教科版小学语文五年级下册三单元教案

第一篇：教科版小学语文五年级下册三单元教案

第三单元

“除了艺术之外，没有更妥善的逃世之方；而要与世界联系，也没有一种方法比艺术更好。”（歌德）本单元教材以“艺术家”为主题编写，选编的4篇课文用生动的笔触，真实地向大家展现了艺术家的生活趣事：有艺高胆大的泥人张《贱卖海张五》，有“乐圣”贝多芬即兴创作《月光曲》，有表演艺术家常香玉对己“小气”对人“大方”的趣事，也有绘画巨匠达•芬奇刻苦学画终有所成的过程。这４篇课文，表现了艺术家身上高超的艺术才华和独特的人格魅力。在“能说会写”中要求学生说一说自己喜欢的艺术家，写一写自己喜欢的一种艺术形式；“语文七色光”中，编排了一组形近字的辨析，还安排了词语、句子等语言的积累，让学生了解东方特有的艺术——书法，并且安排了一项语文实践活动：既要读圣贤书，也要关心窗外事——搜集一些关于艺术的新闻。这些内容与单元主题紧密配合，构成了一个整体，让学生在学习过程中，如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。教学重点：

做好读的指导和训练，要引导学生认真朗读课文，在朗读中感悟文章内涵，体会人物品格。教学难点：

要把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住课文的情节主线——读课文、品文字中去，避免陷入对课文支离破碎的分析讲解，避免就事论事的简单说教，让学生在“读”和“品”中学习语言文字，受到情感熏陶。

另外，本单元课文很适合学生进行口头表达训练。可以结合课后思考题，通过让学生复述课文、演课本剧、给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。教学时间：约12课时

5、贱卖海张五

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、联络文明背景领悟文章的外延，让先生对官方文明能有所理解，激起先生酷爱官方艺术的美妙情感。

3、品尝文章中富有表现力的言语，在阅读中领会作者对人物的言语、举措、神态细致入微的描写办法。教学重点 品尝文章富有特征的言语，想像故事发作时的场景 教学难点 学习作者对人物举措、言语、神态的描写办法。教学时间：两课时 第一课时 教学过程

一、课前说话、导入新课

同学们，我们阅读了《刷子李》这篇文章。谁情愿说说这篇文章写了刷子李的什么事？他是怎样的一团体？

刷子李确实是一位奇人，我们还要去看法《俗世奇人》这本书中的另一位奇人――泥人张。（同时出示课件）我们明天就来学习第五课“贱卖海张五”。（板书课题“贱卖海张五”）

二、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、品尝文章中富有表现力的言语，在阅读中领会作者对人物的言语、举措、神态细致入微的描写办法。

三、探究新知 初读课文

（一）先生自在读课文，读的时分要留意读准字音，读通句子。

（二）读词语，纠正字音。

第一组：大摇大摆大名鼎鼎横冲直撞阔绰发怵 第二组：估衣核桃蒲扇撂西瞧东瞅

（三）先生分段读课文，边读边考虑本人方才提出的成绩。

（四）先生答复读书前提出的成绩。精读课文 协作探求：泥人张是一位俗世奇人，你以为泥人张“奇”在哪里？找到文中的语句，画一画，读一读，品一品。（请同学们默读课文）

（一）学生汇报：技艺高明

1、学习第八自然段。

（1）读一读这一段，让先生结合泥人张的举措描写，说说本人的感受。（2）了解“比变戏法的手还乖巧”的意思，用“比„„还”造句。（3）读一读划线的句子，说说这句话的意思。

2、学习第九自然段。

（1）说一说看到这样一个泥人，你有什么感受？（2）读一读第九自然段，读出本人共同的感受。

3、学习第一自然段

（1）出示句子：清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。

（2）说说这句话的意思。用一个成语来描述泥人张。（3）读一读引见“泥人张”的文字材料。

（4）看一看泥人张的泥塑作品图片，说说本人的感受。（用一个成语来描述泥人张的泥塑作品）

（二）学生汇报：胆识过人

1、海张五是个什么“人物”呢？用一个字概括海张五的特点。

2、了解“横”与“怵”的意思。

3、变换句子：有的同学（惧怕）考试。――有的同学一听说考试就（打怵、发怵）。

4、读一读描写海张五作容貌的句子：“两头一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。”

5、读一读12-13自然段，说说本人的看法。

6、了解“贱卖海张五”这句话的含义？

小结：面对一个个栩栩如生的泥人，我们理解到官方艺人高明的技艺，而经过智斗的故事更让我们理解到泥人张崇高的人格，不愧为俗世奇人。

四、课内延伸

（一）交待读书办法：要注重人物的细节描写（板书:关注细节描写）

（二）说说什么是“俗世奇人”？

（三）速读《刷子李》一文，说一说“刷子李”终究“奇”在哪里？

（四）向先生引荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书。

五、作业 第二课时 教学过程

一、温习旧知，导入新课。1．依据拼音写出汉字

2．依据课文内容判别对错。二学习目标

1：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大摇大摆、等词语。

2：品课文中富有表现力的言语，领会作者对人物举措、言语、神态细致入微的描写。

三、探究新知

（一）、品读课文，剖析感悟性情特点。1．先生自在朗诵课文。2．小组协作，共同探求。全班分两组，第一组先生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，经过这些举措、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；

第二组先生找出哪些词或句子描写了海张五并剖析这些言语、举措和神态描写，阐明了海张五什么性情特点。

3．设疑解疑，启示考虑。

⑴艺高胆小的泥人张是怎样“报答”海张王的？（用高明的手艺挖苦了海张五）⑵有哪些传神的举措描写？

（二）、全体回忆

1．剖析课文后，先生再有滋有味地把课文读一遍 2．画出本人喜欢的句子，读读写写。3．用本人的话讲讲这个故事。

四、反应练习

填空：课文第8自然段有关举措的词语填写，领会这些词语运用的妙处。

五、总结

这节课我们深化地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高明的手艺挖苦了横行霸道的海张五，十分让人敬仰，作为一名小先生，我们应该怎样做？（学习泥人张高贵的品格，酷爱官方艺术。）

六、布置作业 教学反思：

6、月光曲

教学目标

1．正确，流利，有感情地朗读课文。

2．理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容；让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

3．学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。教学重点 引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。教学难点 理解“人物心境和乐曲意境”的统一。教学时间：两课时 第一课时 教学过程

一、营造氛围，揭示课题 教师简介乐圣贝多芬的一生： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。„„做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》。板书课题。

二、学习目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容；体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

三、探究新知

初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2．指名分段读课文。

3．快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事。

四、质疑问难，体会意境(一)鉴赏《月光曲》。

1．关于《月光曲》你想知道什么？

2．课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的？学生快速浏览。

3．自由地、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落，一边读一边画出想象的句子。

4．练读第9自然段中的“他好像面对着大海，„„一个连一个朝着岸边涌过来„„”体会《月光曲》的旋律。

5再读，教师随机板书：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。

艺术家创作作品，一般都是有了一定的生活经历，产生了强烈的情感，萌发了创作的激情，从而产生了灵感。那么贝多芬的灵感是从哪里来的呢？我们一起来探讨《月光曲》的创作过程。

(二)探讨创作过程。

1．细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分，感受贝多芬的情感发展过程。（出示表格）

2．学生用“”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋，再到走进屋内的句子，想一想他的情感变化。（1）“断断续续”——好奇；（2）“随便说说”——感动、同情；（3）“您，您就是”——激动。3．引导学生深入理解。

（1）听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？得多纯熟啊！感情多谁能用读表现出她的激动？

（2）品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？

（3）此时的贝多芬，弹完一首又即兴弹了一首，他创作的灵感来自哪里？（激动，遇到知音，面对着清幽的月光。）

小结：看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福，贝多芬激动万分。茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情，于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来，创作出著名的《月光曲》。

五、课堂总结

通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。我们感受到了著名音乐家贝多芬的高尚品格和音乐才能

六、作业 第二课时

教学过程：

一、回顾课文，指导背诵

1．说说本文写了一件什么事？ 2．指导有感情地朗读课文

（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

（2）读贝多芬弹奏《月光曲》时：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时语气逐渐增强；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时语气变得高昂激越。3．指导背诵8、9两个自然段。

二、学习目标：

学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。3．学会本课“莱、茵、券”等6个生字，会写“谱、茅、罢”等9个生字。背诵课文第8、9自然段

三、探究新知

一、读文、1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”

2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 3．（学生自学）全班交流。

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”

二、拓展写话

1．乐曲中旋律的变化引起了穷兄妹的联想。写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。2．这儿有一段音乐《命运》，请同学们仔细听，用心去感受，展开自己的想象，去体会乐曲所描绘的生动画面吧。

3请用下面的句式，说一句话。我静静地听着，我好像面对着。

四、迁移练习

1．指导生字读音和书写。“券”应读quàn，不能读成juàn。写字时注意：“盲”和“琴”字不要多写一点，“键”“醉”的结构要紧凑，疏密要均称。2．比一比，组词。茅—矛、恬—刮、缕—楼

五、课后作业 教学反思: 快乐读书屋三

常香玉的“小气”与大方

教学目标 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，学习常香玉对自己、家人“小气”和对国家、人民慷慨解囊的崇高品质。3．认识“姆、慷、慨”等5个生字，积累课文中优美的词句。教学重点 从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。教学难点 从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。教学时间：一课时 教学过程 ：

一、揭示课题 1．《谁说女子不如男》片段谁听过。

同学们，你们看过这段戏吗？你们知道这是谁演唱的吗？她就是我国著名豫剧大师常香玉。2．请大家介绍一下课前搜集的有关常香玉的资料。3．下面就让我们一同走进“快乐读书屋三”，读一读《常香玉的“小气”与大方》这篇课文。（师板书课题）

二、学习目标

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，学习常香玉对自己、家人“小气”和对国家、人民慷慨解囊的崇高品质。3．认识“姆、慷、慨”等5个生字，积累课文中优美的词句。

三、探究新知： 通读全文，整体感知

1．自由读课文。注意读准字音，在读中认识生字，并将生字所在的词语画上记号，读一读。在认识生字的基础上，读通全文，把课文读通顺。2．指名分自然段朗读课文，检查是否读得正确流利。3．快速浏览课文，想一想课文主要写了什么内容? 4．汇报交流。

师生共同归纳：课文是围绕“小气”和“大方”这一对反义词来写常香玉的故事的。

四、自读自悟，理解内容

“小气”和“大方”表现出常香玉究竟是一个怎么样的人呢？ 1．小组合作讨论。

（1）课文通过哪些具体事例描写了常香玉的“小气”与“大方”？

（2）你从常香玉身上感受到了哪些可贵的品质?能用一句话来表达对艺术家的赞美吗？ 2．汇报。

汇报时小组成员可以用朗读加谈理解的方式进行，也可以采取其他的形式。

(1)常香玉“小气”得不尽“情理”，但那是对自己、对家人；常香玉慷慨大方得让人感动落泪，那是对国家、对人民。

（2）常香玉的“小气”表现在衣、食、住、行上（旧房子、旧家具、旧衣服„„）；“大方”表现在为国分忧捐助飞机及“非典”防治工作，资助下岗职工，资助遇到困难的父老乡亲和自己的家乡。

