三年级下册语文教案-13.多彩的夏天|长春版

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第一篇:三年级下册语文教案-13.多彩的夏天|长春版

《多彩的夏天》教案

设计理念:

本篇文章《多 彩的夏天》的设计,力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程,能让学生通过学文,真正感受到夏天的色彩;能让学生通过诵读。真心赞美这个多彩的夏天;能通过课外延伸,真正喜欢上这个多彩的夏天。教学目标:[来源:学科网] 知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:通过朗读 对重点词句的理解,让学生理解课文内容,了解感受夏天的迷人,学习不同特点描写事物的方法。

情感态度和价值观:通过学习本文,激发学生对夏天,对大自然和生活的热爱之情。教学重点:

把握重点词句体会夏天的各种特点。[来源:学科网ZXXK] 教学难点:[来源:学。科。网Z。X。X。K] 了解中心句的作用,学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。教学流程与设计:

一、聊天激趣,引入夏天:

小朋友们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经来到了我们身边,你喜欢夏天吗?你最喜欢 在 夏天做什么?能用自己的话说说夏天给你的感觉吗?(这个问题孩子们在回 答时大部分会说:夏天很热,在夏天可以捉蝉、吃雪糕……,教师可给孩子充足的时间,让他们想,让他们说,引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)设计意图:抓住学习内容与学生生活实际的联系,激发学生学习兴趣。点评:从生活实际入手,抓住学生感兴趣的话题,自然进入学习情境。

二、初步读文,走进夏天,认读生字

l、自由读文,圈画文中的生字,想办法解决后互相交流。

2、试读课文,注意生字读音,互相评议。

3、字卡出示文中字,指名读,挑战读。

设计意图:放手让学生自主、合作学习生字,互相学习一些

识字方法,为以后

第 1 页 识字学习打基础。

点评:学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力,放手让学生自主地学习生宇,可以培养他们的自主、合作、探究意识。

三、朗读感悟,感受夏天。

师:刚才同学们认字非常好,相信大家也一定能把文章读得更好。

1、自由读文。

2、感悟:

通过读文,你又知道了关于夏天的那些知识?(师可板书)(生:夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么样的 呢?(引导学生结合课文内容说说喜欢的理由)那就读读吧1

4、指名朗读自己喜欢的一部分,师生评议。

设计意图:此环节的设计目的不以教师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在朗读中感悟夏天的美。点评:“以读代讲”符合新课标的要求,让学生在读中感知,在读中感悟.在读中达到感情的升华,这样,文中的内容就会自然内化。

5、听着你们读,仿佛这个多彩的夏天就在我们身边,现在请小朋友们到教室的任何一个地方感情读文,也可加上合适的动作,充分展示一下自己的读文才华吧1

6、指名读文,展示自己

设计意图:此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛。

点评:让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我—体的最高境界。

四、录音范读.闭眼想像夏天

师:通过“听”,加上自己的“想”。说说自己的眼前会出现一幅什么样的画面。这个问题孩子们可能都会用文章的句子来说自己想到的,比如:我好像真的看到了盛开的鲜花,碧绿的草地……我好象真的到了河里背着救生圈去游泳……教师

第 2 页 在鼓励学生大胆想象的同时及时给予学生肯定的鼓励,赞扬孩他们美妙的想象。设计意图:让孩子边听边闭眼想象,目的在于训练学生的想象思维,在谈话过程中,进一步培养学生语言表达能力。

点评:让学生边听边闭眼想象,是一种很好的训练想象思维的方式。通过想、说,培养了孩子听、想、说方面的思维能力。

五、拓展思维:聊聊夏天,写写夏天

师:多彩的夏天真美,真有趣,真迷人.学了这篇课文后,小朋友们是不是更喜欢夏天了,现在就请你们各自走到 自己神奇的想象空间里,想想除了课本上说的以外.夏天还是什么样的?想好后,交流一下,最后拿起自己的“小神笔”写写吧!

