一年级上数学教案8和9的认识及组成_人教版-精选文档(范文)

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第一篇:一年级上数学教案8和9的认识及组成_人教版-精选文档(范文)

8和9的认识及组成

教学内容

人教版一年级上册

教学目标

1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小,掌握8和9的组成。

2.培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人。3.开拓思维,培养学生学数学的兴趣。教学重点

8和9的组成和写法。教学难点

引导学生有序地推导出8和9的组成。教学方法

创设生活情境,动手实践,合作交流,比较归纳。教学过程

一、创设情境,激发兴趣,揭示课题 多媒体出示主题图。

师:老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子,聪明的小朋友,你们能把他们都找出来吗?

学生找数字,教师操作把这些数字拉下来摆端正。

师:大家找得真好,说明我们都具有敏锐的观察力,我们看这些淘气的数字,哪些数字你还不太了解呢?

对了,今天我们就学习:8和9的认识(板书)。

二、讨论交流,探索新知 1.质疑。

师:你想了解哪些关于8和9的知识呢? 学生各抒己见。

2.到生活中寻找8和9。

课件展示:学校花坛一角师生共同整理花坛的场面,最后定格出现主题图。

师:那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走,数一数,看看你有什么好的发现。

学生活动、汇报、交流。

生1:花坛的两边有8棵松树。生2:花坛里有8朵美丽的花。

生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。生5:黑板的前面摆放着9盆花。

生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。师:同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

3.动手摆8和9。

师:现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具,边选边数,把它放在文具盒下面,(学生活动:摆学具、互数学具)一边摆一边想,摆完几摆8,把8摆完摆几。

4.说说生活中的8和9。师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近,比如说《动漫世界》8点开始,螃蟹有8条腿……学生畅所欲言:我家门排号是9号,我有9本故事书……

小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

5.教学数序。

(实物投影)师:到现在为止,我们认识的数有……

师:这些数在格尺家族中都有自己的位置(展示各种尺子),你们猜一猜7的后面是几,我们一起读一读,8的后面又是几呢?

小测试:谁是小天才。

(1)9前面的一个数是几,8后面的一个数是几?谁和8手拉手,9比谁大,8比谁小。(2)出示水果图。

再多()个菠萝是9,再多()个橘子是8,再少()个李子是8。6.比大小。(课件出示点子图)

师:有两个老朋友都等得不耐烦了,他们是…… 师:数一数,你能想到什么?如果交换位置呢? 7.教学8和9的组成。(1)创设情境。

师:动物园里有两只小猴子,可爱吃香蕉了,老师特地买了8只香蕉送给他们两个吃,猜一猜,我会怎样分配这些香蕉呢?有多少种方法?怎样分最好?

师:请你选用8件学具代替我的香蕉分一分,填一填。(2)学生以小组为单位活动。

汇报结果,说一说为什么分到4和4就不用分了。(3)9的组成,学生以小组为单位分学具填图。

8.写8和9。①教师领写(讲解书写要领和占格情况);②学生书空;③描写、实写。

三、巩固、应用新知

1、P52做一做1.2题。课件出示,学生独立完成 2.勇攀高峰。

3.多甜的糖葫芦呀?你想要哪一串?说说你为什么要这一串。4.完成课本第54~55页练习十一的第1~5题。教学反思:

1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数,数就在我们身边;另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,从中体会到用数学的乐趣。

2、利用多媒体进行教学,学生学习积极性高涨,取得了较好的教学效果。

3、在教学“几”和“第几”这一环节,如能采用生动的情景进行比较与区分,效果会更好

4、为使本节课更有层次性,预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显教师的指导性,而在“9的组成”这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比,体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。

5、今后,应加强小组合作交流,应该让学生学会分工、与合作,避免时间的浪费,提高学习效率。

第二篇:8和9的认识及组成教案

人工作者

人教版一年级数学上册 5、6—10的认识和加减

【课题】第五课时: 8和9的认识及组成 【学习目标】

1、使学生会认、读、写8和9两个数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、让学生会比较它们的大小,熟练掌握8和9的组成。

