吴昌兰说课稿

第一篇：吴昌兰说课稿

《富饶的西沙群岛》说课稿

教师：吴昌兰

说教材: 今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文《富饶的西沙群岛》，这是一篇优美的写景散文；课文是从三方面对西沙群岛进行介绍说明的，先写西沙群岛的位置，再按海面.海底.海滩.海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后写西沙群岛将会建设得更加美丽富饶。全文内容具体.层次分明.语言生动.富有吸引力；与本单元《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》互相联系、紧密结合，有异曲同工之妙，教学好本文，显然能为后面学习其他两篇写景文章打下坚实的基础，培养学生阅读和写作的兴趣，激发他们对祖国和大自然风光的热爱之情

说设计理念：

新课标明确提出学生是学习和发展的主体，因此在学习这课时，我从学生的学习兴趣和需要来安排教学过程，在教学过程中去体现师生平等对话，做学生的合作伙伴，尊重学生的独特感受，突出学生的主体地位，同时运用多媒体课件为学生创设情景，调动学生的感官，激发学习兴趣。

说目标：

根据小学课程标准对小学三.四年级的终极目标，并结合本课的写作特点，我从知识.能力.情感三方面制定了教学目标：

1.知识目标：学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄文中自己喜欢的优美句子。

2.能力目标：体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。3.情感目标：读懂课文内容，感受西沙群岛的美丽富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。

说重难点：根据教学目标和学生的实际我制定本课的重点和难点为：

重点：1.理解描写海水颜色和物产的段落。

2.理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶的。

难点：1.理解描写海水颜色和物产的段落。

2.引导学生学习作者围绕一句话把事物写具体的写作方法。

说学情：

三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生能有自己的主见，逐步学会了积累语言，思维活跃，想象力丰富，喜欢诵读；在前面学习的基础上已掌握一定的阅读方法和积累语言的方法。

说教学学法：

成功的语文教学策略应体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨，我采用以下教和学的方法:

1.引导和启发法：充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题

2.自主学习和合作探究法：学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主.合作.探究的学习方法，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

说教学过程：

良好的教学设想要通过教学实践来实现，根据学生的学习水平和认知水平，再立足于教材本身的特点，我设计了以下教学流程。

一.激趣导入，感悟海底的美丽和富饶

伴随着背景音乐引导学生观看一段录像；学生一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听我的导语深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，这时，我会抓住时机说到：“这就是美丽富饶的西沙群岛”；同时板书课题，导入新课。这种利用现代教学媒体创设情境，由画如文的导入方法，促使学生产生渴望学习的内趋力，激发学生学习的积极性。

二.初读课文，整体感知

让学生通读全文，了解每段的大意，并用自己的话说一说。这是从课文整体入手，目的在于学生初步感知课文，了解作者是从“地理位置——海水——海底——海滩——海岛——保卫建设海岛的人们”这几个方面来介绍西沙群岛的。

三.抓住重点，品词析句

通过初读课文，教师了解了学生自读课文的情况，帮助学生粗知文意，读通语句，为进一步学习做好铺垫。

新课标非常注重培养学生的阅读能力，根据新课标这一要求，我采用齐读、用自己喜欢的方式读、自渎、默读、分组读等多种方式加强阅读指导，让学生通过“读”理解课文含义和本文中含义深刻的句子。

（一）.让学生齐读第一自然段，通过看地图了解西沙群岛的地理位置（课件）知道什么是群岛，向学生渗透南大门的含义，同时明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。

（二）.在学习第二自然段时，我会从三个层次入手：（1）.你从哪些句子看出海水五光十色，瑰丽无比？让学生用自己喜欢的方式读这一段，明白课文具体描写了哪些颜色，想象海水呈现的各种颜色，相互交错的景象，理解“五光十色”的意思。（2）联系地形知识，让学生明白哪儿水深，哪儿水浅；加深对“瑰丽无比”的理解，从而体会出海水给人们带来的神奇之感。（3）海水为什么会五光十色呢？引导学生理清第一、二句与第三句之间的因果关系。为此我设计了这个练习题（课件）因为海底有（）、有（）、有（）、有（），海水（），所以从海面看（）。

