一年级三单元集体备课[模版]

第一篇：一年级三单元集体备课[模版]

一年级上册语文第三单元备课

孟华

1、“ai ei ui”的教学目标以及教学重点分别是什么？ 教学目标：（1）学会复韵母ai、ei、ui及其四声调，读准音，认清形，正确书写。（2）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。（3）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点：ai、ei、ui的发音与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字。

2、教学“ai ei ui”时应如何激发学生主动识记的积极性？ ai、ei、ui 的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调标在 a 上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

3、如何教学“ai ei ui”？

教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发 ai 时，先张大嘴巴发 a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 读得重，i 读得轻，中间气不断，一口读成 ai。ei 的发音方法与 ai 大致相同。发 ui 时，先发 u 的音，接着发 ei（不是i），口形由圆到扁。

4、如何在四线格中书写音节？

本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

5、“ao ou iu”的教学目标以及教学重点分别是什么？

教学目标：（1）学会复韵母aoouiu 及其四声，读准音，认清形，能正确书写。（2）学会声母与三个复韵母组成的音节，能准确拼读。（3）认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：aoouiu的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字。

6、“ie

üe er”的教学目标以及教学重点难点分别是什么？ 教学目标：（1）学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，学会整体认读音节ye、yue。（2）能使学生正确熟练的拼读声母与复韵母ie üe er组成的音节。（3）认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

教学重点：ie üe er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。教学难点：er的发音。

7、如何教学er的发音？

er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

8、“an en in un

ün”的教学目标以及教学重点难点分别是什么？

教学目标：（1）学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。学会整体认读音节yuan yin、yun。(2)学习声母与前鼻韵母组成的音节，能准确地拼读音节。复习ü上两点省略规则。（3）认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。

教学重点：前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字。教学难点：三拼音节的拼读。

9、如何教学整体认读音节？

教学整体认读音节yin yun,可以同前鼻韵母iu ün进行比较，以加强记忆：（1）yin和in yun 和ün读音相同，可借助in ün读整体认读音节yin yun.(2)字形相近。整体认读音节yin yun 前面都有大有，iu ün前面没有大y.yun中的ü的两点省掉了。（3）用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节，必须和声母一起组成音节。教学整体认读音节yin yun,可以让学生在五个前鼻韵母中找找他们的“孪生兄弟”，说说为什么，运用已有的知识来识记yin yun.10、“ang eng ing ong”的教学目标以及教学重点难点分别是什么？

教学目标：（1）学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。(2)学会声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。（3)认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。

教学难点：enging的发音和三拼音节的拼读。

11、本单元的识字教学应注意什么？

（1）“ai ei ui”和aoouiu的教学认字可结合句子、儿歌的教学进行。（2）ie üe er的识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、小家）；河（小河、河水）。

（3）“an en in un

ün”的教学要发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、图画、韵文结合起来。

（4）“ang eng ing ong”的教学可以在学生学习短文、儿歌的过程中进行。

第二篇：一年级第三单元集体备课教案

人教版一年级数学上册第三单元教学计

划及教学设计

单元教学内容：1-5的认识和加减法（第.14页――――第33页）

单元教材分析：本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个（基数含义）和第几个（序数含义）。掌握5以内数的组成（能对5以内的数进行分与合）

3、认识符号“> < = ”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。

6、初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排： 1、1――5的认识…………………………3课时

2、加减法的初步认识……………………5课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时

4、整理和复习…………………………1课时

第一课时 1～5的认识及书写

教学内容：1-5的认识及书写（第14页-第16页）吧 教学目标：

知识与技能：会读、会认、会写1-5以内的各数，并注意书写的工整，过程与方法：能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，会用5以内各数表示物体的个数。

情感态度与价值观：初步建立数感，并能进行交流。教学重、难点：

会写1-5各数，初步建立数感。教学准备：

师：课件，1-5的数字卡片，5根小棒。教学过程：

一、导入：

出示主题画：（出示课件1）

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1（课件4）

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2（课件5）

（教学方法同上）

3、认识3（课件6）

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（课件7,8）

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头

2、请你画出3个三角形

3、请你画出5个圆形。

三、教学写数字1―5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第21页的第1―4题，学生做在书上

（1）学生互评

（2）集体评

（3）教师评价 四，课后总结

完成“做一做”的过程中，引导学生认数，读数，写数。作业

完成练习册第13，14页的题。准备数字卡片，大于号，小于号卡片。板书设计

1-5的认识及书写 1，2，3，4，5 教学反思：

第二课时 比大小

教学内容：比大小（第17页的内容）教学要求：

知识与技能：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。过程与方法：使学生认识符号”＞””＜””＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