指导朗读2、4自然段。

（3）常香玉爱自己的国家，爱人民，她的爱是崇高的。她是一位“德艺双馨”的艺术家。有感情地朗读5自然段，要读出赞美之情。了解对比的写法，指导写作

1．默读课文，看一看这篇文章采用了怎样的写作手法？

2．这篇文章始终采用对比的手法（对私和对公、小气和大方），在对比中我们可以清楚地了解常香玉勤俭节约、严格要求自己，慷慨大方，忠心为国为民的高贵品质。3．我们在写作时，也可以适当采用这样的写作手法。

四、检查识字情况 1．学生自读生字。

2．出示生字卡片，开火车读。3．认读词语卡片。

五、课外延伸

阅读《小学语文阅读资源》中的文章《青藏铁路建设者的“哭”“酷”“苦”》，并交流读后的感受。

六、小结

学生齐读第5自然段，教师接着读第6自然段，结束全文的学习。教学反思：

达芬奇作画

教学目标

1、学会本课的字词。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会人物的精神 教学重点 能有感情地朗读课文。教学难点 能有感情地朗读课文。教学时间：一课时 教学过程

一、导入

《最后的晚餐》是基督教传说中最重要的故事，几乎被所有宗教画家描绘过。但在达芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前，所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。

二、学习目标

1、学会本课的字词。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会人物的精神

三、探究新知

（一）学习课文

这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面，严整、均衡，而富于变化，无论从构思的完美、情节的紧凑，人物形象的典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一，由于它的问世而使达芬奇名扬世界。

（二）、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传：“浒”与“许”区别小约翰：“翰”不要多写一笔成“"。女佣：佣读y#ng。敷药：”敷“与”缚“区别。

追悼：悼（d4o）与”掉“音、形、义的区别。吊唁：祭奠死者并 慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。硼酸水：”硼“与”绷"区别。殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、师生总结课文

五、作业 教学反思：

能说会写

我喜欢的一位艺术家

教学目标：

1．结合本单元主题，查找一位艺术家的资料，将他的故事及自己读后的感受等讲清楚。2．培养学生认真倾听他人发言的习惯。3．指导学生正确评价他人的发言。教学重点 围绕话题，将自己要说的内容讲清楚 教学难点 学习倾听和评价他人的发言。教学时间：一课时 教学过程;

一、激发兴趣，导入新课

1．同学们，每年的除夕之夜，中央电视台都会为我们献上一台丰富的精神大餐——春节联欢晚会。在晚会上我们会欣赏到许多艺术家的精彩表演，给我们带来美好的精神享受。在今年的春节联欢晚会中，你最喜欢哪位艺术家表演的节目？（指名回答）“艺术家是美的事物的创造者”。在我国除了本单元学习了解的4位艺术家之外，还有许多许多家喻户晓的艺术家。在看电视、听广播或是读书中，你还认识了哪些艺术家?(指名回答)这节课，让我们再次走进艺术的殿堂，走进艺术家的生活，一起去看看这些美的创造者背后的故事——向大家介绍一下你喜欢的艺术家。（板书课题：我喜欢的一位艺术家）

二、学习要求，明确目标

1．学生自读教材，然后相互说说明白了什么。2．引导学生整理口语交际的要求。

三、探究新知： 出示要求。

（1）讲一位你喜欢的艺术家的故事。（2）说出你喜欢这位艺术家的理由。

（3）他（她）的故事给了你什么启示，或者简单介绍一下他（她）的一部作品。4．多媒体课件出示齐白石、冰心、梅兰芳、侯宝林、郭兰英等艺术家的照片。（指名说一说，你对这几位艺术家了解多少？）教师介绍：

齐白石（1864～1957），湖南湘潭人，20世纪中国画艺术大师，20世纪十大书法家、画家之一，世界文化名人。齐白石一生创作勤奋，一天不画画心慌，五天不刻印手痒，创作多得惊人，好得出奇。

冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家，她的作品被译成多种外文出版。梅兰芳是世界人民熟知的中国戏曲艺术大师，最杰出的京剧表演艺术家，是中国表演艺术的象征，是中国人民的骄傲。

5.在课前大家都搜集了自己喜欢的艺术家的资料，下面请大家把你喜欢的艺术家的故事讲给大家听，让大家与你分享吧！

四、学生交流，人人参与 1．学生按要求先在小组内讲述。教师巡视检查、指导；要求各小组做到人人发言，互听互评，互相修正，共同提高口语交际能力。

2.全班交流。每小组推荐1～2两名同学参加全班交流。活动要求：发言人要将这位艺术家的故事讲述清楚，说出自己喜欢这位艺术家的理由和受到的启示，并把自己收集的有关图片展示给大家；其他同学要认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见解。3．师生评议。

教师要教给学生正确评价他人的方法，如：讲清楚了没有，讲的内容好在哪里，有什么欠缺等；评价时注意客观、公正，态度诚恳。在学生评议时，教师要引导学生善于发现其他同学的优点，懂得善于发现别人优点的重要性。教师即时评价发言的同学，充分肯定“闪光点”，对学生存在的不足之处要进行指导，并要指出产生不足的原因。4．展示资料、图片。

把学生搜集的资料和图片通过投影仪进行展示，使学生对更多的艺术家有所了解，实现资源共享。

四、总结

这节课我们走进了更多艺术家的生活，了解了更多艺术家的故事，受到了艺术家们高尚人格和高尚艺德的熏陶，老师希望同学们能在今后的学习中，学习这些艺术家的美好品质，做一个学习优秀、品德高尚的新世纪好少年

五、作业 教学反思:

语文七色光三

教学目标

1.使学生在词语的练习中，逐步掌握语言规律，学会辨析形近字，并能准确运用；丰富成语积累；提高运用关联词语的能力。

2.学习积累名言警句，增加学生的语言储备。教学重点.使学生在词语的练习中，逐步掌握语言规律，学会辨析形近字，教学难点 提高运用关联词语的能力。教学时间：一课时 教学过程；

一、创设情境，谈话导入

欢迎同学们带着七彩梦来到“语文七色光”乐园。（板书课题）同学们，你们知道第3单元的主题是什么吗？（艺术与人生。）

对！艺术可以陶冶情操，净化人的灵魂，甚至可以改变人的命运，古今中外多少伟大的艺术家，他们功成名就，有感而发，留下很多有关“艺术精神”的名言，你们想不想听听他们是怎么说的？让我们来看“七色光”的第2个栏目——“日积月累”。

二、学习目标

学生在词语的练习中，逐步掌握语言规律，学会辨析形近字，并能准确运用；丰富成语积累；提高运用关联词语的能力。

三、探究新知 “日积月累”

（一）启发理解，引导记忆。

1我的艺术应当为贫苦的人造福。——贝多芬（德国）(1)联系已学习的《月光曲》一文，谈谈你是怎样理解这句名言的？(2)能把这句话记下来吗？看谁记得快。

2．我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民，为挽救民族危机服务。——冼星海

看，这是我国伟大的音乐家冼星海写的，他用简单通俗的语句反映了人民艺术家的精神，我们应该向他们学习，无论做什么事，无论身在何处，首先想到的一定是祖国和人民的利益。这么好的名言，我们把它记下来吧。

我们已经学习了两句有关艺术的名言，老师这里还有一句，你们想记下来吗？课件出示：一切美好的艺术都是来自人类的精神，不需要任何外表虚饰。——邓肯（美国）这句话你又是怎样理解的?

（二）汇报交流，拓展延伸。

这３句名言都是教科书给我们提供的，老师相信同学们也一定搜集到不少有关艺术方面的名言，下面就请同学们说一说自己找到的名言和你对这句名言的体会。

四、教学“练”

1比一比，注音并组词。

(1)谁能读出它们的字音，并给字宝宝组一个词？（出示课件）纱——妙缕——搂陶——淘 卷——券漫——慢副——幅（学生回答。）

说说你是怎样区分它们的？它们有什么不同呢？(引导学生根据形声字特点进行区分。)(2)学生开火车读所有字及组成的词语。２．把下面的词语补充完整

横冲直（）艺高（）大大模大（）尽（）尽力

一（）不苟波涛（）涌德艺双（）慷慨解（）（１）独立完成后在组内交流。（２）学生汇报。（３）拓展练习。

①从以上这些成语中，任选一个说一句话。②进行成语接龙游戏。

3读例句，用“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”各造一个句子

（1）让学生明确，这两组关联词分别表示转折关系和递进关系。体会例句，尝试练习。例句：达•芬奇虽然告别了人世，但是他的画却仍然在人间流传着，不但传遍了整个意大利，而且流传到了其他国家。

（2）学生自由创作，小组交流。（3）汇报，集体评议，师鼓励评价。

五、探究新知

（一）知识窗

本单元我们认识了很多伟大的艺术家，也积累了丰富的名言，那么你们想知道我们伟大的祖国有哪些辉煌的艺术成就吗？今天就让我们来了解神秘的东方艺术之一——书法。（出示课件）

1．请同学们自读知识窗，说说对书法知识的了解，也可以谈谈自己的感受。2．汇报，明确字体都有哪些，出示课件，演示各种字体，让学生加以了解。3．学生尝试写一写。

创设个性化朗读的机会，让学生了解祖国文字的种类，为中华民族的文化感到骄傲和自豪。

（二）、窗外事

课前，老师布置了作业，同学们分组实践，搜集有关艺术的新闻。下面我们就来汇报，看哪个组能把过程说清楚，把感受谈深刻。

学生以组为单位自主汇报实践内容。取人之长，补己之短。每组选代表全班交流，互相评价，互相鼓励。

同学们都汇报了自己的实践内容和实践过程，无论效果如何，都谈出了自己的所感所悟，在汇报过程中，老师也看到了同学们在实践中体验到了成功的快乐。

小结、语文七色光是学生自我学习和自我展示的特色平台，在此项语文实践活动中，为学生创设了一个生生互动、师生互动的情境和交流活动的过程。在交流中促进思想的升华，在汇报中体验成功，享受学习带来的快乐。