通过这个练习题，使学生懂得海水的颜色和海水的深浅息息相关。从而感受祖国南海优美迷人的自然风光；激发学生热爱祖国山河的感情。

（三）第三自然段内容比较简单，我会放手让学生自学；然后设

计练习题检测自学情况（课件）海底的岩石上长着（）的珊瑚、有的像（）、有的像（），（）到处都是，大龙虾的样子很（）。

小学生的抽象能力不强，我采用多媒体画面放映各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，让学生用手势、动作演示出海底动物的特点。运用电教的直观性和可操作性代替教师枯燥的解说，使学生遇到难点时迎刃而解，这样真正做到了教师轻松地教，学生轻松地学，使学生深刻地体会到海底不仅景色美丽，而且物产丰富。

（四）默读第四自然段。让学生用自己喜欢的方式画出说明鱼多的词，通过理解成群结队等词语，体会出鱼的数量多，种类多；在此基础上提问：“这段除了鱼多以外还看出什么？”这段写出了几种形态的鱼？根据学生的回答课件出示这些鱼多的图片，引出排比句（课件）“有的…….有的……还有的……”指导学生读这段时，要引导学生学会断句，读出不同的语气，读出层次感。这段的最后一句话：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”更要引导学生加强语气，读出赞美之情；再让学生齐读最后一句，提问：“西沙群岛真的一半是水，一半是鱼吗？”让学生带着问题再读书思考，想办法解决，说出对问题的理解；体会到文中的“一半是水，一半是鱼”并非真的是一半是水，一半是鱼，而是作者采用了夸张的修辞手法，形象地说明了西沙群岛的鱼的数量之多，从而体会到这里物产丰富。

（设计这一环节会因为电教化教具的应用使教学活动有声有色，使孩子们如身临其境，各种感官的积极性都调动起来，使他们越学越爱学。）

（五）分组学习第五、六自然段

出示学习目标：

1、分组朗读课文，说一说每一段的主要内容

2、从哪些地方看出这里景色优美，物产丰富；让学生围绕学习目标抓住语言因素体会出这里景色美丽，物产丰富。

尤其在第六自然学习中，引导学生理解这段中是围绕哪句话来写的。让学生观察鸟的图片（课件），这样学生通过直观认识，明白西沙群岛的确是鸟的天下；在此指导学生写作，围绕一句话把事物写具体，写详细。读写结合从而锻炼学生的写作水平；例如：“我们校园真美丽！”让学生围绕这句写一段话，学生自由发言，然后让学生选自己想些的东西，写下来最后交流。（这一环节的设计主要是让学生学习作者的表达方式，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移，采用自主学习与合作探究法，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用）。

（六）、体会富饶，对结尾段加以理解

让学生齐读最后一段：引导学生体会这里的人民勤劳勇敢，感受西沙群岛的景美，人更美，培养学生的学习兴趣和热爱祖国和祖国人民的思想感情。

（七）、激趣小结，升华主题

同学们，今天我们学习了《富饶的西沙群岛》一文，大家都有所收获吧，那么有些什么收获呢？然后我会引导学生用“我能什么的方式”交流一下，可以是一个字，一个词，一句话或一个动作，一首歌，如“我能读……，我能说…..我能画……我能写…….我能唱….”，从而表现出了学习的乐趣及对祖国大好河山的热爱，小结了课堂，也升华了主题。（八）、布置作业，课外拓展

1、选择自己喜欢的段落背一背，交流背诵的方法。

2、摘抄文中优美的句子，丰富语言的积累。

3、仿写一段话，可爱的家乡或美丽的校园。板书设计：

板书设计是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁，清晰直观的原则，抓住重点词语，帮助学生理解，突出了本文的重点。

风景优美

海水

五光十色

瑰丽无比

海底

珊瑚

海参

龙虾

鱼

富饶的西沙群岛

海滩

贝壳

海龟

海岛

鸟的天下

物产丰富

尊敬的各位评委，以上是我对（富饶的西沙群岛）一课粗浅的教学构想，上面的构想仅仅是教学硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注每一个孩子，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增资添彩；总之力争做到每一堂课，上的永远比说的好。

