第一篇：书包教学设计
《书包》教学设计
【教材分析】
《书包》是湘教版五年级美术下册内容，本节课属于“造型、表现”领域，重在培养学生观察、绘画的能力。本课展示了书包实物图片，并针对不同特点的书包的各部分结构提出问题，其目的旨在通过这些问题引导学生对书包进行细致观察和分析，从而学会分析、思考的方法，了解到书包的主要功能是为了方便人们携带学习用具的，了解体会出设计要以人为本的理念，为自己的设计打下基础。【设计理念：】
本节课，我以儿歌导入激发学生兴趣，让学生通过课件认识到书包在不同角度观察的外形不一样，并且了解书包的各种功能是为了人的舒适性、便捷性而服务的。多利用合作的方式，让学生进行欣赏、讨论、分析的活动，提高学生自学与互学的能力，同时培养学生的合作精神。【学情分析：】
五年级的学生对造型基本上问题不大，但在创作方面受到很多方面因素的影响，想象不够大胆，所以我将在本节课中采用小组研究的方式，使学生讨论并发言，互相启发创作灵感。【学习目标】 知识与技能：
指导学生观察书包的结构及细节特征用笔精细地描绘出来，训练学生的观察力和表现力。过程与方法：
学习用“整体-----局部”绘画原则画书包，培养学生的观察能力，并把观察的感受表现出来。情感态度与价值观：
发现画书包的乐趣，并爱上学习的好伙伴-----书包。【学习重点、难点】
重点：指导学生观察表现物体的某些细节，画出书包的外形，训练学生的观察力和表现力。
难点：学生学习“整体----局部”的绘画原则。【教学、学法】
教法：本节课通过“图片欣赏、实物观察、教师演示、学生自主创作”来找到绘画的乐趣。
学法：欣赏法、讨论法、演示法、评价法。【教学准备】
教师：美术书、书包实物、课件、纸。
学生：美术书、课前搜集到的各种书包、纸、铅笔、彩笔等。【学习过程】
一、播放儿歌，导入新课
1、播放一段歌曲《小二郎》音乐，提问：从歌曲中你获得了哪些信息？据学生的回答，引出课题。
2.书包是我们每天学习必不可少的小伙伴，现在的书包不仅实用，而且非常的美观，那你们对它的了解有多少呢？下面和老师一起来欣赏各种各样的书包吧。
二、小组合作，.探究新知
1、看看这些书包外形有什么特点？（课件出示）——功能多样、色彩鲜艳、外形漂亮。
2、我们一起来看看自己带来的书包，它分为哪几部分？ ——书包箱体、书包背带、外部装饰。（出示课件并板书）
3、（教师出示自己拿的书包）在讲桌上摆放一个书包，让学生从各角度进行观察，然后由学生分别讲述各自位置上所见到的书包的样子。
教师提问：“为什么每个人所见都不相同呢？是书包自身的变化吗？” 待学生回答后，教师指出：
不是书包自身的变化，而是因为作画者的位置不同，所见到的书包外形也就不同了。写生就是把自己所看到的感觉，准确地画出来，看得越细，理解越深，要画的内容就越多。
4、我们仔细观察一下，书包还有哪些特殊的设计吗？
——侧兜、加宽加厚的背带、背带上还有挂环、跟旅行箱一样有一个拉杆······
5、书包上为什么加这么多特殊的设计呢？ ——为了更方便我们的使用。
6、这些漂亮的书包式样各异，功能很多，你觉得书包还有没有需要改进的地方？
7、小组讨论研究（课件出示）
①你觉得书包的哪一个部分设计的不合理，你想怎么样进行改进呢？ ②你还想增加什么功能？
8、学生讨论后交流汇报。
刚才我们观察了那么多书包，也讨论了自己想要的书包，现在就让我们行动起来，做一个小小的设计师吧！
三、教师范画，出示作画步骤。
教师范画，边画边讲，按课本所示图例说明： 勾出外形轮廓--------添画细节--------深入刻画。
四、学生创作
1、设计一个即实用、又美观的书包。
2、鼓励学生大胆想像,大胆作画，充分发挥自己的想像力。
3、教师巡视、指导。
五、学生作品展示评价
1、学生自评：学生将自己的作品进行展示,并说说你的书包设计的意图。
2、学生互评：说一说谁的作品更吸引你。
六、教师小结: 同学们，通过今天的学习，我们都画出来了别具一格、功能独特的书包，在今后的日子里，希望你们在自己设计的书包能够成为现实生活中的一件产品，用它所特有的功能服务更多的人，想要使这样一个梦想成真，就需要我们的不懈努力，同学们，加油吧！【板书设计：】
书包的结构
1、书包箱体
2、书包背带
3、外部装饰
第二篇：《小书包》教学设计
《小书包》教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1.教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
2.复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读，随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?
