第一篇:人教版高一语文必修1第一单元教案
第一单元教案
1、荷塘月色
知识与能力目标:
欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,揣摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。同时,学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标:
在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,并掌握一定的赏析散文的方法。情感与态度目标:理解作者在作品中所流露的情感,培养正确的审美观。教学设想:
1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排三课时 第一教时
一、导语设计:
同学们,我们曾经品读过朱自清先生的《背影》,父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。今天,我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘,叩响心扉,解读那淡雅朦胧的心月、心荷。(板书文题)朱自清(1898-1948)字佩弦,著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人,因祖父、父亲都定居扬州,又自称扬州人。原名自华,号秋实。生活经历:幼年受士大夫家庭的传统教育,1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教,极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学,回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作,内容多写小资产阶级的失意,也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后,创作转向散文,同时研究古典文学。朱自清正直爱国,参加过“五• 四”和“一二•九”运动,但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教援期间,思想有较大转变。1948.8.12病逝前,谆谆嘱告家人,说已签名拒绝美援,不要买政府配售的面粉,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响:《别了,司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气,“一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮”,“表现了我们民族的英雄气概”。
2.代表作品:著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作,大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店),散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。兴趣识记:谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢?参考办法:朱自清目送父亲的《背影》在远方消失,《春》终于来到了,到处都是酽酽的《绿》,他先去观赏《荷塘月色》,再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》,最后来到了美丽的《威尼斯》。(情节串联法)
四、整体感知
学习写景散文,首先要明白文章写了什么景什么情,怎么写的。
通读全文,整体感知文章的结构内容。文章可以分三部分
第一部分:(1)想起荷塘。写出游的时间、地点和缘起(心不静)。
第二部分:(2-6)夜游荷塘。
1、(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘轮廓,写我路上的思绪,表达求静的愿望(求静)。
2、(4-5)写月下荷塘及荷塘月色的奇景(得静)。
3、(6)写荷塘四周及远景(出静)。
第三部分:(7-完)荷塘归来。
文章的4,5,6三个自然段是全文的重点部分,行文层次清楚,写景形象生动:先写荷塘,继写月色,后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化:从平观到俯视,从细察到鸟瞰;由近及远,从里到外,层层铺陈,使整个画面富有层次感,立体感,传神的勾勒出了月夜荷塘的风采,给人如临其境
幽僻:幽深、僻静。蓊蓊郁郁:草木茂盛的样子。踱:慢步行走。弥望:满眼。弥,满。袅娜:柔美的样子。
脉脉:这里形容水没有声音,好象深含感情。风致:美的姿态。
斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。梵婀玲:小提琴。一例:一律。
丰姿:风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧:青翠欲滴的样子。大意:大概的轮廓
三、听录音朗读,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。整体把握,明确结构,写出大意: 全文分三大段: 第一部分(1—3):月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)第二部分(4—6):荷塘月色的恬静迷人。(主体)第三部分(7—8):荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情
简要分析:从内结构看,情感思绪是从不静、求静、得静到出静,是一个圆形;从外结构看,从作者出门经小径到荷塘复又归来,依空间顺序描绘了一次夏夜游。
感情变化是:“心里颇不宁静”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南,欲超脱而不可得。作者在文章中体现了一种复杂的思想情感,即“淡淡的忧愁,淡淡的喜悦”,这可从文章中的景物中见出。
四、讲读第一部分:
1、第一段点拨分析:开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。一个“忽然”,引出了作者精心绘制的荷塘月色图画,构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。实处落笔,渗透一个“静”字。“悄悄”、“轻轻”。悄悄出门,轻轻进门,一是为了不影响家人,二是表现了一种孤寂的心态。全文的第一句是文章的“文眼”。[板书]:缘由:颇不宁静、忽然想起。
2、第二段点拨分析:写去荷塘心经的小路。概述了周围的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”,“但今晚却很好,虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森,月光淡淡,一种寂寞的氛围,衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气氛,衬托出淡淡的忧愁。[板书]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好)
3、第三段点拨分析:结合时代背景,让学生明确为什么作者要写这样的文章。背景介绍,《荷塘月色》写于1927年,作者当时29岁,任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中,使他觉得“这几天似乎有点异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里„„心里是一团乱麻,也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么;但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里,看不到希望,但又想做一个自由的知识分子,苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里,是没有自由可找的,但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由,做个自由人。他能找到吗? [板书]:来 小路:曲折、幽僻、树多(对比)路 感受:自由——(苦闷)
小结:写作者夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。
五、作业:预习课文第二部分,准备背诵第四、五自然段 “第二教时
教学要点:分析文章第二部分 教学步骤:
一、讲读课文第二部分:
总起:这是全文的主体部分,写出了荷塘月色之美景。第四段写月光下的荷塘。{写作顺序:荷叶→荷花(静态实写)→荷香→荷波(动态虚写),流水——虚写映衬。}第五段写荷塘上的月色。第六段写荷塘四周景色。作者似乎在这样的环境中得到了一种安宁,但当他听到了热闹的蝉声与蛙声之后,突然觉得“热闹是他们的,我什么也没有”。现实无法给他一种理想的“宁静”,于是他便力求从想象中寻求。
(一)讲读第4小节: 指名同学朗读第4节,并划出本节的比喻句。
1、作者依次写了哪些景物?用了哪些比喻?
先是写了叶子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接着写花,白色的,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接着是荷香,微风过处才能闻到缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水,流水脉脉,虽被遮住,不见其形,但留给我们的想像余地是极大的。
这里用了许多比喻有什么好处呢?我们先来看这一句:叶子出水很高,像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态,洋溢着情趣。由此可见,贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前,使人产生身临境的感觉,使事物的特征更加鲜明具体,起加深印象的作用。
2、我们再来看这一句:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这一句与一般的比喻有什么不同?里面蕴含了几种感官感觉?
清香是嗅觉上的感觉,远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味,使人产生了对香味的另一具体形象,变换欣赏角度,有焕然一新,奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽,婉转渺茫的,荷香是时有时无,持续不断的。这两种感觉有相似之处,把它们沟通起来,艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处,或在特定环境下有这种沟通一气的感觉,做到妙不可言却不是故弄玄虚。
3、作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美,还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词,传神微妙地写出了一刹那间,往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。[板书]: 田田(多)荷叶 亭亭(美)
零星点缀、白(色)形态美 荷 荷花 如明珠、如星星(光)娜、羞涩(态)塘 荷香:缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声 象闪电(快)
荷波 动态美 凝碧(色)
流水:脉脉(态)静态美
(二)讲解第五节
指名同学朗读第五节,其他同学思考作者如何写荷塘的月色。
1、作者写月色时用了哪些动词?(泻、浮、洗。)
2、假如把“泻”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,为什么?
