大量朗读教学法

第一篇：大量朗读教学法

潍城区“曲桂玲大量朗读教学法”现场会

在经济开发区中学举行

2013年10月31日, 潍城区曲桂玲大量“朗读”教学法现场会在经济开发区中学举行。

潍坊市教科院初中教学部李宏绯主任，市英语教研员王晓春，潍城区教育局韩吉东局长，区教科研主任高树军，区英语教研员宋桂芳，各初中学校业务校长、教务主任、英语教研组长及各年级英语备课组长等共86人出席会议。

现场会首先进行了一节“大量朗读教学法”观摩课。由该校曲桂玲老师执教，课堂学习气氛热烈，英语学习兴趣浓厚，学生主动参与口语朗读，师生双向交流融洽，调动了学生主观能动性，显著提升了课堂学习效率。

市英语教研员王晓春系统介绍了大量朗读教学法产生的背景，该教学法实践达成的主要目标，高度评价了该教学法的科学性、现实性。区教育局韩吉东局长作了专题学术发言，系统介绍了该教学法在实际操作中应该把握的关键要素，在全区进一步推广的现实意义。

开发区中学、潍坊三中、军埠口学校的业务校长分别代表学校作了典型发言，简要介绍了各自学校大量朗读教学法的具体做法，互相切磋交流经验。

随着新课标开始实施，我国中小学英语教学改革进入了全新的阶段，取得了可喜的成绩。然而，从近年的教学实践看，我感到我们的初中英语教学尚存在着一些带有普遍性的问题。既要提高教学质量，又要减轻学生的学习压力，提高学习兴趣，两者之间似乎有着深刻的矛盾。在曲老师二十多年的教学实践过程中，她逐步摸索出“大量朗读教学法”，这是初中打基础阶段成效显著的教学方法。

一、朗读法是符合语言学习规律的

英语教学说到底，是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力，也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习，提高的过程。朗读和背诵是符合这种语言学习的特点的，即先储存后应用。

二、朗读法是符合初中生特点的 相对于抄写单词和句子，每天要求学生大量朗读对话和短文有着无可比拟的优势。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。朗诵时力求准确，声情并茂，而这种英语语言本身的美，也会引起初中生的热爱。背诵一首英语诗歌，唱一首英语歌，表演一次用英语打电话，找医生看病等等，都可以成为一件很好玩、很有趣的事。大量朗读，让孩子们感到学英语的乐趣，培养了学生流利清晰准确的语感。

三、朗读法是情景英语教学的基础

构建情景英语，采取恰当的朗读形式，能够极大地提高学生的朗读兴趣，增强朗读法教学的效果，在情景朗读中，让学生先实际地掌握语言材料，再从他们积累的语言材料中总结出语法规则。有量的积累，才能达到质的飞跃。

在朗读法教学中，教师不能放任自流地让学生自己一味地反复地去读，而应该承担起自己应尽的责任，发挥出自己应有的作用。大量朗读教学法，教师应是朗读形式的有效组织者，应该是朗读技巧的得力导师，要求教师对朗读教学进行科学有序的指导，对朗读内容进行有效的检查。

潍城经济开发区中学供稿 2013年10月31日

第二篇：浅谈朗读教学法

浅谈朗读教学法

回中： 刘梅

如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。

人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。

一、赏读与创设情境

赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生

朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解

二、想象与激发情感

美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”

如教学第五册第九课《爬天都峰》时，课文讲天都峰笔陡，铁链仿佛从空中挂下来似的。教师可以从爬陡坡去引导学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难，领悟他们克服困难的勇气和勇往直前。

三、演读与感悟体验

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《称赞》《纸船

和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。的精神。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。

四、评读与促进发展

在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个

读者有一个个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。

朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的见解。所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

第三篇：文言文六步朗读教学法

文言文六步朗读教学法

广汉市宏华外国语学校 唐安琼

文言文是我国文学中的精粹，作为初中学生学习一些浅显易懂的文言文非常有必要。但是因文言文所产生的时代离我们太遥远，许多说话的习惯与现代差之甚远，学生在学习的过程中感到艰涩难懂。而“书读百遍，其义自见”，欲知其义，必先诵读其文，义在读中自然明朗。何况中学语文教学大纲对文言文的学习有明确的规定：能顺畅地诵读背诵一些文言文。所以，学习文言文学习文言文当从诵读入手。

文言文诵读教学，鲁迅先生的老师寿镜吾老先生当属典范。《从百草园到三味书屋》描述的有关私塾先生施教的文字：先生一声令下“读书”，于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸．．．．．．先生自己也在下令只是陶醉于自己的朗读当中。诚然学生念的文句也许句读不通，但这样强制性的朗读已经无形之中让他们“朗朗上口”了。或许，读的过程就生疑，疑便是学习必需的过程。举此例并非要为私塾先生正名，只是觉得朗读是文言文教学的至关重要的环节。

