教育学判断题专项练习题（最终定稿）

第一篇：教育学判断题专项练习题

教育学判断题专项练习题

1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（√）

2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）

3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（√）

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）

6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）

7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）

8、德育的过程具有多端性。（√）

9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（√）

10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（√）

11．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（）12．从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。（）

13．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。（）14．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。（）15．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。（）16．教育一词最早出现于《孟子尽心上》。（）17．古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。（）18．“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。（）

19．汉武帝采纳董仲舒的建议，与元朔五年，设博士弟子，是中国大学建立之始。（）20．“五经”包括《诗》、《书》、《礼》、《中庸》、《孟子》。（）《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》 21．东汉灵帝光和元年，鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺术专科学校的建立。（）22．隋炀帝大业二年，设进士科，是科举制之始。（）

23．上个世纪末，我国党和政府作出了两大教育上的决策：其一是《面向21世纪教育振兴行动计划》；其二是《全国教育工作会议纪要》。（）

24．中世纪的“四艺”指的是算术、几何、天文学、音乐伦理。（）

25．中世纪的“七艺”指的是骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋、吟诗。（）逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐 26．《大学》是一篇道德教育的专论。（）

27．赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有科学形态的教育学。（）

28．赫尔巴特的学生齐尔和赖因把教学过程归结为明了、联想、系统、方法。（）29．杜威提出传统教育三中心是教师中心、学生中心、教材中心。（）30．《论语》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。（）31．《学记》在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。（）32．《大学》中的三纲领即是“明明德、亲民、止于至善”。（）33．《大学》中的八条目即是“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国平天下”。（）34．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（）35．十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即不断改造”。（）

36．在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。（）37．原始社会的教育没有阶段性。（）

38．资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达到一定年限，对思想的控制隐蔽化”，这主要说明在资本主义社会中经济决定了教育的发展。（）

39．通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。（）

40．1993年的《中国教育改革与发展纲要》中提出，我国的教育体制应该与建立社会主义市场经济相适应。此时，多元办学体制、多渠道投资体制、政校分离的管理体制建立起来。（）

41．教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。（）42．广义的文化包括三个层面物质文化、精神文化、制度文化。（）

43．可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展观念，它包括自然环境的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展。（）44．童年期是半幼稚、半成熟的时期。（）

45．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。（）46．对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。（）47．可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。（）48．教育目的和培养目标是一般和个别、整体与局部的关系。（）

49．卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。（）

50．存在主义的基本观点是真诚、决定和选择、负起独立的责任（）

51．古希腊的学者认为教育应致力于理性的培养，这种表述属于教育目的层次结构中的培养目标。（）

52．社会学派的教育目的论属于教育目的的个人本位论。（）53．个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。（）

54．我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面，而且主要以儒家的教育目的为代表。（）55．林则徐是中国近代史上论述教育目的重要性的第一人。（）

56．全面发展教育的构成有德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。（）

57．在“五育”中，它们之间存在着相互区别、相互联系的关系，它们在内容上都有相互交叉的地方。（）58．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。（）59．美育等同于艺术教育。（）

60．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。（）

61．为使课程与教学目标易于评价，常用内隐性、体验性的词语来表示目标。（）62．洋务派倡导的教育目的是明人论，以道德教育为轴心。（）

63．蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。（）

64．教育目的中的社会本位论包括：自然主义教育目的论、自由主义教育目的论、存在主义教育目的论。（）

65．教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。（）66．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。（）67．“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。（）68．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。（）

69．皮亚杰所提出的“运算”与形式逻辑中的“逻辑演算”意义接近。（）70．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。（）71．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这一理论的代表人物有杜威等人。（）72．“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，而将教师置于辅助地位。（）73．学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对的不相似性，它主要表现在认知方式和智力方面的差异。（）74．“儿童是太阳，教育的一切措施都要围绕着他来运行”，这是儿童中心论的观点。（）75．在英语世界里，课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书中。（）76．《学记》中关于课程的说法有“宽着期限，紧着课程”、“小立功夫、大立课程”等。（）77．从辞源学的角度看，当课程作为名词使用时，其原初含义即为“在跑道上跑”，其引伸含义即为“学习者在学习活动中获取活生生的经验或体验的过程”。（）78．课程是“学习的内容及其进程”，这是将“课程”作为动词性理解而得出的定义。（）79．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。（）80．进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（）81．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。（）