设计意图:此题的设计旨在培养学生的创造思维。

点评:这是一个开放性的设计,是教材的一个延伸。创造性的使用教材是培养学生创造力的重要途径。

六、延读:与更美的夏天拉起手

这一活动可安排在课外,让孩子从课外书中寻找更多、更美的夏天,写下来或者读一读,下节课做交流。

设计意图:培养学生搜集、处理信息的能力,提高鉴赏水平。

点评:教材是学生学习语文的凭借和资源,但在信息社会中,教材显然已经不是学生获取知识的唯一资源,教师必须积极拓展新领域,为学生寻找更广阔的空间,引导学生从教材向课外延伸,增加学生阅读量,以达到提高阅读及鉴赏水平的目的。

七、识写生字,合作试试[来源:学_科_网Z_X_X_K]

1、出示所写生字。(读准字音,口头扩词说句)

2、学习笔顺。

3、在田字格中练字引导孩子观察:怎样写才能写得更漂亮?[来源:学+科+网Z+X+X+K]

4、当堂交流。、当小老师讲解:如何能记住这些字?

设计意图:发挥学生的主动性,树立学生的自信 心。

第 3 页 点评:让学生在实践中练写,在观察探究中掌握如何写好宇的本领,让学生体验过程,感受汉字形体美。

第 4 页

第二篇:长春版三年级语文下册《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计

一、教材分析

《多彩的夏天》是长春版第六册的一篇课文。简洁、生动的语言,清楚的条理,是这篇文章的特点。

本文文质兼美,各自然段行文结构相似,每一个自然段都是围绕中心句展开叙述,是对学生进行习作训练的好教材。

二、教学目标、重难点

针对三年级学生的实际情况和教材特点,我将教学目标定位在

1.知识目标:学会本课的生字,能理解词语的意思。2.能力目标:学会围绕中心写一段话。3.情感目标:激发学生对夏天的热爱。

教学的重点是:让学生理解多彩的意思,感受夏天的美丽。

教学的难点是:学会围绕中心写一段话。

教学课时:二课时。

三、教法、学法

现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调空器,教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景教学入手,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点:

(一)注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使学生感受到海底世界的奇妙,激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此,我设计了以下几个情境教学的环节:

以录象导入课文,教师又以带有启发性的问题,诱发学生学习课文,激发对夏天的兴趣。

(二)注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:

①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。

②注意课堂上学法的及时梳理和小结,让学生明确并掌握学法的步骤。

(三)注重读写的结合

叶圣陶先生曾说过:“阅读是什么一回事?是吸收。……写作是什么一回事?是表达。……阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”这两者是紧密联系,相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习,实现学写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课第一自然段的教学中,我先通过一找、二划、三读、四说,引导学生理解课文内容,明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话,这样“就文取材”的说写训练,提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度,同时充分发挥了文本的作用,使其成为一种有效的作文教学途径。

四、教学过程的设计

(一)、激趣导入:

同学们,今天老师为大家带来几张图片,你能看出图片中的是什么季节吗?(夏天)对了,就是夏天。夏天是绚丽多姿的,夏天是欢乐的。在作者眼中夏天却是多彩的。这节课我们就继续学习《多彩的夏天》。

(二)、讲授新课:

1、为什么说夏天是多彩的,它有哪些特点?请同学们自由读,边读边在课文中找出答案。

2、读完课文后你觉得夏天有哪些特点?(炎热、多彩、有趣、悠闲)

3、同学们找到了这么多关于夏天特点的词语,那么从哪些词句看出夏天很炎热呢?(火辣辣、尽情……)

4、“火辣辣”是什么意思?(像火一样)

5、太阳照射着大地,真热啊!谁能读出炎热的感觉?还有谁能比他读得更好?

6、天这样热,那人们此时最需要什么呢?(雨)谁想读这句话?(生读)好舒服啊!真是痛快。

7、有没有想读第一自然段?(指名读)其实,那些描写夏天炎热的句子都是围绕着第一自然段中的一句话来写的。谁能找出这句话?(夏天是炎热的)在第一自然段中,“夏天是炎热的”就是这一段的中心句。

8、夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢?请同学们以小组为单位,选择你喜欢的段落去学习,找出每一段的中心句,并抓住重点词句去理解。(小组讨论)

9、哪个小组愿意介绍你们喜欢的夏天的特点?(学生汇报)

