8和9的认识心得体会

第一篇：8和9的认识心得体会

《8和9的认识》心得体会

本堂课经过专家指导，我有以下收获：

一、在低段教学中，要注意以下问题：

1、在分析、备课方面，要学会分析教材、分析学生，把握好重难点，明确教材编写的意图。8和9的认识是从形象认数——半抽象——抽象的过程。本课的难点是序数与数序，书写并不是重点。

2、备课并不是死板的写教案，而是应以学定教，学生怎么学——写学案或教学设计——怎么突出重点、突破难点；课件上不应出现“复习引入”“探究新知”等字眼，不是关键的问题，不能出现在课件上，由于显示屏的原因，字体要做适当的调整；上课也可自制教具，如用磁扣等。

3、在课堂组织教学时，喊口令时老师与学生之间要有互动，表扬评价要及时，不能用强迫式表扬，可用“掌声在哪里”等语言。

4、在教学比大小时，可以让学生用竞争的方式完成，调动学生学习的积极性；在教学书写时，有两点要抓规范：一是数的形态，即教学生怎样写8和9；二是学生书写的姿势要规范。

二、学生习惯的培养

1、学具要让学生课前准备，并且不允许学生带转笔刀到校，以免将其当玩具玩；可用口令让学生在课中及时收好学具（小棒）。

2、不建议让学生翻书本，最好用完就让学生将书收好，防止分散学生的注意力。

3、关注学生的倾听情况，未听就不讲，课中或者要讲重点内容时，可用小游戏唤起学生的注意力，也可静息30s让学生安静下来。

4、小组合作学习要有必要性、有效性、时效性，要根据时间的安排调整内容。

5、每个环节的目标要落到实处，而且每个环节完了以后要小结。

第二篇：认识9和10教案

认识9和10 教学目标

1、使学生能够熟练地数出数量是9和10的物体的个数。理解9、10每个数的具体含义，会读、会写这两个数，知道10以内数的顺序，会比较9、10大小。

2、从实物到抽象的过程，通过观察，比较，操作，交流，建立数感，培养学生观察能力和动手能力。

3、让学生积极主动参与教学活动，感受数学与实际生活的密切联系，获得成功体验，增强自信心。

教学重点

能够熟练地数出物体的个数，理解9、10的具体含义

教学重点 9、10的书写

教学准备

10个圆片、10个小棒、课件

教学过程

（一）复习旧知 5 2 0 6 3 7 4 1 8 师：一共有几个数？ 从左数第5个数是几？ 请你帮他们排排队？

可以怎么排？还可以怎么排呢？

生：0 1 2 3 4 5 6 7 8，还可以倒着数8 7 6 5 4 3 2 1 0 师：那8后面是几呢，我们今天一起来认识两个新朋友9、10

（二）充分感知，新授 出示主题图

看前面你都看到了什么？

生：有9棵小树，9个小朋友玩旋转飞椅

师：同学们找的真仔细，那我们今天一起来认识数字9，你可以拿出9个学具用自己喜欢的方式摆一摆吗？ 教师巡视，学生展示

师：虽然我们用不同的方式表示，但是他们的数量都是9个，所以可以用一个数来表示，是几呢 生：9 师:那比9多1的数是几呢 生：10 师：我们一起来看看，你看到了什么

生：10个小朋友玩飞机，小女孩在跳格子1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 师：很好，这就是我们认识的新朋友数字10，那现在用你的10个学具摆一摆吧 教师巡视，学生展示(三）书写