3、培养学生对学习数学的兴趣

【学习重点】会比较O~9各数的大小,数数量是8、9的物体理解掌握8和9的组成

【学习难点】正确熟练地数出数量是8和9的物体的个数,会比较9以内数的大 小,掌握8和9的组成。

【学习准备】9个小圆片、点子图,8个小圆片,8个小星星、直尺 【学习过程】 【

一、复习旧知】 你能给他们排排队吗?

2、口答。

问:6后面是几?与5相邻的两个数是几? 问:你知道7后面的数是几?8后面呢? 师:今天,我们就来认识8和9。(板书课题:8和9)【

二、探究新知】

一、认识8和9

1、出示主题图看一看图上有什么,它们的数量各是多少。

(学生数“

8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序数一遍,每数一只,就做上一个记号。)

2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9?

3、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序

①出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时,问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

②出示直尺图。

0 1 2 3()5 6()()()

学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。

人工作者

人教版一年级数学上册

5、教学比较7、8、9的大小 ①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种:7<8

8<9

7<9

8>7

9>8

9>7

③让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义

打开书第51页。

① 把左边的8只小动物圈起来。② 给从左数第8只小动物画上帽子。③ 指名学生板演,集体订正。

1、指导书写8和9。问:8和9分别像什么?

教师范写8和9,并说明书写技巧。学生书空。

教师指导,学生在书上练习描写

二、学习8和9的组成

1、动手操作,学习8的组成。

师:请你拿出8个五角星,按照不同的分法把它们分成两堆。分分看,看看可以怎样分?有几种分法?

①同桌合作,并把分的结果记录下来。②学生汇报,教师板书8的所有组成。③小结。

师:刚才,同学们通过分五角星,知道8的组成有这么多,可是要把这么多的组成都记下来,可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成,你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。

找几个学生说一说自己的想法,教师要引导学生说出:看一个,记两个,看到

师:通过大家的一致努力,我们可以由l和7组成8,想到7和l组成8,由2和6组成8,想到6和2组成8,由3和5组成8,想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下,试着用这个办法来迅速记住8的组成,看谁最先记熟。

④ 请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

2、学习9的组成

1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆,并根据自己动手实践,将书上 9的组成补充完整。

2、指名反馈,教师板书,集体订正。

3、看书答疑:这节课所学的知识在书上52页,请同学们看一下,还有什么问题吗?

人工作者

人教版一年级数学上册

三、练习提高】

1、师生举数字卡片来对8、9的组成。

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、完成课本第52页的做一做。

练习十一的第1、2、3题。第1题。

让学生独立完成,集体订正。第2题。

先让学生明确要求,再数数并填表,最后比较两个数的大小 【

四、总结梳理】

师:这节课,通过同学们自己的努力,我们认识了8和9,会比较他们的大小,找到了8和9是怎样组成的,并且学会了只要记住一组,就会联想到另外一组。

五、板书设计】

8和9的认识及组成

第三篇:小学数学教案:8、9的组成

8、9的组成南宁市星湖小学谭丽香

教学内容:九义课标实验教科书数学一年级上册第55页内容。

教学目标:

(一)知识目标:通过动手操作,熟练掌握8和9的组成,为8、9的加减法打下基础。

(二)能力目标:掌握8和9分法的规律,看到一种分法,能马上想到与之相关的另一种分法,培养学生良好的思维能力。

(三)思想目标:通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教学重难点:有规律的掌握8、9的组成。

学生学具:每人10个小圆片,1-8的数字卡片。

教学过程:

一、抢答激趣,引入新课。

1、口算:

2+36-34+35-57-22+41+66-42+54-02、比7大1的数是几?(8)

3、比8大比10小的数是几?(9)

上节课我们认识了8和9,这节课我们继续学习8和9的组成。(板书课题)

二、动手操作,探索规律。

1、8的组成。

(1)提问:在学新知识之前,老师想请同学们帮做一件事,谁愿意帮忙呢?你们真是乐于助人的好孩子。我希望能得到每个同学的帮助,好吗?昨天我买了8个苹果,想分两个盘子装,可以怎么分,有多少种分法呢?

