第一篇：继续教育考试高效课堂理论与实践：我们的教育学
高效课堂理论与实践：我们的教育学
一
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划
C.模式 D.（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.好的课堂一般需要具备基本的三步流程：自学-（）-反馈。单选题
B A.共享 B.展示 C.讨论 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.对教师作用的“确权”，要求学校认真研究和出台两个“法典”：一部是关于学生的，一部是关于（）的。单选题
B A.校长 B.教师 C.家长 D.高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.11 下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张
C.恐惧 D.压抑 高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 D.公平 学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校14 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本
B.公开 C.公正 C.班级 D.小组
C.尊重生命 教育部新颁布的《教师专业标准（试行）》提出教师必须具备的基本理念（）。多选题
ABCD A.学生为本
B.师德为先 C.能力为重 D.终身学习
B.听声16 高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作
音 C.察表情 学校至少应该成立哪几个“学生中心”（）。多选题
ABCD A.情感指导中心
B.生活指导中心 C.学法指导中心 D.学业评价中心 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主
C.合作 D.探究
B.教学观D.19 新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观
学生观 高效课堂的文化箴言（）。多选题
BCD B.开放
C.向上 D.阳光 学习是学生自己的事，谁放手彻底，谁就能收获成功。判断题
对将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对教育学是关于“人”如何学习、生活和成长的科学。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对“新学生”首先应该是身心健康的人。判断题
对塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对
二
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1（）是学生最重要的学习方式。单选题
B A.对学 B.独学 C.群学 D.有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.“二八理论”是指，教师80%的作用是点燃、激励、唤醒；20%的作用是（）。单选题
A A.课堂流程的操作 B.导学案的设计 C.学习效果的测评 D.教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.11 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生
B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生 学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校13 考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力
C.班级 D.小组
B.执行力 C.创造力 高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时
B.公开 C.公正
B.15 从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特征（）。多选题
ABD A.主动性
生动性D.生成性 新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观
B.教学观D.学生观 下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD B.紧张
C.恐惧 D.压抑
B.听声18 高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作
音 C.察表情 新课改对教师这个角色的明确要求是（）。多选题
ABCD A.组织者
B.合作者
C.激励者 D.发展者 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主
C.合作 D.探究 高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对
三
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.（）是学生最重要的学习方式。单选题
B A.对学 B.独学 C.群学 D.课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.好的课堂一般需要具备基本的三步流程：自学-（）-反馈。单选题
B A.共享 B.展示 C.讨论 D.课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.“二八理论”是指，教师80%的作用是点燃、激励、唤醒；20%的作用是（）。单选题
A A.课堂流程的操作 B.导学案的设计 C.学习效果的测评 D.杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 校长 D.学校必须要做到三个统一（）。多选题
BCD A.统一服装 B.统一信仰
B.学生 C.C.统一要求 D.统一行动 美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持
B.氛围 C.标准
D.环境 教师的教育动力应该来自于（）。多选题
ABC A.责任 成功 高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 D.公平 高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作
B.角色 C.道德 D.B.公开 C.公正
B.听声音 C.察表情 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本
C.尊重生命
C.恐惧 D.压17 下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张
抑 学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间 课改不仅是改教材、改教学方法和教学手段，更重要的是改（）。多选题
BC B.教育观念 C.教学思想 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生
B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生 所谓规律，一切都应该是儿童学习和成长的规律。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认
识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对教育学是关于“人”如何学习、生活和成长的科学。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对“新学生”首先应该是身心健康的人。判断题
对
四
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂
C.智慧课堂 D.一切教学的起点是（）。单选题
A A.学情 真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 4 模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.5 把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.教师发挥主导作用要“抓两头、促中间”，其中，课前主要是（）。单选题
C A.做好验收 B.促进主导 C.编制导学案 D.课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.（）是学生最重要的学习方式。单选题
B A.对学 B.独学 C.群学 D.学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD B.分组
C.评价 D.时间 新课改对教师这个角色的明确要求是（）。多选题
ABCD A.组织者 B.合作者
C.激励者 D.发展者 高效课堂教育理论的目标是致力于建构（）。多选题
ABCD A.新教师
B.新课堂 C.新学校 D.新学生 考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力
B.执行力 C.创造力 D.创新力 理想的课堂应该是（）。多选题
AD A.知识的超市 B.泯灭的个性 C.竞技的赛场 D.生命的狂欢 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率 高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作
B.听声音 C.察表情 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主19 新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣
C.合作 D.探究
B.能力 C.智慧 D.知识
B.学生会 C.20 学生实施学校管理的“三驾马车”（）。多选题
ABC A.学管会