谢谢！

第二篇：吴俊兰事迹材料

吴俊兰先进事迹

俗话说：“久病床前无孝子”，然而鲁权屯镇朱家圈村一组吴俊兰却能十年如一日的精心伺候、悉心照料身患重病、瘫痪卧床的婆婆，同时照料公公生活起居，她孝敬老人的事迹在朱家圈村周边广为传颂，赢得了广大干部、群众的称赞和好评。被人们称为“孝敬老人的好儿媳”。

吴俊兰，女，1962年生人。自结婚进婆家时，拄着拐杖行走的婆婆40岁左右就患上了类风湿关节炎，经常治疗吃药也不见有大的好转，又患上了胃病，后因脑血栓，行动艰难，瘫痪卧床至今，生活无法自理，家庭更加贫穷。这使自小就生长在比较优越家庭环境中的吴俊兰，一到婆家就开始了另一种生活。

她从不会做饭，干农活，干家务一点一点学起。每天早晨6点多起床，给婆婆倒尿盆、穿衣服、喝水，随后又给婆婆、公公烧坑，烧水洗脸、冲鸡蛋、喂药、喂饭。抽空就帮丈夫干农活，把农产品拉到本镇市场销售。一年四季，天天如此，从未间断。婆婆没有牙又不能下地活动，喜欢吃一些软质流食，为了能让婆婆吃好，她经常买些山药、大枣、苟杞、红署给婆婆熬稀饭，买龙须面条、波菜、豆腐给婆婆变换着花样做可口饭菜。婆婆喜欢吃大油，粉蒸肉，她就经常买肉给婆婆炼油、蒸肉、炖骨头汤给婆婆喝。公公胃不好不吃米饭、玉米珍，她就经常单独给公公煮蔬菜面条、油茶，尽量让老人满意。如果餐桌上有鱼她就用勺子捣烂剔出刺给婆婆喂。婆婆躺在床上不能动，她怕婆婆觉得生活单调、孤寂，就给婆婆买电视、让婆婆看新闻、戏曲、天气预报等节目，买助听器方便和人说话，拉家常。还花了780元专门为婆婆买了一台轮椅，经常用轮椅推着婆婆晒太阳，逛街，每年“六一”儿童节还推着婆婆去学校观看节目。为方便婆婆在家里活动为她添臵了两个能移动的转椅。

每年给公公、婆婆操办生日，让公公、婆婆感受到生活的丰富和温暖。2003年初，婆婆病情加重，在鲁权屯镇医院、县医院住院治疗，丈夫忙于务农，其她几个姐妹又远，护理婆婆的重担就落在了她身上。婆婆经常在鲁权屯镇医院、村卫生所输液，都是吴俊兰送去，医院的医生、护士没有不认识她的。为了帮助婆婆治病还自学了按摩，婆婆的几个女儿经常回来侍奉母亲，看到弟媳负担过重，劳累过渡，脸色憔悴，非常辛苦，都要付给她辛苦费，她却说：“你们都有家，又供养子女上学，在外面花费大，我在家里这些事干习贯了，这也是我应该做的。虽然辛苦，但我学会了做厨、养猪、养鸡也有一些收获，不要你们付钱”。她是这样说的，更是这样做的，一天到晚忙，关心丈夫、教育子女，不停地照顾老人，里里外外一个人忙个不停，吃了多少苦，承受了不少常人不能忍受的生活的艰辛，应对着复杂的生活环境她却从来没有怨言。

从2005年11月婆婆的病不断加重，吃喝拉撒全要人伺候，她每天要陪老人说话，要帮婆婆翻几十次身，清理三、四次大小便，婆婆有时几天不大便，老人难受，她给婆婆吃泻药，甚至用手给老人掏，然后用肥皂水冲洗。每天要换洗无数次尿布，洗几次身子，有时婆婆拉到裤子、褥子上，她不厌其烦地清洗衣物、被褥，用高猛酸钾洗下身。同时公公受重病婆婆的拖累，每年近300天晚上也睡不成安稳觉，因而患上了严重的老年焦虑症，经常不想吃饭，只想看病吃药，她就筹钱安排公公到镇上、县上医院住院治疗，精神病没治好，又患了严重的药物伤害性胃病，虽然花了2万多元，但病情仍未好转。