(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?
②指导朗读。
(2)学习第二句话。
①这句话讲了什么?
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
(3)学习第三句话。
①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
(4)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么?
④指导朗读。
3.齐读韵文。
4.做课间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?
2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先„„接着„„然后„„最后„„”的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。
4.汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1.读两遍课文。新学的生字读3遍。
2.自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
第三篇：《小书包》教学设计
人教版一上识字8《小书包》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.认识11个会认字，3个新偏旁，6个词语。
2.借助拼音识记汉字，引导学生运用多种方法识记字形，了解字义，逐渐增强在日常生活中自主识字的意识。
3.正确、流利地朗读儿歌，通过多种形式地朗读，引导学生了解儿歌内容，感受儿歌韵味。
4.通过摆放文具的实践活动，引导学生养成良好的学习习惯。教学重难点：
认识11个会认字，借助拼音识记汉字，了解字义。教学准备：
课件、文具实物7件、词语卡片12个、生字卡片11张。教学时间：1课时 教学过程：
一、学儿歌
1.同学们，大家上学已经快一个学期了，你们在学校里一定交到了很多好朋友，谁来说说自己的好朋友是谁?我小时候也有个好朋友，里面宝贝特别多，上学我就背它走。你们知道它是谁吗？书包是不是也是你们好朋友啊？是的，小书包是我们的好朋友。
2.师板书课题：小书包。注意:包字的部首是“包字头”。
3.你们想知道我的小书包里有什么宝贝吗？现在请你们翻开书本P70，自己小声地把书上的儿歌读一读，借助拼音把每个字的字音读准确。
4.（分句指导）这首儿歌一共有四句话。谁来读第一句话？（逐句检查朗读，正音）
5.指名完整读。男生齐读。
6.（教师拍手范读）看见你们读得那么好，老师也想来试试。小眼睛看屏幕，小耳朵仔细听。
7.你们会读了吗？女生读。全班齐读。
二、读词语 1.同学们真棒！字音读得准，儿歌读得有节奏！读了儿歌，你们知道我的小书包里有哪些宝贝呢？
2.（自读）老师告诉你们一个秘密，我书包里的宝贝可不止这些，看屏幕，自己小声地读一读这些词语，借助拼音把字音读准。
3.（指名读）这些词语你们都会读吗？谁来试试？正音。
4.（开火车读）其他同学想读吗？咱们来开火车读，比一比哪列小火车开得快、开得稳。（出示词语卡片，分组开火车读）
5.巩固词语。（游戏：找朋友）同学们可真棒，都能把字音读准了。现在咱们来玩个游戏吧。游戏的名字叫“找朋友”。看，黑板上的词语宝宝已经排好队等着朋友来找它了。待会儿老师会拿出一个文具，请一位同学上台找出相应的词语卡片，大声读给大家听，读对了，全班同学一起读一遍。
三、识汉字（识字方法让学生说）
1.同学们真厉害，不看拼音也能读词语。你们一定有很多识记字形的方法。2.（出示独体字）大家看看屏幕上的汉字，谁来认？大家一起认。
现在请你们开动脑筋，相出好办法，记住这些字的字形。猜字谜：书
字的演变：尺（出示课件：古时候的“尺”就是先画一个人，在人的小腿位置加一个实心圆点，表示膝盖部位。从膝盖到脚掌的距离就是一“尺”。后来那个实心圆点就变成了“ˋ”，慢慢演变成了现在的“尺”字。）（背下来）
数笔画：业刀 加一加：本
3.（出示合体字）我们现在记住了简单的独体字，下面再来认3个合体字。谁会认？大家一起认。合体字的字形，我们可以用哪种方法来记呢？（加一加，换一换）