(当看到“照”字你不会想到流水,而“泻”字唤起了人们对流水的想象,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动,“照”字就显不出这种效果,只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态,“升”则失之轻柔。)
3、在这里作者用了静态动写的描写,把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来,这具有一种恬静的力度美,而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦胧胧地四处泛散开来,呈现迷茫空朦的景象,一上一下交结在一起,便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下,牛乳和轻纱,自上而下的月光,自下而上的轻纱,是不是很美又很形象? [板书]:
(正面)月光 泻—轻柔
月色 青雾:浮、轻纱的梦 光与景的和谐(反面)(侧面)黑影、倩影(三)讲读第六节 请全班学生朗读第六节
这一节重点在写树,从方位、距离、高低几个角度来写,视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树
袅多而密,重重围住荷塘,与前面的“幽僻”相照应,这是总写四周,接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声,层次分明,富有立体感,再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有,”笔锋一转,流露出作 者内心的空虚与哀愁。[板书]:
树:重重、阴阴(沉郁)远山:隐隐约约
四周 灯光:没精打采(月色迷离)(自远而近)蝉鸣、蛙叫
(四)总结:第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒,有细描,有渲染,有衬托,灵活多样,井井有条。特别是语言运用得准确生动,有神韵,流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。
二、作业:
1、背诵课文第四、五自然段
2、理解文章运用的“通感”修辞手法 第三教时
教学要点:分析文章第三部分 总结课文 教学步骤:
一、检查背诵情况:
二、讲读第三部分
1、这一部分写夜游荷塘引起的联想。[板书]:联想:这令我到底惦着江南了
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔,转出新意。文章由此放开去,联想到古代诗词对采莲的描绘,然后再收回到眼前,发出“只不见一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁,这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影,表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字,即景生情,忽远忽近,善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬头,不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实,一切照旧。到这里,我们可以从整体上来把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采莲图,至此由“实”到“虚”,开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的 境界。一实一虚,一动一静,相互映衬,相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”,但“猛一抬头,不觉已是自己的门前”,又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”,这正是残酷的现实社会带来的结果。
三、赏析文章的语言艺术:
本文的语言特色在本部分得到了充分体现。以下几点值得注意。
一是比喻。写静态荷花连用三个比喻,“正如一粒粒的明珠”,“又如碧天里的星星”,“又如刚出浴的美人”,分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质。
二是通感。通感是“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语),即感觉的转移。本文有两例:
例1:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续,若有若无,轻淡缥缈,沁人心脾,有意感觉的转移伴随着想象的中跳跃。“清香”与“歌声”同属美好事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分优雅和宁静来。
例2:“塘中的月色并不均匀;但光与影的和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影,用“名曲”的旋律来形容,表明光与影的和谐,与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美,烘托出一种温馨、幽雅的氛围,给读者以联想和想象,乃至带入一种幻境。
三是叠字的运用。由学生从课文中选出例子。
四、小结
本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家,叙述线索清晰而有变化,结构自然严谨写景层次分明而富有特征,朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
五、作业:
1、在下列词语的括号内注音
A.参()差()差()别 参()见 差()劲 人参()差()遣 B.脉脉()的流水 山脉()脉()搏
2、给下列句子中加黑的字选择正确的读音 A.有袅娜()地开着的 ①nà ②nuó
B.这时候叶子与花也有一丝的颤()动 ①zhàn ②chàn C.这是独处()的妙处()①chù ②chǔ D.叶子底下是脉脉()的流水 ①mò ②mài
3、作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。荷塘的景物是月下的景物,月色又是荷塘里的月色。写荷塘,主要抓住荷叶和荷花的形:_______________,色:____________________,香:___________写月色,主要抓住光:______________,影:_____________________。
4、解词(见注释)
教后记:
《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文,是一篇写景散文,又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习,写荷塘上的月色,写月光下的荷塘,相当成功。至于抒情是抒的什么情?历来有不同的看法。有的认为表现了愁闷的心境,有的认为表现了闲适的心情,有的认为表现了对现实的不满的愤激之情,有的认为表现了对美好生活的向往,等等。你认为表现的是什么样的情感呢?。我认为作者表现的情感是复杂的,既有淡淡的忧愁,又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文,如作者心里不宁静,路是幽僻、幽静的,云、月是淡淡的,树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹,但与“我”无缘。不满现实,但又不得不回到现实中来。至于喜悦,课文开头忽然想到日日走过的荷塘,“总该有另一番样子吧”,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日阴森森的,“今晚却很好”,便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘,心系美景,暂得自由,怡然自得之情顿生。于是,由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”,淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。
1.生字正音
蓊蓊(wěng)郁郁
霎(shà)时 倩(qiàn)影 袅娜(niǎo nuó)
梵婀(f„n ē)玲
媛(yuàn)女 櫂(zhào)
鹢(yì)敛裾(liǎn jū)踱步(duó)2.音形辨析
袅(袅娜)濯(濯濯)
谐(和谐)裾(敛裾)缀(点缀)
枭(枭雄)
櫂(桂櫂)
揩(揩油)锯(拉锯)辍(辍学)
岛(海岛)戳(戳穿)
楷(楷模)据(拮据)啜(啜泣)
凫(凫水)
擢(擢升)
偕(偕老)踞(盘踞)掇(拾掇)3.词语集锦
(1)幽僻:幽静偏僻。
(2)蓊蓊郁郁:树木茂盛的样子。(3)踱:慢步行走。
(4)受用:本文中的意思是享受,动词。(5)弥望:满眼。弥,满。(6)田田:形容荷叶相连的样子。(7)袅娜:柔美的样子。(8)渺茫:因遥远而模糊不清。(9)宛然:仿佛,好像。
(10)脉脉:文中形容水没有声音、好像深含感情的样子。(11)风致:美的姿态。
(12)斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,文中是深浅不一的意思。也写作“班驳”。(13)倩影:美丽的影子。(14)一例:一概,一律。(15)大意:文中的意思是轮廓。(16)消受:享受。多用于否定。
(二)课外拓展 1.同义词辨析
以至-以致:前者有三个意思,一是表示范围的放大,略相当于“一直到”,如“这个经验可在全乡推广,在全县推广,以至在全国推广。”二是表示程度的加深。如“这个人开始偷人的粮食、青菜,以至发展到抢国家的银行。三是表示上面意思的自然结果,如“变化太快了,以至一时间很难适应”。“以致”和“以至”的第三个意思差不多,只是“以致”多用于表示不好的结果,如“你不注意保护视力,以致小小年级就成了深度近视”。
化妆-化装:二者皆为动词。但区别很明显:一是使用物品不同:前者只用化妆品,后者化妆品和服装等都可能使用;二是部位不同:前者仅限于面部,后者可指整个身体;三是目的不同:前者是为了使容貌美丽,后者为了适合演出或娱乐的需要,或者是不让别人认出本人。
2.同义成语辨析
[截然不同 迥然不同]二者都含有“两种事物有差别,不相同”的意思。不同点是前者的语意轻,表示差别很大,很不相同,后者的语意重,表示根本不同、完全不同。
[装模作样 矫揉造作]两者都可以用于“形容人的姿态”。不同点是前者不能用于形容诗文,而后者则可以。同是形容人的姿态,前者偏重不真实,后者偏重不自然。
[信口雌黄 信口开河]二者都含有“随口乱说”的意思,不同点是前者多指随便批评、诬蔑,后者指随便乱说。前者含有掩盖真相、抹煞事实、恶意陷害的意思;后者一般不含有这个意思。后者有时用来形容谈话海阔天空,漫无边际,而前者则不能这么用。3.写月名句集锦
举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)野旷天低树,江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)明月松间照,清泉石上流。(王维《山居秋瞑》)
月黑雁飞高,单于夜遁逃。(卢纶《塞下曲》)举杯邀明月,对影成三人。(李白《月下独酌》)小时不识月,呼作白玉盘。(李白《古朗月行》)深林人不知,明月来相照。(王维《竹里馆》)月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头》)秦时明月汉时关,万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
资料集锦
1.关于作者
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴,1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州,所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后,考入北京大学预科班,次年改名“自清”,考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时,朱自清开始创作新诗,1923年发表的长诗《毁灭》,震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子,毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
2.关于背景
《荷塘月色》写于1927年7月。蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后,白色恐怖笼罩全国。作为一个正直的知识分子,作者不满现实,又苦于找不到出路,内心苦闷彷徨。本文就反映了作者当时的真实感受。
3.关于《采莲赋》
[原文]于时妖童媛女,荡舟心许,鹢首徐回,兼传羽杯。棹将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步。夏始春余,叶嫩花初。恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。
[译文]漂亮的少年、美貌的少女,心心相印采莲去。鹢首船头来回转,交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊,船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕,白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割,恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊,叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微,怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜,急忙收起绫罗裙。
重点精析
1.怎样结合背景来理解文章的感情?