团委 D.党支部 将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错教师的转型需要从“二传手”变成“一传”，即学生与知识、成长直接对话。判断题
对
六
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.4 杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.新课改理念：学生是主体；教师是（）。单选题
A A.主导 B.引导 C.灌输 D.6 智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.10 高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间 新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识教师的教育动力应该来自于（）。多选题
ABC A.责任 B.角色 C.道德 D.成功高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放学校 D.解放家长 理想的课堂应该是（）。多选题
AD A.知识的超市 B.泯灭的个性 C.竞技的赛场 D.生命的狂欢 学校必须要做到三个统一（）。多选题
BCD A.统一服装 B.统一信仰 C.统一要求 D.统一行动 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究 课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对校长应该是一个思想家，而不应该是一个行动家。判断题
错高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对
第二篇：继续教育考试答案 高效课堂理论与实践：我们的教育学
高效课堂理论与实践：我们的教育学
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.2（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.4 智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.好的课堂一般需要具备基本的三步流程：自学-（）-反馈。单选题
B A.共享 B.展示 C.讨论 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.7 对教师作用的“确权”，要求学校认真研究和出台两个“法典”：一部是关于学生的，一部是关于（）的。单选题
B A.校长 B.教师 C.家长 D.8 高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.10 课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.11 下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张 C.恐惧 D.压抑高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校 B.教室 C.班级 D.小组教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率教育部新颁布的《教师专业标准（试行）》提出教师必须具备的基本理念（）。多选题
ABCD A.学生为本 B.师德为先 C.能力为重 D.终身学习高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 学校至少应该成立哪几个“学生中心”（）。多选题
ABCD A.情感指导中心 B.生活指导中心 C.学法指导中心 D.学业评价中心 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观 B.教学观 C.文化观 D.学生观 高效课堂的文化箴言（）。多选题
BCD A.自由 B.开放 C.向上 D.阳光学习是学生自己的事，谁放手彻底，谁就能收获成功。判断题
对将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对教育学是关于“人”如何学习、生活和成长的科学。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对“新学生”首先应该是身心健康的人。判断题
对塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1（）是学生最重要的学习方式。单选题
B A.对学 B.独学 C.群学 D.2 有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.3 “二八理论”是指，教师80%的作用是点燃、激励、唤醒；20%的作用是（）。单选题
A A.课堂流程的操作 B.导学案的设计 C.学习效果的测评 D.教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.10 数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校 B.教室 C.班级 D.小组考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力 B.执行力 C.创造力 D.创新力 高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特征（）。多选题
ABD A.主动性 B.生动性 C.创新性 D.生成性 新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观 B.教学观 C.文化观 D.学生观 下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张 C.恐惧 D.压抑高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 新课改对教师这个角色的明确要求是（）。多选题
ABCD A.组织者 B.合作者 C.激励者 D.发展者 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.（）是学生最重要的学习方式。单选题
B A.对学 B.独学 C.群学 D.3 课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.好的课堂一般需要具备基本的三步流程：自学-（）-反馈。单选题
B A.共享 B.展示 C.讨论 D.课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.6 课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.7 新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.“二八理论”是指，教师80%的作用是点燃、激励、唤醒；20%的作用是（）。单选题
A A.课堂流程的操作 B.导学案的设计 C.学习效果的测评 D.杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.学校必须要做到三个统一（）。多选题
BCD A.统一服装 B.统一信仰 C.统一要求 D.统一行动 美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持 B.氛围 C.标准 D.环境教师的教育动力应该来自于（）。多选题
ABC A.责任 B.角色 C.道德 D.成功高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张 C.恐惧 D.压抑学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间课改不仅是改教材、改教学方法和教学手段，更重要的是改（）。多选题
BC A.教师 B.教育观念 C.教学思想 D.学生 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生所谓规律，一切都应该是儿童学习和成长的规律。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对教育学是关于“人”如何学习、生活和成长的科学。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对“新学生”首先应该是身心健康的人。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.2 一切教学的起点是（）。单选题
A A.学情 B.进度 C.教案 D.3 真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.5 把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.7 高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.教师发挥主导作用要“抓两头、促中间”，其中，课前主要是（）。单选题
C A.做好验收 B.促进主导 C.编制导学案 D.9 课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.（）是学生最重要的学习方式。单选题
B A.对学 B.独学 C.群学 D.11 学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间 新课改对教师这个角色的明确要求是（）。多选题
ABCD A.组织者 B.合作者 C.激励者 D.发展者 高效课堂教育理论的目标是致力于建构（）。多选题
ABCD A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.新学生 考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力 B.执行力 C.创造力 D.创新力 理想的课堂应该是（）。多选题
AD A.知识的超市 B.泯灭的个性 C.竞技的赛场 D.生命的狂欢 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识学生实施学校管理的“三驾马车”（）。多选题
