读指导中，让学生自己去感受，找方法，提高了学生的朗读能力，培养了语感。）

二、细读课文，品味语言

1．小组合作学习，自由朗读1—3小节。（1）认真圈画诗歌所描绘景物；（2）感悟山村早晨给你的印象；（3）说说诗歌运用了哪些修辞手法？ 2．交流感受，感情朗读。师：你圈画了哪些景物？

生：小溪、彩蝶、蜂儿、炊烟„„ 师：（出示课件）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明，晨风给他揉着眼睛。师：谁来读一下？ 生：„„

师：读得有味道，不错！师范读，生学着读。

（生读，师评价。示范，学生学读后再评价。板书：小溪、露珠、晨风）

师：谁还想读这一小节，请其他同学边听边想像：你的眼前浮现了怎样的画面？ 师：谁来说一说，你的眼前出现了怎样的画面？

生：我看到了一条小溪哗啦啦的流淌，漂亮的露珠在绿叶上滚落。师：你的想像力很丰富。

生：我看到了一条小溪在山间穿过，像珍珠一样的露珠在树叶上，微风吹来，露珠摇摇摆晃，好美啊！

师：让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件：露珠落在小草、花瓣上)师：这里的黎明是漂亮的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话（指三名同学读）

师：你的声音好甜美！听了你的朗读，我仿佛看到了露珠滚落；听了你的朗读，我感觉到了微风拂面；

师：还有谁想读？让我们一起读一读吧！

师：你们读的太美了！我看到了露珠正在花瓣上跳跃。

（读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。老师采用边读边想象的方法读课文，带给学生很多美好的遐想。）

师：除了晶莹的露珠，温柔的晨风，课文中还有哪一部分让你感受很深，想和大家一快分享？

生：缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河伸展着腰肢，轻便的炊烟袅袅地上升。

师：请同学们看大屏幕：出示两组句式，这两段在写法上有什么不同呢？哪种写法好？赶紧读一读，在读中体会吧！

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河伸展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

师：谁能带着你刚才得体会说一说你觉得哪种写法好？好在哪？

生：我觉得第一种写法好，这样写使句子更生动形象了。

生：我也觉得第一种写法好，例如第一句，它加上了缤纷，可以看出彩蝶的颜色更丰富了，假如不加，彩蝶就不会那么美了。

生：我也觉得第一种写法好，假如就说蜂儿唱歌，就不知它唱的是什么样的歌，而嘤嘤的歌就更具体形象了。

师：同学们说的真好，既然都认为诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!师：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!师：谁来读一读第三小节？

早晨像刚睡醒的女孩儿，漂亮、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。师：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。

男、女生分别读一二小节。

师：同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是漂亮、宁静的吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

生：每组读一小节。

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的漂亮!(师生合作读课文。)师：我们合作的太默契了，我仿佛真的走入了那个生气勃勃的小山村。

3．引导想象，读写结合。师：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

师：请同学们从漂亮的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的漂亮的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)出示句式，学生练写：

的 进画里来了。

交流展示，品味评议。

例：漂亮的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

师：同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是漂亮宁静的，是生气勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

4．拓展知识，回归整体。

师：山村的早晨是令人沉醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

师：同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是漂亮的，是布满希望的，是生气勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

师：学完这首小诗，你想完成什么作业呢? 生： 我想把这篇课文背下来

生：我想把这些漂亮的景色画出来，在我们的班级展出。

生：我还想再多收集一些早晨的美景图片，多看看其他地方的早晨。生：我以后天天都要早点起来，欣赏我们身边漂亮的景色。

师：那就请同学们回去后完成自己布置的作业，这节课就上到这，下课。

点评：这是一堂充满激情的诗歌朗诵教学课，整个教学鲜明地体现了新课程教改的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验”给人非常严谨的感觉。教学中教师通过“导”、“引”、“读”、“议”、“练”较好地调动学生积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉快的氛围中达成学习目标。教师在教学中，发挥自己特长，通过朗诵指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合起来，引导学生反复朗读，认真品味，不断揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师较好地把教学手段与传统教学手段有机结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。总的来看，这是一堂成功的语文课，观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。

第二篇：《山村的早晨》

在诗情画意中品读本色语文

---------《山村的早晨》教学设计

教学内容：语文版S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册“山村的早晨” 教材分析：本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。

教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着老师一起来写这个字。

2.齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件《泉水叮咚》的歌，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