时代背景是理解作者感情的一把钥匙。白居易曾说过,“文章合为时而著”,任何文章,总会烙下深深的时代的印迹。《荷塘月色》写于1927年7月,蒋介石当时发动“四一二”反革命政变,对共产党人及革命青年进行血腥屠杀,朱自清被这残酷的现实弄得“目瞪口呆”。他一方面觉得这种现象绝对不能再持续下去,要打破;另一方面,作为一个知识分子,又想躲进学术的“象牙之塔”,脱离政治,维护知识分子的相对独立。但实际上,作为受五四启蒙精神哺育的他,完全脱离时代又是不可能的,因此当时作者处于极度的痛苦和矛盾之中。《荷塘月色》正是作者当时的这种思想感情的折射。从某种意义上讲,文中的荷塘实际上成了朱自清的精神避难所。了解了以上内容,再去理解作者的思想感情就不是很难了。
2.本文的关键语句的是什么?
散文中有些语句能直接或间接地反映出作者的思想感情,阅读时要重点抓住这些句子。如《荷塘月色》开头一句“这几天心里颇不宁静”,它既印证了我们在背景中所提到的内容,同时也点出了自己夜游荷塘的缘由,是为了排遣心中的不宁静。再如“这一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己”,“白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理”,这两句明显流露出一种暂时摆脱现实的轻松感、喜悦感。而“热闹是他们的,我什么也没有”以及“可惜我们现在早已无福消受了”又明显流露出一种怅惘、失意之情。从以上几个句子我们可以体会出作者的心情是复杂、矛盾的。
3.本文描写的景物特点是什么?借景抒情是散文最常用的手法之一,它的特点是景与情融合在一起,在景物描写中渗透着作者的思想感情,因此,通过文章所描写的景物的特点,我们也可以把握作者的思想感情。朱自清笔下“荷塘月色”是很美的:荷叶田田,荷花朵朵,荷香缕缕,月色溶溶,像一首诗,又像一个梦,整幅画面给人以无限的艺术享受。从总体上看,不管是月下的荷塘,还是塘中的月色,都有一种朦胧美,而这种朦胧的意境正好折射出作者当时的心境:既有暂时摆脱现实的淡淡的喜悦,又有不能永远摆脱现实的淡淡的哀愁。这样通过对景物特点的分析,我们就很好地把握了作者的思想感情。今后同学们在阅读散文时,不妨经常运用以上几种方法,相信一定能收到好的效果。
4.怎样理解文章中的妙语佳句?
(1)层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
这是《荷塘月色》中对荷花的描写,作者在此运用了拟人和比喻的修辞方法,取得了很好的艺术效果。若改为平实的说法,就是:叶子中间零星地开着些白花,有的已经盛开,有的含苞待放。而这样一来原文的韵味就荡然无存了。首先,作者用拟人的手法写荷花的不同情态。“羞涩”一词写荷花含苞待放,“袅娜”写荷花饱满盛开的样子。这两个词本是用来描写女子的娇美姿态、神情的,现在用来写荷花,赋予荷花以生命活力和感情,写出了荷花的姿态和神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者无尽的遐思,真可谓“形神兼备”。其次,作者连续用了三个比喻来写荷花。因为作者是在晚上,在月光下欣赏荷花,而此时又 有晚风吹拂,景象自与白天大不相同。“如一粒粒的明珠”写荷花的光亮,“如碧天里的星星”则写风吹荷塘,荷花在浓密的荷叶间闪闪烁烁的丰姿,“如刚出浴的美人”更是写出了塘中月下荷花的朦胧柔美圣洁,简直让人觉得仿佛进入了仙境。
(2)月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
我们可以将“泻”字置换为“淌”、“流”、“照”等字加以比较。“淌”字显然不合适,因为月光是从上往下照射的,而“淌”一般指液体在水平方向流动或是在上下不大的范围内由上往下流,如“水淌了一地”、“身上直淌汗”等。“流”字呢?它虽然能跟前面的“流水”相照应,但读起来有重复之感;另外,月光是无形的,无边无际而且没有遮拦的,“流”字难以恰当地体现这些意思。用“照”字不能算错,但较平淡,不能给人以美的感受。而“泻”字则写出了月华照耀、一泻无余的景象,使人想到月光是那样的慷慨无私,仿佛对大地充满了深情,它与荷塘中的景物亲密地接触,充盈到每一个角落,让人体味到一种静谧、一种温馨。
第二篇:必修一第一单元教案1
2010年高考历史一轮复习
兴化市文正实验学校高三历史备课组
必修一〃专题一 古代中国的政治制度
第一课时 夏商周的政治制度及秦朝中央集权制度的形成
【课型】:复习【课时】:1 【备课时间】:09-8-16 【主备人】邱建祥 【09考试说明】:
(1)西周时期的政治制度:分封制、宗法制、西周时期政治制度的特点。(2)秦中央集权制度的形成:秦朝的统一、皇帝制度、秦朝的中央官制、郡县制、中央集权制度的形成。【课标解读】
(1)了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。(2)知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
【单元综述】.w.k.s.5.u.c.o.m 封建专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。这一过程又可以分为两个阶段,即:秦汉至隋唐为第一阶段,历史进步性居主流;北宋至明清为第二阶段,其消极影响日趋突出。历朝专制主义中央集权制度的具体措施都具有明显的继承性、共性和特殊性。专制主义中央集权制度是中国封建社会上层建筑的一个显著特征,是中国古代政治制度的核心内容。
1、夏商周时期我国政制治度的主要内容是宗法制,这一时期政治制度的发展呈现以下特点:在王位和爵位的继承上实行世袭制;在地方管理上实行分封制;在王族内部实行以嫡长子继承制为特点的宗法制。
2、秦国统一了六国后建立了秦朝。秦朝创立了封建专制主义中央集权制度,初期主要呈现以下特点:以皇帝为中心形成从中央到地方的统治机构;官位不世袭,实行俸禄制度,由皇帝任免;官职有明确分工,既互相配合,又相互牵制。
3、“汉承秦制”,由汉至元专制主义中央集权制度逐步发展,主要呈现以下特点:皇权不断加强,相权不断受到制约而削弱;中央权力不断加强,地方权力不断削弱。
4、明清时期,转制主义中央集权制度发展到顶峰,主要呈现以下特点:废丞相、设内阁和六部、增设军机处;中央机构的设立和职权完全服从专制王权的需要;废行省,设三司,直接隶属中央,中央对地方控制进一步加强;大兴文字狱,八股取士,思想文化专制不断加强。【重点难点】
(1)分封制、宗法制、分封制与宗法制的关系。
(2)皇帝制、三公九卿制和郡县制、中央集权制度的形成及影响; 【知识梳理】
第一课时 夏商周的政治制度及秦朝中央集权制度的形成
一、夏、商、西周的政治制度
(一)夏商的政治制度
1、夏朝始创王位世袭等制度
公元前2070年,禹建立了我国第一个王朝──夏朝,禹自己也转化为夏国王。我国开始有了早期的国家政治制度。禹死启继,自此王位世袭制代替了原始社会时期的禅让制。王位世袭制的确立,是我国原始社会过渡到奴隶社会的重要标志。从此进入了“天下为家”的2010年高考历史一轮复习
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时代。
2、夏商的国家行政管理制度
夏商的最高统治者为巩固自己的统治地位,把自己的行为说成是天的意志,国家大事都通过占卜的方式来决定,王权具有了神秘色彩。
商朝的行政管理制度比夏朝有了进一步发展,表现在:(1)继续沿用夏朝的王位世袭制,国王统率大小官员治理国家。(2)中央:设有参与商王决策的相、卿士等。
(3)地方:封侯、伯。他们既是臣服于商朝的方国首领,也是商朝的高官,定期向商王纳贡,并奉命征伐。
夏商早期的政治制度对西周的宗法制和分封制有直接的影响。
3、影响:
夏商早期的政治制度对西周的宗法制和分封制有直接的影响。
(二)西周的分封制
1、背景及目的
公元前1046年,周朝建立后,为了进行有效的统治,实行分封制。周武王时期进行大分封,周公东征后进行了更大规模的分封。
2.主要内容和影响(1)主要内容:
①分封的内容与对象:周天子把一定的土地和人民分别授予王族、功臣和先代贵族,让他们建立诸侯国。(参见教材P5图表)
②诸侯的义务与权利:
a义务:受封诸侯必须绝对服从周天子的命令,有为天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。