ABC A.学管会 B.学生会 C.团委 D.党支部 将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错教师的转型需要从“二传手”变成“一传”，即学生与知识、成长直接对话。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.4 杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.新课改理念：学生是主体；教师是（）。单选题
A A.主导 B.引导 C.灌输 D.6 智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.10 高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间 新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识教师的教育动力应该来自于（）。多选题
ABC A.责任 B.角色 C.道德 D.成功高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放学校 D.解放家长 理想的课堂应该是（）。多选题
AD A.知识的超市 B.泯灭的个性 C.竞技的赛场 D.生命的狂欢 学校必须要做到三个统一（）。多选题
BCD A.统一服装 B.统一信仰 C.统一要求 D.统一行动 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究 课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对校长应该是一个思想家，而不应该是一个行动家。判断题
错高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.2 新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.“二八理论”是指，教师80%的作用是点燃、激励、唤醒；20%的作用是（）。单选题
A A.课堂流程的操作 B.导学案的设计 C.学习效果的测评 D.4 数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.5 课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.6 好的课堂一般需要具备基本的三步流程：自学-（）-反馈。单选题
B A.共享 B.展示 C.讨论 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.教师的发展必须是建立在成就（）的基础之上的。单选题
B A.自己 B.学生 C.班级 D.11 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率学生实施学校管理的“三驾马车”（）。多选题
ABC A.学管会 B.学生会 C.团委 D.党支部 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识高效课堂教育理论的目标是致力于建构（）。多选题
ABCD A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.新学生 学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校 B.教室 C.班级 D.小组教师的三重角色（）。多选题
ABC A.学校生态的建构者 B.学习和生长的开发者 C.信念的传播者 D.教学计划制定者考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力 B.执行力 C.创造力 D.创新力 学校必须要做到三个统一（）。多选题
BCD A.统一服装 B.统一信仰 C.统一要求 D.统一行动 理想的课堂应该是（）。多选题
AD A.知识的超市 B.泯灭的个性 C.竞技的赛场 D.生命的狂欢 在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对“新学生”首先应该是身心健康的人。判断题
对高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对好学校就像一方池塘。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 教师的发展必须是建立在成就（）的基础之上的。单选题
B A.自己 B.学生 C.班级 D.2 教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.3 校长应该是一个思想家，更应该是一个行动家，这里的“行动”主要是指（）。单选题
A A.执行 B.创新 C.管控 D.4 课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.“有困难找学生”是一条重要的教学原则，开始的方法就是把学生当（）。单选题
A A.人 B.教学对象 C.教学资源 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.9（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.11 课改不仅是改教材、改教学方法和教学手段，更重要的是改（）。多选题
BC A.教师 B.教育观念 C.教学思想 D.学生 学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校 B.教室 C.班级 D.小组高效课堂认为的好学生标准是（）。多选题
ABC A.身心健康 B.富有责任担当 C.具备一定知识和技能 D.很爱读书教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放
学校 D.解放家长 好课三看是指看哪几个方面（）。多选题
ACD A.自主程度 B.参与度 C.探究深度 D.合作效果 高效课堂的文化箴言（）。多选题
BCD A.自由 B.开放 C.向上 D.阳光高效课堂教育的三大系统（）。多选题
ACD A.文化系统 B.教材系统 C.课堂教学系统 D.评价系统 “五步三查”中的“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查，它们发生在（）。多选题
ABD A.学生独学时 B.组内小展示时 C.班内大展示时 D.整理导学案，达标测评时学校至少应该成立哪几个“学生中心”（）。多选题
ABCD A.情感指导中心 B.生活指导中心 C.学法指导中心 D.学业评价中心 教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对教师的转型需要从“二传手”变成“一传”，即学生与知识、成长直接对话。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对“新学生”首先应该是身心健康的人。判断题
对学校教育必须对生命负责，这是再也不能逾越的底线。判断题
对所谓规律，一切都应该是儿童学习和成长的规律。判断题
对将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对教育即解放，解放时间和体力，解放智力，解放观念。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.3 智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.5 真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.对教师作用的“确权”，要求学校认真研究和出台两个“法典”：一部是关于学生的，一部是关于（）的。单选题
B A.校长 B.教师 C.家长 D.7 课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.一切教学的起点是（）。单选题
A A.学情 B.进度 C.教案 D.9 新课改理念：学生是主体；教师是（）。单选题
A A.主导 B.引导 C.灌输 D.10 教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.11 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观 B.教学观 C.文化观 D.学生观 课堂要贯彻六字箴言（）。多选题
ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放学校 D.解放家长 课改不仅是改教材、改教学方法和教学手段，更重要的是改（）。多选题
BC A.教师 B.教育观念 C.教学思想 D.学生 从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特征（）。多选题
ABD A.主动性 B.生动性 C.创新性 D.生成性 高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平高效课堂教育的三大系统（）。多选题
ACD A.文化系统 B.教材系统 C.课堂教学系统 D.评价系统 新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣。判断题
对教师的转型需要从“二传手”变成“一传”，即学生与知识、成长直接对话。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对教育即解放，解放时间和体力，解放智力，解放观念。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.新课改理念：学生是主体；教师是（）。单选题
A A.主导 B.引导 C.灌输 D.4 把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.7（）是学校的脸面。单选题
B A.文化 B.校训 C.规则 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.9 校长应该是一个思想家，更应该是一个行动家，这里的“行动”主要是指（）。单选题
A A.执行 B.创新 C.管控 D.“有困难找学生”是一条重要的教学原则，开始的方法就是把学生当（）。单选题