(2)同桌合作,一人分圆片,一人做记录。

(3)学生汇报,师板书。

(4)探索8的组成的规律,并强调只要记住哪几种就可以全部记住。整理得出:想1

26623553442、9的组成。(方法同上,与上不同的是学生可以借助圆片分后再记录,也可以按找8的组成的规律去直接写出9的组成,可以和同桌合作,也可以自己独立完成。)

3、把 8、9的组成齐读一遍,并按所找的规律默记8、9的组成。

三、运用知识,巩固提高。

1、摆圆片比赛。(请学生按要求 摆圆片,摆完后回答。)

(1)先摆3个圆片,再摆几个够8个?

(2)拿走几个剩4个?

(3)再摆几个够9个?

(4)拿走几个剩6个?

(5)再摆几个够8个?

(6)拿走几个剩7个?

2、四人小组用数字卡片玩数的组成游戏。(先由一人出一个数字,提出问题,其它同学按要求出卡片,看谁出得又快又对。)

3、做练习,看谁得的智慧星最多。

四、回顾新知,总结扩展。

1、总结:

这节课我们学了8和9的组成,掌握好这些知识,可以帮助大家能够更准确地计算8和9的加减法,同时这些知识还可以用到我们的生活中……

2、扩展:

(1)有8个小朋友要分组玩游戏,要求每组人数同样多,请你帮他们分分组,可以分成几组,每组有几人?

(2)又来了一个同学想参加游戏,这时又该怎么分组呢?

8和9的组成教学反思

谭丽香

本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时,我采用了创设一个生活情境,让学生去思考,其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边,并提出问题,激发学生学习的兴趣。在探究知识时,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教学中,我设计了三个教学环节即动手操作,探究新知;运用规律,获取新知;反馈练习,强化新知。在第一个教学环节中,我采用了让学生边动手操作边记录的方法,让学生自己去发现8是怎样组成的,培养了学生的动手操作能力和口头表达能力;同时在这个环节里我注意引导学生通过观察、比较发现8组成的规律,既看到一种分法,就能马上想到与之相关的另一种分法,培养学生良好的思维能力。接着在第二个教学环节中,我放手给孩子们通过上一个环节得出的规律去寻找、总结出9的组成,这是一个从具体到抽象的思考过程,使学生的思维得到进一步提升;在第三个教学环节中我采用摆圆片比赛、四人小组用数字卡片玩数的组成游戏、看谁得的智慧星最多等形式进行有层次的巩固练习,营造了民主和谐的学习气氛,使学生人人都动口、动脑参与学习,在探求知识的过程中体会学习数学的乐趣。

但本课教学虽能从生活实例引入,学生也基本都能通过操作掌握8、9的组成,但课后我总觉得生活情境的创设到学具操作这一环过渡不很自然,且学生在2人小组合作分摆、记录时,参与度不佳,有的孩子不会合作交流,摆的同学只顾自己摆,记录的同学也只想摆不想记,致使这一环节耗时过多。

第四篇:8和9的组成教案

8和9的组成

一、教学目标

1、让学生在摆学具的过程中感受并观察8和9的组成与分解。

2、培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。

3、通过小组活动,培养学生的团结合作品质,增强小组合作交流的意识。

二、教学中的和难点 掌握8和9 的组成

三、教学准备

1—9的数字卡片、圆片

四、教学过程

(一)创设情境,引出问题

1、复习。同学们,情你们想一想,上节课我们认识了哪几个数?请你打手势表示下面各个题目下应该填什么符号。7()8 8()9 8()6 9()5

2、引入

下面我们来猜一猜,一个数,他既比9小,又比7大,它是什么数?上节课,我们不但认识了8和9,还知道了8和9的写法,这节课,就让我们来进一步认识8和9,了解8和9是怎么样组成的。