遍观初中语文教材，八九年级都有大量篇幅的文言文，有的篇幅长且难以理解，学生读通顺尚且不容易，背诵就更是难上加难。如何找到一条让学生轻松学文言的捷径呢？积这么多年文言教学经验，笔者认为，有层次、有目的的朗读与文言文教学息息相关。归纳起来有这么六个步骤：

一、自由散读 弄清读音 第一遍分散朗读，目的是扫清文字障碍。要求简单地结合课文下面注释及工具书弄清一些生字词的读音，教师则注意倾听学生自由朗读中暴露的问题，及时纠正，同时接受学生的质疑，板书共同性的难读词。教学《曹刿论战》一文时，学生对以下几个词注音把握就可能不准确：又何间焉

弗

小惠未徧

小信未孚

辙。其实稍加留意，便会发现注释里有这几个字的读音，老师一纠读，学生便明白了。第一遍朗读，结结巴巴，那是因为不理解文意，不能很好的断句。因此必须要有粗知文意的过程。

二、诵读注释，理解文意 注释是文言文的一个组成部分，它可以帮助学生自读课文，了解文学常识、写作背景以及大部分词语的注音及意义，学生可以根据自己的文言水平，各取所需地利用注释来理解文句的意思。《出师表》一文，注释里有关背景介绍的就较多，譬如，文中有这样的几句话：1）后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十又一年矣；2）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也；3）深追先帝遗诏。对于这几句话涉及到的背景可以帮助学生很好地理解课文意思，所以读注释是必不可少的一个环节，对注释以外的内容，老师稍加点拨学生便会迎刃而解，这样学习文言文必会收到事半功倍的效果。

三、指导朗读 引导再读

这个过程是师生共同提高的过程。教师可根据文后朗读要求，对学生做些朗读指导，具体要求因课文而异。《曹刿论战》一文就明确提出“朗读注意人物对话语气”；《陈涉世家》则要求朗读掌握停顿；《出师表》练习朗读要求“读长句要注意层次感”等等这些要求从不同的角度反映出文言文朗读是有章法的，而不是诵经似的。学生在有规则的朗读之后，水平自然提升了一个层次。

四、学生领读 纠正误读 这是一个查缺补漏的过程。请一朗读水平较高的学生带领大家读课文，可视课文长短，或全篇，或局部领读，不一而足。这样的方式不仅可以激发未领读者的兴趣，还可以让领读者尝试到成功的愉悦，在一种浓浓的朗读氛围中感受到文言文特别的韵味。

五、教师泛读 学生跟读。师生互动齐读课文，可再次让学生体会文言文的朗读节奏与语气，少许不足之处也在这朗朗的阅读之中得到纠正。这个环节让教师和学生的朗读都得到了再次的升华。

六、集体齐读 暴露不足 学生有个别朗读到集体朗读，由不通顺到流畅，这个环节还可以让少数未过关的同学“亮相”，如若发现，及时纠读，直至通顺。

通过这样循环不断的朗读，文意理解自然也变得容易，因为这是一个学生不断朗读——质疑——再朗读——再质疑的过程，教师也可以从枯燥乏味的讲解中解放出来，把学习的主动权交给学生，体现学生主体，激发文言文学习兴趣，体会古文化的精髓。有层次地引导学生朗读文言文，是文言文教学的重要组成部分，相信在不同阶段的朗读中学生对文意乃至人物情感都会有所意会。

第四篇：小学英语朗读教学法初探

小学英语朗读教学法初探

【摘 要】小学阶段的英语学习，除了要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还要练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更鲜活、更富有意义。因此，英语诵读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。

【关键词】朗读教学；小学英语学习；策略分析

在小学英语教学中。朗读是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。能正确地进行朗读，这是学好英语的第一步。作为一门语言课程，它的最终目的是为了沟通，通过说来进行沟通，因此，能说、会说，爱说英语是小学阶段英语教学的重点，而朗读则是说的根本。在小学，英语教学无需像语文教学那样挖掘文字的深意与内涵，其根本目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。

一、正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣

教师必须不断学习、不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候、要让学生静听并注意观察口形。当然，还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。另外，在实践中经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