A A.人 B.教学对象 C.教学资源 D.美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持 B.氛围 C.标准 D.环境学校至少应该成立哪几个“学生中心”（）。多选题
ABCD A.情感指导中心 B.生活指导中心 C.学法指导中心 D.学业评价中心教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率高效课堂教育的三大系统（）。多选题
ACD A.文化系统 B.教材系统 C.课堂教学系统 D.评价系统 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生教师的三重角色（）。多选题
ABC A.学校生态的建构者 B.学习和生长的开发者 C.信念的传播者 D.教学计划制定者好课三看是指看哪几个方面（）。多选题
ACD A.自主程度 B.参与度 C.探究深度 D.合作效果 课堂要贯彻六字箴言（）。多选题
ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力 B.执行力 C.创造力 D.创新力 传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对教育即解放，解放时间和体力，解放智力，解放观念。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对新课改的核心是教师主体，教师是最主要的教学资源。判断题
错高效课堂认为素质教育的关键是提高学习能力。判断题
对课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 好的课堂一般需要具备基本的三步流程：自学-（）-反馈。单选题
B A.共享 B.展示 C.讨论 D.课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.3（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.4 对教师作用的“确权”，要求学校认真研究和出台两个“法典”：一部是关于学生的，一部是关于（）的。单选题
B A.校长 B.教师 C.家长 D.5 谁应该成为班主任（）。单选题
B A.优秀教师 B.班内学生 C.专业教师 D.6 有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.7 教师发挥主导作用要“抓两头、促中间”，其中，课前主要是（）。单选题
C A.做好验收 B.促进主导 C.编制导学案 D.（）是学校的脸面。单选题
B A.文化 B.校训 C.规则 D.9 模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.10 校长应该是一个思想家，更应该是一个行动家，这里的“行动”主要是指（）。单选题
A A.执行 B.创新 C.管控 D.11 课堂要贯彻六字箴言（）。多选题
ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持 B.氛围 C.标准 D.环境新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观 B.教学观 C.文化观 D.学生观 高效课堂的文化箴言（）。多选题
BCD A.自由 B.开放 C.向上 D.阳光学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校 B.教室 C.班级 D.小组从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特征（）。多选题
ABD A.主动性 B.生动性 C.创新性 D.生成性 学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间 课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放学校 D.解放家长 高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平 课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对高效课堂认为素质教育的关键是提高学习能力。判断题
对学校教育必须对生命负责，这是再也不能逾越的底线。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错教育学是关于“人”如何学习、生活和成长的科学。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 新课改理念：学生是主体；教师是（）。单选题
A A.主导 B.引导 C.灌输 D.2（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.3 课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.“有困难找学生”是一条重要的教学原则，开始的方法就是把学生当（）。单选题
A A.人 B.教学对象 C.教学资源 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.教师发挥主导作用要“抓两头、促中间”，其中，课前主要是（）。单选题
C A.做好验收 B.促进主导 C.编制导学案 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生课堂要贯彻六字箴言（）。多选题
ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观 B.教学观 C.文化观 D.学生观 新课改对教师这个角色的明确要求是（）。多选题
ABCD A.组织者 B.合作者 C.激励者 D.发展者 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持 B.氛围 C.标准 D.环境教育部新颁布的《教师专业标准（试行）》提出教师必须具备的基本理念（）。多选题
ABCD A.学生为本 B.师德为先 C.能力为重 D.终身学习从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特征（）。多选题
ABD A.主动性 B.生动性 C.创新性 D.生成性 教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣。判断题
对新课改的核心是教师主体，教师是最主要的教学资源。判断题
错教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对好学校就像一方池塘。判断题
对真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1（）是学校的脸面。单选题
B A.文化 B.校训 C.规则 D.2 把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.校长应该是一个思想家，更应该是一个行动家，这里的“行动”主要是指（）。单选题
A A.执行 B.创新 C.管控 D.教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.6 数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.7 新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.（）是学生最重要的学习方式。单选题
B A.对学 B.独学 C.群学 D.课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.10 教师的发展必须是建立在成就（）的基础之上的。单选题
B A.自己 B.学生 C.班级 D.11 学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观 B.教学观 C.文化观 D.学生观 课堂要贯彻六字箴言（）。多选题
ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张 C.恐惧 D.压抑高效课堂的评价有个“六字箴言”（）。多选题
ABC A.即时 B.公开 C.公正 D.公平高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 学生实施学校管理的“三驾马车”（）。多选题
ABC A.学管会 B.学生会 C.团委 D.党支部 “五步三查”中的“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查，它们发生在（）。多选题
ABD A.学生独学时 B.组内小展示时 C.班内大展示时 D.整理导学案，达标测评时高效课堂教育理论的目标是致力于建构（）。多选题
ABCD A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.新学生 传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣。判断题
对教师不应该占用课堂时间肆意表演，这是一个基本底线。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对将学校作为一个教育的环境生态概念解读，首当其冲的要求是平等。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对学习是学生自己的事，谁放手彻底，谁就能收获成功。判断题
对校长是课改的领头羊，否则就会成为课改最致命的短板。判断题
对“新学生”首先应该是身心健康的人。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.2 有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.3 课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.4 教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.5 谁应该成为班主任（）。单选题
B A.优秀教师 B.班内学生 C.专业教师 D.6 新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.10 教育的选择有两个完全不同的指向，一种是控制塑造式，一种是（）。单选题