生活的劳累，侍奉婆婆的艰辛，吴俊兰也落下了类风湿关节炎，胃炎，胆囊炎等多种慢性疾病，每次到医院做检查治疗，医生总要劝她住院治疗，她总是一推再推说过一段时间再住，其实医生哪里知道，她是放心不下家里瘫痪的婆婆。每次出门也要给两位老人臵新衣服，总是要让婆婆炕上、身上干干净净。婆婆经常感动地说“多亏有这样一个儿媳，不然我也活不到今天”。村里人也经常对婆婆说：“你要不是有这样的儿媳妇，你坟上的草应该长多高了”；“换了别人，在你们这样的家里一天也呆不下去”！

话说久病床前无孝子，而吴俊兰十七年如一日侍奉婆婆的事迹，让我们真真切切的感到“久病床前见真孝”，医生

2005年11月曾断言：“你婆婆的病很重，活不了多久了”，而在她的精心呵护下，婆婆今年已满73岁，至今健在。

吴俊兰除孝敬公公、婆婆之外，还孝顺自己的父母，和左邻右舍和谐相处，每逢谁家有红白喜事，也总会去帮忙。她勤劳善良、勤俭持家，关心支持丈夫工作，搞好邻里团结，互帮互助。她的孝行、善行事例还有许多许多，举不胜举，为此，她受到了村民的一致称赞和好评，所有这一切，都无不体现着吴俊兰做人做事的善良，有着良好的道德修养，她敬老爱老养老的事迹广为流传。

第三篇：《访兰》说课稿

小学语文《访兰》说课稿

各位领导，各位老师，大家好！

我今天说课的题目是《访兰》的第2课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程等方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点； 能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。

2、技能目标：通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。引导学生从现实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。

为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品格。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我采用导学互动的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。采用各种阅读法，如学习父亲与“我”的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。

2、自主探究法。让学生在学习过程中积极参与学习过程，体验获得知识的快乐。在教学中，我们很注意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习法等等。我们力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：

第一环节：自学导纲

第一步 谈话导入新课。

为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语

同学们，通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。

（板书课题）

【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】

第二步：出示导纲

【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的。】

第三步 学生自学

我让学生在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中遇到的问题作好记录，让学生真正的动起手来，便于老师掌控课堂学生的学习情况。第二环节：合作互动

第一步小组讨论，我将巡回进行指导，将组织学生分组讨论导纲中的问题，各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。

【设计理念：本环节让学生通过交流形成小组意见，相互取长补短，使小组同学人人参与。】

在小组讨论的基础上，我让学生代表上台展示自己的学习情况

第二步展示评价

这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组代表就是小老师，他要对学生的做题情况进行评价，然后征求其他小组的意见，进行补充。这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读，让学生通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。

[设计意图：因为孩子每一双眼睛都会有不同的发现，对课文的理解学生的感悟也是不同的，表达出来的语言也是不同的，因此此处设计充分体现了学生的主体作用，教师在这里就像一个报节目的主持人，让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。这对于启发学生体会野兰的品格有帮助意义。

同时《新课标》也指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让学生充分地读，充分地感知。这种读绝不是为了读书而读书，而是让学生在读中感悟、品味，从而体会感情、理解课文。】。第三步 学生质疑

这一步主要是让学生通过质疑解决心中的疑问。

学生提出的问题是：为什么是“访兰”呢？可不可以把“访”改为“赏”“看”呢？因为作者把兰当成了人来写，好像是去探访一位品质高贵的朋友，所以用“访”不用“赏”。

我们这样处理，是为了做到本节课结构完整，前后照应。并相机指出这种写法叫“借物喻人”，以前学过的《胡杨赞》就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再赞扬它的品格。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第三环节：导学归纳

为了让本节课的学习落到实处，以检验学生的学习效果。我们设计了这样一个问题“你学到什么？”老师可以提示“可以是学法上的，可以是内容上的，可以是感受等等。” 第四环节：导学训练