82．中国的“六艺”与西方的“七艺”是学科的萌芽。（）

83．活动课程的最大优点在于教育过程便于组织并提高了教学效率。（）84．活动课程最早可追溯到杜威身上。（）

85．杜威在其《民主主义与教育》中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系。（）

86．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。（）87．课程的选修制最先始于大学。（）

88．必修课与选修课的关系是“共性发展”与“个性发展”的关系。（）89．隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育意义。（）90．最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（）91．师生关系、校园文化等属于教育中的显性课程。（）

92．课程编制的过程模式之目的是使人更加自由，更富有创造性和创新能力。（）93．课程编制的过程模式强调教学活动中的过程，而否定活动中的一切目标。（）

94．教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。（）

95．加涅认为，人类的学习按复杂程度分为8类：信号学习、刺激-反应学习、动作连锁学习、言语连锁学习、辩别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。（）96．学习者的年龄越小，课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组织。（）97．课程的逻辑组织更多地是依据了学生心理发展的特点与顺序来组织课程内容。（）98．设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。（）99．学科课程的螺旋式组织是一种课程的心理组织。（）

100．课程的逻辑组织与课程的心理组织是完全对立的，在课程编制上它们之间不可能合二为一。（）

101．课程组织按前后内容上是否重复分为：直线式组织和螺旋式组织。（）102．国家课程开发采取的是“实践—评估—开发”的模式。（）103．在我国历史上，最先“教学”实指“学”，“教”与“学”同义。（）104．我国自20世纪20年代以来，“教学”才不再指教或学某一方的活动，而成为师生双方的活动。（）

105．教学等于智育。（）106．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立自主地学习。（）107．学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。（）

108．学生的创造力指的是其在运用自己已有的知识和智能去探索、发现与掌握未知知识的能力。（）

109．学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展。（）110．师生之间互动的实质体现出两者在人格平等基础上的交往关系。（）

111．教学过程是一种特殊的认识过程，因此它受认识论的一般规律制约，应遵循“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践”的原理。（）

112．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。（）113．直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的直接经验的获得必须以他们个人的间接经验为基础。（）

学生的主要任务即是学习间接经验的原因在于提高认识人类知识的效率。（）114．学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。（）

115．循序渐进原则是指在教学过程中必须按照学科的逻辑体系来实施教学。（）116．引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。（）

117．教学工作的基本环节按顺序排列有：备课—上课—课后教导评价。（）

118．上课是教师依据课程标准和教科书的有关内容和要求，结合学生发展的需要及具体情况，将教科书和知识转化为实际课堂教学的蓝图的过程。（）

119．备课的基本步骤有：确定教学目标—加工教学内容—选择教学行为—撰写教案。（）120．撰写教案的唯一目的在于为教师上课作准备。（）121．教师十分透彻地掌握了教学内容就能教好学生。（）

122．就目前来说，教学中存在三种组织形式，即班级授课制、小组教学和个别教学。（）123．德育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求，是预期的德育结果。（）124．《小学德育纲要》提出的德育目标是“培养学生具有初步爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情与良好品德。”（）

125．爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（）

126．在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励而避免使用处罚的方式。（）127．德育过程即是思想品德的形成过程。（）128．“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（）

129．道德认识包括道德知识与道德判断两方面组成。（）130．受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（）131．说理教育法是学校德育的基本方法。（）

在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。（）132．一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主任的作用发挥。（）133．班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（）134．《中国教育改革与发展纲要》明确规定“中等及中等以下学校实行校长负责制”。（）135．实行校长负责制后校长除接受上级主管部门和学校党组织的领导和监督外，他对学校教学方面事务可以大胆决策和指挥，而不受其他人的制约。（）

136．学校管理机构分为决策机构、咨询机构、执行机构与反馈机构。其中，决策机构为以校长为首的领导班子；咨询机构为校务委员会；执行机构为校长领导下的各级执行系统；反馈机构由校务委员会与其他组织机构组成。（）137．学校管理的过程有计划、执行、控制、评价。（）