C A.启发点燃式 B.顺应天性式 C.自然生长式 D.11 美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持 B.氛围 C.标准 D.环境高效课堂教育的三大系统（）。多选题
ACD A.文化系统 B.教材系统 C.课堂教学系统 D.评价系统 高效课堂评课看状态主要是看哪三个方面（）。多选题
ABC A.看动作 B.听声音 C.察表情 D.看合作 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识课堂要贯彻六字箴言（）。多选题
ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重学习成绩主要取决于六个因素：任务、权威性、认可、（）。多选题
BCD A.赞扬 B.分组 C.评价 D.时间 教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率教师的教育动力应该来自于（）。多选题
ABC A.责任 B.角色 C.道德 D.成功下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张 C.恐惧 D.压抑只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对校长应该是一个思想家，而不应该是一个行动家。判断题
错传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对教育学是关于“人”如何学习、生活和成长的科学。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣。判断题
对课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.7 真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.一切教学的起点是（）。单选题
A A.学情 B.进度 C.教案 D.课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.10 新课改理念：学生是主体；教师是（）。单选题
A A.主导 B.引导 C.灌输 D.11 新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识高效课堂认为的好学生标准是（）。多选题
ABC A.身心健康 B.富有责任担当 C.具备一定知识和技能 D.很爱读书高效课堂的文化箴言（）。多选题
BCD A.自由 B.开放 C.向上 D.阳光学校至少应该成立哪几个“学生中心”（）。多选题
ABCD A.情感指导中心 B.生活指导中心 C.学法指导中心 D.学业评价中心 从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特征（）。多选题
ABD A.主动性 B.生动性 C.创新性 D.生成性 好课三看是指看哪几个方面（）。多选题
ACD A.自主程度 B.参与度 C.探究深度 D.合作效果 “五步三查”中的“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查，它们发生在（）。多选题
ABD A.学生独学时 B.组内小展示时 C.班内大展示时 D.整理导学案，达标测评时教师的三重角色（）。多选题
ABC A.学校生态的建构者 B.学习和生长的开发者 C.信念的传播者 D.教学计划制定者高效课堂教育的三大系统（）。多选题
ACD A.文化系统 B.教材系统 C.课堂教学系统 D.评价系统 考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力 B.执行力 C.创造力 D.创新力 在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对所谓规律，一切都应该是儿童学习和成长的规律。判断题
对高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣。判断题
对教育学是关于“人”如何学习、生活和成长的科学。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对新课改的核心是教师主体，教师是最主要的教学资源。判断题
错课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 对教师作用的“确权”，要求学校认真研究和出台两个“法典”：一部是关于学生的，一部是关于（）的。单选题
B A.校长 B.教师 C.家长 D.2 数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.3 校长应该是一个思想家，更应该是一个行动家，这里的“行动”主要是指（）。单选题
A A.执行 B.创新 C.管控 D.高效课堂评课五条：看状态；看参与；看流程；看效果；（）。单选题
C A.看成绩 B.看升学率 C.看师德 D.（）是学校的脸面。单选题
B A.文化 B.校训 C.规则 D.6（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B
A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.7 课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.9 教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.10 教师发挥主导作用要“抓两头、促中间”，其中，课前主要是（）。单选题
C A.做好验收 B.促进主导 C.编制导学案 D.11 好课三看是指看哪几个方面（）。多选题
ACD A.自主程度 B.参与度 C.探究深度 D.合作效果 高效课堂的灵魂（）多选题
ABCD A.相信学生 B.解放学生 C.利用学生 D.发展学生教师的教育动力应该来自于（）。多选题
ABC A.责任 B.角色 C.道德 D.成功新教师应该具有正确的“三观”（）。多选题
ABD A.教育观 B.教学观 C.文化观 D.学生观 高效课堂认为的好学生标准是（）。多选题
ABC A.身心健康 B.富有责任担当 C.具备一定知识和技能 D.很爱读书 教育部新颁布的《教师专业标准（试行）》提出教师必须具备的基本理念（）。多选题
ABCD A.学生为本 B.师德为先 C.能力为重 D.终身学习高效课堂教育的三大系统（）。多选题
ACD A.文化系统 B.教材系统 C.课堂教学系统 D.评价系统 课改不仅是改教材、改教学方法和教学手段，更重要的是改（）。多选题
BC A.教师 B.教育观念 C.教学思想 D.学生 学校的工作重点是构建哪三个组织（）。多选题
ACD A.学校 B.教室 C.班级 D.小组学生实施学校管理的“三驾马车”（）。多选题
ABC A.学管会 B.学生会 C.团委 D.党支部 教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对真正的学习都是拒绝强制的。判断题
对教育即解放，解放时间和体力，解放智力，解放观念。判断题
对校长应该是一个思想家，而不应该是一个行动家。判断题
错高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣。判断题
对高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对学校教育必须对生命负责，这是再也不能逾越的底线。判断题
对所谓规律，一切都应该是儿童学习和成长的规律。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.“有困难找学生”是一条重要的教学原则，开始的方法就是把学生当（）。单选题
A A.人 B.教学对象 C.教学资源 D.把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.6 数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.7 有出息的学校必走的“三部曲”：从“学习自主”到“班级自主”然后到（）。单选题
A A.校园自治 B.学生自治 C.教师自治 D.8 教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.9 对教师作用的“确权”，要求学校认真研究和出台两个“法典”：一部是关于学生的，一部是关于（）的。单选题
B A.校长 B.教师 C.家长 D.10（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.11 学校必须要做到三个统一（）。多选题
BCD A.统一服装 B.统一信仰 C.统一要求 D.统一行动 学生实施学校管理的“三驾马车”（）。多选题
ABC A.学管会 B.学生会 C.团委 D.党支部 教育部新颁布的《教师专业标准（试行）》提出教师必须具备的基本理念（）。多选题
ABCD A.学生为本 B.师德为先 C.能力为重 D.终身学习课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放学校 D.解放家长 新课改对教师这个角色的明确要求是（）。多选题
ABCD A.组织者 B.合作者 C.激励者 D.发展者 教师的三重角色（）。多选题
ABC A.学校生态的建构者 B.学习和生长的开发者 C.信念的传播者 D.教学计划制定者 高效课堂教育理论的目标是致力于建构（）。多选题
ABCD A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.新学生 高效课堂认为的好学生标准是（）。多选题
ABC A.身心健康 B.富有责任担当 C.具备一定知识和技能 D.很爱读书理想的课堂应该是（）。多选题
AD A.知识的超市 B.泯灭的个性 C.竞技的赛场 D.生命的狂欢 课堂要贯彻六字箴言（）。多选题
ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重学校教育必须对生命负责，这是再也不能逾越的底线。判断题
对违犯了“班级法典”就应该受到惩罚。判断题
错课改就是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。判断题
对新课改的核心是教师主体，教师是最主要的教学资源。判断题