情感态度与价值观：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学准备：

师：课件

生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片 教学过程：

一、复习旧知：出示课件

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画（课件出示）

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：小猴 梨

桃

香蕉）4 3

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3＝3

3＞2

3＜4

3等于3

3大于2

3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＜3

谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

第6题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

四、课堂小结：这节课你们学会了哪些知识？ 作业

完成练习册第14-15页的题。介绍一下，你坐在第几组第几排？ 板书设计

比大小

小猴 梨

桃

香蕉 3 4 3 3＝3

3＞2

3＜4 3等于3

3大于2

3小于4 教学反思：

第三课时 第几

教学内容：第几（第20页的教学内容）教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教具准备：课件 教学过程：

一、创设情境：

1、巩固复习旧知（课件1）给数字排序

2、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

3、出示课件，书中第20页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

师：（1）请大家猜一猜谁排在最前面？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？最后面的叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第几的？

（4）请你说一说：叔叔排在和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5地是谁？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。2，“做一做”的第1题。（出示课件5）3，介绍自己的座位。

四、课堂小结:这节课，你们学会了哪些知识？ 作业：

教材第20页“做一做”的第2题 板书设计

第几

我坐在第（）组，第（）排。

教学反思：

第四课时 分与合

教学内容：分与合（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）

教学目标：

1、能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、能根据分的过程和结果写出数的组成。

3、理解数的分解与组成之间的关系。

4、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教学准备：计数器，小棒，课件

教学过程：

一、导入：

出示计数器：老师拔数，学生观察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知：

(一)：主动探索：4 的组成（出示课件）

1、认真观察情境图说一说（三种不同的分法）

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

4 4 3 2 2 3 1

4、读4的组成

(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………

(2)再学生自由地读，同桌对口令

(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)

(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

(二)学生合作：学习5的组成（出示课件5）

师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）1 2 3 3 2 4

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令

（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

6、第23页的练习四第1,2题。

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。

7、完成第22页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、小结：引导学生总结1-5的个数的组成。作业

练习册第17-18页的题。板书设计

分与合 4 4 1 3 2 2 3 1 5

1 2 3 3 2 4 教学反思：

第五课时 加法

教学内容：加法（第24页－第25页的内容：加法的初步认识）

教学目标：

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法；

使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

教学准备：师：多媒体课件；

生：小棒或学具卡 教学过程：

一、复习旧知（出示课件1）

二、创设情境，导入新课

1、课件2出示情境图

2、问：老师想知道有几个气球，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

3、认真观察回答问题（学生观察）

问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、一共有几个气球？说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：4+1=）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，探索多种算法

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

三、分层练习，辨析理解

1、先请学生看图说图意（课件出示），再请小朋友在全班交流。

（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5

师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现什么？

（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）

2、第25页“做一做”第3题

要求学生边摆边列算式。

四、完成第25页第1-2题。

五，小结:通过完成第24页做一做题，引导学生总结加法。作业: 完成第28页1-2题

板书设计 加法

4+1= 3+2=5，2+3=5 教学反思：

第六课时 减法的认识

教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5----6题。

教学要求：

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重难点：知道减法的含义

教学准备：师：课件、实物投影仪。

生：5个圆片、5根小棒等。

教学过程：

一、复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

4、课件出示，数的组成，完成填空

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义（出示课件）

通过课件演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：减法

2、学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4

飞走了一只，是从几只里面拿走的？

飞走一只可以用数字几表示？ 板书：1

像这样飞走了、拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

板书：4-1=

问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、课件演示第26页的三幅图，分别让学生认真观察

（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第28页第3题）

A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）两辆车，问学生：这是几辆车，可以用数字几来表示？ 板书：2

（2）再用虚线圈1辆车，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的1辆是从几辆里面去掉的？去掉的1辆可以用数字几表示？ 板书：1

