论教学语言在小学体育课中的作用

第一篇：论教学语言在小学体育课中的作用

论教学语言在小学体育课中的作用

摘要：体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。

关键词：教学语言 体育教学 作用

体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容，在不同教师的授课下，收获的成果也是不同的，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中，运用教学语言尤为重要。

一、教师语言要有准确性

体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是可以效仿的。因此，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。例如：排球的垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。思路清楚，激发学生的思维活动，讲解的语言要具有启发性、简明、准确。又如，在教广播体操过程中，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能调动学生的积极性，才能使学生真正掌握动作要领。

二、教师语言要有针对性

教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教学是一种双向交流的活动，教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，要使体育教学语言有针对性，就要充分的理解教学指导纲要，深入地钻研自己所授课的教材，明确自己每堂课的教学任务和要求，充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水，而对于我们的学生来说，他们自身本来就存在差异，要因材施教，根据不同年级的学生情况，使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理特点进行授课，而不能生搬硬套。例如：在上垒球的教材内容时，在讲解垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正动作过来，我说得意思他们并没有理解，突然我机灵一动，把学生都召集在一起，“老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时候停下动作，旁边的学生说“老师得动作是不是像弓一样”？也有的学生说“老师的动作像C”。我顺势引导他们，“同学们，你们会做这个动作吗”？同学们说“会”,所以在投掷教材内容中，我收获了成果。所以在对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显易懂的教学语言。我们要充分的挖掘学生的学习积极性和创造性能力,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。因此，教师因结合实际情况，有意识的运用语言来完善课堂教学。

三、教师的教学语言要有鼓励性

教师的语言要富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。教师充满智慧和爱心的评价语言，不仅能激活学生的思维，更能使课堂情趣横生。

在体育教学过程中，鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲，而抑制的语言却可以降低或者说冷却了学生的学习积极性。在新授课时，当学生的技术水平参差不齐时，教师对每个学生做的每个动作都要认真仔细的观察，当发现问题的时候或反复纠正一个错误动作时，这时，教师鼓动性的语言起着非常重要的作用，教师要善于把握好学生的心理，一句句诚恳的话语，会让学生从内心感受到老师的爱，也可以让学生们在轻松自在、毫无顾虑的环境中学习。而对于后进生，他们上体育课本身就是很胆小的，而且非常的敏感，如果教师的语言表达的不得体，刺激到他们自卑的心理，那么他们会更加惧怕上体育课。因此,对那些性格内向的学生,则应多采用激励性的语言, 在语言、语调上采取积极的“教师期望”，比如我们应该多用：“老师相信你”、“你真棒”、“好样的”、“你真是老师的好帮手”等等的语言来告诉学生，老师是多么的关心他们，这样会帮学生无形中树立了自信心，以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。又如，当学生看着跳远踏板不敢跳时，教师轻松自如做一次动作示范，亲切的说一句“不要怕”；在他们失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败是成功之母！”就这样平淡的一句话也会对学生起到鼓励作用。而对于体育成绩好的学生来说，适当的鼓励与批评同时存在，这样才能使学生更加有激情的上好体育课。所以在体育教学中，要求教师在用语中应特别注意，用真情与真心去打动学生营造活力。

四、教师的教学语言要有启发性

教学语言应具有启发性，否则，无论教学内容多丰富，也会影响教学效果。教学的语言要能“充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。例如我在教“前滚翻”的练习当中，有一大部分学生在练习的时候没有低头、团身，导致有的同学翻不过去，有得同学整个身体翻到地上，当时我看到别的班级在玩滚球游戏的时候，我让我班学生放眼去观察，有的学生说“老师，篮球是圆的，所以它在地上滚得快”；有的学生说“老师我们要像球一样团在一起才能滚的过去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念着“三靠一低头，滚动像个球。”然后再让学生分组进行练习，起到了很好的作用。学生遇到不解的问题时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗；当学生注意力分散时我通过眼神、手势示意暗示学生，所以说教师在课堂中引导学生发现问题到解决问题，只要教师启发性语言运用的得体，在课堂中就会取得很好的效果。