b权利: 受封的诸侯在自己的领地内可进行再分封,而且可以设置官员、建立武装和征派赋税,有相对独立性。
(2)特点:
①分封制是西周长期的“国策”和普遍推行于全国范围的政治制度; ②分封制是西周巩固王朝统治的战略措施;
③授土授民和受封诸侯履行广泛义务,是分封制的主要内容;
④分封制与宗法制紧密结合,形成了以周王为首的等级制度和从属关系。(3)影响:
①西周通过分封诸侯,开拓了边远地区,巩固了奴隶主贵族的统治,成为了一个延续数百年的强盛国家。
②在分封制下,周天子具有至尊权威,国家政权也逐渐由松散趋向严密。3.分封制的破坏
(1)原因:在分封制下,受封的诸侯具有很大的独立性。一些诸侯国势力日益强大,到西周后期,王权衰弱,分封制受到破坏。
(2)表现:春秋时期的楚王问鼎,是诸侯国对分封制的公开挑战,春秋战国时期,大国兼并小国,同姓国也彼此争战,周天子无法控制;战国末年,周王室大部分土地被秦国吞并,完全失去分封大权。
(三)西周的宗法制
1、含义 2010年高考历史一轮复习
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宗法制由原始社会的父系家长制直接演变而来,它是用规定宗族内嫡庶系统的办法,来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位,以保证王权的稳定。宗法制是西周一项重要的政治制度,与分封制密切相关。
2、目的:用规定宗族内嫡庶系统的办法,来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位,以保证王权的稳定。
3、宗法制的特点
(1)宗法制的最大特点是嫡长子继承制。①嫡长子继承,其余子分封。
②构成了“王臣公,公臣大夫,大夫臣士”的等级制度。
③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级,士以下的平民和奴隶是被统治阶级。(2)嫡长子与分封下去的众子有双重关系,在亲缘上是兄弟关系,在政治上又是君臣关系。
(3)宗法制在政治方面表现为分封制,进行层层分封,形成森严等级。
4、影响
宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争,维护贵族统治集团内部的稳定与团结。宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的凭借,对中国社会产生了深远的影响。
二、秦朝中央集权制度的形成
(一)从诸侯争霸到秦朝统一
1、西周灭亡与东周开始:公元前770年,周平王东迁洛邑,史称东周。
2、春秋时期的诸侯争霸。(1)背景:
春秋时期,周天子大权旁落,只能控制都城附近的地区。宗法制、分封制遭到破坏。诸侯不再听命于周天子。
(2)目的:各诸侯国为了控制更多的土地和人民,相互间进行战争。
3、战国时期的诸侯争霸。(措施、目的)
4、秦的统一(1)条件
①客观上、结束诸侯割据,完成封建国家统一,是春秋战国以来历史发展的必然趋势。a战国时期封建经济迅速发展,各地区经济联系加强,为统一提供了物质基础与需要。b战国时期各诸侯国变法,大多废除了分封制,而实行郡县制,局部实行中央集权制,为大一统奠定了政治基础。
c饱受战争之苦的人民要求统一。
d大国兼并小国,局部统一扩大,促进了最终的全国统一。e各民族的初步融合,形成相当巩固的以华夏族为中心的民族共同体 ②从主观上,秦国具有完成统一的实力。
a法家思想为统一提供了理论准备,秦国政革比较彻底,建立了比较巩固的中央集权的封建国家。
b关中地区富饶,秦国新兴地主阶级力量强大,商鞅变法使经济发展,军队战斗力增强。c秦国实行了远交近攻的策略。d亲王赢政本人的雄才大略且不懈努力。
(2)过程。(略,指导学生读P8秦朝疆域,略述秦疆域四至)
秦的统一,标志着中国进入“大统一”政治时代。从此以后,由高度集权的中央政府对2010年高考历史一轮复习
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各地实施有效的政治管理,揭开了此后封建王朝的帷幕。
(二)至高无上的皇权和中央官制
秦始皇所创立的君主专制中央集权制度包括至高无上的皇帝制度,中央集权的三公制度和地方机构的郡县制度。
1、至高无上的皇权
(1)皇帝称号的由来:(依据课文P9第一段和历史纵横略述)
“皇帝”名号的确立,使秦完成统一大业的产物,显示了皇帝独尊的权势和地位,以皇帝之称“代替王”号也反映了神化君权的新的统治观念的出现。从此,“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓:
(2)皇帝制度的确立 ①皇帝的权利:
全国的政治、经济、军事等一切大权,都由皇帝总揽。中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。军队的调动以虎符为凭据,虎符由皇帝控制、发给。
②皇帝制的特征(基本内涵)a皇权世袭——权利不可转移 b.皇权至上——地位不可僭越 c皇权独尊——扩大权威 2.中央官制
(1)中央官制的设置集其职能:
在中央,设置丞相、御史大夫和太尉三个最高官职。
丞相为百官之首,帮助皇帝处理全国政事;御史大夫是副丞相,执掌群臣奏章,下达皇帝诏令,并负责监察百官;太尉,负责管理全国军务。
丞相之下还有诸卿,分别掌管着国家的各项具体事务,是中央政府的职能部门。(2)秦朝中央官制的特点
总的特点 :中央机构体现了以皇权为中心的行政体制。
①军国大权完全操纵在皇帝一人手中。中央机构各部门执政相互牵制。
②军国大事,先进行朝议、最后由皇帝裁决,以减少君主专制下重大事情的决策失误。③充分体现了“家天下”的特点
(三)郡县制的全面推行
1.秦始皇决定在全国范围内推行郡县制。(郡县制的由来)、(依据课本略)秦始皇把全国分为36郡,由中央政府直接管辖。一郡之内又分为若干县。2.郡县职能
郡守是郡的最高行政长官.对上承受中央命令,对下督责所属各县。郡守定期向丞相汇报工作。县的长官称县令或县长,主要任务是治理民众,管理财政、司法、狱讼和兵役。郡守和县令,县长都由皇帝直接任命。
秦时,户籍的保存与管理。赋税徭役的征调以及地方军队的基本编制都是以县为单位的,县级机构秦朝实行统治最重要的一及机构。秦以后郡制没有保留到封建社会后期,但县制却长期实行。
3.郡县制的影响
秦朝通过郡县制,实现了对地方政权直接有效的控制。这套从中央到地方金字塔般统治机构的建立,把全国的每个地方、每户人家都纳人国家政治体制之中。
(指导学生阅读世纪金榜P2点拨3)4.秦朝官僚机构的特点与作用
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(1)特点:
①选官不问身份实行了俸禄制度。②官位不世袭,主要官吏由皇帝任免调遣。
(2)作用这套官僚体制的确立,在全国确立起当时世界最发达的封建中央集权制度。这不仅确保了地主阶级对广大劳动人民的统治,而且有利于统一局面的发展和巩固。
四、中央集权的作用及影响(世纪金榜P3点拨4)1.积极
(1)对秦朝:疆域初步奠定。巩固统一,中华民族逐步形成
(2)对后世:奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局,为历代王朝所沿用且不断加强和完善。
2.消极:
皇帝专制权威——激化了阶级矛盾——爆发农民起义——秦朝土崩瓦解,随着君主专制的强化,封建社会后期消极作用越来越占主导地位。
【重点解析】
1、宗法制与分封制的关系(世纪金榜P2点拨1)
宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。即周天子以嫡长子世袭,其余诸子由周天子将土地和庶民、奴隶分封给他们,成为诸侯。在诸侯领地内,诸侯仍由嫡长子继承,其余诸子接受分封,成为卿大夫。卿大夫再依次分封。这样层层分封下去,形成森严的等级。
2、中国早期政治制度的特点:(指导学生阅读世纪金榜P2点拨2)
宗法制和分封制都具有牢固的血缘关系和浓厚的专制色彩。(1)神权与王权的结合;(2)以血缘关系为纽带形成国家政治结构;(3)最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
3、如何认识春秋战国时期的争霸战争?