六、总结

语文是个开拓视野的天地，让我们多读书，读好书，丰富我们的知识，为将来学好语文、用好语文打好基础。教学反思：

第二篇：教科版语文五年级上第一单元教案

1.《地平线》教学设计一（1课时）勃利县抢垦乡明德小学 葛秀军

教学内容：教育科学出版社《语文》教科书五年级上册第1课。教材简析

《地平线》这篇课文是当代著名作家贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。设计理念：

本课的教学设计，贯彻以学生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

教学重、难点

体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教学方法：

结合杜郎口中学教学理念在我班级的实施经验，精心设计好学案与导学案的内容，充分发挥小组合作探究的能力，读中感悟、预习交流展示汇报。以达到使课堂取得更理想、更高的效果。

1、采取小组自主、合作学习的方式，让学生在交流的过程学会倾听、学会表达、学会读书。

2、以读代讲。让学生在充分的，多种形式的读中去想像、去思考、去表达。通过朗读，在理解的基础上体味作者的表达方法，领悟作者所要表达的思想感情。

教学准备：

1、课前搜集有关地平线的资料以及图片。

2、教学课件制作

导学流程

第一课时

一、创设情境，初识地平线（谈话导入）

1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。

（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）

2．课件一（地平线图片）

指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋„„都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。

3、这节课，让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）

4、出示学习目标

二、学案导航、自主学习出示预习学案：（课件出示）

1、认真朗读课文，做到读准字音、读通句子。

2、边读边思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？

3、课文可分为几部分，每部分分别写了什么？ 【设计意图：依据预习学案进行检测】

三、依学案检查预习情况。

1、开小火车朗读课文。

2、说一说课文主要内容。顺序。《板书：自然的、人生的》

3、分段及段意概括。

【设计意图：把握好预习内况，引导学生读好课文的重要起点。在读好书的基础上，从整体上把握课文主要内容。做好新课的理解品读铺垫。】

四、互动合作、释疑解难。（解读“大自然中的地平线”）

那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读1－3自然段。

（课件出示自主汇报题）要求:默读自主汇报题，1分钟思考时间。自主汇报。

1、作者发现的地平线是什么样子的？（板书：大自然中的地平线）

2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

3、这道地平线有没有引起你的遐想？

4、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”

[设计意图：

1、从文到图，再从图回到文字，让学生充分理解作者在儿童时代看到的大自然中的地平线是那么的神奇，*

2、由于这部分内容容易解析，学生依靠自主能力进行解答汇报，增强自信心。从而为后面文中的“我”两次追寻埋下伏笔。]

（一）读悟“第一次追寻地平线”。

师过渡：带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，“我”开始了第一次的追寻。出示课件〈学习提示一〉 默读课文第4自然段

1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）

2、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？

3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。

（二）读悟“第二次追寻地平线”。

师过渡：就在“我” 百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

出示课件（学习提示二）自由朗读课文5－12自然段

1、第一次分角色朗读5—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

预设：（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）板书课题：谜？ 永远走不到

2、第二次分角色朗读5—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇）

3、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）

（三）引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？

出示第13自然段：（齐读、自主汇报）

①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）

②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）

④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

师：（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）

带着自己的感悟，指名朗读13自然段。

[设计意图：作者的两次追寻其实是一个探谜的过程，引导学生通过朗读领悟文中 “我”是多么急切地希望得到答案，从而体会“我”对新鲜事物探秘的浓厚兴趣。通过自主、合作学习，找出重点词句，分析、感受。充分相信学生，大胆放手，让学生用自己的理解去体会课文内容。以读代讲。]

五、读悟“人生的地平线”。

1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

2、出示重点句：（地平线）那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？

预设：（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）

②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）

为什么这样说呢？（板书：人生的地平线、永远去追求）

③、反复诵读：（师引读）

是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）

也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）

也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）

马上就要小学毕业了，以优异的成绩走进中学的校园，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）

3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平时的经历谈一谈你的地平线是什么。你又是如何追寻你自己的地平线的？

[设计意图：此处的品味感悟是理解课文的关键，通过激情导读引导学生反复悟读，反复品味，旨在让学生理解地平线其实就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等。]

六、总结全文、解谜地平线 出示课件：地平线是

今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——

让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！

[设计意图：这里的教学，是深化学生的认知，获得具体生动的感悟：人，应该永远对未来充满新鲜的幻想和美好的憧憬，哪怕它永远走不到，也不能停止我们追逐的脚步，只要我们执著地追逐、探索不断地向前看，不断地奋斗，那么我们终有可能触摸到我们人生的地平线]

板书设计

7、地平线 谜？

永远走不到 永远去追求（大自然中的地平线）（人生的地平线）

人生理想 奋斗目标 《地平线》教学设计二（1课时）

莲江口小学 刘玉华

教学目标： 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。教学重、难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

教学过程：

（一）情境导入：

1、出示几幅关于地平线的图片，说一说看到了什么。

2、这节课我们继续跟随作者来到渭北大平原去欣赏那一道道亮丽的风景线。

（二）整体感知。

1、作者来到渭北大平原看到了怎样的景象？

2、指名读第一二自然段

3、这道地平线在你的脑海中留下了怎样的印象？想到自己已经到了天的尽头，作者的心情如何？让我们带着高兴激动兴奋的心情读一读：啊，天到尽头了！

（三）第一次追寻地平线。

1、我骑着自行车拼命向那树丛奔去，结果怎样呢？谁来带领大家来第一次追寻？

2、指名读第四自然段。

3、角色转换。请问你为什么拼命地骑？你追了好长时间看到了什么？有什么感受？

（四）第二次追寻地平线。

1、正在我傻愣愣地站在那里时，一位老人走入了我的视野，我和老爷爷说了些什么呢？自由读我与老爷爷的对话。

2、思考：你对地平线又有了哪些了解。

3、分角色朗读，说一说你体会到了什么？

4、师生共同分角色朗读。读出我急切的心情和老人神秘的样子

5、我们每个人都有破解谜底的欲望，于是，带着几分疑惑我进行了第二次追寻，谁来带领大家去追寻？指名读第十二自然段。

6、这次追寻找到答案了吗？读一读文中的话。

7、两次追寻都失败了，此时我在想些什么，指名读第十三自然段。

8、于是我开始咀嚼老人的话，咀嚼是什么意思？从老人的话中我咀嚼出了什么？请你用咀嚼说一句话。你觉得我这样一次又一次地追寻有意义吗？同桌交流。

（五）体会人生的地平线

1、师述:小时候，地平线在我心中一直是个谜，慢慢地我长大了，走向了社会，这个谜底揭开了吗？

2、默读第十四自然段

3、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?(这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想和奋斗目标。)

4、画出给你启发的句子。组内交流你的理解

5、想象作者会经历哪些艰辛苦楚寂寞，又是怎样没有沉沦下去的？

6、每个人都有自己的人生地平线，我为自己确立的人生地平线是做一名优秀的教师，做一名让学生喜欢的老师。你们呢？

（六）升华情感

1、你知道哪些人为着自己的人生地平线而努力奋斗的故事？

2、在我们周围有没有这样的人呢？

3、引读加深感悟

也许,在我们遇到挫折、处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线,我们应该——永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。也许,在我们取得成功,处在胜利的喜悦时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线,我们应该——(生齐读)“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。” 马上就要小学毕业,以优异的成绩跨入中学大门,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——(生齐读)“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”

（七）总结全文

让我们在记忆中珍珍藏大自然中那谜一样的地平线，珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获。

板书设计 第一次追寻 自然的地平线

第二次追寻 不断地去追求 人生的地平线

地平线教学设计三（1课时）

一、导入

1、师述:下面咱们共同来学习一篇课文,大家用琅琅的书声、精彩的发言来证明我们是最棒的!好不好?让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)齐读课题

2、同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集

到的有关地平线的资料。

(地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。)

3、师述:你望到了吗?是呀,教室的四壁、室外的高楼大 厦,挡住了我们的视线。不过,没有什么可遗憾的,今天我们一 同学习的《地平线》这篇课文,将会让你真真切切地看到那一道

道的地平线。

二、初读

1、师述:课前预习了吗?咱们比一比,看谁的预习最扎实。

2、出示生字,读准字音。

渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是“氵”,推测“渭”的意思,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词,让你产生一种

怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好

地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

2、课文读得怎样呢?我们请14位同学朗读课文,其他同学仔细

倾听。(读后评议)

3、课文读通了,但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平

线呢?快速浏览,快速寻找。(自然的、人生的)

三、解读“自然的地平线”。

1、那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。谁来带我们看

看那道地平线?指名朗读。

2、解读地平线: ①、读一读有关语句,想一想地平线的样子,看一看屏幕中的彩

图,拿出手指看着屏幕画一画地平线。

②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3、这道地平线有没有引起你的遐想?

4、想到自己已经看到了天的尽头,那该多么激动兴奋呀!谁来

读好第3节这句话——“啊,天到尽头了!”

四、解读“第一次追寻地平线”。

1、师述:带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻。

2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。(“但”字分

清经过与结果)

3、读着“我”追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?你感受到了什么?(“拼命”)结果又让你感受到了什么?(心情的急切,结果的神秘。)(我拼命地踩着自行车,车轮飞转,骑得气喘吁吁、大汗淋漓, 恨不得一下子飞到哪儿去。)(这地平线多神秘呀,怎么我追了半天,明明已经追到了它,它

却神秘地跑到了远方去了。)

4、指导朗读。

五、解读“第二次追寻地平线”。

1、师述:就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线

时,一位老人走进了我的视野中。

2、第一次分角色朗读6—11自然段,分清角色,思考:从“我”

与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?(一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢?

3、第二次分角色朗读6—11自然段,思考:从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?体会一下“我”的心情。

(急切、好奇)

4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读,师生读。

5、解读第二次追寻:带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。(“然而”)

6、引读:两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?齐读第13 自然段。

7、出示第13自然段: ①、这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境)②、“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文)③、从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历)④、你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一

次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?(追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执着的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间,不是在冒傻

劲,而是对它真的产生了兴趣。)

8、指名朗读13自然段。

六、解读“人生的地平线”。

1、师述:后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追

寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。

2、出示重点句:地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平

线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗? ②、(这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的③、是人生理想和奋斗目标。)②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?(追寻的内容和结果)为什么这样说呢? ③、反复诵读: 是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的——(齐读)也许,在我们遇到挫折,处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线——(男生读)也许,在我们取得成功,处在胜利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线——(女生读)马上就要小学毕业了,考上一所理想的中学,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——(齐读)

3、一遍遍咀嚼着这句话,此刻,你有什么感言呢?