二、朗读英语也要有正确的途径，才能更好更快的提高朗读英语水平

1.大声朗读

在教师带领下大声朗读更好，这样可以集中学生的注意力，让原本注意力分散的学生被朗读气氛所吸引。同时朗读的内容要不断更新，学生就会对朗读充满了好奇心和新鲜感，就会最大限度地激发学生朗读的热情，为学生讲一口流利的英语做准备。朗读时间也要适当的调整，朗读的时间也要控制在10分钟左右。时间太长学生会厌烦，效率下降；时间太短，学生又没有掌握所学的内容。朗读不是说读书的声音越高越好，声嘶力竭、过高声音地朗读，这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。

2.大量模仿、反复诵读

著名的语言学家奈达说，要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听、反复说，加深对句子、对话、篇章的理解，获得牢固的英语基础。朗读就是把英语语言材料变成大脑能够储存的信息，久而久之，大量的英语语言材料融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在小学英语教学中坚持每天朗读英语，运用正确的语音语调，反复高声朗读，很多常用的句子就会脱口而出，用外语进行思维的境界也会悄然而至。

3.教师指导朗读技巧

小学生往往一听到教师或录音的示范就急于开口模仿，但往往发音不准确。因此，在英语教学的起始阶段，教师首先要训练学生仔细听教师的示范发音，然后再模仿。同时借助于手势来训练连读、重弱读及升降调，起到直观的教学作用。其次，要及时跟录音读。教师在朗读训练中的作用，更多的是教学生如何听录音，如何模仿录音，并不时地指出他们的毛病，提出改进的办法。再次，渗透简单的朗读技巧。在小学阶段，我们无法跟学生讲明词性及发音的规律，但是我们在课堂中可以借助手势和教师的示范让学生去感知，从而让学生在熏陶中感悟语言的优美。

三、用“心”读，用“心”听

小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段，教师应要求学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后模仿。在模仿过程中，要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳与大脑并用。学生最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到―口到”，逐步达到“口到―心到”。在课堂教学过程中，对于低年级的学生，教师可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意，读到哪，指到哪，既使学生集中注意力，又训练学生认读单词、句子的能力。

四、教师要深入实践，勇于探索，大胆创新

教师要发现许多行之有效的办法，对学生英语朗读兴趣的培养，朗读语感培养，英语基本技能的培养都大有益处。教师只有一步一个脚印、扎扎实实地对学生进行朗读训练，才能在新课标下顺利地完成教学任务。

参考文献：

[1]陆庙新.朗读在小学英语教学中的作用分析[J].小学教学参考，2011，（12）：87.[2]董芹.朗读在小学英语教学中的意义[J].小学时代：教师，2011，（6）：41.[3]谈丽娜.浅谈朗读在小学英语教学中的重要性[J].教育教学论坛，2014，（40）：137-138.

第五篇：大量事实证明

大量事实证明，大学毕业生在求职时如果没有明确的目标和方向，甚至连自己的性格与特长都不了解，职业选择将非常盲目，甚至会影响到之后工作道路的发展。对此，专家建议：在校大学生要增强职业生涯规划的自主意识。

职业道路早规划，目标坚定不放弃。“迷茫”是目前大学生使用最为频繁的词语之一。之所以迷茫，是因为看不清未来，看不清未来就会把握不住现在。实际上，大学生看不清未来的原因并不一定是因为没有目标、没有规划，也可能是由于目标过多以致无所适从，规划太多而无法实现，因此也就更容易放弃目标，追热门、随大流。因此对目标的坚持和对规划的实施是成功的关键，坚信无论是职业规划还是求职择业，“适合自己的就是最好的”。

兴趣广泛应保持，机遇来临有保障。由于对所学专业缺乏了解，许多学生进入大学时都会面临一个问题：对专业不感兴趣或不满意，由此而产生厌学、倦怠的情绪。实际上在大学里有很多方式可以让你兼顾兴趣与专业，如双学位、各类培训认证等，但是在挑选业余学习的专业时，应把握一个原则：那就是从自身发展的需要出发。要么从个人兴趣爱好出发，既满足求知欲，又从中获得乐趣；要么与本专业结合，成为复合型人才，增强就业竞争力。当然，在多个专业的学习中不能顾此失彼，更不能本末倒置。

社会活动经验多，面试应考不心慌。对于应届毕业生来说，找工作最大的瓶颈在于社会经验的缺乏。虽然在校生要获得企业实习机会并不容易，但从大多数成功者的经历看，至少有两方面资源是大部分学生可以利用的：一是有针对性地参加社团活动来锻炼自己沟通交流、团队合作等能力，社团活动可以说是对真实工作场景的一种模拟；二是争取各种校内服务的机会及校外的实习、兼职机会，可以帮助我们培养坚持不懈、吃苦耐劳的职业精神，了解尽职、责任等职场的基本准则。