春秋时期,周王室衰微,大国诸侯争霸。争霸的实质是相互兼并,扩张领土,掠夺财富,给人们带来了沉重灾难,但也有积极意义。
(1)争霸战争的结果是大国扩展的疆域,实现了区域性的统一,加强了集权的趋势,加快了统一的步伐。
(2)争霸有利于社会经济的发展,各霸主都曾经进行改革用以增强国力,其统治下的社会环境相对安定,使经济得到发展。
(3)争霸战争在不同程度上削弱了奴隶主贵族集团的势力,便利了新兴地方势力的发展,加速了分封制的崩溃。
4、皇帝制度的本质与影响是什么?(1)本质:皇帝制度的本质是君主专制.即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。(2)影响:这种至高无上的皇权专制不仅是封建专制主义中央集权制度的核心,而且也是维护“家天下”的重要保障.它为以后两千多年的中国封建专制社会奠定了坚实的基础。
5、郡县制与分封制有何异同点(世纪金榜P12单元归纳一)(1)不同点:
①分封制是宗法制相联系的是以血缘关系为基础的;郡县制是在国家大一统的条件下实行的,是按地域划分
②分封的诸候王位世袭,并拥有封地;郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁,官吏只有俸禄,没有封地。
③诸候国拥有很强的地主独立性,容易发展为割据势力;郡县制是地主行政机构有利于中央集权的加强和国家的统一
④两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方的权力的大小。2010年高考历史一轮复习
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(2)共同点
①都是为了巩固统治阶级的统治 ②都是中国古代社会重要地方行政制度 ③都曾在维护国家统一等方面起了积极作用。
④在中央管理地方制度方面,郡县制是对分封制的否定和创新。
6、汉初丞相与秦丞相的职权有何不同?这种变化有何影响?
(1)职权:秦丞相、帮助皇帝处理全国的政事,受御史大夫和太慰牵制。
(2)影响:君权受到严重削弱,汉丞相,集决策、司法、行政大权于一身,位高权重。
7、面对汉丞相位高权重,汉朝皇帝采取了哪些措施?目的何在?
(1)措施:汉武帝重用身边做侍从、秘书等工作的人,让他们担任尚书令、侍中等,参与军国大事,以削弱相权。(设“中朝”,削弱相权,加强皇权;原来的三公九卿成为执行机构“外朝”。)
(2)目的,削弱相权,加强皇权。
8、如何理解科举制加强中央集权。
自唐代完善的科举制度,起到了加强和巩固中央集权的作用。这主要表现在以几个方面: 一是用人权集中于中央,加强了皇权:
二是选官的范围比过去广泛了一些。不仅为庶族地主进入仕途开辟了道路,扩大了统治基础,而且大大提高了官吏的文化素质。同时科举制作为一种封建的选士任官制度。
在一定程度上保证了选员任能的公平竞争性。
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第三篇:人教四年级第一单元测试卷(1)
四年级语文(上)第一单元测试题
姓名
班别
分数
成绩
(卷面整洁
3分)
一、看拼音,写词语。
(8分)càn
làn
zhào
yào
ɡuī
lǜ
lǒnɡ
zhào
()
()
()
()
huī
fù
shù
shāo
chuán
jiǎnɡ
jìnɡ
jì
()
()
()
()
二、给带点的字划去不正确的读音。
(3分)薄雾(báo
bó)
缝隙(fénɡ
fènɡ)
一模一样(mó
mú)
闷雷(mèn
mēn)
名称(chènɡ
chēnɡ)
风号浪吼(háo
hào)
三、辨字组词。
(4分)竿()
忙()
沸()
潮()
杆()
茫()
佛()
朝()
四、把下面的词语补充完整。
(6分)风平()()
水天()()
()()并进
漫()卷()
若()若()
昂()()望
五、根据要求写词语。
(3分)1.ABB式:
红彤彤
2.AABB式:
高高兴兴
3.ABAC式:半紫半黄
六、选词填空。
(6分)继续
陆续
连续
1.我()三次来到“鸟的天堂”。
2.今天是星期一,同学们又()回到学校。
3.探险家们()来到人迹罕见的大峡谷。
镇静
安静
平静
4.西湖的水很(),湖面像一面镜子。
5.大家在()地听着鸟儿的歌声。
6.洪水来了,张大伯()地指挥大家撤离。
七、填空。
(5分)1.雾锁山头山锁雾。
2.,青山原不老
为雪白头。
3.请为下面对联的“好”字标上正确的读音。
好()读书
不好()读书
好()读书
不好()读书
4.请你写一对你课外积累的对联。
八、用上打比方的方法,把下面的句子写具体。
(2分)1.浪潮越来越近,浩浩荡荡地飞奔而来。
2.月亮高高地挂在天边。
九、阅读。
(一)松坊溪
松坊村是一个小小的山村。四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东、西两面的山垄里流出来,在村前会合起来,又向南流。这便是松坊溪。
这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥。溪中有一座石桥。溪中有好多大石。那溪石多么好看。有的像一头小牛在饮水,有的像两只狮子睡在岸边,有的像两只熊正在准备走上岸来。
溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石多么好看,有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的鹅卵石。
溪水多么清。溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子,照着翠鸟的影子;秋天里,溪中照着开放在岸边的蓝色雏菊的影子,还照着丛生在岸边的蒲公英的影子。
我每天都要经过溪上的石桥,我听见桥下的溪水声唱得真快乐。日光照在溪中。我常常觉得这是一条发亮的、彩色的溪。
1.溪水照耀着、、、、、、的影子。(4分)
2.用“
”画出描写大溪石形状的句子。(3分)
3.用“~~~~”画出描写鹅卵石色彩的句子。(3分)
4.找出文中一个拟人句,并仿写一句拟人句。(2分)
(二)北京的北海公园是世界上保存最完美的古代皇家园林。它风景如画,(闻名
著名)世界。它那美丽的湖光山色,各式各样古代建筑,令人赞叹不已。
琼岛位于北海公园的中心,它四面是水,像大海中升起的一座高山。这里的景色十分美丽。岛上到处是苍松翠柏,绿树鲜花,还有高大的宫殿,精巧的亭台、楼阁,以及长廊、短桥、奇洞、怪石,如同仙境一般。岛的周围水面开阔,湖水平静得像一面大镜子,映出了蓝天白云的倒影,也映出了琼岛那美丽的身影。琼岛上的白塔,高大雄伟。它遍身洁白,犹如一尊(优美
精美)的白玉石瓶。塔基有三层,每层都有一个多高。塔身高30米,最大的直径有14米。高高的塔顶上,覆盖着一顶鎏金宝盖。宝盖上悬挂着一只只铜铃,微风吹过,铜铃摇动,发出悦耳的声音。
湖北岸的五龙亭,造型别致,它就像一条巨龙在湖边戏水。九龙壁上,九龙形态各异。(奔跑
奔腾)在云雾波涛中的蛟龙,体态矫健,龙爪雄劲,栩栩如生。
北海公园的(景点
景色),数不胜数,吸引着越来越多的中外游客。
1在文中括号内选择正确的词语画“√”。(2分)
2.文中有一个“AABC”式的词语是,我也会写两个
。(3分)
3.在文中找合适的词语填在括号上。(3分)
()的宫殿
()的亭台
()的白塔
()的蛟龙