错在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错传统管理是管制，现代管理是放手。判断题
对教育即解放，解放时间和体力，解放智力，解放观念。判断题
对校长应该是一个思想家，而不应该是一个行动家。判断题
错好学校就像一方池塘。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 模式有三大要素：问题、方案和（）。单选题
A A.效果 B.效率 C.规则 D.2 数百年来，关于教育的争议大致有两种：一种是“个人本位论”，另一种可以称作（）。单选题
B A.“学生本位论” B.“社会本位论” C.“教室本位论” D.华为任正非的“三化”理论，先“僵化”接受，再“固化”运用，最后是（）。单选题
B A.“活化”运用 B.“优化”改良 C.“开化”创新 D.4（）是考验教育管理水准的重要依据，也是考验教育者教育素养的主要尺度。单选题
B A.团结力 B.执行力 C.创新力 D.5 课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.6 高效课堂教育经验的核心就是放大对（）的“利用”。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和（）。单选题
A A.规整智慧 B.记忆智慧 C.背诵智慧 D.真正的教师专业化包括学科专业化和（）。单选题
A A.教育专业化 B.技术专业化 C.设备专业化 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.理想的课堂应该是（）。多选题
AD A.知识的超市 B.泯灭的个性 C.竞技的赛场 D.生命的狂欢 高效课堂的文化箴言（）。多选题
BCD A.自由 B.开放 C.向上 D.阳光课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放学校 D.解放家长 高效课堂把（）当成课堂的六字箴言。多选题
ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究学校至少应该成立哪几个“学生中心”（）。多选题
ABCD A.情感指导中心 B.生活指导中心 C.学法指导中心 D.学业评价中心学校必须要做到三个统一（）。多选题
BCD A.统一服装 B.统一信仰 C.统一要求 D.统一行动 美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持 B.氛围 C.标准 D.环境“五步三查”中的“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查，它们发生在（）。多选题
ABD A.学生独学时 B.组内小展示时 C.班内大展示时 D.整理导学案，达标测评时下面属于不良心理状态的是（）。多选题
BCD A.积极 B.紧张 C.恐惧 D.压抑教师的教育动力应该来自于（）。多选题
ABC A.责任 B.角色 C.道德 D.成功只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。判断题
对学习是学生自己的事，谁放手彻底，谁就能收获成功。判断题
对在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役。判断题
对儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据。判断题
对高效课堂认为素质教育的关键是提高学习能力。判断题
对教师表演艺术高超的课就是好课。判断题
错塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对教师的转型需要从“二传手”变成“一传”，即学生与知识、成长直接对话。判断题
对高效课堂放大对学生的“利用”，其理论支撑是“学生是一个天生的学习者”。判断题
对学校教育必须对生命负责，这是再也不能逾越的底线。判断题
对
序号 题干内容 题型 你的答案 正确答案 选项A 选项B 选项C 选项D 1 课堂有三个层次：“知识课堂”，“能力课堂”和“智慧课堂”，其中最高的层次是（）。单选题
C A.知识课堂 B.能力课堂 C.智慧课堂 D.2 新教师、新课堂、新学校、新学生中的核心是（）。单选题
B A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.新教师、新课堂、新学校、新学生中的关键是（）。单选题
A A.新教师 B.新课堂 C.新学校 D.课改的“改”是（）。单选题
B A.改良 B.改革 C.改善 D.5 课堂考量的是教师的“三观”：教育观、教学观和（）。单选题
C A.教材观 B.价值观 C.学生观 D.把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是()。单选题
C A.方案 B.计划 C.模式 D.杜威针对人的探索过程提出了“反思五步说”其中第二步是（）。单选题
B A.暗示 B.问题 C.假设 D.新课改理念：学生是主体；教师是（）。单选题
A A.主导 B.引导 C.灌输 D.9 教育最有价值的资源是（）。单选题
B A.教师 B.学生 C.校长 D.“二八理论”是指，教师80%的作用是点燃、激励、唤醒；20%的作用是（）。单选题
A A.课堂流程的操作 B.导学案的设计 C.学习效果的测评 D.11 新课改的三维目标（）。多选题
ABC A.兴趣 B.能力 C.智慧 D.知识高效课堂认为的好学生标准是（）。多选题
ABC A.身心健康 B.富有责任担当 C.具备一定知识和技能 D.很爱读书教育的信仰应该是（）。多选题
AC A.以人为本 B.高分为王 C.尊重生命 D.高升学率课改不仅是改教材、改教学方法和教学手段，更重要的是改（）。多选题
BC A.教师 B.教育观念 C.教学思想 D.学生 美国好学校标准的几个关键词（）。多选题
ABCD A.支持 B.氛围 C.标准 D.环境课改的宗旨是为了实现三个解放（）。多选题
ABC A.解放学生 B.解放教师 C.解放学校 D.解放家长 考量学校团队的是三个“力”（）。多选题
ABC A.凝聚力 B.执行力 C.创造力 D.创新力 新课改对教师这个角色的明确要求是（）。多选题
ABCD A.组织者 B.合作者 C.激励者 D.发展者 从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特征（）。多选题
ABD A.主动性 B.生动性 C.创新性 D.生成性 教育部新颁布的《教师专业标准（试行）》提出教师必须具备的基本理念（）。多选题
ABCD A.学生为本 B.师德为先 C.能力为重 D.终身学习 塑造学校“信仰”的目的在于学校必须要寻找到自己的教育动力。判断题
对教育的全部行为可以诠释为自然生长，但不能过分重视捍卫和尊重“学生主体”。判断题
错教育者与其说是在“教书”，不如说是在“识人”。判断题
对教师的转型需要从“二传手”变成“一传”，即学生与知识、成长直接对话。判断题
对高效课堂的核心是人本，是从儿童出发，“认识”儿童。判断题
对好学校就像一方池塘。判断题
对高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣。判断题
对所谓规律，一切都应该是儿童学习和成长的规律。判断题
对课改不仅是为了提高课堂“效益”，而是“从油锅里捞孩子”，是在放生。判断题
对什么时候我们学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“从儿童出发”，学会了“认识儿童”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。判断题
对
第三篇：《高效课堂理论与实践—我们的教育学》心得体会
读《高效课堂理论与实践—我们的教育学》
心得体会
小关一中聂梦红
暑假期间，按照学校的要求每个教师都要读一些和教育教学相关的书籍，并写出自己的读书心得。我认真地读了李炳亭先生的《高效课堂理论与实践——我们的教育学》的著作后，有很大的收获。在新课改新理念下如何提高课堂教学的‚高效‛本领。一直以来我对这个问题也比较困惑，认真读完此书，让我的思维有了些清晰，让我更懂得高效课堂的魅力所在。
该书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书被誉为‚高效课堂立派之作‛，‚一部注定影响中国基础教育改革的作品‛。该书从廓清‚什么是好学校‛‚什么是好课堂‛‚什么是好教师‛‚什么是好学生‛四个基本的教育概念出发，提出‚新学校‛‚新课堂‛‚新教师‛‚新学生‛标准，尝试建构‚高效课堂教育教学体系‛。这些文字是李炳亭先生和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课程改革问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。
在高效课堂的研究与探讨中，我们一直在讲高效课堂，可是很多时候只停留在‚讲‛，实际的教学环节或是课堂并不高效。我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是否体现了‚以人为本、尊重生命‛的人本教育主张。我们越来越清醒的认识到高效的课堂不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。然而，高效课堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲时要讲透彻，不该讲的一句也不要讲。理论都清楚，可实际课堂中有时却往往事与愿违，如：课上我们也主张学生的自主、合作、探究，可是同学围成小组以后，有些同学还没弄清问题怎样就开始你说我说，老师这时也无力对每个小组作有针对性的指导，课堂上自然有些失控，使得‚合作‛教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式过场而已。‚自主‛变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导……有些问题是否有必要讨论？期望在课堂上看到的真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思维的火花却很少甚至没有，一节课学生自主下来，收获显然不大。李炳亭在书中为我们提供了一系列的‚问题解决方案‛，如课堂流程设计要找准切入点，在我们英语课堂中切入的途径有很多。例如：抓住兴趣，激发思维。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成一种兴奋，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生参与兴趣，产生跃跃欲试的探索意识。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求。在课堂学习中如何真正的发挥小组合作学习的积极性就让我思考良多。如在课堂上组织教学过程中，教师应引导小组之间进行交流,提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。同时，在具体指导学生的过程中，也使教师的自身素质得到了提高，通过因材施教，课内课外互补，师生教育方式更加多元，为师生共同成长创造了环境和条件，实现了教师发展和学生发展的双赢。