那我们现在看一看怎么书写9和10 9 10书写指导，学生范字展示

（四）巩固练习师：同学们学的真不错

1、那我们看看这个题

仔细观察，认真填写

2、出示尺子练习题

观察尺子，有些数溜走了，你能帮老师找回来吗？ 学生补充尺子上的数

仔细观察，从左到右的数是怎么排的呢，从右到左呢 生：由大到小

师：同学们学的真棒，那我们生活中哪里看到他们了呢 学生举例，火箭发射时

师：数学在我们生活中多有用啊，通过尺子，我们学到了这么多数学知识，真了不起

那通过这把尺子你能知道他们的大小关系吗 生：9＜10

3、老师出一道题考考大家

看都有什么水果，一共有几个水果呢

（五）总结

这就是我们今天认识了两个新的小朋友9和10 板书设计 认识9和10 9＜10

《认识9和10》教学反思

《

9、10的认识》这节课，学生完成认数、读数、写数的任务都很轻松，顺利完成这节课。

对于这节课，首先，对于备课不仅是备教材，还要细心观察每一个学生，多和学生交流。

其次，要了解学生，保持一颗童心。作为老师，转换自己看世界的视角，成为学生中的一员，将有助于我们更好地引导学生，使课堂真正成为孩子学习的乐园。

最后，相信学生，把舞台留给学生。在这节课前，我是犹豫甚至有些担心的，可是，学生的表现给我上了一课，只要准备充分，定位合理，学生完全能够充分发挥自己的潜能。看似不确定的课堂，把空间留给学生，也就把创造力、想像力、自学能力都带到了学生身边。

当然这节课也有许多不足，如：写10的指导，因为1和0的写法都学过，在写之前，应让学生先回顾一下1和0的书写要领，教师再小结一下10的书写要领，这样学生的印象会更深。在今后的教学中我也要注意自己说话的语气与语调，改掉平音说话，提高学生的学习兴趣。

以上就是我对“认识9、10”这一课的反思，我想，在以后的教学中，我们不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。

第三篇：9的认识教案

1．使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9．正确区分9的基数概念和序数概念．

2．使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成．

3．初步培养学生的联想能力和类推能力．

4．结合主题图，教育学生从小要勇敢．

教学重点

掌握9的组成和9的写法．

教学难点

正确书写数字9．

教学过程

一、复习导入

1．复习8以内数的组成

老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判．

2．学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读．

问：7的前面是几？7的后面是几？

比4大1的数是几？比4小1的数是几？

和6相邻的数是几和几？

8去掉1是几？8添上1呢？

今天我们就来认识9．（板书课题：9的认识）

二、指导探索

师：你想学习9的哪些知识？

1．学习数数9

（1）投影出示主题图 学生自己观察图，叙述图的意思．（可以采用同桌互说，再指名说的方法．结合图的内容教育学生从小要勇敢．）

老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示．（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）

（2）你能用学具表示9吗？

学生摆学具．（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）

（3）让学生结合生活实际，用9说一句话．

2．学习9以内数的顺序和比较大小

老师拨珠，学生数数．

问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？

请学生拿出尺子看一看．

老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度．（正读、倒读）

问：8的后面是几？9的前面是几？

老师出示点子图．问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）

你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）

此文章共有2页第 1 2 页

第四篇：认识8和9说课稿

8、9的认识

教师：孙芬芬 班级：一四班

教学内容：教科书50、51页。教学目标

知识与技能：

让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。过程与方法：

了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。情感态度与价值观：

1、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

2、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点：会比较O~9各数的大小，数数量是8、9的物体。教学难点：能规范书写8。

一、故事导入

在数学王国里，0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，6看见了直笑：“你怎么变成8了呀？想减肥得多运动，我来做个倒立给你看。”0看见了也在笑：“你也变了，你也变了！”小朋友们，你知道6变成几了吗？

今天，我们就来一起与8和9交个朋友。板书课题：8和9的认识

二、教学8、9的认识。教学主题画。

1、看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

（学生数“

8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

2、蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师 再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

3、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序

①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? ②出示直尺图。

0 1 2 3 4 5 6（）（）（）学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

5、教学比较7、8、9的大小

①出示点子图。

②比较7、8、9的大小。

学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 ③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义（1）游戏：找朋友

例如：老师出示卡片8，指到第一组，说：“从左数的8个小朋友。” 接着说：“我的朋友在哪里？” 回答：“你的朋友在这里。”