七、总结全文。

今天,我们在近一个小时的时间里,共同阅读了《地平线》这篇散文。现在,林老师要问你,地平线是什么,你的答案会变得丰富起来吗?地平线是——

结束语: 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获。

《地平线》教学设计四（1课时）

一、导入:

同学们,这节课,老师给大家带来几带回副优美的图片,想欣赏一下吗?(好)

师放从各个场景拍摄的地平线图片,同时解说:清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都有你绰约的身影,美丽的地平线,你是一道亮丽的风景线。这节课,让我们再次跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)

(设计意图:以各处地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。)

二、初读自然的地平线。

1、师:老师请一名同学读课文,其他同学边听边思考:作者小时候追寻的又是什么样的地平线呢?(一名同学读课文,其他同学边听边思考)

2、一名同学读课文后,其他同学回答老师进出的问题:小时候作者追寻的是大自然中的地平线,长大后追寻的是人生的地平线。(同时师板书)

3、师出示渭北大平原的响鼻,并作以解说:这就是渭北大平原,号称“八百里秦川”,举目四望,真有一种“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”的景象,如果此时你就置身与这样的环境中,你会有怎样的感受?

(设计意图:让学生直观地了解渭北大平原,从而感受渭北大平原的壮观、美丽,为下一步的读做好铺垫。)

4、师:作者来到渭北大时看到的是怎样的景象呢?(生读课文的一二自然段有关的句子回答)

5、师过渡:是呀,想到自己已经到了天的尽头,作者的心情如何呢?

生:激动、兴奋、真想大喊一声……

6、师:那就请你带着这种既激动又兴奋的心情读一读这句话。(啊,天到尽头了!)

指名生读文

7、师过渡:我骑着自行车拼命地向树丛奔去,结果怎样呢?你能想象一下当时的画面吗?(设计意图:引出下文,培养学生的想像能力。)生发挥想象力,描述画面内容,同时回答:当我赶到树下时,发现天地依然平行,远方又出现了那道很亮的灰白色的线。

8、师:就在我傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一们老人走进了我的视野,老人都对我说了些什么呢?请同学们自由朗读我与老人的对话。

思考:从老人与我的对话中,你读懂了什么? 生读后回答。

9、与同桌或前后桌分角色朗读我与老人的对话,说一说从我与老人的对话中,你感受到了什么?体会到了什么?(设计意图:通过朗读“我”与“老人”的对话,让学生感受到地平线的神奇与老人渊博的知识。)生读文后回答

指名分角色朗读我与老人的对话,问:我知道地平线的答案了吗?(没有)

10、师:我们每个人都有破解谜底的欲望,更何况是一个好奇心极强的孩子,于是,带着几分疑惑,我开始了第二次的追寻,这次追寻找到答案了吗?(没有)文中又是怎样描述的呢?(设计意图:以一个问题牵引全文,引导学生在读书的过程中有所感悟。)指名生读文

三、1师过渡:两次苦苦地追寻都没有答案,你们觉得他这样一次又一次地追寻有意义吗?同意有意义的同学请举手,同意没意义的同学请举手。(生举手)看来,我们同学都各有各的观点,那好,我们现在就进行现场辩论。辩论前,老师先说一下辩论的规则。(课件出示辩论规则)(1)亮出自己的观点,联系生活实际,认真倾听别人的语言,抓住对方的语言破绽进行反驳。

(2)语言文明,不使用攻击性语言。

(学生进行精彩的辩论)生辩论后师总结:同学们的辩论太精彩了,大家想不想知道老师的观点(想)我觉得双方的观点都有道理,觉得追寻没有意义的同学是因为一次又一次的追寻没有结果,可以用浪费掉的时间去做一些更有意义的事,觉得追寻有意义的同学会觉得追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败也是这样有滋有味的。

2、师过渡:小时候,地平线在我心中一直是个谜,慢慢地,我长大了,走向了社会,这个谜底揭开了吗?请同学民课文的最后一个自然

段。

思考:这里的地平线指什么? 生读文后回答(人生的地平线)

3、师:通过读文,你读懂了什么?生读文后回答自己的读文所得。

4、师过渡:每个人都有自己的理想和目标,作为一名老师,我为自己确立的人生地平线是“做一名合格的老师,做一名让学生喜欢的老

师”,你呢?你为自己确立了怎样的地平线呢?

5、师过渡:既然我们确立了自己的人生地平线,就要为之而努力奋斗,同学们一定还记得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折与失败后,他仍然能坚持不懈地练习拉二胡,最终创作了闻名中外的《二泉映

月》。同学们,你听到到过这样的事例吗?

四、引读加深感悟

师:也许,在我们遇到挫折、处在失败的低谷时,这时一抬眼,版了 那道人生的地平线,我们应该——(生齐读)“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”

也许,在我们取得成功,处在胜利的喜悦时,这时一抬眼,又望到了

一条新的地平线,我们应该——(生齐读)“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗

的无穷无尽的精力。”

马上就要小学毕业,以优异的成绩跨入中学大门,是我们在座所有同

学人生路上的一道地平线——(生齐读)“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”

五、全文总结: 让人们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获。

板书设计

长大自然的目标

追寻 ↑地平线↑奋斗 小时候人生的谜

《地平线》教学设计五（2课时）

教材分析

《地平线》这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。

课文的第三段，作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。因此在这一部分的教学中，教师要重在指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟即可，不要做过多的分析讲解、枯燥说理。

教学理念

1、“拾级而上”，展开层层阅读对话。

教学《地平线》这篇课文，教者可以引导学生在四个层面上进行阅读对话，深入解读“地平线”——地平线的样子——第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的地平线。阅读对话中，教师、学生、文本（文本背后隐藏着的作者）彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。

2、“不求甚解”，以读代讲模糊感悟。

课文的最后一部分，作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教学中，该如何引导学生深入浅出地解读好这部分重点句子的内涵呢？我以为“不求甚解”，以读代讲模糊感悟，可能收效更好。“不求甚解”不是不解，“模糊感悟”不是不悟，这其中关键是把握好“解”与“悟”的分寸。教学中，可以引导学生联系课文内容在比较中达到“不求甚解”与“模糊感悟”——这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”是一个意思吗？这里需要强调的一点是“不求甚解”与“模糊感悟”不是我们阅读教学的终极目的，它仅仅只是一个从不解到解、从不悟到悟的中介，有了它阅读感悟就降低了坡度，拥有了广度。教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3.认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。教学重、难点

体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教学方法：读中感悟

教学准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。教学流程

第一课时

一、谈话导入

1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）

2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。

二、初读课文

1、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。

2、出示生字，读准字音。渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）

②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

2、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）

3、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）

三、解读“自然的地平线”。

1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。

2、解读地平线：

①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3、这道地平线有没有引起你的遐想？

4、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”

四、解读“第一次追寻地平线”。

1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）

3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

4、指导朗读。

五、总结：作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、齐读一至五自然段

二、解读“第二次追寻地平线”。

1、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

2、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

3、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情（急切、好奇）

4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。

5、解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）

6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。

7、出示第13自然段：[=小学教学设计网=] ①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）

④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）

8、指名朗读13自然段。

三、解读“人生的地平线”。

1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）

②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）为什么这样说呢？ ③、反复诵读：

是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）

也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）

也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）

3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

四、总结全文。

今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——

让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！板书设计

7、地平线 人生理想 奋斗目标

2.《张石匠拜师》教学设计

教材分析：

本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子的比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精。设计理念：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。要让学生在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。因此，在教学过程中教师要加强朗读训练，通过创设不同情境，激发学生的朗读兴趣。在读的过程中唤醒学生的主体地位，感悟语言，学习积累直到运用语言。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。

3． 领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

4．认识3个生字，正确书写11个生字。

教学重、难点：

揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

教学方法： 读中感悟 教学准备： 多媒体课件。教学流程：

第一课时

一、激趣导入

在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？

今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文

（一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？

（二）指名提问，相应板书： 天外有天 艺无止境

过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。

三、默读思考

看问题读书思考：

1.从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？

2．张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。

一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。

四、品读感悟

（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？

1．指名回答，相应板书：骄傲－不服气－自愧不如

过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？

2．学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。

3．指导朗读

多媒体出示：

“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”

“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”

“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”

指名朗读，相机评价。

过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

（二）张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。

1．指名回答，师板书：刻碑洗字 刻东西

2．指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。

张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。

张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？

过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？

理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？

3．在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。

过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。

4．回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？

屏幕出示：

1.分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。

按这样的方法自学下一部分。

5．汇报

过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……

通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！”

你是怎样理解这句话的？

五、拓展交流

读了这篇课文后给你什么启示？

六、总结：

通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。

第二课时

一、回顾课文，指导复述

1．说说课文主要写了一件什么事？

2．指导复述课文

二、识字写字

1．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。

2．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。

三、积累内化

1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。

2．请你为这则故事写续集。

四、实践活动

把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。

板书：

2．《张石匠拜师》

刻碑洗字 刻东西 看不起——不服气——自愧不如

天外有天 艺无止境

快乐读书屋一《餐桌上的学校》教学设计

教学目标

1．学习正确、流利地朗读课文；

2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；

3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点

正确、流利地朗读课文。

教学难点

教学方法

教学准备

教学流程

一．听记引入：

1．小干部用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2．出示答案，校对，齐读。

3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一

指读；

引读：父亲常说——

因此他规定——

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？

二．小组合作学习，交流课前预习

1．要求：（1）交流自己学会的生字；

（2）正确、流利地朗读课文；

（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；

2．检查：（1）[出示] 聆听

拯救

嘈杂

琐碎

斟酒

压轴戏

鸦雀无声

（2）．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

（3）．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

琐碎：细小而繁多；

压轴戏：

（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四．合作学习并交流。

１．［出示］

话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

话题２：简要说说是怎样交换的。

话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？

（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

（４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

２．联系上下文理解句子

（１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”

［出示］

Ａ.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

Ｂ.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

Ｃ.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。

Ｄ.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

（２）交流、指导朗读：

（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）

五．语言实践

１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；

补充听记的内容：……必须不断地学习。

２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六．语言积累与操练

１．摘录喜欢的词句；

２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

板书设计

晚餐桌上的学校

时刻不能忘记学习

快乐读书屋一 《古诗两首》

一、教材分析：

《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。

二、学情分析：

这两首都是哲理诗。可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。

1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗

2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。

3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。

三、教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

1、解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

四、教学重难点：

借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

五、课时安排2课时

第一课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程

一、背诵古诗导入

我们以前学过哪些古诗？在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。

公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。临终的时候，他还念念不忘恢复中原。他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

二、学习《冬夜读书示子聿》 1.简介陆游。2.解题，释题。

示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。3.初读指导。

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。4.理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。（2）读第二行诗，理解诗意。始：才

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。5.理解第三、四行诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。（2）说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。（3）体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：

书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。6.指导朗读，体会古诗的思想感情。（1）听老师范读。（2）自由练读。

（3）指名读后评价，再练读。（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）（4）齐读。（5）指导背诵。

三、作业

1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。

2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。教学后记

采用多种形式的说干朗读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。

第二课时

教学要求：

1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。

2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学过程

一、复习导入 有感情地吟诵古诗。

二、学习《观书有感》 1.按自学提纲自学古诗。出示自学提纲：

a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

c.记下不懂的问题。2.交流自学情况。（1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点而准确理解一些词语。鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。