加一加：早
换一换:“词语说”→“课”“树桥”→“校”
4.（学习新偏旁）我们已经学过言字旁、木字旁，今天还要学习三个新偏旁。出示单人旁：谁会认？一起认！
“人”字捺变成竖就是单人旁，所以单人旁的字都与人有关系的，你们看屏幕上哪个字有单人旁的？（一起认）“作”就表示人从事某种活动。一起认。你还认识哪些单人旁的字？（你他）
出示竹字头：谁会认？一起认！
哪个字有竹字头？（一起认）竹字头的字通常都和竹子有关系。你们看，老师手上拿的是什么？古时候的人们都是用毛笔写字，毛笔的笔管就是用竹子做的，笔头是用动物的毛制成的，所以，笔字是由哪几部分组成的？一起认。
出示包字头：谁会认？一起认！
哪个字有包字头？（一起认）你们看，包字头把里面一部分包住了一半，我们把这样的结构叫做半包围结构。
5.巩固识字。同学，咱们想了这么多办法记住这11个会认字，下面我们再来玩个小游戏：火眼金睛。考考你们是否把这些汉字记牢了。谁想参加？老师请同学们大声读出字卡上的字，你仔细听，然后在屏幕上快速找出这个字，并用电子笔指出来。好吗？（可以学生拿字卡）
四、实践活动
1.同学们可真了不起，不仅会识字，还会用字。你们看，我把我的宝贝都给你们看了，你们能把自己的宝贝拿出来给我看看吗？
2.看图读句子。谁来读一读？你们能像她一样摆放文具吗？比一比谁摆得整齐。
3.同桌互查。摆好了吗？同桌互相检查一下，比一比谁摆放得整齐。4.哪位同学愿意说一说：你在桌上摆放了哪些文具？（表达完整）5.同学们真棒!都会整齐地摆放文具！现在，咱们再来比一比，谁能迅速地把文具收进铅笔盒或笔袋里。
五、课堂总结（指着黑板说）
今天同学们可真了不起，会读儿歌，会认词语，会认3个新偏旁，还学会用各种方法识记汉字。回家后，大家再认一认其他的学习用品、生活用品，认一认相关的汉字。咱们比一比，谁在生活中认识的汉字多。好吗？
第四篇：整理小书包 教学设计
《给文件宝宝找个家》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1.初步掌握移动和复制文件、文件夹的方法 2.理解剪贴板的作用 过程与方法：
通过尝试操作，掌握移动和复制文件、文件夹的基本技巧，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力，并能更好的组织文件。
情感态度与价值观：
运用一些简单的开放性的练习，激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生的观察力、想象力和创新意识；培养学生发现美、创造美的能力。
二、教学重难点
教学重点：文件、文件夹的移动和复制。教学难点：能够对文件进行分类管理。
三、教学准备
授课PPT、“小博士”“小老师”“文件小管家”贴纸、其他贴纸
四、教学过程
【一】情景导入理思路
1、师生问好。
2、师：同学们，喜欢喜羊羊和它的朋友吗？老师最喜欢可爱的懒羊羊了。上周末，我到懒羊羊家里去玩。一进他的房间，吓了一大跳，到底是怎么回事呀？
展示懒羊羊的房间(大屏幕展示课件。)
3、师：看到这儿，你想对懒羊羊说什么？
生：哎，你的房间怎么这么乱呀。
4、师：你能帮懒羊羊整理吗？你想怎么整理？
5、师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？
生：我们要把房间的物品摆放整齐。
生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。
6、师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？
生：愿意！
（设计意图：此处教师通过帮懒羊羊整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。）
【二】学会方法勤操作
●文件分类
1、师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许多类型的文件）。
师：其实，这是懒羊羊送给老师的一个资料文件夹。请大家参观参观！
2、师：参观了我的文件夹，有什么想说的吗？
3、师：我觉得这个文件夹里太乱了，每次我要找一个文件都要找好长时间呢。你们能想个办法来帮我解决这个问题吗？