（2）独立完成课本51页的12生肖图。

7、指导书写8和9。

（1）书写8时，从田字格的左半格的右上角起笔，自上而下，运笔要圆滑，占满上下两半格。

（2）书写9时，上半部要圆，占满上半格，竖要稍向左倾斜。

三、巩固练习

练习十一的第1、2、3题。

板书设计 8和9的认识

第五篇：8、9的认识

《8和9的认识》教学设计

保定市东马池小学 高秀丽

教学目标：

1、在现实情境数数量是8、9的物体，体会8和9的基数、序数含义，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小。

2、经历8和9数概念的形成过程，在学习过程中培养学生的观察、思考的学习习惯，培养学生的数感。

3、感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的思想感情。

教学重点：8和9的序数含义，建立8和9的数学模型 教学难点：基数与序数的联系与区别，培养数感。教学准备：课件，计数器，小棒 教学过程：

一、故事导入

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个发生在数学王国里的小故事。数学王国里真热闹，数字娃娃们正在做游戏呢！数字娃娃0觉得自己太胖了，想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，变成了这个样子！变成了几？（生说8）数字娃娃6看到了哈哈大笑，说：“你怎么变成8了，要减肥多运动，我来个倒立给你看看。”数字娃娃0看到了也哈哈大笑“你也变了！你也变了！”同学们你们看6变成了几？（9）

师：今天我们就来认识8和9（板书：8和9的认识）师：大家仔细观察这两个数字朋友，看看8和9像什么？ 生：8像葫芦，9像勺子能盛饭。师：你真会想象！

二、新知探究 1.数一数

师：同学们仔细观察老师和小朋友们在干什么？ 生1：有的小朋友在浇水，有的在施肥，有的在剪叶子。生2：老师在提水桶

师：同学们观察的真仔细。请大家仔细看看图上有哪些事物？并数一数它们各有几个？

师：谁愿意告诉大家你看到了什么？有几个？ 生1：我看到了有8棵树。

师：你是怎样数的？（生1：两个两个的数）师：你能上来数一数吗？ 学生上前来数。

师：两个两个的数，你真会数！哪些事物的个数也是8个？

生2：图上有8个小朋友。

师：你是怎么数的？（一个一个的数）咱们一起来数一数（1、2、3、4、5、6、7、8、）数的真整齐！还有哪些事物的个数也是8个？

生3：图上有8朵花。(观察的真仔细)生4：牌子上的字也是8个!师：那咱们看看这8个字，我们一起来大声的读一读“热爱自然，保护环境。”同学们看图上的老师和小朋友，他们干的多认真呀！在他们的努力下，校园的花坛美不美？（美！）是的，美丽的环境需要我们大家一起保护。如果我们每个小朋友都能积极主动保护环境，那么我们的校园就会越来越美!让我们一起努力好吗？（好！）

师：刚才同学们找的非常仔细。8棵树，8朵花，8个小朋友，牌子上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：除了刚才说过的，图上还有什么？有几个？ 生1：图上有9只蝴蝶。

师：你能上来数一数吗？（生上前数）你找的真快！还有哪些事物的个数是9？

生;图上有9盆花

师：你有一双敏锐的眼睛。咱们一起来数一数，好吗？（1、2、3、4、5、6、7、8、9）同学们的声音真响亮！9只蝴蝶，9盆花，他们的个数都是9，我们可以用数字几表示？（9）

师：图上有8和9，生活中也有8和9。比如：我有8个好朋友。你能像老师这样用8或9说一句话吗？

生：妈妈买了8又圆又大的苹果。（肯定很好吃吧）生：我家住在9楼。（声音真洪亮）生：我有8根铅笔。（你真细心）

师：同学们真是热爱生活，爱动脑筋的小朋友。2.摆一摆

师：看来同学们已经认识了8和9，现在你能快速拿出你的小棒放在桌子上吗？你能数出8根小棒吗？咱们一起数一数。（1.2.3.4.5.6.7）还要数几根？（1根）要数出9根小棒呢？还要数几根？（1根）