‚课改就是从油锅里捞孩子！‛这话折射出一个教育人的良知和信仰。传统教育教学的弊端有目共睹，改革是大势所趋。但课程改革不是简单的教学方法升级，正如书中所言：‚课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本‘教育学’。我一直认为，支撑‘新教育学’的其实就是四个基本概念，即‘新教师’、‘新课堂’、‘新学校’、‘新学生’，而基础概念是新教师……新教师‘族群’的多寡决定了教育最终的成败。‛立足这个角度，这部书的价值便不仅仅在于系统阐释和解读高效课堂理论与实践，而在于为越来越多‚新教师‛的成长提供人本‚教育学‛的引领。
只有观念转变了，课程改革才能顺利进行。课程改革其实很简单，解决了观念问题，其他问题只不过是技术问题而已。我曾经自诩是一个善讲、负责任的教师，我每节课都不肯浪费掉一分一秒，下课铃声响了，还要嘱咐学生几句，生怕有所遗漏。我讲得很辛苦，学生成绩却一直平平。相反，有的教师很少滔滔不绝地讲，但学生的成绩却很好。我曾经固执地认为，那些人并不是好教师，他们那样的做法对学生是不负责任的。然而一到中考，这些‚不负责任‛的教师的学生成绩却是出奇地好。对此，我只认为‚他们就是命好‛，能一直教那些素质好，教师不讲也能学会的学生。但拜读李炳亭的著作《高效课堂22条》之后，我才彻底改变了之前的看法。尤其是读了《高效课堂理论与实践——我们的教育学》后，我对‚观念决定行动，认识的局限性必然导致行动的迟缓或者谬差‛的观点更是深信不疑。原来，不是他们不负责任，而是我落伍了。于是，我如饥似渴地拜读《高效课堂理论与实践——我们的教育学》，圈点批注，做摘抄笔记，写体会文章，并对照‚好课堂的共性‛标准重新设计‚课堂流程‛。真是‚观念不变课难改，观念一变一重天‛。在众多无眠之日的冥思苦想和实践后，学生的成绩提高了，我也不再教得那么辛苦了。我真正理解了‚课堂必须是基于学生和服务于学生的课堂‛的含义。读过此书我深刻地领悟到：一个好教师虽然能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的教师能够不说话，而切帮助他的学生自己去思考出答案。我们经常挂在嘴边的都是‚受之以鱼，不如授之以渔‛，然而教学中，每个老师设计教学时预设的都非常好，每个问题如何提出，都经过了充分的思考。但是，学生不是一个回答问题的机器，不是你提出什么问题，学生就能立即给我们呈现出想要的答案。因此，要给学生一些思考的时间，让大脑的思维活动静悄悄的进行。可是，我们的老师就是急于求成，迫不及待的想要答案，以便进行下一个环节。课堂上，没有一丝的尴尬和怠慢，学生认知中没有出现任何的困难，这样的课堂是不真实的，学生的思维就没有进行深层次的思考。对答如流的课堂，只是一种假象，抑或是表演。所以，我们的老师不要怕学生回答不出来，在等待之后，如果仍旧是鸦雀无声，此时正是开启智慧的最好时刻，发挥教师的主导作用，就在学生不悱不发之时。一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下。但是最好的教师知道首先必须能控制他自己。我们不仅是个自然的人，还是社会的人，不能保证天天都心情舒畅，但是如何克制自己，那才是自己成熟的标志，我每天上课前，都会调整自己的心态，首先抛除一切杂乱的思想和琐事，静下心来沉浸到英语课堂的意境中，这样能够很好的带动课堂，使课堂更高效，也能更好的带动学生的情绪。
总之，无论课改如何进行，推进高效课堂过程中非常关键的一点是‚一切的学习都是‘自学’，要让教师成为‘同学’。‛ 每个孩子都是天才，创造性是主体性的最高表现，要在真正意义上培养孩子的创新意识、思维能力、动手实践能力。‚教是为了达到不教‛，在课堂上教师思想要解放，体现学生主体地位，要充分相信学生、依赖学生、挖掘学生、发展学生，甘当学生的配角、引导者、组织者、促进者，只有这样做，高效课堂教学才能实现真正意义上的‚高效率、高效益、高效果‛。
2013年8月28日
读《高效课堂理论与实践—我们的教育学》
心得体会
巩义市小关镇第一初级中学
聂梦红
第四篇：高效课堂理论与实践——我们的教育学 读后感 冯晓州
高效课堂理论与实践——我们的教育学
最近，我有幸拿起这本《高效课堂理论与实践——我们的教育学》
进行了仔细地阅读，使我获益匪浅。
这本书是结合教育情境展开、陈述应用理论的实践教育学。为理性的教育活动提供规范，提供教育行为的有效准则；告诉教育者在特定教育情景中的教育任务和完成任务所需要的手段。通过从“境”入手，以“理”入心，教理与教例一体化，从具体至抽象，实现理论与实践的统一。在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”发“思”，是一本活生生的教科书。这本书中几乎每一章是一个诱惑，引领我们进入一个神奇的风景线，通过探测教育深处隐匿的最美好的宝藏，促使我们成为怎样的一位教师，去怎样把学生培养为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人。
其中有这几点最让我深思：
一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的教师能够不说话，而帮助他的学生自己去思考出答案。我们经常挂在嘴边的都是“受之以鱼，不如授之以渔”，然而教学中我们常常因为教学任务的繁重、琐事的牵累而无法真正做到引导，就像诗词教学中，引导学生理解诗歌的情境，如果二十分钟还没能让学生感悟出来，我常常就急不可耐的的进一步引导，甚而给出答案，让学生摸索的时间较短，影响了学生能力的发展。
一个好教师是热情亲切的谈论家。但是最好的教师知道，当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时，如何保持镇定和忍耐。年轻一代的发展使我们社会的发展，尊重学生的思想，让他们即使是可笑的结论我们也要鼓励他们说出来。作为聋生，他们的阅读量较为狭窄，有时候提的问题都很可笑，但我从来都以最认真的态度和他们交流，我相信他们心底里纯真的思想一定会有奇迹的火花。
一个好的教师是谦恭的，他很自然地感到他积累的有关学科的知识和智慧，远比他自己更为重要。但是最好的教师甚至是更谦恭的，因为他尊重年轻人的感情，比对待一位朴素的老人自然更为重要。这个作者一定是个智者，像泰戈尔那样的一个智者，只有智者才体会到谦恭的可贵。
一个好的教师得到比他的工薪高几倍的酬劳。但是最好的教师还得到深刻的内心的愉快：这种愉快是无法用言语形容，也不是拿金钱来折算的。在这个物欲横流的世界，你要是完全脱离这个“钱”肯定是不可能的，但是现在的社会舆论与老师很不利，我觉得很大方面的原因是现在的老师队伍中一些同志玷污了我们作为教师的形象，一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下。但是最好的教师知道首先必须能控制他自己。我们不仅是个自然的人，还是社会的人，不能保证天天都心情舒畅，但是如何克制自己，那才是自己成熟的标志，我每天上课前，都会调整自己的心态，首先抛除一切杂乱的思想和琐事，静下心来沉浸到课文的意境中，这样能够很好的带动课堂，使课堂更高效，也能更好的带动学生的情绪。
读了这本书，使我深刻地体会到，教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验和良好的心理品质密切相关。
在以后的成长中，我要更多的学习业务知识，积极提高各项技能，做一个称职的教师。
第五篇：《高效课堂的理论实践与实践》
学习《高效课堂的理论实践与实践》心得
在新课改新理念下如何提高课堂教学的“高效”本领。一直以来我对这个问题也比较困惑，认真读完此书，让我的思维有了些清晰，让我更懂得高效课堂的魅力所在。我们一直在讲高效课堂，可是很多时候只停留在“讲”，实际的教学环节或是课堂并不高效。我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是否体现了“以人为本、尊重生命”的人本教育主张。
在高效课堂的研究与探讨中，我们越来越清醒的认识到高效的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。然而，高效课堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲的时侯讲，不该讲的一句也不讲。理论都清楚，可实际课堂中有时却往往事与愿违，如：课上我们也主张学生的自主、合作、探究，可同学围成小组，有些同学还没弄清问题怎样就开始你说我说，老师这时也无力对每个小组作有针对性的指导，课堂上自然有些失控，使得“合作”教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式过场而已。“自主”变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导„„有些问题是否有必要讨论？期望在课堂上看到的真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思辩的火花却很少甚至没有，一节课学生自主下来，收获显然不大。李炳亭在书中为我们提供了一系列的“问题解决方案”，如课堂流程设计要找准切入点，在课堂学习中如何真正的发挥小组合作学习的积极性就让我思考良多。
教师引导小组之间进行交流，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。同时，在具体指导学生的过程中，也使教师的自身素质得到了提高，通过因材施教，课内课外互补，师生教育方式更加多元，为师生共同成长创造了环境和条件，实现了教师发展和学生发展的双赢。
站在高效课堂构建的角度，好课的6个标准：学生的课堂：独学、对学、群学；动静结合的课堂：三动即身、心、神俱动；展示的课堂：大展示与小展示；符合流程需要的课堂：自学、展示、反馈；师生相生的课堂：兵教兵、兵教官；快乐的课堂：N个45分钟=生命。一言以蔽之“只要是围绕学习和学生的课便是好课”。