（5）谁能够根据图意列出算式。

板书：2-1=1

B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）

（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

3、学生独立完成第27页的“做一做”，然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第1-3题

（1）小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

2、P28：第5题，根据题目摆一摆。教学反思：

第七课时 练习课

教学内容：练习课（第28页的第5----9题）

教学要求：

1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。

教学重、难点：5以内的加减法

教学准备：小卡片

教学过程：

一、基本训练

按数的顺序填数（）3 4（）

5（）（）1

（）（）3（）（）

（学生口答）

数的组成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察 :

1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）

2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。

3）全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1

1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励 教学反思：

第八课时 0的认识

教学内容：P30页：0的认识

完成相应的做一做及P31页1、2题

教学要求：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教具准备：

课件

学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读”0“

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点（课件出示）

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）学生有尺子的可以拿出来观察

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会”起点“

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于”0“。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。教学反思：

第九课时 有关0的减法

教学内容：第20页有关0减法

完成相应的”做一做"及第30页的3――――第31页的第9题

教学要求：

1、要求学生能够看懂图意，并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：理解0的含义和0的加减法

教学难点：不借助图口算0的加法、减法。

教学准备：电脑课件

教学过程：

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

二：探索新知

1、课件出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第29页的做一做

（全班集体评价）

3、第30页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第39页的第5题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

3、完成：第30页的第7、8、9题和思考题。教学反思：

第十课时 整理和复习

教学目标：

1、通过复习，进一步加深对5以内数的认识。

2、通过整理和复习，熟练地进行口算。

教学过程：

1、复习5以内数的认识。（课件出示）

（1）出示数字卡片。3 2 0 1 5 4，口答：上面的数字卡片，从左数第一张是（），第三张是（）。从右数第一张是（），第五张是（）。

（2）独立完成教材32页第1题、第2题及练习七的第1-4题，然后订正。

2、整理和复习5以内数的组成及加法。

（1）复习2-5的组成

（2）出示32页第3题的加法表。（3）引导学生观察表。

表中有许多算式没填好，请你仔细观察表中已有的算式是怎样排列的，有什么规律? 竖着看：每一列的第一个加数是从小到大排列的，0加几，1加几，2加……,第二个加数一样，第一列都是0，第二列是1……

(4)让学生两人一组拿出同样的表，按照这个规律试着把表填完整。（5）集体交流：

（6）再仔细观察此表还有哪些规律： 斜着看看有什么规律？分组交流。（7）看表口算，老师任意指定一些算式让学生很快说出得数，然后两人一组进行口算。

3、整理和复习5以内的减法。（方法同加法）教学反思：

第三篇：一年级下册第八单元集体备课.

人教版小学语文一年级下册第八单元集体备课

单元主题：科学知识

单元教学目标：

一、基础性目标

1、认识63个生字，会写30个；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律

二、发展性目标

1、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯；

2、引导学生了解一些科学常识；

3、引导学生产生探索、发现科学的欲望；

单元教材分析：

第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

单元教学构想：

本组教材以科学知识为专题编写，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣，通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发孩子主动留心身边的科学。

课时安排

识字82课时

30《棉花姑娘》2课时

31《地球爷爷的手》2课时

32《兰兰过桥》2课时

33《火车的故事》2课时

35《小蝌蚪找妈妈》2课时

语文园地八3课时

第四篇：单元集体备课

苏教版高中语文 必修一专题一集体备课

时间：2011．8．25下午 地点：学校集体教研活动室

参加人员：杜建海、秦荣平、王永杰、赵鹏连、曹海瑞、闫永霞、韩平、郭继全

组织主备：秦荣平记录人：韩平

活动内容：苏教版高中语文必修一专题一集体备课

模块一初备

沁园春长沙

教学目标：

1．学习体会本诗的思想内容和艺术特色。2．把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。3．培养新诗鉴赏能力 教学方法： 活动体验法 本文教学目标

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

3、了解词的有关常识 教学过程设计

一、知识链接

1、文体知识

词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；

二、背景介绍

三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全 词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？ 明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