理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。3.有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读后练习背诵。

（4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句

三、学习本课生字。

1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。你认为哪个容易写错，给大家提示一下。

2.练习正确书写。

四、布置作业 1.背诵课文默写课文。2.由学生推荐课外自学的古诗。

3.收集的成语、名言、古诗。准备张贴向全班同学推荐古诗。板书设计1：

冬夜读书示子聿（宋代）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

孜孜不倦+持之以恒

做学问

板书设计2：

观书有感（宋代）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

池水清澈 书

源源不断的活水流进 不断地读书使人__________

教学后记 本课的两首诗都是围绕读书生发出的一定的道理，在朗读的过程中，一些学生能大体领悟，还有一些同学生也能由此生发出新的感悟，如书要多读，就像是拳不离手，曲不离口。

能说会写一《交流学习方法》教学设计

教学目标：

1.总结交流学习方法，提高学习效率。

2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。

3.在交流中懂得团结互助，共同进步。

教学重点：交流学习方法，提高学习效率。

教学难点：能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。

教学方法：学生自己组织，主动交流，教师提前指导。

教学准备：总结自己或收集名人好的学习方法。

教学过程

一、谈话导入

上学期经过全班同学的努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。

二、交流活动

1.学生主持，在不同学生发言间过渡好。

2.几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。

3.最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。

要求：（1）叙述清楚，条理清晰。

（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。

（3）声音洪亮，态度自然、大方。

三、总结：

同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。我也总结了一些好方法：

（1）定计划：那会使你做事效率大大提高。有目标在选择时才果断，做事时才有惊人的动力。

（2）常总结：总结学习知识，总结错题等等。

（3）上课认真听：那会比你课后自己看节约大量的时间。时间就是生命。

（4）出考题：出完考题后你会发现你对那个知识点记得特劳。希望同学们以后多些交流学习，那我们一定会学得更好，学得更多。

《读短文 写体会》教学设计

教学目标：

1.读懂《薛谭学讴》这篇短文，明白学无止境的道理。

2.在读懂短文的基础上，能有条理地表达出对短文的看法和自己的心得体会。

3.通过习作，能联系自己的学习实际真正践行“学无止境”的理念。

教学重点、难点：

能在读懂短文的基础上，联系自己的实际，写读短文后的心得体会。

教学方法：

读写相结合；点拨、讨论、评价、归纳、写作、讲评等

教学准备：指导学生读懂《薛谭学讴》这篇文言文，明白短文所蕴含的道理。

教学过程：

一、读一读

1.请学生自由读短文，注意把字音读准确，把句子读通顺。接着指名读短文，在停顿不正确的地方，要引导学生读，直至把短文读熟。

2.请学生自己借助注释，试着理解短文所表达的意思。由于安排了“译文”，学生读短

文的意思不难读懂。

二、谈一谈

一是阅读后的启发。要注意引导学生从所阅读的短文中提炼观点。可以从薛谭的角度谈认识，可以从秦青的角度说启发。但教材编者的意图主要在于让学生知道“学无止境”的道理。教师在教学中要灵活把握。在学生结合短文谈所受到的启发后，可以引导学生结合自己阅读过的其他文章和生活实际中的事例谈体会，深化理解。

二是谈写心得的方法。可以先进行小组讨论，再开展班级交流。

1.从短文中提炼可以一说的观点。

2.结合短文内容对观点惊醒理解。

3.结合自己的生活世界谈体会。

4.注意自己的习作加一个题目，如“由‘薛谭学讴’想到的„„”。

三、写一写

学生动笔作文。

四、评议与修改。

1、学生小组内互读自己的习作，小组内评一评，那些地方写的好，好在那里，还有那

些可以修改的地方。

2、推荐写的好的习作在班上交流。

3、请学生互相交换修改自己的习作。

《语文七色光一》教学设计

教学目标：

1.积累词语及关于学习方面的名言警句。

2.揣摩句子表情达意的方法及作用，学会准确表达自己的意思。

3.修改句子中的错误，培养修改语病的能力。激发学生对学习的兴趣，培养学生严谨、勤奋的学习态度。

4.激发学生对学习的兴趣，培养学生严谨、勤奋的学习态度。

教学重点、难点

积累词语和句子，修改语病，揣摩句子的表情达意的方法和作用。

教学方法：练习、积累

教学准备：课前搜集关于“学无止境”的格言警句。

教学过程

一、练一练

1、写出词语的反义词。

这道题旨在提醒学生，必须养成主动积累词语的习惯，教学时可以让学生禁令多积累一些相关的词语。

参考答案：偏僻——繁华愚昧——机制肯定——否定轻松——沉重苦楚——甜蜜称赞——批评

2、理解句子的意思，体会这样表达的好处。

教学时，先让学生读一读这些句子，说说句子的意思，在理解句子意思的基础上，再让学生说说这两个句子在表达上有什么特点，并说这样表达有什么好处，最后说说从这两句话中，你明白了什么？

第一句，人生一旦有了自己追求的理想与目标，就会朝着目标和理想不断奋斗，不断前景。

第二句，源源不断的活水能使池塘变得如此清澈，那么不断读熟，不断汲取新的知识，就能使人变得更加聪明。

3、改正两段话中的错误。

这道题既要让学生懂得准确地表情达意，又要让学生从故事中明白读书的方法，所以教学时，第一步是让学生修改错误，可以分小组合作修改后交流；第二步是让学生谈谈从故事中获得的读书的其实，也可以交流自己在读书时的一些好的方法和经验。

参考答案：宋朝有个读书人叫陈正之，他看书特别快极了（删除“特别”或“极了”），（加“总是”）一目十行。他读了很多书，消废（改为“花费”）了很多时间和经历（改为“精力”），可是没留下什么印像（改为“象”）。

有一次，（加“，”他请（改为“向”）著名学者朱熹请教。（加“朱熹”）询问了他的读书过程后，给了他一翻（改为“番”）警告（改为“忠告”）：“以后读书不但（改为“不能”）只图快，哪怕一句话，也要重复多遍。读书一定更要用脑想，用心记（这一句话放到“以后”）的前面）。”

二、日积月累。

本题主要训练学生积累一些关于：“学无止境”的格言警句。可先请学生读一读这些句子，再讲一讲它们的意思，然后，请学生展示自己收集的名言警句，讲讲意思，最后，请学生把这些句子整理下来。下面的名言供参考：

人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德（德国）

勤能补拙是生活之良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

三、知识窗。

1、请学生自由读一读这则故事。

2、请学生说一说为什么“一枝”比“数枝”更好？

3、将《早梅》中的“数枝”改为“一枝”后读一读这首诗。

4、请学生谈谈从这个故事中明白的道理。

5、再给学生讲讲类似的故事。

四、动脑筋

1、请学生自由读一读这则故事。

2、从文中找出有关这幅对联的意思的句子读一读，说一说这幅对联的意思。

3、让学生根据对联的意思在读一读，读时注意几个“好”字的读音。

4、最后请学生说一说从这幅对联中明白了什么，并具体说说在今后的学习中英爱怎样做。

五、总结：说说这节课你有什么收获？

第三篇：教科版小学语文五年下册第3单元教案

教科版小学语文五年下册第3单元教案

第三单元

本单元教材以“艺术家”为主题编写，选编的4篇课文用生动的笔触，真实地向大家展现了艺术家的生活趣事：有艺高胆大的泥人张《贱卖海张五》，有“乐圣”贝多芬即兴创作《月光曲》，有表演艺术家常香玉对己“小气”对人“大方”的趣事，也有绘画巨匠达•芬奇刻苦学画终有所成的过程。这４篇课文，表现了艺术家身上高超的艺术才华和独特的人格魅力。在“能说会写”中要求学生说一说自己喜欢的艺术家，写一写自己喜欢的一种艺术形式；“语文七色光”中，编排了一组形近字的辨析，还安排了词语、句子等语言的积累，让学生了解东方特有的艺术——书法，并且安排了一项语文实践活动：既要读圣贤书，也要关心窗外事——搜集一些关于艺术的新闻。这些内容与单元主题紧密配合，构成了一个整体，让学生在学习过程中，如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。

教学本单元课文，首先是做好读的指导和训练，要引导学生认真朗读课文，在朗读中感悟文章内涵，体会人物品格。其次，要把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住课文的情节主线——读课文、品文字中去，避免陷入对课文支离破碎的分析讲解，避免就事论事的简单说教，让学生在“读”和“品”中学习语言文字，受到情感熏陶。另外，本单元课文很适合学生进行口头表达训练。可以结合课后思考题，通过让学生复述课文、演课本剧、给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。

教学内容：第5课《 贱卖海张五 》

年级：五年级 总 课 时：二课时

主备教师：

分 课 时：第一课时

教学目标：

1.认识3个生字，会写11个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：掌握生字新词，理清文章的脉络。教学准备：多媒体课件 教学过程；

一、学习目标：

1.认识3个生字，会写11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自学指导： 1.自由练读34页—37页课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

2.同桌互读课文，思考：课文写了件什么事？ 3.指名接读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？

（15分钟后，相信聪明的你一定会有精彩的表现）

三、学生自读课文，并根据自学指导自学。

四、检查学生自学情况

1、出示生字，检查识字，指导写字。

2、教师范读课文，学生思考

3、用简练的语言说一说课文讲了一件什么事？

五、学生讨论，教师点拨

学生找出文中不理解的词语，共同讨论，教师适当点拨。

六、当堂训练

一、必做题 看拼音，写词语。

Zhuàn qián

liào dǎo

shèn zhì

kuò chuò

()

（）

（）

（）Hé

táo

guì

tái

shuǐ

piáo

shāng

fàn()

（）

()

（）

二、选做题

（一）.多音字注音并组词。

____（）

____（）

____（）

喝

称

模

____（）

____（）

____（）

____（）

____（）

____（）

横

扇

角

____（）

____（）

____（）

（二）按要求改写句子。１.这泥人真捏绝了！

陈述句________________________________。２.他打鞋底下抠下了一块泥巴。

“把”字句_____________________________。

“被”字句_____________________________。

教学反思：

学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要读准字音，读通句子。掌握了本课的生字：

课题：第5课《 贱卖海张五 》

年

级；五年级 课型：讲读课

主备教师： 课时安排：第二课时 教学目标：

1.理解课文内容，了解故事情节，学习本文了解人物的描写方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过了解民间艺人的故事，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重难点：

理解课文内容，学习本文了解人物的描写方法。教学准备：多媒体课件 教学过程

一、学习目标：

1.理解课文内容，了解故事情节，学习本文了解人物的描写方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解民间艺人的故事。