10、指名读、自由读。

11、是啊!夏天是这么的美好。因此作者不由得发出这样的赞叹,请同学们齐读最后一段(生齐读,教师板书“迷人”)这一段恰恰是全文的总结段。

12、通过同学们的汇报,可以看出夏天真的是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。那么在你的眼中夏天是什么样的呢?(课件)

在我的眼中夏天是_________________。(学生说)

13、回过头来,我们看课题,作者为什么要以“多彩”为题目呢?(彩并不单单指色彩,而是指花样、精彩)

14、在你们眼中的夏天一定会有更多多姿多彩的景象,就请同学们写出来吧。

第三篇:长春版三年级语文下册《多彩的夏天》教学设计1

《多彩的夏天》教学设计

长春市第五十二中小学部——辛威威

一、复习导入

同学们好,很高兴能和同学们在这里见面,自我介绍一下,我姓辛。来自五十二中小学部,听说为了配合辛老师讲这节课,你们班的谢老师已经领你们初学了《多彩的夏天》这篇课文,感受到了夏天的多姿多彩,这节课请大家跟随辛老师再次走进《多彩的夏天》,去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。

1、讲课前,老师想考考你,我们开火车来领读大屏幕上的词语。

同学们读得非常准确,能不能带着你对这些词语的理解再来读一读,全班同学一起试一试。(指名读、齐读)

2、同学们读得真有韵味!那么能不能用上一两个词语来说一说夏天带给你的感受呢?(生自由汇报)

3、刚才同学们已经说了夏天带给你的感受,那么作者又有什么感受吗?请同学们自由读课文,边读边思考:作者眼中的夏天是怎样的?可以动笔画一画。(生自由读文)

二、学习课文

1、作者眼中的夏天是怎样的?有什么特点?

生汇报(夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的)

师:呀,你怎么找的这么快呀?你是怎么找到的?这些句子都是每个自然段的中心句,他能更快的让我们感受到夏天的特点。

2、在你的印象中,夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢?生汇报:第一自然段。

3、请同学们默读第一自然段,边读边想,哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热,把它画出来,体会一下。

4、引导学生汇报:

A、(火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。)生:抓住“火辣辣的太阳”来体会。师:火辣辣是一种什么样的感受呢?联系你的生活实际说一说(生汇报)能不能读读这个词,读出这种火辣辣的感觉。

还有哪个词?(尽情地)什么是尽情地?你在什么时候尽情地做过什么事情?(生汇报)尽情地洒向大地是怎样的洒向大地?

小结:火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地,你有什么感受?热得像。。。能把这种感受读出来吗?指导朗读。

师:同学们读得太好了,看,作者用的词语多准确呀,火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。

B、还从哪个句子感受到了夏天的炎热?

(我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚;也不必为大风沙烦恼。)生谈体会。还有谁也找到了这句话?读一读

师:夏天我们都穿什么衣服?喜欢这样的穿着吗?作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服,也不必为大风沙烦恼。心情怎么样?能带着这种快乐的心情读一读吗?

C、师:再读一读,还从哪个句子感受到了夏天的炎热?(如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。)

师:你有过在雨中奔跑或者夏天在喷泉边戏耍的经历吗,有什么感受?

夏天不仅炎热还是个多雨的季节呢,当我们热得大汗淋漓,汗流浃背时,如果能洗一个凉水澡,那是什么感觉呀?你能读出这种痛快的、快乐的心情吗?(师范读)

小结:同学们作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天,热爱生活,他才能如此细致的写出夏天的特点,你们喜欢夏天吗?能通过你的喜爱之情读出来吗?(齐读)

三、总结写法,指导写作。

1、同学们读得真好,我们来回顾一下这段文字,作者是怎样围绕中心句写出了夏天炎热的这个特点的呢?作者抓住了夏天的典型事物,运用了恰当的词汇来突出夏天炎热的特点。整段话都是围绕这个中心句来展开描写的,这种构段方式就叫做总分结构。过渡:同学们,你们看,夏天不仅是炎热的,还是多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。现在我们北方已经进入了冬季,你们眼中的冬天又是怎样的呢?

2、同学们抓住了冬天的特点,请同学们看大屏幕,看到这样的画面,你想到了那个词,或者用一句话来说说你的感受?