实习练就真本领，应聘免了试用期。就漫长的职业生涯而言，大学4年无疑是一个黄金的职业准备期，在这4年里，应该让自己具备一个职业人所拥有的专业技能、社会技能、职业素养„„这样我们在从学生到职业人的转变中才能做到“无缝接轨”。正是充分地利用了大学阶段的实习机会，从而免去了正式工作后的见习期。企业也节省了大量的培训时间和精力。这对于个人和企业是一个双赢的过程。

特殊才能做后盾，求职更有竞争力。对于一个班或一个专业的学生来说，大家读一样的专业、学同样的课程，看起来彼此没有太大的差别，然而一旦面临竞争，差别就显现出来了。目前就业形势比较紧张，只有身上有“亮点”的学生才更容易被注意，才更有可能被用人单位选中，也才会有更广阔的职业发展空间。因此，发掘并增强就业竞争力应从发现自己与其他人的不同之处入手，发挥自身特长，并不断强化，有可能会得到意想不到的收获。

就业现状：就业准备三部曲

随着高校的扩招，原来的精英教育变成了大众教育。大学生必须转变观念，大众化教育意味着可以做普通的职业。面对就业难，大学生们要做些什么呢？

第一部曲：面对现实，正确对待就业形势，正确对待自己。

择业和就业，是初出校门的学生在人生道路上一个重要转折点，对于学生应具备的正确择业和就业思想，可以归纳为4句话，这就是：认清形势闯市场，从容自信显特长，广开渠道看信息，实事求是快上岗。

认清形势包括三个方面：一是国家的就业政策，二是全国的就业形势，三是本地区的就业信息。面对矛盾重重又竞争激烈的人才市场，基本观点是，只能树立一个“闯”字，积极参与竞争，而不是 “等”，更不能消极对待。关键是要把握好自己的择业方向和竞争技巧，敢于竞争，善于竞争，并在竞争中获胜。

在近几年的人才市场竞争中，有个明显的特征，就是用人单位特别注重人才的实际经验和特长。每个人各有所长、各有所短，问题在于你如何正确地认识自己，善于扬长避短，在关键时刻和重要场合发挥一技之长，获得用人单位的好感和信赖，这是择业和就业工作中的一个不可忽视的技巧。

在人才市场竞争中，单靠一个人的智慧和信息“以一变应万变”往往是不够的，所以，要想方设法利用各种媒体，包括学校、老师和家长，亲朋和同学，广搜就业信息，这是就业者一个重要的手段和方法。

第二部曲：充分做好择业和就业之前的心理准备。

大学生的就业心理准备应该实现以下4种转换，克服不良心态。

其一，实现由学生身份到上岗工作的转换。在“不包分配，自主择业，双向选择和竞争上岗”的大环境中，应克服“听天由命”或等待学校推荐工作的消极心态。学习是为了致用，如果说学习是手段，从事工作是人的本能，也是目的。

其二，在经济上实现由消费者到生产者的转换。克服长期依靠家庭提供经济援助的依赖心理，凭自己所学的知识和诚实劳动，立足于自力更生，自食其力。

其三，在择业姿态上，实现由一个普通参与者到竞争者的转换。大学毕业生都是第一次进行择业和就业，经不起挫折，悲伤失望，往往是择业不顺的主要障碍。要克服懦弱、自卑的被动心态。

其四，实现由“天之骄子”到“普通劳动者”的心态转换。放下知识分子的架子，正确理解自己与用人单位的“双向选择”，主动求职。不论从事体力劳动还是脑力劳动，首先必须是一个劳动者，而劳动岗位需要自己去争取。

最后总的来说，择业者应该具备主动、积极、从容、自信和百折不挠、面对现实的平和心态，坚信“天生我才必有用”。

第三部曲：主动出击，准备简历和面试。

机会总是被那些勇于表现、争取的人得到。不管单位招不招人，先去毛遂自荐要求试用；写信给单位老总或负责人自荐；直接发送求职信到企业网站招聘信箱„„大学毕业生在找工作时，选择主动出击，到用人单位去展示实力，至少得到的机会比等着天上掉馅饼的机会大。

据市人才市场的有关负责人说，在如今整体供大于求的就业形势下，积极勇敢的心态是大学生找工作脱颖而出的一个制胜法宝。在择业前，要推荐自己，有必要准备相应的文字材料，简历要真实可信，文字朴实，言简意赅，页面工整规范。面试中也要大方得体，机灵应对，不卑不亢。

总之，在进行择业、就业的过程中，其目的是选择一个最能发挥自己专长的工作岗位，开始实现多年的梦想的愿望，在大学生的一生中，就业无疑是一件大事，一次激动人心的拼搏与较量。一定要审时度势，振作精神，做好充分准备，用最好的心态、最好的形象和全身心积攒的实力，投入到这场竞技中来。