二、自学指导： 1.默读课文，思考：自读课文前两个自然段，看看泥人张到底奇在哪里？

2.再读课文，要求有感情的朗读,要求读出语气语调。小组讨论一下，泥人张和海张五各是什么样的人。

（15分钟后，相信聪明的你一定会有精彩的表现）

三、学生自读课文，并根据自学指导自学。

四、检查学生自学情况

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

一、必做题

1.在正确的音节下面画：“——”

模（mú mó）样

吆（yāo xuán）喝

使横（héng hèng）

打怵（chù shù）

抠（kōu qū）一下

似（shì sì）的 2.形近字组词

减（）

绰（）

瞅（）

贩（）

咸（）

卓（）

揪（）

反（）

军（）

柜（）

佑（）

漂（）浑（）

巨（）

右（）

瓢（）

二、选做题

（一）选字填空

瞅

瞧

望

看

1．站在迎门桌子的人一（），赶紧吆喝：“张五爷来啦！” 2．妈妈认真地（）着我 3．老师放下课本，（）着窗外。

4．一只小狗四腿分开趴在地上，（）它那懒样真好笑。

（二）填标点

1．站在迎门桌子前的人一瞅

赶紧吆喝着

张五爷可是稀客

贵客 张五爷总共三位

里边请

2．海张五的大粗嗓门说

捏什么

狗不理包子吧

（三）阅读短文，回答问题 断尺

星期天，我和申明等几个同学代表学校去参加市里举行的数学比赛。

预备铃打响了，离比赛还有五分钟了。我打开了书包，拿出文具盒。咦！尺子呢？我翻遍了书包、文具盒，也不见尺子的影子。我急得像热锅上的蚂蚁，嘴里不断叹气。“徐斌，找什么呢？”坐在我身后的申明看见我这副模样，关心地问。“尺子！我忘带尺子了……”我坐在位子上，望着文具盒发呆。额头上渗出汗珠。猛听背后“咔嚓”一声，我惊奇地回头一看，申明将漂亮的塑料尺折成两段，把其中一截递给了我。“这……”我深情 地望了望申明，紧紧握住断尺，一股暖流涌遍全身。

考试卷发下来了，我顺利地做完了一题、二题、三题……第六题是画几何图形的题目。我镇静地拿着断尺，小心翼翼地画出了符合题意的图形。此时，我觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西。

1.本文写的是一件什么事？

_________________________________。2.写出作者心情变化的过程。

_________________________________。3.为什么作者觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西？

__________________________________。

教学反思：我通过实践深深感到，讲读教学时要注意转变思路，灵活使用教材，要抓住教材重点，精讲精练。这课堂就变得重点突出，学生学得精，收获大，课堂效率也高。

教学内容：第6课《 月光曲 》

年

级；五年级 课型：讲读课

主备教师：

课时安排：第1课时 教学目标：

1.认识5个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

认识5个生字，会写9个生字。教学准备：多媒体课件 教学过程

一、学习目标：

1.认识5个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自学指导：

4.自由练读38页—40页课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

5.同桌互读课文，思考：课文写了件什么事？ 6.指名接读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？

（15分钟后，相信聪明的你一定会有精彩的表现）

三、学生自读课文，并根据自学指导自学。

四、检查学生自学情况 指导写字。

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

一、必做题 1.看拼音，写词语

Qǔ

pǔ

máo cǎo

táo zuì

tián jìng

pǔ xiě

qín jìan（）（）（）（）（）（）2.给下列加点的字注音

（）

（）

（）（）莱茵

入场券

陌生

霎时间

二、选做题 1.词语搭配

汹涌的浪花

优美的 烛光

雪白的波涛

微弱的 琴声 温暖的阳光

幽静的 小路 2.选词填空

幽静

恬静

安静

（1）.开会时，会场上非常（）。

（2）.夏夜，我在（）的小路上散步，听虫鸣蛙叫，愉快极了。

（3）.小姑娘那（）的脸上总是挂着微笑。

纯熟 熟练 熟悉

（4）.他技术（），年年被评为“劳动标兵”（5）.这条山路，他非常（），不会迷失方向的。（6）.这首曲子她弹得多（）啊！，同学们都陶醉在了她美妙的琴声里。

3.读句子填空。

月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。这句话运用了_____的修辞方法，把_____比作_____。教学反思：通过生动的课件、学生的自主学习、探究，从而引导学生有表情、有感情地朗读，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅。体会了音乐的优美，意境的优美。

教学内容：第6课《 月光曲 》

年

级；五年级 课型：讲读课

主备教师： 课时安排：第2课时 教学目标：

1.理解课文内容，了解故事情节，学习本文了解人物的描写方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。教学重难点：

理解《月光曲》的内容。学习本文了解人物的描写方法。教学准备：多媒体课件 教学过程

一、学习目标：

1.理解课文内容，了解故事情节，学习本文了解人物的描写方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。

二、自学指导：

1.默读课文，思考：贝多芬的著名钢琴曲《月光曲》是怎样诞生的？你对贝多芬又有了哪些了解？

2.再读课文，理会贝多芬再弹第二首曲子时，皮鞋匠和盲姑娘好像看到了什么景象？

3.熟读课文，能够背诵八、九自然段。

（15分钟后，相信聪明的你一定会有精彩的表现）

三、学生自读课文，并根据自学指导自学。

四、检查学生自学情况

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

一、必做题 1.辨字组词

券（）恬（）吨（）幽（）茅（）卷（）括（）纯（）函（）矛（）2.我会查字典。

“熟”用音序查字法应现查大写字母（），再查音节（），用部首查字法应现查（），再查（）画。“熟”的解释有以下几种：①植物的果实等完全长成：②程度深：③熟练。“纯熟”中的“熟”应取第（）种解释。分别用另外两个意思各组一个词：______、______。

二、选做题

（一）句子加工厂。

1.姑娘连忙站起来给贝多芬让座。缩写句子：___________________。2.贝多芬是大音乐家。

改成反问句：_________________。3.盲姑娘看见进来个陌生人，连忙站起来。修改病句：___________________。

4.贝多芬去各地旅行演出。贝多芬来到莱茵河的一个小镇。把两句合并成一句：___________________。

5.贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 改为转述句：___________________。

6.一阵风把蜡烛吹灭了。

改为双重否定句：___________________。

（二）开心阅读

皮鞋匠（）地听着。他好像（）着大海，月亮正从（）的地方升起来，（）的海面上，霎时间（）了银光。月亮（），穿过一缕一缕（）的微云。忽然，海面上（）起了大风，（）起了巨浪。被月亮照得（）的浪花，一个连 一个地朝着岸边（）……皮鞋匠看着妹妹，月光照在她那（）的小脸上，照着她睁着（）的眼睛；她仿佛也看到了她从来没有看到过的（）——月光照耀下的（）的大海。1.按原文填空。

2.用“

”画出实在的事物，用“

”画出由实在事物引起的联想。

3.这段话的第句描写，表现了音乐节奏的徐缓;第句描写，表现了乐声的增强;第句描写，表现了乐声的高昂激越。

4.短文最后一句话说明了什么？

（三）课外冲锋

荷 花

星期天，我们全家到公园去观（尝 赏 堂）荷花。走进大门，我一眼就看见了那满池美丽的荷（he he）花。碧绿的荷叶想一把掉在水面的伞，上面布满了晶（营 荧 莹）的水珠。粉红色的荷花直指天空，盛（sheng cheng）开的荷花散发出沁人的芳香。

我们手扶池边的栏杆，欣赏着艳丽的荷花，这时爸爸说：“大家很喜欢荷花，谁能说说荷花的好处？”

弟弟抢着说：“荷花香，莲（逢 篷 蓬）可以吃。”我说：“荷花很美，他的地下茎——莲藕可以吃。”

爸爸说：“荷花的好处的确多，但有一样最可贵：荷花（）生长在污泥，而在污泥中勇敢地生长。”

我说：“那么荷花最可贵的是出污泥二不染（ran ran）了？” “对”爸爸说。

“做人就要像荷花那样（）在多么恶劣的条件下，多么复杂的环境中，（）要坚持正义，保持高尚的品格，不做那种随波逐流的人。”

我一边谈论，一边思索，慢慢离开了荷花池。荷花不见了，但爸爸的话仿佛还在耳边。1.划掉文中不正确的读音。2.划掉文中用的不正确的字

3.在文中（）里填上适当的关联词语。4.从文中找出下列词语的近义词。观赏——（）

坚持——（）5.联系上下文，说说下面词语的意思。随波逐流：______________________________________________ 出污泥而不染：__________________________________________ 教学反思：听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。

教学内容：快乐读书屋三《常香玉的“小气”与大方》 教学目标：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，学习常香玉对自己、家人小气和对国家、人民慷慨解囊的崇高品质。

3.认识5个生字，积累课文中优美的词句。教学重、难点：从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。教学准备：课前，师生共同搜集豫剧大师常香玉的生平资料和故事。时 间：一课时

一、学习目标

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。

二、自学指导

请学生自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，并将不认识的生字所带出来的词语画上记号，读一读。

三、学生自读课文，并根据自学指导自学。

四、检查学生自学情况

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

一、基础知识（必做题）1．为词语中的加点字选择正确读音，打上“∨”。保姆（mǔ

mǒu）慷慨(kāi kǎi)巩固(gōng gǒng)解囊(náng nóng)2.查字典。

“蓄”字用音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法应先查（）部，再查（）画。3.选择恰当的关联词填空。

既然……就……

不管……也……

（1）（）风雪有多大，（）阻挡不了爷爷晨练的决心。

（2）（）你制订了学习计划，（）应当按着它去做。

二、思考题 1.整体感知。

这篇课文列举了几介事表明了常香玉的＿＿和＿＿。2.课内阅读。

新中国成立，为了替国家分忧，她在文艺界第一个带头要求降低自己的工资；抗美援朝时，她和她的剧社给志愿军捐献了一架飞机，为此，她卖掉了汽车、首饰，拿出自己的全部积蓄，并带领剧社在半年时间里义演180多场；“文化大革命”后，她把补发的一万多元工资全部交了党费；1995年她携带弟子义演，票房收入全部捐献给了下岗职工；2003年，她又从自己微薄的工资中拿出一万元钱捐献给“非典”防治工作；2004年，她在遗嘱中要求把积攒的最后几万元钱也全部捐献给家乡巩义。至于她平生资助过多少遇到困难的父老乡亲，更是无法计数。（1）用文中加点词语句子。

至于……更是……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）这段文字记叙了常香玉的哪几件事？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）你觉得常香玉是一个怎样的人？我们应该向她学习什么呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教学反思：通过本科教学，学生深刻认识到常香玉的高尚品质，学生们通过读文，感悟，体会到常香玉那种舍己为人、无私奉献的高尚品质，受到了思想熏陶。

教学内容：快乐读书屋三《达.芬奇学画》

课

时：一课时 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，学习达•芬奇对自己的绘画事业精益求精的精神。