【设计理念：设计这样的题目，通过再现课文中的部分片段让学生体会野兰的性格特点，这样的设计不仅是因为体会野生兰草高雅不俗的品格是本文的教学重点，而且要让学生明白做人也应该像野兰一样纯朴，保持纯真的品格。】

以上就是我今天说课的全部内容，因为是在尝试摸索阶段，课堂上还有很多不尽人意的地方，希望各位领导、老师能够直言不讳多提宝贵意见，我一定会慢慢改进。谢谢各位领导老师老师！

第四篇：《兰花花》说课稿

《蓝花花》说课稿

设计者：朱建磊

教学内容

湖南文艺出版社 七年级下册

第四单元 华夏乐章

（一）管弦乐曲《蓝花花》 教材分析

1.教材内容

陕北民歌《蓝花花》以甜美流畅、开阔悠扬的信天游曲调咏唱了一位封建时代的叛逆女性—蓝花花。歌曲采用了叙事的手法，分节歌的形式，口语化的歌词，舒缓的节奏较为成功地塑造了蓝花花勇于冲破封建礼教，大胆追求婚姻自由的叛逆形象。这首民歌不仅鞭打了封建社会买卖婚姻对妇女的摧残和迫害，同时还赞扬了“兰花花”勇于冲破封建礼教、大胆追求婚姻自由的反抗精神。

管弦乐曲《蓝花花》以陕北民歌《蓝花花》旋律为主题，运用管弦乐队丰富的表现力来讲叙故事。乐曲为再现三段式，由引子、主题、变奏、主题再现（A-B-A）组成。乐曲从“预示剧情-赞美蓝花花-蓝花花被逼嫁给周家候老子-叹息、同情蓝花花的命运”来讲述了蓝花花凄美的一身。

2.教学目标

知识与技能：演唱陕北民歌《蓝花花》，了解“标题音乐”。

过程与方法：通过聆听管弦乐曲《蓝花花》,让学生联想故事情节，并体验其交响乐魅力。

情感与价值观：体验交响乐魅力，培养学生欣赏交响乐的兴趣。通过刻画“蓝花花”这个主人翁的形象来鼓励学生敢于与恶势力作斗争的精神。

3.教学重、难点

重点：欣赏管弦乐曲《蓝花花》。

难点：引导学生体验管弦乐曲《蓝花花》的情绪和故事情节。

教法学法

运用多媒体创设情境、体验音乐，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情景教学，进行分析、讨论等教学方法。

教学过程

一、歌曲导入：

1.欣赏陕北民歌《蓝花花》

2.刚才播放的歌曲，是什么地方的民歌？情绪如何？ 【设计意图：通过欣赏阿宝演唱《蓝花花》激发学生学习兴趣，调动学习积极性。】

二、学唱陕北民歌《蓝花花》，熟悉兰花花的美丽凄婉的爱情故事。

（一）学唱歌曲

【设计意图：启迪学生思维，加深学生对该曲的印象。】

（二）明确歌曲的题材、主要故事情节、主要人物和主要事件。

【设计意图：学生通过歌曲熟悉主要故事情节、人物和事件。】

（三）听老师讲述蓝花花美丽凄婉的爱情故事，说一说听完故事的感受。

【设计意图：通过叙述故事的形式加深学生对作品的理解，让学生领悟作品中主人翁敢于与封建恶势力作斗争的精神，从而由表到里地去挖掘音乐故事的思想感情。】

三、欣赏管弦乐曲《蓝花花》

（一）介绍《蓝花花》大致结构： 三段体：引子+A+B+A 【设计意图：课件直接出示《蓝花花》的段落结构图，明确乐曲结构特点再现三段式，从而可以有步骤地去欣赏作品中的每一个故事情节。】