()的声音
()的身影
4.用“
”
在文中画出一句比喻句,把()比作(),写出了
。(4分)
5.文章抓住北海公园的()和()两处的景点来写。第二自然段重点描写了(),抓住琼岛上的()、()、()等景物以及岛周围的(),写出了琼岛的美丽。(4分)
6.这篇文章是按()顺序介绍北海公园的。(2分)
十、作文。
(30分)选择你游览过的一处旅游景点或身边的一处景物,展开想象,把你看到的景象写下来,注意写出这处景物的特点。要求:1.抓住景物特点,写一处自然景观。
2.要按一定的顺序描写。3.题目自拟。4.字数不少于350字。
第四篇:精品教案--人教必修1 抗日战争
高中历史必修一《抗日战争》教学案例
一、《课标》内容标准
“列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”
二、教学目标
1、知识与能力:
(1)识记:七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场与敌后战场的抗战、日军侵华的滔天罪行、抗日战争胜利的基本事实。
(2)理解:抗日民族统一战线形成的原因及过程;比较分析抗战初期两个战场的抗战;全面分析抗战胜利的原因,尤其是抗日民族统一战线的作用;抗战胜利的历史意义。
(3)运用:结合当前时事分析历史与现实的联系,思考战争给中日两国带来的影响。
2、过程与方法:
通过播放有关录象和历史图片,创设历史情境,让学生置身于抗日战争的特定背景中,去探究日军侵华和中国军民抗战这两方面的问题;通过提供材料让学生获取有效信息,培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法。
3、情感态度与价值观:
(1)日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难,学习本课历史激发学生的民族自豪感、历史使命感,树立强国之志。
(2)中国人民的抗战是“民族抗战”,以此培养和发扬学生的民族精神和爱国主义情感,形成对国家、民族的历史使命感和责任感,为建设中国特色社会主义做贡献。
三、教学准备
搜集与抗战相关的图片、影视资料和相关文字材料等信息,制作多媒体课件。
四、学情分析
由于初中生对抗日战争史的学习比较充分,学生对抗日战争的主要史实比较熟悉,但是主要停留在感性认识阶段,高中教学要在引导学生回顾抗日战争的基本史实的基础上,加强对抗日战争胜利原因和历史地位及以史为鉴、开创未来的理性思考。
五、教学方法:
本课采用“回顾—讨论—探究—反思”的互动教学模式,以史实为基础,以问题为载体,以情境为主线,以多媒体为辅助手段,以活动为实现方式,师生互动,生生互动,经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论,使每个学习者都经历一个主动的获取知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。
六、重点、难点
重点:日军的滔天罪行、全民族的抗战、抗战胜利的原因和地位。
难点:抗战胜利的原因和地位。
七、课时安排:1课时
八、板书设计
教学过程 导入新课:
播放《义勇军进行曲》。刚才大家听到的这首高亢激昂的歌曲是——(学生回答:《义勇军进行曲》。)我们每周升国旗仪式必唱的国歌,多么熟悉的旋律。《义勇军进行曲》创作于1935年,“中华民族到了最危险的时候”,主要是因为什么?(日本侵略,民族危机严重)中华民族当时的主要任务是什么?(抗日救亡)让我们共同走进那不堪回首的岁月,走进伟大的抗日战争。
本节课我们通过回顾历史、探究历史和感悟历史三个主题来纪念伟大的抗日战争。
一、回顾历史——血腥野蛮地侵略
1、侵华事变:
(由于高中生对抗战史的主要事实比较清楚,本目主要采取学生回顾的方式进行。)二十世纪三四十年代,日本帝国主义对中国进行了最惨无人道的野蛮侵略,同学们,你们在初中已经学习过抗日战争史,请你们回顾:日本帝国主义在三四十年代对中国发动了哪些侵华事变?对中国人民犯下了哪些滔天罪行?
在学生回答后,课件打出:《中华民国图》,在图中相应位置闪动出现九一八事变、一二八事变、伪满洲国、华北事变、七七事变等侵华事变,中国大片国土沦丧,中华民族到了最危险的时候。
【思考】:“小”日本为何侵略“大”中国?
(1)历史原因:从大陆政策到“国策基准”(课件打出“国策基准”的材料)。
(2)经济原因:自然条件的限制;摆脱经济危机。
(3)外部原因:国际社会的绥靖之风和国共内战。
(过渡)日本帝国主义在侵华过程中犯下了滔天罪行。
2、滔天罪行:
南京大屠杀:出示相关图片如累累白骨、杀人比赛(向井和野田在进南京城前谁先杀100人,野田杀了105人,向井杀了106人),突出遇难者300000人。
(请同学有感情地朗诵下列这首诗)
凝视300000,——
“3”后面是一个个“o”(零)吗?
不——分明是一颗颗屈死的头颅,正面对屠刀,怒目相看!
凝视300000,——
“3”后面是一个个“0”(圈)吗?
不——分明是一根根高悬的绞索,东条英机们 ,不正吊死在耻辱柱上?!
凝视300000,——
字字在喷火,声声在呐喊:
多行不义必自毙,血债定要用血来偿还!
3、潘家峪惨案:现场一角等图片,死难者1200余人。
4、七三一细菌部队:出示活体实验、2003年中毒后李贵珍等相关图片。
27万——侵华日军实施细菌战致死中国民众27万多人(日本学者认为,这是相当保守的数字,他们认为,死于侵华日军细菌战的中国人多于日军于1937年在南京制造的大屠杀人数);
3000公斤——侵华日军“731部队”每年可以生产出3000公斤的纯细菌(每135克的纯细菌就可以使400平方公里之内的所有水源遭到污染,每年的生产量足以污染全中国的水源);
3000人——侵华日军“731”部队用活人作试验人数(仅日方承认的);
【讨论】同学们在看了这些图片之后一定深有感触,请用一句话表达你此时的心情(学生回答)。【学思之窗】是什么使他们从人变成了野兽?
(武士道精神、灭亡中国,泯灭中国人民的抗战意识)。
我们经常说,中日两国是一衣带水,我要说在中国近代史上,中日两国是一衣带血。日本帝国主义侵略者自1931年“九一八”事变至1945年战败投降,在长达14年的侵华战争中,在中国广大的土地上,以最野蛮、最残暴、最惨绝人寰、最没有人性的手段进行着大破坏、大屠杀,对中国人民犯下了滔天罪行。神州在流血,中华在哭泣。偌大的中国乌云密布,哀鸿遍野。泱泱中华,面临亡种灭国的危机。
作为一个中国人,作为那个时代有血性的中国人,你该怎么做(学生回答)?
“国破尚如此,我何惜此头!”
课件打出:以下材料
材料一 全中国同胞,政府,与军队,团结起来,建筑民族统一战线的坚固长城,抵抗日寇的侵掠!国共两党亲密合作驱逐日寇出中国!
——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电
(1937年7月8日)材料二 我们希望和平而不求苟安,……如果战端一开,就是地无分南北,年无分老幼,无论何人,皆有守土抗战之责任,皆应抱定牺牲一切之决心。
——蒋介石庐山谈话(1937年7月17日)
国共两党捐弃前嫌,共赴国难,实现了第二次国共合作,建立了抗日民族统一战线,从此中国的抗日战争开始了全民族的抗战,成为抗日战争胜利的根本保证。
二、探究历史——不屈不挠地抗争
1、探究一:如何看待国民党正面战场和共产党敌后战场的抗战?