随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变，体育在学校教育教学中的作用和地位越来越重要。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无限魅力。

第二篇：论教学语言在小学体育课中的作用

论教学语言在小学体育课中的作用

体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容，在不同教师的授课下，收获的成果也是不同的，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中，运用教学语言尤为重要。

一、教师语言要有准确性

体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是可以效仿的。因此，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。例如：排球的垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。思路清楚，激发学生的思维活动，讲解的语言要具有启发性、简明、准确。又如，在教广播体操过程中，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能调动学生的积极性，才能使学生真正掌握动作要领。

二、教师语言要有针对性

教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心”教学是一种双向交流的活动，教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，的深处。

要使体育教学语言有针对性，就要充分的理解教学指导纲要，深入地钻研自己所授课的教材，明确自己每堂课的教学任务和要求，充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水，而对于我们的学生来说，他们自身本来就存在差异，要因材施教，根据不同年级的学生情况，使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理特点进行授课，而不能生搬硬套。例如：在上垒球的教材内容时，在讲解垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正动作过来，我说得意思他们并没有理解，突然我机灵一动，把学生都召集在一起，“老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时候停下动作，旁边的学生说“老师得动作是不是像弓一样”？也有的学生说“老师的动作像C”.我顺势引导他们，“同学们，你们会做这个动作吗”？同学们说“会”,所以在投掷教材内容中，我收获了成果。所以在对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显易懂的教学语言。我们要充分的挖掘学生的学习积极性和创造性能力,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。因此，教师因结合实际情况，有意识的运用语言来完善课堂教学。

三、教师的教学语言要有鼓励性

教师的语言要富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。教师充满智慧和爱心的评价语言，不仅能激活学生的思维，更能使课堂情趣横生。

在体育教学过程中，鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲，而抑制的语言却可以降低或者说冷却了学生的学习积极性。在新授课时，当学生的技术水平参差不齐时，教师对每个学生做的每个动作都要认真仔细的观察，当发现问题的时候或反

复纠正一个错误动作时，这时，教师鼓动性的语言起着非常重要的作用，教师要善于把握好学生的心理，一句句诚恳的话语，会让学生从内心感受到老师的爱，也可以让学生们在轻松自在、毫无顾虑的环境中学习。而对于后进生，他们上体育课本身就是很胆小的，而且非常的敏感，如果教师的语言表达的不得体，刺激到他们自卑的心理，那么他们会更加惧怕上体育课。因此,对那些性格内向的学生,则应多采用激励性的语言, 在语言、语调上采取积极的“教师期望”，比如我们应该多用：“老师相信你”、“你真棒”、“好样的”、“你真是老师的好帮手”等等的语言来告诉学生，老师是多么的关心他们，这样会帮学生无形中树立了自信心，以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。又如，当学生看着跳远踏板不敢跳时，教师轻松自如做一次动作示范，亲切的说一句“不要怕”；在他们失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败是成功之母！”就这样平淡的一句话也会对学生起到鼓励作用。而对于体育成绩好的学生来说，适当的鼓励与批评同时存在，这样才能使学生更加有激情的上好体育课。所以在体育教学中，要求教师在用语中应特别注意，用真情与真心去打动学生营造活力。

四、教师的教学语言要有启发性

教学语言应具有启发性，否则，无论教学内容多丰富，也会影响教学效果。教学的语言要能“充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。例如我在教“前滚翻”的练习当中，有一大部分学生在练习的时候没有低头、团身，导致有的同学翻不过去，有得同学整个身体翻到地上，当时我看到别的班级在玩滚球游戏的时候，我让我班学生放眼去观察，有的学生说“老师，篮球是圆的，所以它在地上滚得快”；有的学生说“老师我们要像球一样团在一起才能滚的过去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念着“三靠一低头，滚动像个球。”然后再让学生分组进行练习，起到了很好的作用。学生遇到不解的问题时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗；当学生注意力分散时我通过眼神、手势示意暗示学生，所以说教师在课堂中引导学生发现问题到解决问题，只要教师启发性语言运用的得体，在课堂中就会取得很好的效果。