（二）对比手法的运用

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比

（三）极富有表现力的语言

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（四）景中寓情、情中显志

学生回忆初中学过的《沁园春 雪》，《沁园春 雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

五、赏读结束

放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。组织小组交流，加强感受。附：板书设计

相信未来

【教学目标】

1、知识与技能：理解诗歌语言，把握诗歌主旨。

2、过程与方法：理解诗歌遣词造句的艺术，培养独立鉴赏新诗的能力。

3、情感态度与价值观：诵读《相信未来》，体会其中所蕴涵的青春忧伤和对美好明天的不懈追求，培养自信、乐观的人生态度，热爱生命，追求真善美。

【重点、难点】

1、通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵，培养学生的新诗鉴赏能力是重点。

2、初步理解自由体新诗的一些写作技巧是难点。【教学方法】

活动体验 品读 诵读 讨论 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、导入 【幻灯片打出如下字幕】 请相信，青春是一首诗 【齐读】 【师】请相信：

【生】青春，是一首美妙绝伦的诗！

二、知人论世

【作者简介】 【PPT投影】 【写作背景】

三、诗之美味在于读【幻灯片打出如下字幕】

1、自由读【可反复阅读自己喜欢的诗节】

2、配乐读【可只读前三节，也可读全诗】

3、全班读【限前三节，注意停顿和重音】

4、名家读【不看教材，全心投入倾听中】

三、揣摩语言、意象

4、自由阅读第一至三诗节，找出诸如“蜘蛛网”、“炉台”等诗歌意象，结合诗句，说说某句或某段，诗人想要表达何种情感？在今天读来，这种情感有普遍性吗？

【明确】

第1节：蜘蛛网——黑暗势力

炉台——产生希望的地方

灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 第2节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实

凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望 第5节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂的 第6节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁

四、好诗不厌百回改【幻灯片打出如下字幕】 【改写】有人认为，全诗的第四至六诗节，“不太像诗”，你同意这一观点吗？

请大家讨论：

不同意，请说明理由；

同意，请大胆修改，并说明理由。

注意：不要改变诗歌的主旨以及情感基调。

五、结语：请相信，未来是一首诗【PPT投影】

无论高考写作是否“诗歌除外”，别忘了，要永远保持一颗年轻的诗心！要相信诗歌！

无论人生之路是平坦还是崎岖，别忘了，要持久拥有一种乐观的心态！要相信未来！

【齐读】

相信诗歌，相信自我；

相信社会，相信生活！

模块一讨论交流

杜建海：本板块选择了一组吟唱青春的诗歌，让刚刚步入高中的学生，在青春旋律的歌唱中，礼赞青春生命，体验青春激情，明确青春使命，实现精神的成长。应该指导学生富有感情的吟诵、积极的思考和主动的体验，应该在阅读鉴 赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。

王永杰：要能够结合生活经历和情感体验，理解并说出这组诗的主要意象和思想感情；说出自己对青春的理解，意识到不断充实精神生活，完善自我人格的重要性。理解《沁园春•长沙》创造的雄奇壮美的艺术境界，能说出雄壮美具体表现在哪些方面；理解概括《相信未来》所表现的乐观向上、积极进取的人生态度。

赵鹏连：还需要了解有关作家作品以及词和新诗的基本常识，积累整理一些词语，如百舸、寥廓、峥嵘等。本板块应围绕“吟诵”“思考”“体验”展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中进行思考和体验。

曹海瑞:通过活动体验，使学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。吟诵，就是要以恰当的声音形式表现诗歌内在的情感旋律；思考，就是要在诵读的过程中加深对作品内容的理解；体验，就是通过参与活动，提高对青春的认识。

闫永霞：在具体教学中，要分析相关作品的内在情感旋律，把握诗歌的意象，这有助于加深理解诗作内容，有助于寻找传达诗作思想情感的声音形式。

韩平：另外，朗诵要防止纯技术性指导的倾向，也要反对任何形式主义的表达。课堂上既要听学生怎样读，也要让学生交流为何这样读，并把二者的统一性作为评价的标准。郭继全：诵读活动的形式多种多样，分组朗读、朗诵会等都可以采用，教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的机会。教师应该参与诵读活动，引导学生总结诵读的心得。

模块二初备 十八岁和其他

教材研究

《十八岁和其他》是苏教版高中语文必修——“向青春举杯”这个专题里的一篇文章。它是台湾作家杨子在长子东东十八岁生日来临之际，以自己深刻而具体的人生感受，围绕十八岁所关涉的人生话题而作的一篇散文佳作。