【新闻发布会:将班级分成两个大组分别代表国共双方】请分别代表国共双方阐述自己对抗战的贡献。
材料一:
正面战场:从1937年7月开始,国民党军队发动大型会战22次,重要战斗1117次,小型战斗28931次。陆军阵亡、负伤、失踪3211419人,空军阵亡4321人,毁机2468驾,海军舰艇损失殆尽。先后有70余名将军战死在沙场,其中佟麟阁、赵登禹、张自忠等8名上将;吴克仁中将(67军军长)冯安邦中将(42军军长)等32名中将;邹绍孟少将(124师参谋长)王凤山少将(暂45师师长)等32名少将。材料二:
敌后战场:中国共产党领导的人民抗日力量对敌作战12.5万次,消灭日、伪军171.4万人。同时,敌后抗日军民也付出了巨大的代价,部队伤亡60余万人,解放区人民群众伤亡600余万人。材料三:
以国民党军队为主体的正面战场,组织了一系列大仗,特别是全国抗战初期的淞沪、忻口、徐州、武汉等战役,给日军以沉重打击。
中国共产党领导的敌后战场,广泛发动群众,开展游击战争,八路军、新四军、华南游击队、东北抗日联军和其他人民抗日武装力量奋勇作战。平型关大捷打破了“日军不可战胜”的神话,百团大战振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。敌后战场钳制和歼灭日军大量兵力,歼灭大部分伪军,逐渐成为中国人民抗日战争的主战场。
——胡锦涛《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话》
学生发言后小结:
国民党正面战场:(1)抗战:卢沟桥抗战、淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战(播放有关影象资料);中国远征军远征缅甸。(2)评价:积极抗日,粉碎了日军速决战的计划;节节败退(片面抗战路线)。(先在课件上打出证明国民政府在抗战时期抗战的有关数据,让学生总结概括国民政府抗战的评价。最后打出胡锦涛主席《在纪念抗日战争胜利60周年大会上的讲话》中对国民党抗战的评价加深学生印象。)
共产党敌后战场:全面抗战路线;建立敌后根据地;重大战役:平型关战役(抗战初期第一次胜利)、百团大战(主动出击的大规模战役)、回民支队的抗战。(课件展示有关中国共产党军队抗日的有关数据,表明中国共产党是抗日的中流砥柱。)
两大战场之间的关系:相互配合,相互支持。
2、探究三:抗日战争胜利的原因。
【谜语大家猜】抗日战争胜利的原因(打一历史人物)。(屈原、苏武、共工)(1)抗日民族统一战线建立,全民族抗战(根本原因);(2)中共领导的人民军队起了中流砥柱作用;(3)国民党爱国官兵的英勇抗战;
(4)国际反法西斯联盟的有力支持和配合(苏联的援助、美国的原子弹);(5)日本发动的是侵略的、非正义的法西斯战争。
3、探究四:抗日战争的胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。(课件:展示相关材料,学生阅读后发言)。材料一:
在如何看待中国战场问题上,美国总统罗斯福曾说:“如果中国屈服,……那将是日军和纳粹的大规模钳形攻势,在近东某处会合,完全切断俄国同外界的联系,瓜分埃及,切断经过地中海的所有交通线……” 材料二:
在反法西斯战争中,中国伤亡3500万人,死亡2000多万人,直接经济损失620亿美元,间接经济损失5000亿美元;美国死亡40.5万人;英国死亡37.5万人。
学生发言后总结:
(1)第一次反帝斗争完全胜利;
(2)增强民族自尊、自信心,为革命胜利奠定基础;
(3)对世界反法西斯战争胜利作出重大贡献;
(4)中国的国际地位得到提高。
三、感悟历史——让历史告诉未来
60多年过去了,日本帝国主义发动的那场罪恶的侵华战争到底给中日两国带来了什么?中日两国的人们对待战争的态度又如何?
课件:展示日本首相小泉参拜靖国神社图片、西德总理勃兰特在波兰下跪图片
(图片配文字:同样是祭拜,相似的事件,不同的形式,迥异的内容。德国人跪下了,跪在了受难者墓前,跪得是那么的坦诚;日本人却站着,站在了凶手的牌位下,站得是那么的孤傲。同样举起过屠刀,也同样放下了凶器。德国人正视历史、尊重历史,用真诚换取理解,融入欧洲,强大自身;日本人无视历史、歪曲历史,用丑恶掩盖罪恶,一意孤行,伤害四邻。有的人下跪了,他显得更崇高;有的人还站着,他看着更卑微;有的人为尊严,有的人为生存;有的人毫无廉耻,有的人荒诞不经……下跪,意味着什么?你又为什么而下跪?参拜,又意味着什么,惨死在日本屠刀下的中国人,什么时候才能听到同样的忏悔?)
日本政要参拜靖国神社是日本不愿正视历史,日本军国主义复活的表现之一。你还知道哪些表现?(日本篡改教科书、否认南京大屠杀等)
中国:赵薇日本军旗装图片(我不懂这段历史)
侵华日军细菌战中国受害诉讼原告团团长兼总代表、2002年十大人物之一的王选图片
(颁奖词:“她用柔弱的肩头担负起历史的使命,她用正义的利剑戳穿弥天的谎言,她用坚毅和执著还原历史的真相。她奔走在一条看不见尽头的诉讼之路上,和她相伴的是一群满身历史创伤的老人。她不仅仅是在为日本细菌战中的中国受害者讨还公道,更是为整个人类赖以生存的大规则寻求支撑的力量,告诉世界该如何面对伤害,面对耻辱,面对谎言,面对罪恶,为人类如何继承和延续历史提供了注解。”)
(只要有两个王选这样的女人,就可以让日本沉没。——美国历史学家谢尔顿·h·哈里斯。下一个“王选”,会是你吗?)
【课堂感悟】通过本节课的学习,你从中得到哪些感悟? 我们应该怎么做?
(历史不能忘却,忘记历史就意味着背叛!防止日本军国主义复活;以史为鉴,面向未来。好好学习,报效国家)
课后探究(两题任选一题): 1、2005年,香港人大代表朱幼麟向全国人大递交了《我国国家级、国际化纪念抗战胜利60周年》的议案。请你就抗日战争设计一项国家级、国际化的纪念活动(包括活动形式、设计理念及设计理由等)。
2、阅读下列材料:
法国一位名叫切尔西的女记者对日本广岛和中国的南京两个灾难深重的城市纪念活动进行了记录,现摘抄一些:
广岛:被原子弹轰炸的残骸都保存完好;
南京:难以找到当年屠城遗址。
广岛:2001年,公布原子弹受害者221893人,精确到个位。
南京:大屠杀死难人数34万以上,纪念馆“哭墙”上只刻有3000个死者的名字;
广岛:每年8月6日,举行悼念大会,8月15日,钟声汽笛鸣响,工厂、学校、机关停止一切工作,全城哀悼;
南京:大屠杀纪念大会从1985年才开始,1997年才有了拉响防空警报和车船汽笛的做法,除了悼念大会会场,鲜见肃立默哀场面。
广岛:参加纪念大会人数有5万多人,占全市人口的1/21。
南京:参加纪念大会人数2000人左右,最多不到一万人,占全市人口的1/2800或1/500……
第五篇:高一语文新教材第一单元教案
高一语文新教材第一单元教案 作者:刘人云 转贴自:自创
新教材第一单元教案 认识自我深圳市翠园中学刘人云
本单元的教学目标:
1、帮助学生正确认识自我,确立正确的人生观和方法论。
2、结合各课特点,学习议论文、散文的一般写法。
3、学习语言。
4、教法上注意:
① 整体感知,揣摩语言;
② 把握文意,理清思路;
③ 筛选信息,概括要点;
④ 研究探讨,转化能力。
⑤ 适用 343教学法。
*单元导语
讨论:
1、为什么“认识自我”是世上最大的难题?用书上的话回答。
2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”?
* 参考阅读
第一课 朝抵抗力最大的路径走
朱光潜
一、作者:朱光潜,现当代美学家和文艺理论家。主要著作:《文艺心理学》、《谈美》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等。
二、词语:
洗练 渣滓zhāzǐ 惰性 叨tāo天之幸 附丽 琐屑xiè 席不暇暖 奔波劳碌 长沮jǜ 桀jié溺nì 退隐躬耕 夤yín缘幸进 因循苟且 贪污淫佚yì 穷究 随俗浮沉 蹶jué倒
补充词解:
琐屑:琐碎细小。
席不暇暖:座位还没有坐热就走了。形容忙得很。
退隐躬耕:辞官隐居,亲自耕田。
穷究:彻底追究。
随俗浮沉:随着世俗上升或下降。
蹶倒 :跌倒;受挫。
三、学习研讨:
(一)自读课文一遍,划下生字词。
(二)思考·探究:
1、作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟? ——第六页倒数第 7 行――第七页第五行(集体朗读)。
归纳成两点:
①“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。”
②“在立身处世的任何方面,贪懒取巧都不会有大成就,要有大成就,必定朝 抵抗力最大的路径走。”
2、全文的中心论点是什么?