（二）分段欣赏乐曲

1.欣赏引子部分，感受乐曲表现了什么情绪？ 2.欣赏第一部分

听一听主题音调出现了几次？每一次重复音乐的乐器种类、力度有什么变化？这样重复的目的是什么？ 3.欣赏第二部分

这一段音乐给你印象最深刻的乐器是什么？两种乐器连在一起预示着什么？ 4.欣赏第三部分

在聆听过程中让学生注意这部分音乐跟第一部分有什么相似地方？你带来了哪些不一样的音乐情绪？最后的小提琴独奏给你带来了什么样的感觉？

【设计意图：在音乐的欣赏过程中，不断地向学生提出问题，引起学生理性的思考，欣赏不同乐器的演奏所带来不一样的音乐情绪。运用不同的音响效果让学生联想出不一样的故事情节。通过聆听、探讨、讨论与归纳，让学生了解构成音乐的基本要素，认识音乐的社会功能，加深对音乐学习的理解，激发学生对音乐学习的兴趣。】

5.这首乐曲用《蓝花花》的名字 作为标题，乐曲表现内容也围绕蓝花花的故事展开，是首标题音乐。

【设计意图：由乐曲引入“标题音乐“，了解“标题音乐”】

四、标题音乐

标题音乐指创作时按照标题进行构思，并要求听众依据标题的提示去听赏的器乐作品。简单地说，标题音乐是有标题的音乐。

【设计意图：掌握“标题音乐“的特点】

五、拓展延伸

课后去欣赏《梁山伯与祝英台》这首交响乐。从中感受和体会更多的音乐思想感情。

六、课堂小结

管弦乐曲诠释了整个蓝花花的故事，让我们现在唱响音乐的主题表示对她的赞美。

第五篇：《访兰》说课稿

抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。下面是小编为大家整理的《访兰》说课稿，欢迎阅读。

一、说教材

《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点； 能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。

2、技能目标：通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。引导学生从现实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品格。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我采用导学互动的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。采用各种阅读法，如学习父亲与“我”的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。

2、自主探究法。让学生在学习过程中积极参与学习过程，体验获得知识的快乐。在教学中，我们很注意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习法等等。我们力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：

第一环节：自学导纲

第一步 谈话导入新课。

为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语

同学们，通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。（板书课题）

【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】

第二步：出示导纲

【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的。】

第三步 学生自学

我让学生在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中遇到的问题作好记录，让学生真正的动起手来，便于老师掌控课堂学生的学习情况。

第二环节：合作互动

第一步小组讨论，我将巡回进行指导，将组织学生分组讨论导纲中的问题，各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。

【设计理念：本环节让学生通过交流形成小组意见，相互取长补短，使小组同学人人参与。】

在小组讨论的基础上，我让学生代表上台展示自己的学习情况

第二步展示评价

这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组 代表就是小老师，他要对学生的做题情况进行评价，然后征求其他小组的意见，进行补充。这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读，让学生通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。

【设计意图：因为孩子每一双眼睛都会有不同的发现，对课文的理解学生的感悟也是不同的，表达出来的语言也是不同的，因此此处设计充分体现了学生的主体作用，教师在这里就像一个报节目的主持人，让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。这对于启发学生体会野兰的品格有帮助意义。同时《新课标》也指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让学生充分地读，充分地感知。这种读绝不是为了读书而读书，而是让学生在读中感悟、品味，从而体会感情、理解课文。】

第三步 学生质疑

这一步主要是让学生通过质疑解决心中的疑问。

学生提出的问题是：为什么是“访兰”呢？可不可以把“访”改为“赏”“看”呢？因为作者把兰当成了人来写，好像是去探访一位品质高贵的朋友，所以用“访”不用“赏”。我们这样处理，是为了做到本节课结构完整，前后照应。并相机指出这种写法叫“借物喻人”，以前学过的《胡杨赞》就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再赞扬它的品格。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第三环节：导学归纳

为了让本节课的学习落到实处，以检验学生的学习效果。我们设计了这样一个问题“你学到什么？”老师可以提示“可以是学法上的，可以是内容上的，可以是感受等等。”

第四环节：导学训练

【设计理念：设计这样的题目，通过再现课文中的部分片段让学生体会野兰的性格特点，这样的设计不仅是因为体会野生兰草高雅不俗的品格是本文的教学重点，而且要让学生明白做人也应该像野兰一样纯朴，保持纯真的品格。】