【设计意图】首先让学生说出自己心中对早晨的印象，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，激发学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物有了整体的感知。

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1、.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2、.交流读后的初步感受。

3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4、你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，同时也激发学生读书的兴趣。

三、细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；

晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

（3引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨（mò）丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)

男、女生分别读一二小节。

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)

【设计意图】根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分 的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。

3．引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句 出示（）的（）走进画里来。(每人发一张小纸片)

(3)出示句式，学生练写：

(4)交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生试背诵课文。

【设计意图】学生通过体会和感悟，读出了诗歌的内在魅力，也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐，看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象，仿写句子自己的感受准确地表达出来，训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)

【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性，提高了孩子们学习的主动性，增强了他们对语文知识的探究能力。

四、板书设计

山村的早晨

美丽

宁静

水墨丹青

生机勃勃

【整体设计意图】力求以读促情,读中感悟 《山村的早晨》这首诗歌描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、宁静.本文语言美、节奏美,所以我设想在教学时引导

学生自主读书,边读边想象.通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面等活动,给学生营造一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,想象画面,体会感情,感悟意境, 力求以读促情,读中感悟。促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读。将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终。教学反思

《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，一、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学时，揭题后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。

二、美读

在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

四、想象

课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示（）的（）走进画里来。

姓名：孟丽 性别：女 年龄：35岁 职务：教师 职称：小一

工作单位：襄州区张家集镇中心小学 邮政编码：441112 电话：*** 电子邮箱：ml1411205575@126.com

第三篇：山村的早晨--说课稿

《山村的早晨》说课稿

一、说教材和学生

《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”

二、说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

3、情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。

教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

难点：完成读、说、写有机结合。

三、说教法、学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。

四、说教学过程

本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：

（一）创设情境，激趣导入

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”画面之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）引导探究，读中感悟

（此环节是教学的重点，我分四步进行）

1、初读课文，质疑感知。

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案！从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望”，同时我板书。

2、再读课文，边读边想。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验。所以在这一步骤我重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。

首先，学生自由读课文的1、2、3小节，再读时我交给学生读书方法，我是这样引导的：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当读课文时，在眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来，好吗？这样以一种建议的口吻教给学生读书的方法，既体现了教师的主导作用，又体现出教师在教学中的民主平等的思想。

学生通过自由轻声读、对比朗读、分角色读书，边读边想象，通过对语言文字的对比，重点词句的体会，欣赏画面等活动，来交流彼此的感受。这样，给学生营造了一个读书的空间，促使学生走进文本，体会景色美。

4——7小节的教学，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。过渡语我这样设计：“同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？ 请大家用自己喜欢的方式来学习这几小节。”学生有了前面几个小节的学习基础，会轻而易举的理解课文内容。

3．引导想象，读写结合。

语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，我在最后设计了这样一个教学步骤：大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？随即我播放小提琴曲“清晨”，学生已经理解体会了课文的语言之美，在我播放音乐时，他们一定会深深陶醉在山村早晨之美之中。“让我们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句吧！”引导他们及时表达，创设了由内化——外化的转换。

（三）拓展知识，升华情感

山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。随即我播放课件，通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨美景。这样的设计，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

五、说教学效果

《山村的早晨》这一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用创设情境，感悟质疑；利用合作学习，体会情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目的。取得了理想的教学效果。

第四篇：山村的早晨教案

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、复习导入新课：

1．认读词语

2.、齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6、.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

(二)细读课文，品味语言

1．交流感受，感情朗读。

结合课件，抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)教师小结

这是一个怎样的小山村？

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?在这么美丽、宁静的早晨，人们都在干什么呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节。

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等。）

(8)展示汇报。(每个小组只读一节。)课文写了哪些人物走进这美丽的画面中来了？

小牧童、挤奶的妈妈、姐姐、梳妆的小妹、打太极拳的爷爷、长跑的哥哥、上学的孩子 除了这些人，还会有谁走进画里来了？ 勤劳的爸爸，慈祥的奶奶、调皮的弟弟。

3．引导想象，指导背诵。

(1)学生背课文。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏公园的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，自己试着写一首小诗。

附：板书设计

美丽

山村的早晨 宁静

水墨丹青

生机勃勃

第五篇：山村的早晨-教学反思

《山村的早晨》教学反思

《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了作者对山村的热爱和向往。

在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看课文插图边朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到诗歌中形象的美和意境的美。在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。