（生：思考„„我觉得可以把这些文件分个类，每个类别的文件都放在一起，比如说图片文件就可以放在一起，以后要找图片就都到这儿来找。）
4、师：观察图标，这些文件是不同的类型，你还认识它们吗？那么老师提议，按文件的类型来分类，好吗？
板书：类型
5、师：还有其他的分类方法吗？ 生：我觉得还可以根据文件的用途来分类，比如分成学习语文的文件、学习英语的文件，这样分也很好找文件。
6、师：观察文件名，有的数学，有的语文，„„可以按照什么分类？（生：学科）板书：学科
7、师：有学习所用的资料，也有用来休闲，也有用来游戏的，所以我们还可以按照用途来分类。
板书：用途
8、师：这些将文件分类的办法都很好！其实，这是使用电脑要养成的好习惯，你需要先根据文件的大致用途与类别建立好文件夹，再将所有文件分门别类的放进去，以后建立的文件都存放进相应的文件夹不乱放就可以省事很多了！
师：现在我们就用大家想到的办法，来给这些文件宝宝找个合适的家吧！
板书：给文件宝宝找个家
（设计意图：学生积极地想出各种办法要将老师在电脑上的小房间整理好，提出了分类整理的建议，其实是教师用分类整理房间的方法引导学生在大脑中建立将文件夹分类整理的思维方式。）
●移动文件
1、整理文件的第一步，建立合适的文件夹（板书）。
师：怎样新建文件夹，上节课我们已经学过了，为了节省大家的时间，老师已经为大家建好了，是按照用途分类的。（演示幻灯片）
2、接下来，就要给文件宝宝找到适合他们的家了。师：你知道这个文件的家在哪里吗？（学生说一说）
3、师：怎样将文件宝宝们送回家呢？ 板书：移动文件
4、师：回想我们在移动桌面上的图标时是怎样做的，说说你的想法？（生：可以利用鼠标的“拖动”）
师：你记得真牢固！奖励你一个“小博士”标志。
5、师：哪位同学能够按照他的方法为同学们演示一下？
你讲的真不错，奖励你一个“小老师”标志。
6、师：想动手试试吗？教大家个小窍门：选择文件多个文件时，可以使用shift和ctrl
〖演示操作〗
7、〖拍手示意停下来〗
师：这种方法是以前我们学过的方法，今天，老师要教大家一种新的方法〖演示操作步骤：选定文件——右键击，选择剪切——打开目标文件夹——空白处右击，选择粘贴〗
8、师：看清楚步骤了吗？哪位同学想要尝试一下？（学生到教师机演示，口述步骤）
你操作的太准确了，讲的也很流利，奖励你一个“小老师”标志。
9、大家学会了吗？为了方便同学们操作，大家可以使用快捷键ctrl+x。请同学们一定要按照步骤来操作，〖演示幻灯片步骤〗忽略一步都不行。
10、赶紧动手给其他的文件宝宝送回家吧！文件夹存放在你们的桌面上，以“懒羊羊的资料夹”命名。〖播放背景音乐，巡视指导，强调边操作边练习说步骤〗
11、〖拍手示意坐好〗
师：这两种方法不仅适合于文件的移动，也适合于文件夹的移动。板书：（文件夹）
刚才，同学们使用了两种方法移动文件，哪个容易些？ 【演示操作】拖动适合于在同一个窗口中的移动，如果让你想把文件夹移动到其他的窗口的文件夹或磁盘中，使用剪切的方法就更方便了，大家明白了吗？
【三】巧学活用做好管理员
●复制文件
1、师：经过同学们的帮忙，资料夹已经整理好了，谢谢大家的帮忙。为了感谢同学们，我想把这个文件夹中的资料送给同学们，你们的文件夹不是还空着吗？大家喜欢吗？
2、师：应该使用什么方法实现呢？（学生回答：利用剪切）
3、〖演示操作〗 师：〖演示幻灯片〗刚才，我们通过剪切的方法，原来的文件会消失不见，老师就没有资料了。有没有更好的方式，让你们和老师同时都拥有这些资料呢？
4、师：教大家一个小魔术。〖演示幻灯片：神奇的帽子〗 想学吗？
5、师：这就叫做复制。板书：复制文件（文件夹）它的步骤是：〖演示步骤〗
6、师：你有什么发现？〖演示幻灯片〗
从步骤看，复制和剪切很像，都是先选定目标，然后右键进行操作后，将文件或文件夹的内容保存到剪切板中，然后再粘贴到目标位置；但是从结果来看又不一样，剪切前后只有一个文件或文件夹，而复制是一个文件变成两个文件。大家清楚了吗？
7、板书：剪切有个快捷键CTRL+X，复制也有快捷键CTRL+C，粘贴也有快捷键CTRL+V，这样，大家就可以很容易的将文件夹复制到你们自己的文件夹里了。
8、动手试试吧！完成请举手，老师检查，然后颁发给你“优秀小管家”的标志。〖巡视指导，强调坐姿。〗 【四】课堂总结
1、师：本节课即将结束了，今天你有哪些收获?