教学设想

这篇课文的内容与学生的生活密切联系，在学习方式上需采用教科书建议的“活动体验”；同时编者的意图是想利用这篇课文创设两代人对话交流的平台，引导学生以自我的生活经验来解读文本，与同学、教师、父母进行交流，加深对青春、人生话题的感受与思考，从而促进精神成长，完善自我人格。基于这三方面的考虑，本课的教学设计主要包括三个环节：创设情境，整体感知；分组交流，重点探讨；借鉴吸收，课外延伸。切实地将自主与合作、整体与部分、课 内与课外有机地相结合。

教学目标

1、学生能把握书信体文章的行文方式和语言特点。

2、学生能结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本的理解和感受，加深对青春、人生的思考与认识。

教学重难点

1、理解父母对渐渐长大成人的子女的一份特殊的爱。

2、正确处理两代人之间的矛盾，理性认识读书的苦与乐。

3、学习谈话式的行文方式以及运用小标题来组织文章结构的写作手法。

教学课时：1课时

教学方法：讨论法

教学过程

一、创设情境，整体感知

1.激情导入

十六岁是花季，十七岁是雨季，那么十八岁又是怎样的季节呢？当十八岁生日来临的时候，你想收到怎样的礼物呢？是一款时尚的MP3还是一双高级的运动鞋？今天，我们要学的这篇文章是一位父亲在长子十八岁生日之际，送给儿子的一份特别的礼物——一封充满关爱的生日贺信。这便是杨子先生的《十八岁和其他》。（板书课题和作者）2.教师有感情地配乐朗读课文。（其目的在于通过柔和的音乐、动情的朗读调动学生的情绪，激发他们学习的热情。）

3.概括说明课文四部分各写了什么内容。

二、分组交流，重点探讨

1.教学过程

前后四人为一小组，围绕教师提示的若干问题，进行思考、讨论、交流。组内讨论时，要求每位学生都积极参与，用记录关键词的方式写下相关的讨论内容。教师在学生讨论时，需倾听学生发言，并就一些问题给予相关指导。然后全班再就某些重点、难点问题进一步探讨，真正做到师生、生生的信息互通、观点碰撞、互相启发、共同提高。

2.问题设计：

第一部分：

（1）面对步入十八岁的孩子，作者的心情是怎样？文中哪些语句表明了他的心情？

明确：

文章第一部分有三个段落，每个段落都表达了作者一份特殊的心情。

第一段：矛盾、失落的心情。即“孩子长大了”的欣慰与似水流年的迷惘相交织。

第二段：担忧的心情。怕因自己的不经心或任性等，给 孩子造成伤害。

第三段：高兴、满意开怀的心情。即“自己的孩子长大得能够兼为挚友了”。

第二部分：

（1）作者认为造成两代人矛盾的原因是什么？他提出了怎样的解决办法？

明确解决办法：①孩子们要避免受流行的“父与子”观念的影响，避免轻率地对父母下评判。②父母要更新思想，追上时代的步伐。③双方要像朋友般把问题摊出来谈谈，共享喜乐，分担忧愁。

（2）在生活中，你们是否与父母发生过矛盾？当有了矛盾后，你与你的父母又是如何处理的？

（3）朗读第二部分的第三、四段。如果将它改成：“我有错误，你也有许多错误，你必须在踏进反抗的年龄时，不要受流行的父与子观念的感染，不要摭拾一些概念、术语、不要轻率地对父母下判断。……你们兄妹必须把父母看作可以谈心的知己……”你觉得在表达效果上有何不同？

第三部分：

（1）在孩子面临大专联考而深感读书之苦时，作者的态度是怎样的？

（2）结合自己的求学经历，谈一谈你读书的苦与乐，想一想读书的苦和乐一定是对立的吗？ 第四部分：

（1）作者对步入十八岁的孩子提出了哪些希望？

（2）在第四部分的第一段中，作者用“十八岁使我想起……使我想起……”这样的句式表达了他对青春的感受。你们能否也仿照上面的句式，写一段话来表达对青春的理解呢？

（3）读完全文后，你能否总结出这篇文章的行文方式和语言特点？

我的四季

教学目标

1．学生通过阅读能够总体把握文章的思路，结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

2．体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

3．在充分理解作者所表达的思想感悟的基础上，培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点与难点

1．体会“生命四季”的深刻寓意。

2．培养学生有感情地朗读课文，品味富有哲理的语句 教学课时 1课时 教学方法 讨论法 教学过程

一、导入：有人说人生像一本书，从第一页写到最后一页；有人说人生像一部影集，满载着不同生命阶段的照片；有人说人生像一台戏，没有彩排，一开始便是正式演出；而在女作家张洁看来人生如同一年的四个季节，今天就让我们走进张洁的《我的四季》。（板书课题和作者）