无论课改如何进行，高效课堂很关键的一点是“一切的学习都是‘自学’，要让教师成为‘同学’。” 每个孩子都是天才，创造性是主体性的最高表现，要在真正意义上培养孩子的创新意识、思维能力、动手实践能力。
“教是为了达到不教”，在课堂上教师思想要解放，体现学生主体地位，要充分相信学生、依赖学生、挖掘学生、发展学生，甘当学生的配角、引导者、组织者、促进者，只有这样做，高效课堂教学才能实现其真正意义。
学习《高效课堂理论与实践》心得体会
学习了《高效课堂理论与实践——我们的教育学》，我的收获很多。现将学习体会总结如下：
一、从教学目标入手，重视课前的备课。
课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学高效的实质就是学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。为整体落实三维目标，在备课前应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定具体、切实可行的课堂教学目标。如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
二、从教材内容入手，灵活使用教材。
我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。这是提高课堂教学有效性的关键之一。首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学效率。
三、重视课中教学行为的高效性
⑴要着力打造平等、和谐的师生关系。要俯下身子与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
⑵要创设学习情境，激发学生学习兴趣。教学中要尽可能地联系学生的实际，生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
⑶在课堂中要善于倾听。在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。
四、重视课后的教学反思
一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。要提高课堂教学的效率，课后反思就显得更加重要和必要了。可以从以下两个方面着手进行进行课后反思。
一方面是反思教师的“教”。它包括：⑴总结本课亮点、积累成功经验。一节课下来，回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这会使自身的教法越来越活，水平大大提高。⑵查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课更应该及时查找原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之，通过这次的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高我们的业务水平。
读《高效课堂理论与实践—我们的教育学》心得体会
暑假期间，按照学校的要求每个教师都要读一些和教育教学相关的书籍，并写出自己的读书心得。我认真地读了李炳亭先生的《高效课堂理论与实践——我们的教育学》的著作后，有很大的收获。在新课改新理念下如何提高课堂教学的“高效”本领。一直以来我对这个问题也比较困惑，认真读完此书，让我的思维有了些清晰，让我更懂得高效课堂的魅力所在。
该书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书被誉为“高效课堂立派之作”，“一部注定影响中国基础教育改革的作品”。该书从廓清“什么是好学校”“什么是好课堂”“什么是好教师”“什么是好学生”四个基本的教育概念出发，提出“新学校”“新课堂”“新教师”“新学生”标准，尝试建构“高效课堂教育教学体系”。这些文字是李炳亭先生和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课程改革问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。
在高效课堂的研究与探讨中，我们一直在讲高效课堂，可是很多时候只停留在“讲”，实际的教学环节或是课堂并不高效。我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是否体现了“以人为本、尊重生命”的人本教育主张。我们越来越清醒的认识到高效的课堂不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。然而，高效课堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲时要讲透彻，不该讲的一句也不要讲。理论都清楚，可实际课堂中有时却往往事与愿违，如：课上我们也主张学生的自主、合作、探究，可是同学围成小组以后，有些同学还没弄清问题怎样就开始你说我说，老师这时也无力对每个小组作有针对性的指导，课堂上自然有些失控，使得“合作”教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式过场而已。“自主”变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导„„有些问题是否有必要讨论？期望在课堂上看到的真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思维的火花却很少甚至没有，一节课学生自主下来，收获显然不大。李炳亭在书中为我们提供了一系列的“问题解决方案”，如课堂流程设计要找准切入点，在我们英语课堂中切入的途径有很多。例如：抓住兴趣，激发思维。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成一种兴奋，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生参与兴趣，产生跃跃欲试的探索意识。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求。在课堂学习中如何真正的发挥小组合作学习的积极性就让我思考良多。如在课堂上组织教学过程中，教师应引导小组之间进行交流,提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。同时，在具体指导学生的过程中，也使教师的自身素质得到了提高，通过因材施教，课内课外互补，师生教育方式更加多 元，为师生共同成长创造了环境和条件，实现了教师发展和学生发展的双赢。
“课改就是从油锅里捞孩子！”这话折射出一个教育人的良知和信仰。传统教育教学的弊端有目共睹，改革是大势所趋。但课程改革不是简单的教学方法升级，正如书中所言：“课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本‘教育学’。我一直认为，支撑‘新教育学’的其实就是四个基本概念，即‘新教师’、‘新课堂’、‘新学校’、‘新学生’，而基础概念是新教师„„新教师‘族群’的多寡决定了教育最终的成败。”立足这个角度，这部书的价值便不仅仅在于系统阐释和解读高效课堂理论与实践，而在于为越来越多“新教师”的成长提供人本“教育学”的引领。
只有观念转变了，课程改革才能顺利进行。课程改革其实很简单，解决了观念问题，其他问题只不过是技术问题而已。我曾经自诩是一个善讲、负责任的教师，我每节课都不肯浪费掉一分一秒，下课铃声响了，还要嘱咐学生几句，生怕有所遗漏。我讲得很辛苦，学生成绩却一直平平。相反，有的教师很少滔滔不绝地讲，但学生的成绩却很好。我曾经固执地认为，那些人并不是好教师，他们那样的做法对学生是不负责任的。然而一到中考，这些“不负责任”的教师的学生成绩却是出奇地好。对此，我只认为“他们就是命好”，能一直教那些素质好，教师不讲也能学会的学生。但拜读李炳亭的著作《高效课堂22条》之后，我才彻底改变了之前的看法。尤其是读了《高效课堂理论与实践——我们的教育学》后，我对“观念决定行动，认识的局限性必然导致行动的迟缓或者谬差”的观点更是深信不疑。原来，不是他们不负责任，而是我落伍了。于是，我如饥似渴地拜读《高效课堂理论与实践——我们的教育学》，圈点批注，做摘抄笔记，写体会文章，并对照“好课堂的共性”标准重新设计“课堂流程”。真是“观念不变课难改，观念一变一重天”。在众多无眠之日的冥思苦想和实践后，学生的成绩提高了，我也不再教得那么辛苦了。我真正理解了“课堂必须是基于学生和服务于学生的课堂”的含义。
读过此书我深刻地领悟到：一个好教师虽然能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的教师能够不说话，而切帮助他的学生自己去思考出答案。我们经常挂在嘴边的都是“受之以鱼，不如授之以渔”，然而教学中，每个老师设计教学时预设的都非常好，每个问题如何提出，都经过了充分的思考。但是，学生不是一个回答问题的机器，不是你提出什么问题，学生就能立即给我们呈现出想要的答案。因此，要给学生一些思考的时间，让大脑的思维活动静悄悄的进行。可是，我们的老师就是急于求成，迫不及待的想要答案，以便进行下一个环节。课堂上，没有一丝的尴尬和怠慢，学生认知中没有出现任何的困难，这样的课堂是不真实的，学生的思维就没有进行深层次的思考。对答如流的课堂，只是一种假象，抑或是表演。所以，我们的老师不要怕学生回答不出来，在等待之后，如果仍旧是鸦雀无声，此时正是开启智慧的最好时刻，发挥教师的主导作用，就在学生不悱不发之时。一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下。但是最好的教师知道首先必须能控制他自己。我们不仅是个自然的人，还是社会的人，不能保证天天都心情舒畅，但是如何克制自己，那才是自己成熟的标志，我每天上课前，都会调整自己的心态，首先抛除一切杂乱的思想和琐事，静下心来沉浸到英语课堂的意境中，这样能够很好的带动课堂，使课堂更高效，也能更好的带动学生的情绪。
总之，无论课改如何进行，推进高效课堂过程中非常关键的一点是“一切的学习都是‘自学’，要让教师成为‘同学’。” 每个孩子都是天才，创造性是主体性的最高表现，要在真正意义上培养孩子的创新意识、思维能力、动手实践能力。“教是为了达到不教”，在课堂上教师思想要解放，体现学生主体地位，要充分相信学生、依赖学生、挖掘学生、发展学生，甘当学生的配角、引导者、组织者、促进者，只有这样做，高效课堂教学才能实现真正意义上的“高效率、高效益、高效果”。
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