五、教师的语言要有趣味性

体育课的教学与其它课程相比，最大的区别在于它的教学环境，体育课一般都在运动场上进行，周围的刺激物比较多，对学生感观的刺激也比较多，本人所任教的是水平二的学生，他们年龄还比较小，注意力易集中又容易分散，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以教学中教师的语言表达能力要有趣，能抓住学生欢腾的心。这样体育教学才是有意思的。

随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变，体育在学校教育教学中的作用和地位越来越重要。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无限魅力

体育游戏的教学

游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中被广泛应用。在体育教学和训练中，选择与运用游戏应注意以下几个问题：

(一)游戏的选择 选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。

123习的游戏等)。

4游戏。

5了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。

(二)场地器材的准备 认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

(三)游戏的讲解

1讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2戏的规则与要求；游戏的结果。

3游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

(四)引导人的选择与分队

游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。

1的时间。

(2)教师指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者 的主动积极性有所限制。

(3)前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌 把做引导人当作惩罚的手段。

2(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。

（2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。

(1)组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定

(如“拉网捞鱼”等)。(如“迎面接力跑”等)。

(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练

(3)队长挑选人的方法。在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少 以及时间的长短等来决定。

(五)游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。

(六)裁判员和裁判工作戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。

只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。

(七)游戏的结束与总结

提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。

第三篇：游戏在小学体育课中的作用

游戏在小学体育课中的作用

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧、技能，而且还能陶冶情操，锻炼意志。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。而小学低年级都是出于6—8岁的少年儿童，他们有其特殊的生理和心理特点。因此，根据新课标的要求、特点和低年级学生的特点，在体育课堂教学中，我采用了形式多样、趣味性较强的游戏教学模式，吸引学生积极参与。

一、新课标下体育与健康课教学内容决定着游戏的作用。新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再向以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实、且有利于促进学生身心健康发展。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终生。而把教学内容溶入具有形式多样、趣味性游戏中，更受低年级的学生的喜爱。调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

二、形式多样的游戏，激发学生的学习兴趣。

1、小学生的性格特点，决定着游戏在体育课教学中的激趣作用。爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就是要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采用灵活多样的游戏，寓教于玩，增强学生参加体育活动的兴趣。又能在游戏中学到体育教学内容，达到体育教学目的。特别是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“钓鱼”、游戏“巧过拦截区”、“跳过跑绳”、“鸡毛信”等来体竞赛游戏去调动学生的积极性，如果一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成功的开始。

进行体育教学，利用儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课 的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实 到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2、小学生的接受能力，决定着游戏在体育课教学中的激趣作用。小学生尤其是低年级的小学生理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容。做到潜移默化，激发学生的学习兴趣。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积 极性，使体育课上得生动活泼。

三、游戏在课堂中的应用。

1、根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。

兴趣是最好的老师和驱动力，所以在设计时，坚持趣味性原则更重要。设计的活动生活化，有趣味性，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下去。例如玩争凳子游戏时，把它设计成学生喜欢的小兵打仗的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高。

2、在课堂中穿插趣味性游戏。

在体育教学过程中适当穿插一些趣味性游戏，以活跃课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如在准备部分的队列练习时，穿插一些花样等，使枯燥无味、紧张的体育课变得生动、轻松、具有吸引

四、游戏教学能培养学生的德育

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“打龙尾”游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体胜利争取多打而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

总之，游戏的形式多样、趣味性强，受低年级的学生的喜爱。而且，还能调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣。所以，在以后的教学中要充分利用好游戏的教学。

游戏在小学体育课中的作用

城

内

学校

范

吉

霞

第四篇：浅谈教学语言在小学体育课中的作用(关其格)（本站推荐）

浅谈教学语言在小学体育课中的作用

【摘要】语言是体育教师组织课堂教学，实现教育人的重要手段，是传授体育知识技能，进行思想品德教育，个性培养与学生进行情感交流的主要组成部分，在体育教学课堂中，教师合理恰当运用好语言，对顺利完成教学内容有着非常重要得意义，因此，研究体育教学中的教师语言艺术，对于提高语言表达能力，掌握语言表达艺术来说是十分必要和重要的。