138．共青团是学校的最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单位。（）

139．班级组织是学生学习认同群体目标，掌握群体生活规范，培养正确的社会行为，形成良好的交往品质的重要环境。（）

140．班级组织管理的主要工作是丰富班级管理角色和形成班级管理角色的动态分配制度。（）

141．班级作为非成人组织，要完全靠外部力量来管理与控制。（）

142．班级管理的模式有三种：功能性取向模式、行为改变取向模式、人际互动取向模式。（）

143．果断纪律理论是行为改变取向模式的代表。（）144．人际互动模式注重教师行为对学生情意方面的影响。（）

145．班级文化包括三种状态：最为显性的班级环境布置、最为隐性的班级人际关系和班风、中间状态的班级制度与规范。（）

146．在法制社会，教育法能够运用教育活动的任何地方。（）147．《中华人民共和国教育法》于1995年9月1日开始实施，在我国教育法规体系中处于“母法”的地位。（）148．《中华人民共和国教育法》是我国建国以来颁布的第一部直接与教育相关的法律。（）149．《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第6届全国人民代表大会第4次会议通过。（）

150．教育执法指运用一切手段，包括行政手段或法律手段来实施教育法律的活动。（）151．教育执法的内容包括：推行教育法规的实施、对教育守法状况进行监督检查，以及对违反教育法的行为依法追究法委责任。（）

152．定量评价主要是一种数量化评价，它主要运用统计与测量的方法对被评对象的信息进行数量化处理。（）

153．诊断性评价是在教学过程之初对学生的知识储备的一种评价，它的主要目的是为了方便教师对学生因材施教。（）

154．相对于诊断性评价和终结性评价，形成性评价是伴随教学过程经常使用的一种评价。（）

155．个体内差评价可以以自己也可以以同学个体为参照点而实施的一种评价。（）156．论述题、作文等属于客观性评价。（）

157．教师评价主要包括教学工作评价与班主任工作评价两个方面。（）

158．教学工作评价有学校领导评价、教研组同事评价、学生反馈评价、教师自我表现评价组成。（）

第二篇：教育学概论考试练习题-判断题5

第十二章 教育测验与评价

1．如果说测量回答了“有多少”的问题，只考察量的大小，测验则回答了“某个人做的怎么样”的问题，包含了对测验结果的解释和评判。（）

2．评价是对某种教育活动的价值判断。（）

3．测验具有诊断功能。（）

4．总结性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。（）

5．在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况，此测验类型为形成性测验。（）

6．最典型的标准化测验是智力测验，如“比奈智力量表”。（）

7．标准化测验与教师自编测验相比，具有针对性、灵活性强，能反映实际教学种遇到的特殊问题等优势。（）

8．学能测验布局限于某门课程，关心各门课程都需要具有一般能力，主要包括文字推理测验和数字推理能力测验。（）

9．按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏，例如，“这个学生的成绩处在中等水平”，“他考了第一名”，此类型的测验为常模参照性测验。（）

10．标准参照性测验考察是否达到了预先规定的 标准，这种测验只关注考生是否达到了应该达到的水平。而不去管别的考生怎么样。（）

11．常模参照性测验和标准参照性测验的区别是：前者着重同学间的比较，后者关心有没有达到预定的学习目标。（）

12．测验的难度低，说明试卷受偶然因素的影响比较大，这些偶然因素可能有学生的临场发挥、教室环境等各种影响答题过程的因素。（）

13．和信度相比，测验的效度更为重要。（）

14．难度值越小，表示题目越容易。（）

15．试题难度直接影响区分度，特别难的题目大家都不会做，特别容易的题目大家都会做，这两种题目的区分度都很低，反之，中等难度的试题的区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度最大。（）

16．分数只有经过解释才具有实际意义。（）

17．学生发展是衡量学校办学水平的关键指标，因为它不仅是升学与就业指导以及因材施教的基础，还能帮助学生正确估计自己，并了解自己的特长。（）

18．实施授课质量评价时，不同的学校可能会选用不同的评价标准，但基本都会涉及以下方面，（1）教学目标完成情况。（2）学生的课堂参与。（3）内容安排。（4）教学方法。（5）语言表达。（6）教学原则。（）