师：现在同学们自己动手数一数，和同桌说一说你怎么数的。

师：数完坐姿告诉老师，把你的小棒放好，看看谁最快，哪组做的最好。

3.计数器

师：其实计数器上也有8和9，你能在计数器上拨出8和9吗，和你同桌说一说你是怎么拨的？

学生活动，教师巡视指导。师：谁愿意上前面来拨一拨？

找一名学生上前（1.2.3.4.5.6.7.）现在几个珠子？（7个）再拨几个就是8？（1个）7加上1就是8。谁能像老师这样说一说。

生;7加上1就是8(声音真洪亮)师：谁还想说一说？

生：7加上1就是8（说的真清晰）师：想表示9，还需要几颗珠子？（1颗）

师：也就是（8加上1就是9）。你说得真好！谁能像他这样说一说。

生：8加上1就是9。(声音真洪亮)生：8加上1就是9。（说的真清晰）师：谁还想到前面拨一拨？

生上前一边拨一边数。（1.2.3.4.5.6.7.8.9）大家一起数

师：现在是9个珠子，仔细观察（回拨）9个珠子拨走一个还剩几个？（8个）再拨走一个呢？（7个）同学们反应的真快！

4.直尺

师：同学们我们有个老朋友已经等不及了，看它是谁？（直尺）直尺上也有8和9。你能说说8的位置吗？

生;8在7的后面，8在9的前面。

师：说的真准确！谁能像他这样说说9的位置？ 生：9在8的后面。

师：你表达的真清楚。仔细观察，直尺上的数是怎样排列的？（从小到大）那你们能按从小到大读一读？学生齐读。

师：同学们读的声音真洪亮！那从大到小呢？（学生齐读）同学们真了不起！

5.比大小

师：老师还带来了点子图（出示7的点子图）有几个点子？（7个）用数字几表示？（7）（出示8的点子图）有几个点子？（8个）用数字几表示？（8）你会比较7和8的大小吗？

生：7<8（还可以怎么说？）

生：8>7（你是怎么知道的）7的点子图比8的点子图少一个。

师：你们同意吗？（同意）（板书7<8 8>7）咱们一起读一读。

学生齐读。

师：（出示9的点子图）有几个点子？（9个）用数字（9表示）谁来说说8和9的大小关系？

生：8<9,9>8（你是怎么比较的？）9比8多一个点子。师：你们同意吗？（同意）（板书8<9,9>8）读一读 6.序数、基数

师：看同学们玩得这么认真，小动物们也来到了咱们教室，看它们是谁？（学生说出小动物的名字）打开课本51页，认真听老师读题，写在书上，完成了用坐姿告诉老师。

完成1道，再读第2道题。都完成，作业展示，集体订正

师：谁来说一说咱们做题时需要注意什么？ 生：左边，8只不是1只；从左边，第8只是1只。师：你们真会总结，小老鼠排第1，小猴子排第几？（第9）你怎么知道的（一个一个的数，从小老鼠开始数）排第一就从左边数，同学们真聪明，你还能提出这样的问题吗？

生：从左数，排第3是谁？ 师：谁能回答他的问题？ 生：从左数，排第3是小老虎

师：他说的对吗？（对）老师还想和大家一起玩一个游戏，现在请7名同学上前来，再来几个就是8个了？（1个）请一个同学上前，那想有9个同学呢？还需要几个？（1个）好，这9位同学将代表咱们去参加运动会，我先考考你们。

师发指令，学生做动作。

师：他们做的对吗？（对）运动员合格了！现在考考台下的啦啦队员们。谁愿意接受挑战？（找一位学生上前）

教师发指令，学生做动作。

师：他做的对吗?（对）升你做拉拉队队长。7.书写8和9 师：我们已经认识了8和9，现在想不想写一写？先仔细观察。

教师范写，学生观察。师生一起书空，每个写两遍。师：你会写了吗?打开课本51页，在你的书上描一个写一个。

教师巡视，作业展示。学生相互评价，给写的好的学生﹡，写的不好的改正。

三、总结

师：这节课就快结束了？你学到了什么？知道了什么？ 生1：我认识了8和9。生2：我还会写8和9。

生3：这节课我学的很开心，学习了知识还玩了游戏。师：你们真会总结！同学们学的开心，老师就更高兴。