【关键字】教学语言

小学体育

作用

体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容，在不同教师的授课下，收获的成果也是不同的，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中，运用教学语言尤为重要。

一、教师语言要有准确性

体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是可以效仿的。因此，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。例如：排球的垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。思路清楚，激发学生的思维活动，讲解的语言要具有启发性、简明、准确。又如，在教广播体操过程中，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能调动学生的积极性，才能使学生真正掌握动作要领。

二、教师语言要有针对性

教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教学是一种双向交流的活动，教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，要使体育教学语言有针对性，就要充分的理解教学指导纲要，深入地钻研自己所授课的教材，明确自己每堂课的教学任务和要求，充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水，而对于我们的学生来说，他们自身本来就存在差异，要因材施教，根据不同年级的学生情况，使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理特点进行授课，而不能生搬硬套。例如：在上垒球的教材内容时，在讲解垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正动作过来，我说得意思他们并没有理解，突然我机灵一动，把学生都召集在一起，“老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时候停下动作，旁边的学生说“老师得动作是不是像弓一样”？也有的学生说“老师的动作像C”.我顺势引导他们，“同学们，你们会做这个动作吗”？同学们说“会”,所以在投掷教材内容中，我收获了成果。所以在对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显易懂的教学语言。我们要充分的挖掘学生的学习积极性和创造性能力,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。因此，教师因结合实际情况，有意识的运用语言来完善课堂教学。

三、教师的教学语言要有鼓励性

教师的语言要富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。教师充满智慧和爱心的评价语言，不仅能激活学生的思维，更能使课堂情趣横生。

在体育教学过程中，鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲，而抑制的语言却可以降低或着说冷却了学生的学习积极性。在新授课时，当学生的技术水平参差不齐时，教师对每个学生做的每个动作都要认真仔细的观察，当发现问题的时候或反

复纠正一个错误动作时，这时，教师鼓动性的语言起着非常重要的作用，教师要善于把握好学生的心理，一句句诚恳的话语，会让学生从内心感受到老师的爱，也可以让学生们在轻松自在、毫无顾虑的环境中学习。而对于后进生，他们上体育课本身就是很胆小的，而且非常的敏感，如果教师的语言表达的不得体，刺激到他们自卑的心理，那么他们会更加惧怕上体育课。因此,对那些性格内向的学生,则应多采用激励性的语言, 在语言、语调上采取积极的“教师期望”，比如我们应该多用：“老师相信你”、“你真棒”、“好样的”、“你真是老师的好帮手”等等的语言来告诉学生，老师是多么的关心他们，这样会帮学生无形中树立了自信心，以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。又如，当学生看着跳远踏板不敢跳时，教师轻松自如做一次动作示范，亲切的说一句“不要怕”；在他们失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败是成功之母！”就这样平淡的一句话也会对学生起到鼓励作用。而对于体育成绩好的学生来说，适当的鼓励与批评同时存在，这样才能使学生更加有激情的上好体育课。所以在体育教学中，要求教师在用语中应特别注意，用真情与真心去打动学生营造活力。

四、教师的教学语言要有启发性

教学语言应具有启发性，否则，无论教学内容多丰富，也会影响教学效果。教学的语言要能“充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。例如我在教“前滚翻”的练习当中，有一大部分学生在练习的时候没有低头、团身，导致有的同学翻不过去，有得同学整个身体翻到地上，当时我看到别的班级在玩滚球游戏的时候，我让我班学生放眼去观察，有的学生说“老师，篮球是圆的，所以它在地上滚得快”；有的学生说“老师我们要像球一样团在一起才能滚的过去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念着“三靠一低头，滚动像个球。”然后再让学生分组进行练习，起到了很好的作用。学生遇到不解的问题时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗；当学生注意力分散时我通过眼神、手势示意暗示学生，所以说教师在课堂中引导学生发现问题到解决问题，只要教师启发性语言运用的得体，在课堂中就会取得很好的效果。