19．现代教育评价具有以下特点：（1）注重评价的形成性功能。（2）注重定性和定量相结合的评价方法。（3）倡导自我评价。（4）尊重评价对象的感受。（）

20．在当前的小学教育实践中，总结性评价仍然是比较主流而且比较合理的评价方法。（）

21．标准参照性测验适用于选拔性考试和总结性评定，而常模参照性测验适用于诊断和发现学生的不足，从而为改进教学提供反馈信息。（）

第十三章 教育法制

1．19世纪下半叶，欧美各资本主义国家纷纷把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国民教育制度，这样一种趋势，在教育史上被称作教育的国家化。（）

2．文艺复兴以后，欧洲的某些国家，特别是德意志的某些公国，就已颁布关于强迫教育的法令，为现代意义的教育立法的开端。（）

3．第一次世界大战时期的教育立法表现为它自觉地、主动地适应社会整体发展的需要，全面地进入教育领域，系统地认识它所调整的对象，合理地调节教育领域中发生的各种内外关系。（）

4．我国的教育法体系由纵向4个层次和横向6个部门构成。（）

5．学校与政府之间的关系表现为学校处于服从的地位，必须履行行政命令所规定的义务，学校不存在独立于政府行政权利之外的权利。（）

6．学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有行政法律关系主体和民事法律关系主体两种主体资格。（）

7．《教师法》第三条规定，“教师时履行教育教学职责的专业人员”，这一规定首次从法律上确认了我国教师职业的专业性。（）

8．我国教师的权利与义务在《教师法》第二章中作了明确规定，它们是教师作为一名专业人员所享有的职业上的权利和应履行的职业上的业务，而并非是教师的所有权利与义务。（）

9．由于实际违反了法律规定而应当具体承担的强制履行的义务，在法律上称为第一性义务。（）

10．合作办学、委托培养、有偿服务、知识产权转让、劳动用工、教师聘任等属于民事法律关系的范畴，而非行政法律关系，由民法调整。（）

11．教育法规定的责任的基本特征之一是：行政法律责任的追究机关及追究程序具有多元性。（）

12．衡量自然人的行为能力和责任能力的标准有两个：年龄和智力状况。（）

13．补救性行政法律责任是指行政主体及其公务人员给行政相对人造成一定损失，由行政主体所承担的一种补偿性的行政法律责任。（）

14．法律救济具有如下特征：首先，权利受到损害是法律救济存在的前提，如果权利未受到损害，就无所谓救济；其次，法律救济就有弥补性，它是对受损害的权利的弥补；再次，法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。（）

15．教师申诉制度是一项专为教师制定的与教师教育教学等权利有关的法律救济制度，是一种行政性的申诉制度。（）

16．学生申诉的范围十分广泛，一般涉及学生的受教育权、公正评价权、隐私权、名誉权以及其他人身权及财产权受到学校或教师侵犯的行为。（）

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第一章 教育的产生与发展

答案：1．× 2．× 3．× 4．× 5．√ 6．√

第二章 学校

答案：1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．×

10．× 11．√ 12．√ 13．× 14．×

第三章 学生

答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．×

第四章 教师

答案： 1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．× 9．×

10．× 11．√ 12．× 13．× 14．√ 15．× 16．√ 17．× 18．√

第五章 教育目的答案：1．√ 2．× 3．√ 4．√ 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．√