——“在立身处世的任何方面,贪懒取巧都不会有大成就,要有大成就,必定朝 抵抗力最大的路径走。”(集体朗读)
3、“ 朝 抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么?
——人要敢于追求,敢于克服困难,艰苦奋斗,才能取得成功,才能体现生命的价值。
4、为什么人应该“ 朝 抵抗力最大的路径走”?
——第 9页第二自然段。(集体朗读)
5、作者认为,人如果“ 朝 抵抗力最低的路径走”,就会“失去最高生命的价值”。你同意这种说法吗?试联系实际,谈谈你的看法。
——参看第 7页倒数第二自然段。(集体朗读,回答)
6、全文可分几个部分?第二部分可分几层?每层大意是什么?(写出来)
——第一部分:由填词一事引出中心论点。
——第二部分:从理论上和事实上论证中心论点。
① 从理论上论证(人不是动物,应不为抵抗力所阻);
② 举两个事实论证(人必须克服惰性);
③ 联系实际,从反面(某学生因懒而堕落)论证;
④ 上升到民族高度论证,深化了主题。
——第三部分 :结论。提出希望。
7、一共举了几个例子?这几个例子在类型上有什么不同?
——四个。自己;凡人;伟人和隐士;反面。
8、作者将孔子与长沮桀溺比照着写,有何用意?
——意在说明选择的路径不同,人生的结果也不一样。伟大人物之所以能有伟大成就,就在于他肯向抵抗力最大的路径走。
9、举例证明倒数第二自然段的观点。
四、小结:学习了本课后,你对“认识自己”有了什么新的体会?
----提示:重点在题目的寓意(即主题),结合本单元的学习目的。
五、练习:
1、评析漫画《决心》,写一篇小作文。(见第二页)
2、抄写生字词 ,并翻译孔子和孟子的话。
3、预习第二课。
第二课 我很重要
毕淑敏
一、作者:毕淑敏,当代女作家,著有小说《红处方》等。
二、词语:战栗 lì 菽shū粟sù 濡rú养 掉以轻心 回溯sù 嵌qiàn合 雾霭ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo
生死攸yōu关 相濡rú以沫 天倾西北,地陷东南 万劫不复 微蹙c ù 一沓 dá沓 独出心裁 驰chí骋寰huán宇
补充词解:
战栗:害怕发抖。
裸露:没有东西遮盖。
掉以轻心:表示对某种东西漫不经心,不当回事。
黯然:心里不舒服,情绪低落的样子。
回溯:回忆。
鬼斧神工:形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
生死攸关:生死相关。
独出心裁:原指作品的构思有独到之处,后泛指想出的办法与众不同。
三、学习研讨
(一)朗读课文。
(二)思考·探究
1、题目是《我很重要》,可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”?
——联系时代背景看。改革开放以前,社会不重视个体;随着改革开放的深入和时代的进步,个体才得到重视,现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
2、作者认为“我很重要”的依据是什么?请列点概述。(课堂练习,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句;逐层朗读归纳)
—— ①每个人都是万物之灵;
②每个人都是人类不断进化的成果;
③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工;
④每个人都有无法承载的亲情;
⑤每个人都有相濡以沫的同道;
⑥每个人都有要抚养的后代;
⑦每个人都有珍贵的友情;
⑧每个人的作用别人无法替代。
3、课文中说“人们常常从成就事业的角度,断定我们是否重要。”那么,作者是从哪些角度来断定“我很重要”的?
——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。
4在我们身边,有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”,一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗?为什么?在生活中你是否也认为自己“很重要”?为什么?
——提示:“以我为中心”,一切从“我”出发,是极端个人主义,事事处处把个人的利益放在第一位。本课说的是要充分了解生命的价值,要珍惜生命,热爱生命,体现生命的意义(主题)。
(三)语言欣赏
你最喜欢课文中的那些句子?说说你的理由,再有感情地朗读。
——提示:语言优美,新鲜,丰富,饱含激情,善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。
四、练习:
1、评析漫画《不合作》,写一篇小作文。(见第二页)
2、抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。
3、预习第三课
4、利用图书馆或网络,收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭(十句以上)或名篇名段,编制成小册子。
第三课 北大是我美丽羞涩的梦
王海桐
一、作者:王海桐,北京大学学生 ,2001年四川省高考状元。
二、词语:
木然 浑浑噩è噩 凭依 逡qūn巡 沙砾lì 干瘪丑陋 拙zhuō劣 金戈铁马,醉卧沙场 玉树临风 释shì然 诠释 枷锁 希冀jì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡风清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尴gān尬gà 呓yì语 如影随形 呵hē护
补充词解:
木然:一时痴呆、不知所措的样子。
浑浑噩噩:形容混沌无知的样子。
逡 qūn巡:有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风:形容英俊潇洒的样子。
释然:放松。
诠释:解释。
攥住:用手握住。
豁然:形容开阔或通达。
啼笑皆非 :哭笑都不是,形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态
懵懂世事:糊涂,不明白事理。
尴尬:处境窘困,不易处理。
呓语:梦话。
如影随形:好像影子跟随在后面。
呵护:保护,爱护。
三、熟读课文
四、思考·探究
1、导语主要写了什么?请用一句话概括。
――介绍写作的缘由和主线(文眼)。
2、主线(文眼)是文中的哪句话,找出来。
—— “我愿意写我的困惑和思考,而不仅仅是‘状元成长录'。”
3、细读课文,找出各部分的“困惑和思考”,用铅笔在课本上划出关键句。
——导语部分:
困惑: “在无数人眼里,我是一个‘很会考试,考得很棒的人'。这让我不舒服。”
思考: “我不是一张平铺的考卷,我是立体的,有血肉的。”
——《奶奶拂袖而去》:
困惑:“ 真可惜,我只是个他人口中‘无用'的女孩,既不美丽,也不灵巧。”
思考: “任难以成为‘梧桐'的无奈与不甘心做‘梧桐'的抗争在心底拔河,注定我永久地挣扎与反抗。” ——《我比想象的灵巧》:
困惑: “一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年,自卑了那么多年。”
思考: “态度是成功的标准,对于自我生存的态度,可能是启开成功大门的钥匙,也可能是锁头。” --《习惯是一种力量》:
困惑: “在在有意无意的暗示、训言中,我慢慢变得很努力地去做每一件事,总期望能做得更好,一直到很多年后,我才猛然惊觉这成了一种习惯。”
思考: “这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进,可它同时也带给我巨大的压力。” ——《享受青春的美丽》:
困惑: “而在三年的高中生活中,小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。”
思考:“ 所以没有永远,只有这一刻,可以为我们感受和掌握。”
——《北大是我美丽羞涩的梦》:
困惑: “什么时候我不再需要他们的鼓励,我会真正坚定而自信地走上自己的道路?”
思考:“ 这些呵护使我所有信心的来源。”
4、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落,找出一两个能引起你共鸣的例子,谈谈你的感受,并加以仿写。
5、如何理解“你选择了鱼肉的美味,也就选择了鱼刺的纠缠,天下没有只赚不赔的买卖。' ——提示:要成功,必须得付出。
五、联系自己思考:
1、作者说:“如果我引人注目,那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息?你对“高考状元”这一现象有什么看法?
——不愿别人把自己看成只是“ 很会考试,考得很棒的人”。
2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗?为什么?请谈谈你的看法。
3、在青春的校园里你也可能与作者当年一样,正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴,记录在日记中或与同学交流。
六、练习
1、抄写生字词和佳句。
2、结合第三页第三题,参看第22页《讲述自己的故
事》,做第五页布置的大作文《我是谁》。
3、本单元学习后,你最大的收获是什么?结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。
*点击链接
自读《演讲的艺术》
刘人云 2004-9-3