(课题板书:8和9 的组成)

星期六,爸爸和小麦去河边钓鱼,他们一共掉了8条,可以用一个网兜又装不下,爸爸让小麦把鱼分别装在两个网兜里,你想知道小麦可能会怎样分装这些鱼吗?今天这节课,我们一起研究8的组成与分解。(揭示课题)

(二)探索交流,解决问题。

1、请你拿出8个圆片代表8条鱼,按照不同的分法把它们分成两堆。分分看,并把分的结果记录下来。(教师巡视,听取汇报)

2、以四人一小组为单位,把你分的结果在小组里汇报。

3、请各组派一名代表向全班汇报,组内成员之间互相补充。

4、根据学生的汇报,总结并板书8的组成与分解图。

5、引导学生通过快速记忆8的组成的办法。

(1)师:我们怎么样记住8的组成最简单?你发现了什么小窍门?

(2)同桌讨论8的分解规律以及自己的以及方法,互相说一说数的组成。

6、拍手游戏。

7、同桌合拍8下,并说出8的组成,如: 生1:我拍1 生2:我拍7 生1、2:1和7组成8,8可以分成1和7.7、合作学习9的组成

(1)如果把鱼再增加一条,你又会分吗?像刚才8的组成一样,动手摆9的组成,边摆边说,并记录下来。

(2)汇报9的组成,板书并找规律记忆。

(3)拍手游戏,同桌合拍9下,并说出9的组成。

(三)巩固应用,内化提高

1、游戏。师生举数字卡片核对9的组成。如:师举1,生举8;9可以分成1和8,1和8组成9

2、做几道练习题

(四)回顾整理,反思提升 师,通过今天的学习,你又什么收获与感想?你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成?

(五)布置作业

1、完成想想做做第一题

2、让学生记录一些生活中有关8和9的数据,用自己喜欢的方式记录下来,增强他们学习数学的兴趣和积极性。

第五篇:人教新课标一年级上册数学教案8和9的加减法教学设计

8和9的加减法

教学目标

知识与技能

掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

过程与方法

让学生感受根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程,理解调换两个加数的位置得数不变的客观事实。

情感态度与价值观

以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点

重点:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。难点:引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。教法与学法

师:情境演示法、自学辅导法。

生:自主探究法。

教学过程

一、复习准备。

口算。

2+2=1+2=6-5=7-3=2+3=3+4=

5-5=5+0=0-0=7-1=7-6=0+4=

二、导入新课

1.教师谈话。

前面我们已经学习了7以内的加减法,今天继续学习8、9的加减法。

2.板书课题。

三、探究新知。

1.“一图四式”的学习。

(1)出示课本的情境图。

师:根据这幅图你能列出几个算式?你怎么想的?

师:四人小组合作,发表不同的意见并互相补充。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,教师配合学生的发言板书: 6+2=2+6=8-2=8-6=

师:这四个算式是怎么来的,谁来说?

(3)先让学生计算6+2=?2+6=?的得数,然后说一说自己计算的方法。

(4)引导学生比较8-2=6、8-6=2

师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不同?

2.学习“摆一摆”

(1)屏幕上出示“摆一摆”情景图,并引导学生观察。

师:图上画了些什么,说明什么?

(2)动手“摆一摆”。

摆完,交流自己摆的过程、结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的。

(3)完成“想一想”。

3.照例题举例,边摆学具边说算式。

四、巩固练习。

1.独立完成练习八第7-9题。教师巡视,帮助有困难的学生。

2.卡片游戏。

练习八第10题。

五、课堂小结。

这节课你有什么收获?

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