五、教师的语言要有趣味性

体育课的教学与其它课程相比，最大的区别在于它的教学环境，体育课一般都在运动场上进行，周围的刺激物比较多，对学生感观的刺激也比较多，本人所任教的是水平二的学生，他们年龄还比较小，注意力易集中又容易分散，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以教学中教师的语言表达能力要有趣，能抓住学生欢腾的心。这样体育教学才是有意思的。

随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变，体育在学校教育教学中的作用和地位越来越重要。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展，让学生参考文献

４ 熊斗寅《体育现代化》体育与科学编辑部１９８７

5、如中杰《教育学》华东师范大学出版社1996 金钦昌《学校体育理论》高等教育出版社2002 倪志敏《讲解示范在体育教学中的应用》体育成人教育学刊2003

第五篇：浅谈在小学体育课中语言的应用

浅谈在小学体育课中语言的应用

摘要：人们常说，语言是一门艺术，如何运用这门艺术，可以给使用者带来不同的效果。在小学体育教学中，我们在课上通过合理的语言利用，不但能够给我们的教学带来好的效果，而且能够使我们和学生们走的更加的贴近，让教师们富有亲和力，成为他们的好朋友。在体育教学中语言艺术更是仅次于肢体语言艺术的非常重要辅助教学手段之一。对于完成教学有着重要的意义。

关键词：语言艺术

亲和力

一、体育课种语言的重要性

1.1

体育教学中合理与运用语言的目的

在现在的教学中，我们要抛弃以前的旧观念，不要一味的想着我们是教师，他们是学生，我说的话你们必须要听。有的教师在上一节课觉得的很累，把责任都推到学生身上，但是相同的内容，另一名在语言上诙谐幽默，简洁扼要，善于用语言掌控的老师，就变得十分的简单，他只要做好课前的准备，在课上合理的运用语言，学生的积极性自然而然的就会被调动起来了。而且在这样长期的教学环境中，学生会深刻的感受到教师的个人魅力，通过长时间的耳濡目染，还会起到德育教育。这样的教学，比我们整天喊在嘴边的，要实效的多。1.11拉近与学生的距离

在上学的时候，我曾听过一位教师给我们讲课，主题是在我们以后的工作中，要学会站到学生的身边去看待学生的问题。我当时还不太明白这件事的意义，但是通过这些年的教学，我体会到了那句话的意义，站在学生的身边，就是要我们与学生更加的贴近，在教学中，学会与学生平等，作为教师才会受到学生的爱戴和喜爱。

我们要让学生知道，他的老师平易近人。这主要通过教师在平时与学生交流中展现出来。刘勰说:“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万雄师。”语言代表人的思想、品德、性格和风度,是人类用来表达感情,交流思想的工具。在教学中，经常会和学生们一起聊天，探讨，我经常和他们说：“老师在课上要是有问题，你可以在课下和我说。还有教师和学生之间是平等的，都要学会尊重对方。”等等。而且我时常会在课下与学生聊天，这样就能很好的拉近我们的距离。

二、教学中语言的种类 2.1鼓励性语言能够让同样的事情出现不一样的结果

对于学生而言，能够在学习过程中得到老师鼓励，是一件很高兴的事，在传授过程中，你会发现每一个孩子都在不停地练习，而且他们最喜欢的就是刚刚掌握一点点，就迫不及待跑到教师身边来展示。但是掌握不好的学生，我们千万不能给他们太大的压力，正确的引导可以让他们获得不一样的收获。