二、介绍作者

三、请同学们一起朗读张洁的《我的四季》。(朗读后，可以适当提示一些值得注意的字词)

四、在朗读的过程中，请同学们思考这样一些问题： ①文章开始就以“生命如四季”点明题旨，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？

②作者给“四季”赋予了深刻的含义，结合文章的内容，思考每个季节各自有怎样的生命特点？作者对各个季节又持有怎样的人生态度？

前后左右小组讨论，填写关键词完成表格内容，然后我将请同学发表意见。

个性解读： 这篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引发读者对人生的思考。请同学们划出自己喜欢的、有所触动或者启示的句子，然后前后小组彼此交流，说说为什么喜欢这些句子，读后又有怎样的启示或共鸣，之后向全班做汇报。（如果时间来不及就不讨论，思考几分钟直接请同学发言。）

五、经典语句揣摩： ①在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕作的土地。

②我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

③人要是能够期待，就能够奋力以赴。

④找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。⑤只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或者是不值得。

（这五个句子最好都要得到解读，如果在课堂上未能完成，可以将部分留为学生的家庭作业。）

朗读：我们对张洁《我的四季》基本上有了一个较深刻的理解，那么在这个基础上我想请同学来朗读自己喜欢的段落。在朗读的时候，注意体会文字所表达的含义，将自己的理解融入朗读之中。

六、教师课末总结。

模块二讨论交流

杜建海：学习要求上，要求学生能够说出《十八岁和其他》一文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；能够说出 《我的四季》蕴含的人生哲理、人生信念和人生态度。

王永杰 ： 根据教科书编写的意图，《十八岁和其他》主要用来创设两代人对话交流的平台，期待用这一材料引发家长的共鸣，引导学生以自我经验与文本展开对话。

郭继全：促成两代人就青春与人生的有关话题，真诚、平等而深入地交流，进而使学生获取对人生的理解与感悟。

赵鹏连：《我的四季》也可以安排在课外阅读。应避免用“文本研习”的方式组织教学，对一些富有哲理的语句，要让学生用自己的生活经历去解读，想想自己对这些句子所蕴含的人生道理的真切体验。

曹海瑞：作为合作学习的重要形式，两个方案中的“专题讨论”对加深理解、感悟有着重要作用。

韩平：教师组织“专题讨论”要预留思考的时间让学生准备发言，必要时可以要求按讨论题目写出发言要点。

闫永霞：采用多种形式，创造更多的发言机会，让尽可能多的学生参与讨论；将小组讨论的要点向全班报告、交流；无论是小组讨论还是全班交流，都要求记录发言要点。

第五篇：一年级下册语文第八单元集体备课

人教版小学语文一年级下册第八单元集体备课

备课成员：黎玉娟 张卫红 周艳霞 李研采 郭美玲 杨学玲 主备人：李研采

一、教材简析

第八单元由识字八，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识。后边五篇课文都是科学常识方面的内容，各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。

在教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

2.认识本单元要求认识的生字，引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯；会写本单元要求会写的生字，初步学会分析字形，总结造字规律，以便于以后的学习。

3.引导学生读文，通过读、悟，了解一些简单的科学常识，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。

三、教学重点、难点

1.识字认字仍然是本单元学习的重点。

2.通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。

3.总结识字教学以来的识字方法，获得对汉字的整体认知，也是本单元学习的一个重要内容。

四、解决措施与教法建议

本组教材以科学知识为专题编写，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣，通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发孩子主动留心身边的科学。

五、课时安排

识字八 1课时 《棉花姑娘》 2课时 《地球爷爷的手》 2课时 《兰兰过桥》 2课时 《火车的故事》 2课时 《小蝌蚪找妈妈》 2课时 语文园地 3课时

六、《棉花姑娘》教学预设 学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

六、板书设计

棉花姑娘

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫 青蛙——只会田里的害虫

燕子——只会吃空中飞的害虫