2、师总结:通过今天的学习,同学们在使用电脑的时候,就要养成分类、保存、管理文件 的好习惯。在生活当中,管理其实无处不在,很多事情只要进行了科学巧妙地管理,就能取得事半功倍的效果。因此同学们,让我们做一个有心人,慢慢学会管理好自己的学习和生活。好,起立！请大家摆放好键盘、鼠标和凳子。同学们再见。
第五篇：8.小书包：教学设计
萧山区阳光学校新课程背景下课堂教学之——
导 学 案
8、小书包
设计：王丽 修改：王玉凤 修改时间： 2016.11.11 课时： 2 内容：
8、小书包版本· 人教版 年级 一 学科第70、71页
课 题
8、小书包（第 1 课时）
教学目标
1.借助图片、实物等辅助手段，在朗读中认识掌握“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字。
2.会书写“书”字。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.认识书包里面的物品，爱上自己的小书包。
教学重点：通过图片、实物等辅助手段，认识生字，朗读课文。教学难点：理解课文内容并能有感情地朗读儿歌。
教学过程
1.课前播放《上学歌》，与孩子一起互动，为下面的环节做好铺垫。师：老师今天带来了一首好听的歌《上学歌》，会唱的小朋友可以跟着唱唱。2.强调上课的三点要求：专心听，认真想，大胆说。
师：小朋友们，还记得我们之前的约定吗？对呀，上课的时候要专心听，认真想，大胆说。你们能守约吗？那么就请你坐端正，开始今天的学习之旅吧！
【设计意图】在轻松的环境中进入课程，能够拉近与孩子的距离。这首歌曲与儿歌有一定的关联，可以起到铺垫的作用。同时，上课要求转变为和孩子们的约定，能够促进孩子完成。
（一）兴趣当先，导入课文 1.导入课题，朗读课题。
师：今天呀，有个小伙伴来到了我们的课堂上。看看是谁啊？多可爱的小家伙呀，我们可以亲热地称它为“小书包”。快点快点，来和它打个招呼吧！2.重点教学“书、包”。（1）认读
师：在课题中藏着我们今天要学习的生字宝宝，就是——（书、包）（2）认识包的偏旁“包字头”，强调书是翘舌音（3）组词
（4）书写“书”字
①学生描红（了解“书”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。②教师示范写。③学生模仿写。
（二）认识书包里的文具 1.抓住主问题进行拓展。
师：小朋友们，你们的书包里有哪些文具呢？ 2.随机认识文具，学习生字。
根据学生回答，相机出示文具：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。3.多形式朗读带生字的词语。①带拼音读 ②去拼音读 ③随机点读 4.认读生字
①拼读（尺是翘舌音；作是平舌音；本是前鼻音）②说说偏旁和结构 ③组词
（三）多形式读第一部分儿歌 1.出示词语，巩固读。
2.如果这些词语躲进了句子，你还能读好吗？跟我读。3.读得可真仔细！还想读吗？再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5.会读了吗？咱们分大组对读。6.男女生也来比比看！7.大家一起读。
（四）拓展 师：小朋友们真棒，一下子认识了这么多生字宝宝。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
书、包、尺、作、业、本、笔、刀
教学反思：
萧山区阳光学校新课程背景下课堂教学之——
导 学 案
8、小书包
设计：王丽 修改：王玉凤 修改时间： 2016.11.11 课时： 2 内容：
8、小书包版本· 人教版 年级 一 学科第70、71页
课 题
8、小书包（第2课时）
教学目标
1.认识掌握“课、早、校”3个生字。2.会书写“早、刀、尺、本”4个字。3.正确朗读课文。4.读读做做课后练习。教学重点：朗读课文。
教学难点：理解课文内容并能有感情地朗读儿歌。
教学过程
（一）复习所学，进入新课 1.复习所学生字。
师：上节课我们认识了8个生字，你还记得吗？ 2.多形式回顾待生字的词语。3.多形式朗读儿歌第一部分。
（二）多形式读第二部分儿歌
1.课文其实还有呢！赶紧打开书，翻到“小书包”这一课，拿好书，看着书，听我读。2.我们一起来读读。
3.这里也有几个生字宝宝，我们来认一认。（课、早、校）①拼读（早是平舌音）②说说偏旁和结构 ③组词
4.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 5.男女赛读。6.全班完整读儿歌。
（三）读读做做
1.学生读：小书包怎么能够做到这些呢？ “我会把文具摆放整齐。” “我会自己整理书包。” 2.按照要求，学生做。3.拓展：读读做做比比。“我会把橡皮放进笔袋。” “我会把作业本放进书包。” “我会把作业本摆放整齐。”
（四）指导书写
1.出示“早”、“刀”、“尺”、“本”四个字，学生观察一下，怎么样写好。2.学写“刀”字。
①学生描红（了解“刀”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。②指学生说说“刀”的第一笔与“目”的横折钩的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3.学写“尺”字。①学生说说捺起笔的位置。②学生书写，教师巡视，个别指导。4.学生观察，写好 “早”“本”。
5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
（五）拓展
拓展读本课生字的扩词。
师：我们可以给生字宝宝找好多好朋友。我这里也有几个，一起读一读。
教学反思：
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