记得刚开始教学的时候，总是对于的那些理解动作慢的学生很生气，都是一味的凭借自己的声音来对他们大声的说教。有一次，我在教低年级学生跳绳的时候，一个学生竟然学了1个月都没有学会，我当时态度很坚决，就是凭借自己强硬的语气，告诉他，你在学不会我就怎样怎样的，后果可想而知，他依旧没有学会，而且对于我这个老师，反而是很害怕。现在回想起来，觉得当时很失败。不过。当我再次回到低年级，教学生跳绳的时候，同样出现了一名女孩子，同样是怎样练习也学不会。我看的出来她自己也是很着急，而且有一种在别人面前不敢跳的想法，因为同学在笑话她。于是我找来几个会跳的学生，然后和他们说：“你们是同学，是要互相帮助的，但是咱们这位同学不会跳，我们应该怎办呀。”之后学生们陆陆续续的有人叫她，作为一名教师，我还在全班面前表扬他的这种努力学习的好品质，不管他是否有进步，我都会用鼓励的语气和他进行交流。开始我并不感到有任何好换，但就在一次我和他的家长聊天中，我惊讶的发现，他的母亲说，他家孩子以前不喜欢跳绳，但是现在回到家里，就会练习。功夫不负有心人，有一天，这名学生找到我，非常高兴地告诉我，她会跳了，当我叫她给我展示后，我给予他很好的评价，这时的孩子脸上露出的喜悦。这就是一件事两种语言运用导致的不同结果。而且，后者的教学，不但会影响到学生对于你这个教师态度，甚至是你这个学科。

2.12激励性语言在教学中的运用

在教学中，经常使用激励性的语言。你真棒，太好了，加油等语言，在技能的锻炼和学习中，会增强自信心，提高教学的质量。平时，我们通常使用很多的语言作为激发学生的方法。作为小学生，他们的特点就是运动技能掌握较少，而且心里不成熟。当一名学生在努力后却没有取得成功，有些气馁时、当学生想要逃避困难时、当学生情绪低落时，激励的语言就会起到激发学生继续探究的兴趣以及及时的调节课堂的气氛。这就使得激励性语言在教学过程中的地位越发彰显。

例如：一年级学生在学完广播体操后，老师叫学生到前面做示范，这时你会发现，无论是会的还是不会的，他们到前面都会缩手缩脚，低着头，有的孩子甚至你怎叫她他都会站在原地不动，而且由于低年级，有的同学会随着老师一起喊他到前面去，结果可想而知。老师会对她们说，大家不要紧张，在大家面前做示范，那是多么光荣的事情呀，勇敢点，无论你做的怎样，老师都不会说你的。在听到鼓舞后，学生会小心翼翼的做完，这时候，我们要趁热打铁。继续发挥语言的作用。首先，老师会让全班的学生给这位同学鼓掌，告诉大家，他很勇敢，做的很棒，大家要向他学习等表扬的话，然后在对大家说，不过他有一些问题，有谁能够上来给他纠正一下。这时学生会积极地举手，帮他纠正，当一切借宿以后，你会刚才帮里听着教师点名的紧张气氛消失了。取而代之的是积极踊跃情形。同学们会越来越有信心。而且教师也完成了教学任务和检查。

2.13语言通俗易懂，简洁扼要，把我们的术语简单化

我们所说的语言是一门艺术，那体育的语言就是一门学问，在我们体育中，有好多的专业术语，我们要在平时上课中把他给口语化，这样能够让学生在最短的时间明白老师说得话，能够理解教师在说得动作和所学是什么。例如：教1年级学生投沙包是，教师对学生说，听到老师喊3时，我们大家把沙包投出去。练习后发现，如多孩子的姿势依然是向上抛接沙包，于是教师把投改成了扔，这一下学生就明白了。2.14 启发性语言的应用

教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。又比如在立定跳远的学习中，告诉学生我们要向一只小青蛙，学生自然就会联想到青蛙的样子。

三、在体育教学中对语言运用的感受

所以，在体育教学的过程中，有效合理的使用语言，是现在体育教学中必不可少的手段，因为体育课堂语言是一个表达技巧综合运用的过程，他鲜明的反映出体育教师在教学汇总中所表达的思想感情。随着时代的进步，那些不符合在教学中出现的语言，会慢慢的被淘汰。在课堂上如何灵活的展现语言的魅力，还需要我们不断地探讨和实践

参考文献

1、新课程学习2010年第九期《浅谈在体育教学中非语言行为的应用》

2、浅谈体育教学中语言的运用艺术—王冬香

3、成功教育2009年第8期《浅谈体育教学和训练中语言的运用》

4、《怎样在体育教学中使用好语言艺术》 —王福东