3.认识6个生字。

教学重、难点

从达•芬奇的成长经历中感受艺术

教学准备

多媒体课件 教学过程

一、学习目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、读懂课文内容，学习达芬奇对自己的绘画事业精益求精的精神。

二、自学指导：

（一）读通课文

采用自己喜欢的方式读能课文，扫除词语障碍，把不懂的词语在小组内和班内交流解决。

采用小组互读、同桌轮读、指名读等方式把课文读通顺。

（二）体会情感

以学生自由交流为主，避免逐段串讲串问，学生在小组内选择自己感兴趣的部分采取多种形式的读，默读、品读、感情读、对比读体会课文表达的情感。

（三）积累内化

在小组内互学生字和词语。

三、学生自读课文，并根据自学指导自学。

四、检查学生自学情况

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

一、基础知识（必做题）1.连一连。

洛

zhūn

莎

huì 契

qì

柯

kē 谆

luò

诲

shā 2.辨字组词。

膀（）

侵（）傍（）

浸（）

3.下面每个词语中都有一个错别字，用“＿＿”画出来，并改正在后面的括号里。

火陷（）

淘醉（）慢游（）

教悔（）

二、选做题

1、摘抄课文中的好词好句。

2、你能有感情地朗读课文，把自己的想法说出来，与同学一起交流感想。

三、思考题： 课内阅读。

出师后，达.芬奇开始独立工作，画了不少作品，并逐渐有了一点名气。意大利米兰城的大公鲁多维柯知道后，1482年聘请他去工作。1495年，他应邀为一所修道院绘制《最后的晚餐。他（），（），（）。常常头一天画好第二天再修改□对修改过的还总是不满意□有时候他（）膀子站着□（）着画上的人物□这样一连三四天不做画□（）画的得失□（）对画再做怎样的修改□

（1）在括号里填上恰当的词语。（2）在文中“□”里加标点。

（3）读了这段话，你认为达.芬奇之所以成为世界著名画家的重要原因是什么？

教学反思: 通过本科的学习，学生深刻认识到达芬奇对艺术的不断追求，学生们通过读文，感悟，体会到达芬奇那种对艺术追求精益求精的品质，受到了人生的启示。

教学内容 能说会写

我喜欢的一位艺术家 课

时 课时

教学目标 培养学生认真倾听他人发言的习惯。教学重点 围绕话题，将自己要说的内容讲清楚。教学难点 学习倾听和评价他人的发言。教学准备 搜集自己喜欢的艺术家的资料及图片 学习目标：

1、培养学生认真倾听他人发言的习惯。

2、认真准备故事，把所讲的故事说清楚。自学指导

1、阅读教材第47页，明确说话的内容和听话的要求（1）、首先选择一位自己喜欢的艺术家，看看自己对他有哪些了解，然后通过报纸、书本、上网等方式查找他的资料。（2）、把自己查找到的资料归纳总结，从中选出自己认为最能反映这位艺术家特点的资料，向大家介绍。介绍时，一定要说清楚你讲述的艺术家是谁，他（她）的主要艺术成就是什么，自己为什么喜欢他（她）。在介绍作品的时候，要说清楚这本作品的主要内容。

2、小组交流，充分练习说

3、分组合作，按照要求练习说话，相互学习，在倾听中补充自己的不足

三、学生自学

四、检查学习效果

发言人要将这位艺术家的故事讲述清楚，说出自己喜欢这位艺术家的理由；其他同学要认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见解。

五、师生评议

教育学生正确评价他人的发言，如：讲的内容好在哪里，讲清楚了没有，有什么欠缺的;还要注意评价时客观公正、态度诚恳。

六、总结与展示

教师总结。学生将自己搜集到得资料、图片在班级展示角张贴展示，促进交流。

教 后 记

学生能积极发言，说出自己喜欢的艺术家，大多数学生语言精练，叙述有条理；个别学生叙述的不够完整。

教学内容 作文

我喜欢的一部艺术作品 课

时 课时

教学目标 选择自己喜欢的一部艺术作品，将自己喜欢的理由，它好在哪里，及对自己兴趣爱好、思想情感等方面的影响写清楚。

教学重点 在习作的过程中接受艺术熏陶，陶冶情操。教学难点 学习习作评价，培养学生修改习作的能力和良好习惯。

教学准备 多媒体课件。

一、导入新课，明确习作要求。

二、出示学习目标

选择自己喜欢的一部艺术作品，将自己喜欢的理由，它好在哪里，及对自己兴趣爱好、思想情感等方面的影响写清楚。

三、自学指导

介绍清楚自己喜欢的艺术作品及自己喜欢的理由及其对自己的影响。

四、范文引路，指导习作方法

教师强调一点，一定要按顺序分段叙述。

五、交流，评议习作

指名学生朗读自己的习作，自评哪些地方写清楚了、自己较满意，哪些地方还有欠缺、并尝试修改；师生评议，要围绕话题、客观公正；学生互提修改意见。

六、学生修改习作，誊写习作。

教 后 记 通过本单元课文的学习，学生对艺术作品、人物的刻化有了一定的了解，大多数学生能按顺序有条理的写出自己对艺术作品的喜爱。

教学内容 语文七色光 三

课

时 1课时

教学目标 区别几组形近字，学习使用“虽然……但是”“不但……而且”两组关联词语造句。教学重点 两组关联词语的正确使用。

教学难点 培养关心艺术、欣赏艺术作品的兴趣。教学准备 课前让学生准备几条与艺术相关的名言。

一、导入新课

二、出示学习目标

1、比一比，注音并组词。

2、学会补充词语。

3、读例句，会用关联语造句。

4、背诵并理解格言。

三、自学指导

1、自学练1（1）认真读字，注意区别，然后汇报。（2）再举一些类似的例子。

2、自学练2

先小组合作读，然后让学生领读，在反复读的基础上填空。

3、读例句，会用关联造句。

4、日积月累

（1）认真读格言，说说自己对格言的理解。（2）把格言背诵下来。

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、检查学习效果

练

1、比一比。注音并组词。重点强调每组字的相同点是什么，不同点是什么。最后师生订正答案。

2、把词语补充完整。不仅要补充，还要读、记。

3、用“虽然……但是”“不但……而且”各造一个句子。这两组关联词分别表示转折关系和递进关系，先请学生读一读例句，体会字里行间语气的变化。

日积月累

这是三句与艺术相关的名言，学生在读背名言的同时，就像走近艺术家的心灵，和艺术家进行亲切的对话。知识窗

请学生自由读一读《“神秘”的东方艺术---书法》 请学生谈一谈，你喜欢哪些书法作品。当堂训练

一、基础知识（必做题）

1、比一比，注音并组语。

纱（）

缕（）

陶（）妙（）

搂（）

淘（）

卷（）

漫（）

副（）券（）

慢（）

幅（）

2、把下面的词语补充完整。

横冲直（）

艺高（）大

大模大（）

尽（）尽力

一（）不苟

波涛（）涌

德艺双（）

慷慨解()

3、背诵格言。

二、思考题

读例句，用关联造句。

达.芬奇虽然告别了人世，但是他的画却仍然在人间流传着，不但传遍了整个意大利，而且流传到了其他国家。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（相信聪明的你一定会交上一份优秀的答卷）

教 后 记 通过读、写、练，使学生掌握了基础知识，加强了基本技能的训练，培养了综合知识的运用能力。

第四篇：教科版小学语文五年下册第5单元 教案

课 题：

9、桃花心木

年级：五年级

课型：讲读课 主备教师： 课时安排：第一课时

教学目标：

1．学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要读准字音，读通句子。

2．整体感知课文，体会树木成长和人成长之间的相似之处 3．自学生字：

教学重难点：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步了解课文内容。教学过程；

一、导入新课

出示课题，解题。

二、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，能正确、工整地书写

3、整体感知课文，体会树木成长和人成长之间的相似之处

三、自学指导：

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文。

2、再读课文，同桌说一说： 这篇文章讲了一件什么事

3、默读课文，思考： 这位种树人是怎样培育桃花心木的？

4、讨论，如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自读课文，并根据自学指导自学。

五、检查学生自学情况

1、出示生字，检查识字

2、教师范读课文，学生思考

3、用简练的语言说一说课文讲了一件什么事？

六、学生讨论，教师点拨

学生找出文中不理解的词语，共同讨论，教师适当点拨。

七、当堂训练 教学反思：

学生掌握了本课的生字：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

课题：

9、桃花心木 年级；五年级 课型：讲读课 主备教师： 课时安排：第二课时 教学目标：

1、使学生读懂课文内容，理解课文内容，领会种树人语重心长的话语

2、有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作方法。教学重难点：

1、读懂课文内容，领会种树人语重心长的话语

2、学习借物喻人的写作方法。教学过程

一、出示学习目标

1、理解课文内容，领会种树人语重心长的话语

2、有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

二、出示自学指导

1、自主阅读，思考： 这位种树人是怎样培育桃花心木的？

2、默读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。

3、讨论：种树人的话说明什么道理？你能再举个例子来说明这个道理吗？

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

三、学生认真朗读课文

四、检查学生的自学情况

1、朗读汇报

2、再读课文，思考自学指导中的问题。

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

教学反思：

学生读懂了课文内容，理解了课文内容，领会了种树人语重心长的话语。

课题：10.“美极了”与“糟透了” 年级：五年级 课型：讲读课 主备教师： 课时：第一课时 教学目标

1．学生会用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2．读懂课文内容，背诵从“我感到庆幸”到课文的结尾这部分。教学重难点：生字、新词。课文内容。教学过程

一、导入新课 出示课题，解题。

二、出示自学目标

1、自学本课生字、新词。并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵从“我感到庆幸”到课文的结尾这部分。

三、自学指导：

1、自由读课文。解决生字新词。2、再读课文，思考：课文主要写了什么？

3、三读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自读课文，认真思考自学指导中的问题、五、检查自学成果

1、教师范读

2、学生展示读

3、指导写字

4、回答自学指导中的问题

六、学生讨论，教师点拨

七、当堂训练

教学反思：

学生读懂了课文内容，课题：10“美极了”与“糟透了” 年级：五年级

课型：讲读课 主备教师： 课时安排：第二课时 教学目标：

1．学生会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，体会课文中含义深刻的句子的意思。

3、感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

教学重难点：

体会课文中含义深刻的句子的意思。

感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。教学过程

一、出示学习目标

1、读懂课文内容，体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

二、出示自学指导

1、诵读课文 思考：在“我”眼中，“美极了”和“糟透了”是什么样的关系？它们在“我”的人生道路上起到了什么样的作用？

2、品读“童年的故事”。

自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”又怎样表现的，父亲是怎样评价的“我”又有什么反应？

3、自主品读“后来的认识”。

默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

三、学生

三、学生自学

四、检查自学成果

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

教学反思：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

课

题：韩信巧布背水阵 年级：五年级 课型：阅读课 主备教师： 课时安排：一课时 教学目标

1、认识本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能复述课文。

3、理解课文内容，了解古代谋略思想的丰富内容

教学重难点：

理解课文内容，了解古代谋略思想的丰富内容

教学过程；

一、导入新课

出示课题，解题。

二、出示学习目标

1、自学本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能复述课文。

3、理解课文内容，了解古代谋略思想的丰富内容

三、出示自学指导

1快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

2、用工具书来解决会认、会写的生字。

3、有感情的朗读课文。了解课文讲了一个什么故事

4、默读课文，体会布兵巧妙

用喜欢的标记标出韩信巧妙布兵的句子，并感受其中的奥妙！（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自读课文，认识生字，了解古代谋略思想的丰富内容