3、同学们说的太好了,老师这里也搜集了一些描写冬天的词语,谁能读一读。

4、刚才你们用词或者句子说出了你对冬天的感受,现在你能不能用段的形式来说一说你眼中的冬天,小组交流一下,一会儿来汇报。

5、同学们说的太好了,相信同学们也一定能你对冬天的感受写下来。

6、巡视,评价。你觉得他写得怎么样?适当板书。

总结:同学们写的太好了,这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热,还学会了通过一个中心句,利用总分的结构写出冬天的特点,冬天不仅是寒冷的、还是有趣的、欢乐的、迷人的。相信通过你们的笔一定会写出更多对冬天的感受。叶圣陶老先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐”,我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅,有静思默想,更会有“妙笔生花”,老师相信,你们一定会做得更好。

板书:

炎热 太阳、衣服、雨 中心句 总分结构

多彩 典型事物 突出特点 多彩的夏天 有趣 恰当用词 加入感受

悠闲 运用修辞 展开想象

迷人

第四篇:《多彩的夏天》教案

《多彩的夏天》教学设计

宁江区毛都站镇中心小学

徐海龙

教学要求:

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。

2、畅所欲言,阐述自己对课文内容的理解,将体会融入朗读中。

3、培养合作学习的方法,提高协作精神。教学重点、难点:

能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。不仅能读,还能表达自己的想法是难点。教学准备:实物投影仪 教学过程:

一、导入

1、放轻快的音乐,屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀萤火虫青蛙知了 打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么?

每人一张连线纸,读一读、想一想、连一连。

说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象,把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题,你有什么想法?

2、引出课题:《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解,其他同学可补充。

3、识字游戏:

从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。如:“辣”——太阳火辣辣的照着我。

[设计意图]即熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活运用的能力,更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序,自己朗读课文。

五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

[操作方式]读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。

例如:读到第二段夏天是多彩的时,展示图画,用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后,图文对照,朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化为新的问题。

如:学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是启发他们的思维,使他们敢想敢说,思维活跃。教师要善于发现学生思维的闪光点,结合课文内容,适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己 你喜欢夏天吗?为什么?

[设计意图]这样是给孩子一个自由表达的机会,真正让孩子走进生活,让孩子自己感受身边的夏天。

第五篇:多彩的夏天教案

《多彩的夏天》第二课时教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,通过对重点词语的理解,让学生了解夏天,感受夏天的迷人,激发学生对夏天,对大自然,对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力和语言表达能力。

3、学习抓住不同特点描写事物的方法,注意对于中心句的提炼。

4、练习正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点:把握重点词句体会夏天的各种特点。教学难点:学习抓住不同特点描写事物的方法。教学过程:

一:直接导入,整体感知。

通过上节课的学习,你能说说文中所描写的夏天是什么样子的?

二:精读感悟:

1、学习第一自然段。

a.指同学读第一自然段,其他同学边听边想边画出这个自然段围绕哪句话写的?(认识中心句)

b.默读课文,想一想作者怎样写出了“炎热”这个特点?在重点词语下画圆圈,并在相应的位置写上理解和感悟。

c.生汇报,师点评。d.指导朗读。e.归纳学习方法。

2、按照这些方法自学2、3、4、自然段,不懂的问题和同桌交流。

3、学生汇报。二自然段侧重积累;三自然段侧重想象,围绕中心句补充内容(用“……可以听……,……可以看……句式说一说夏天有趣的现象);四自然段侧重朗读。

4、学习第五自然段。

学生齐读最后自然段,边读边思考:读懂了什么?

5、学生质疑。

三、总结全文,归纳写法。

四、拓展延伸。

夏天还有哪些特点,利用中心句仿照课文说一说。

板书设计:

炎热的:太阳

火辣辣

多彩的:鲜花盛开 草地碧绿 衣裙飘动有趣的:知了鸣叫 光影闪烁 青蛙赛歌悠闲的:钓鱼 捉虾 游泳 读书 畅想

迷人的:喜爱夏天

多彩的夏天

探索课教学设计

高家店中心校 唐密玲 2011.4.6

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