五、汇报自学成果

1、展示读

2、检查识字

六、学生交流，教师点拨

读课文，试着说一说，了解课文讲了一个什么故事

七、当堂训练

教学反思：

学生能正确，流利，有感情地朗读课文。认识了本课生字，读懂了课文内容。

课

题：寓言两则 年级：五年级 课型：阅读课 主备教师： 课时安排；一课时 教学目标：

1、学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字、新词。

3、理解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学重难点：

理解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学过程：

一、导入新课 出示课题，解题导入。

二、出示学习目标

1、自主学习本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解寓言故事的内容，懂得其中的道理。

三、自学指导：

1、自由读课文，说说课文主要讲了什么，学习生字新词。

2、快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。

3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

4、《自相矛盾》讲一个（）的人，在夸耀自己的（）和（）时，前后语言抵触，闹出了笑话的故事。

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自主读课文，认识生字

五、自学成果汇报

1、学生读课文

2、检查识字

3、读课文，回答自学中的问题

六、学生讨论，教师点拨

七、当堂训练 教学反思：

学生认识了生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂了课文内容。

课

题：怎样对待鼓励与批评 年级：五年级 课型：能说会写 主备教师： 课时安排；一课时 教学目标：

1、了解捕杀吃食野生动物给人们带来的危害‘懂得保护野生动物人人有责’增强学生爱护野生动物的意识。

2、创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。

3、鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。教学重难点：

学习劝说别人的方法。

教学过程：

学习目标：

以“怎么对待鼓励与批评”为主题，与班内同学举办一次讨论会 自学指导：

1、阅读教材，明确说话的内容和听话的要求

（1）确定观点。认真想一想：你认为鼓励对人有帮助，还是批评对人有帮助？

（2）、与班内同学自愿组成小组，先在小组内讨论。小组内每个成员都发表自己的观点。最后进行讨论，形成统一观点。

2、小组交流，充分练习说

3、分组合作，按照要求练习说话，相互学习，在倾听中补充自己的不足（15分钟后，相信聪明的你一定会有精彩的表现）

当堂训练 当堂训练

学生自荐、学生互荐相结合，选出几个同学把自己准备好的资料说给大家听。（相信认真的你一定会大声地、自信地表达出来）

最后由老师和全班同学共同对交流会进行评论，评出优秀小组或个人，并颁发奖状

反思;

课

题：发现生活中的道理 课型：能说会写 年级：五年级 课时安排；一课时 主备教师：

一、写作目标

1、以“看问题要全面，不要孤立、片面地看问题”为题，写一篇习作。

2、写作时，注意详略结合，详写事情的经过，略写原因和结果。

二、写作指导

1、阅读教材提示，明确习作的内容和要求。

2、根据确定的写作内容，自拟一个题目。

3、根据自己选择的事情，列出写作提纲。列提纲时，要列出事情发生的原因、经过、结果等内容。

4、根据写作提纲，完成习作。

5、独立写作 在完成初稿后，自己认真修改。

（15分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

三、学生写作

1．拟定题目，课堂成文。2．把自己写好的习作读一读。

四、作文讲评

1、读习作，师生按要求共同评议。

2、自评、互改。自己修改习作。

五、修改作文

反思;

第五篇：教科版小学语文一年级下册单元分析

第一单元单元教学分析

本单元围绕着爱国这一主题，把主题课文《升国旗》《我们的祖国真大》同“快乐读书屋”《家》、“能说会写”《我所知道的祖国》以及“语文七色光”中的主要活动内容有机地整合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国（首都、国徽、国土、祖国的语言）

从而激发学生热爱祖国的思想感情。教学目标：

a.学会本组要求会认和会写的字。b.有感情地朗读课文，背诵课文。

c.能够理解课文的内容，感受到爱国主义教育。教学重点：

1、学会本组要求会认和会写的字。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：

能够理解课文意思，感受到爱国主义教育。课时安排：共12课时

《升国旗》 2课时

《我们的社国真大》 2课时 快乐书屋一 1课时 能说会写 1课时 语文七色光一 2课时 单元测试AB卷 4课时第二单元单元教学分析

本单元的第一板块“阅读”安排了主体课文《我们去植树》古诗两首《村居》《宿新市徐公店》，“快乐读书屋”《让我们荡起双桨》。这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好。“能说会写”板块安排了两项内容：《到同学家去》是口语交际，目的是让学生在生活中学会交际，掌握一定的交际沟通手段；《有趣的游戏》是写话训练，目的是让儿童学会简单的话。“语文七色光”板块，围绕单元主题安排了四项内容。

教学目标：学会本组要求会认和会写的字。

培养学生的朗读能力。

感悟课文内容，知道植树的好处，体验植树的快乐，感受自己象小树一样成长。

教学重点：

1、朗读、背诵课文。

2、感悟课文内容，知道植树的好处，体验植树的快乐，感受自己象小树一样成长。

教学难点：感悟课文内容，知道植树的好处，体验植树的快乐，感受自己象小树一样成长。

课时安排：

《我们去植树》 2课时

《古诗两首》 2课时

快乐书屋二 1课时

能说会写二 2课时

语文七色光二 2课时

单元测试AB卷 4课时 第三单元元单元教学分析

本单元以“助人为乐，关爱他人为主题”编选了两篇主体课文《送阳光》《做什么事最快乐》，两篇“快乐读书屋”的阅读材料《荷叶姐姐》《小乌龟笑了》使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。在“能说会写”板块中，编写了《看望生病小伙伴》《我们一起来洗澡》，这两部分内容是看图说话写话，在锻炼学生口语交际能力和书面表达能力的同时教育他们要关心、帮助别人。本单元的选文包括故事、童话、诗歌等体裁，趣味性强，适合儿童特点。根据单元主题，“语文七色光”板块中设计了字词训练、日积月累、知识窗、听说训练等练习。教学重点：

1、感悟课文内容。

2、懂得关心他人、帮助他人的行为是高尚的美德。教学难点：

懂得关心他人、帮助他人的行为是高尚的美德。第四单元元单元教学分析

本单元以“自然现象”为主题，编选了两篇主体课文：《风》《要下雨了》；“快乐读书屋”一篇：《露珠》，使学生了解风、雨、露水等自然现象，培养学生观察自然，了解自然，探索自然奥秘的兴趣。“能说会写”板块的口语交际《打电话》和写话《下雨了》，内容均是配合本单元主题安排的。“语文七色光”配合单元主题安排了三项：1.组字练习‘2.有关自然现象的谚语；3.有关自然现象的谜语。教学重点：

1.有关自然现象的谚语。2.有关自然现象的谜语。教学难点：

1.有关自然现象的谚语。2.有关自然现象的谜语。第五单元元单元教学分析

本单元以“现代科技”为主题，在“阅读”“能说会写”“语文七色光”3个板块中，分别选取了《太空生活趣事多》《听诊器的由来》《奇妙的眼睛》《因为有了电》等内容，使学生在学文章的同时，了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。课文内容涉及太空生活、现代建筑、天文知识、科学发明等方面，内容新颖、有趣、符合低年级儿童的年龄特点，容易使学生对科学知识产生兴趣。因此，教师在备课时，应整体把握教材内容，注意内容之间的联系，灵活安排。另外，在这个单元里可以重点训练学生搜集、查找资料的能力，培养学生自主学习。

教学重、难点：

1、把字写正确、端正，注意字在田字格里的位置。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。第六单元元单元教学分析

本单元以“春天”为主题，安排了两篇主体课文《春雨的颜色》古诗两首《春晓》《咏柳》；“快乐读书屋”《春天的声音》描绘了春雨、春柳等景象，表现了春天万物生机勃勃的特点；“能说会写”中安排了口语交际《春与夏》，目的是让学生通过交流，进一步了解春天与夏天的不同，珍惜春天的大好时光。“语文七色光”安排了四项内容：1.字词练习；2.日积月累；3.知识窗；4.开心一笑，具体内容多是配合单元主题安排的。教学重、难点： 第七单元元单元教学分析

本单元以“益智”为主题，编选了《小松鼠找花生》《乌鸦喝水》两篇主体课文和两篇扩展阅读课文：“快乐读书屋”的《种鱼》《他们自己爬出来了》激发学生遇事要仔细观察、勤于思考、善于思考，发挥自己的聪明才智。本单元的“能说会写”安排了口语交际《小猴子捞球》，这一内容配合单元主题，为学生遇事动脑筋想办法设置了交际情境，引导他们展示自己的聪明才智。本单元的《语文七色光》安排了四项内容，是单元主题的扩展和延伸。第八单元元单元教学分析

本单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎结尾巴》《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文和《大熊猫》《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的到了。本单元“能说会写”板块《我熟悉的小动物》《小猫怎么了》和“语文七色光”的内容，均是配合单元主题安排的构成了一个相互关联的有机整体。第九单元元单元教学分析

本单元以“勤奋学习”为主题，编选了两篇主体课文《法布尔观察昆虫》《怀素写字》和“快乐读书屋”《勤于观察的达尔文》《铁杵磨成针》都是通过典型的事例，来表现人物的精神和品质的。教学时要引导学生懂得“不管干什么，只有勤奋，刻苦，才能获得成功”的道理。“能说会写”中安排了口语交际《留心观察》，侧重培养孩子的观察能力。“语文七色光”中安排了“日积月累”“知识窗”“开心一刻”等扩展性、知识性、趣味性突出，既增加了学生的文化积淀，又有利于对单元主题的理解和感受。第十单元元单元教学分析

本单元以“自强自立”为主题，编选了两篇主体课文《文文长大了》《小鹰学飞》，“快乐读书屋”中的两篇文章《上学一年了》《自己去吧》，教育学生懂得在成长的过程中要逐步学会自理、自强、自立、自信。“能说会写”“语文七色光”也都是围绕主题安排的。单元内容之间互相照应，但又个有侧重点，构成了一个相互关联的有机的整体。符合一年级学生成长的生活实际和心理特点，容易和学生在情感上沟通。

选文包括故事、童话、儿歌、散文诗等几种体裁，语言平实，生动，适合学生读。