10．√ 11．× 12．√ 13．× 14．√ 15．√ 16．√ 17．× 18．√

19．× 20．√ 21．√ 22．×

第六章 全面发展教育的组成部分

答案：1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．×

10．√ 11．√ 12．√ 13．× 14．× 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√

第七章 课程

答案：1．× 2．× 3．√ 4．× 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．√

10．× 11．× 12．√ 13．× 14．√

第八章 教学（上）

答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．×

10．√ 11．√ 12．√ 13．× 14．√

第九章 教学（下）

答案：1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．√

10．× 11．× 12．× 13．√ 14．× 15．× 16．√

第十章 学生集体与集体教育

答案：1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．× 9．×

10．√ 11．√ 12．× 13．√ 14．√ 15．× 16．√ 17．√ 18．√

第十一章 学校咨询与辅导

答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√

10．√ 11．√ 12．√ 13．√ 14．√

第十二章 教育测验与评价

答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．× 6．√ 7．× 8．√ 9．√

10．√ 11．√ 12．× 13．√ 14．× 15．√ 16．√ 17．√ 18．√

19．√ 20．× 21．×

第十三章 教育法制

答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．√ 9．×

10．√ 11．√ 12．√ 13．√ 14．√ 15．√ 16．√

10．设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。（）

11．美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。（）

12．直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。（）

13．巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。（）

14．因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。（）

第三篇：教育学---判断题

教育学-判断

1.“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。错 2.“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。对 3.“向师性”是指教师支配学生的一种倾向。错

4.《教师法》规定：取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。对 5.1901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。对 6.1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。对

7.案例法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题培养思辨和交流能力的教学方法。错

8.案例教学大多是结合理论讲授课堂讨论实习等教学方法进行的。对

9.把大学比喻为象牙塔，反映了高等学校关注社会需要主动服务社会的价值追求。错 10.办学定位是高等学校战略管理的首要问题。对 11.北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。错

12.传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。错 13.促进教师专业发展的途径主要是学习实践和反思。对 14.大学的科研职能源自美国哈佛大学。错 15.大学的社会服务职能源自德国的柏林大学。错 16.大学生既是特定机构的群体，又是受教育者。对

17.大学生权益就是取得高等学校学籍的在校生能够按照自己的意志以作为的方式，以及要求他人做出一定行为的方式实现一定利益的许可和保障。错

18.大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。错 19.大学生已成年，其社会认知情感及自我意识,都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。错 20.大众高等教育排斥精英高等教育。错

21.导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣。对 22.德国和法国属于集中型高等教育体制。错

23.对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师的教学研究和服务工作。对 24.多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。错

25.费希特鲜明地提出了举办高等教育要遵循“学术自由”和“教研结合”的原则对 改变人文教育落后状况的主要措施是使人文教育在高等教育中处于支配地位。错

26.改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。对 27.高等教育机会均等是高等教育民主化的重要内涵之一。对 28.高等教育就是由大学（university）提供的教育。错 29.高等教育是以培养各种高级专门人才为目标的教育。对 30.高等教育与培养学生的研究能力无关。错

31.高等学校高深文化和高深学问的性质决定了高校教师是研究者或学者。对 32.高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。错 33.高校的办学特色主要体现在高水平的教师和高质量的毕业生。对 34.高校的战略实施比战略规划更重要。对

35.高校的组织结构是指高校系统内各组成部分及其配合关系。对 36.高校教师的培养应力求做到时效性层次性和超前性。对

37.高校教师具有忠诚于所在单位和忠诚于自己的学科或专业的双重忠诚的特点。对 38.高校教师与医师律师一样都是专业人员，但不具有专业必备的基本属性。错

39.高校教学内容的前沿性是指教师向学生介绍本学科最新的科研成就，各种流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。对

40.高校教学内容的职业性不仅体现在专业人才的培养上，还体现在创造新的职业上。对 41.高校科研经费属于消费性支出。错

42.高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。错 43.高校课程内容的组织形式中,直线式课程优于螺旋式课程。错 44.高校培养目标的理论依据是人的全面发展学说。对

45.高校培养目标的现实依据是社会需求与人的发展需求的统一。对 46.高校培养目标是一成不变的。错

47.高校师生在教学关系上具有绝对独立性。错

48.高校实施教育活动，只要实施“五育”中的几个方面就可以了。错 49.高校是一个典型的利益相关者组织。对

50.高校与普通中小学教育的一个重要的区别是高校实施的是专业教育。对 51.高校战略管理在本质上是对高校发展方向及未来环境适应性的把握。对 52.高校组织的本质特征是其学术性。对

53.高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。错 54.高校组织的目标特征是分散性。错

55.高校组织的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。对

56.古希腊的苏格拉底柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。错 57.国际性是中世纪大学的特征之一。对

58.绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。对 59.加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错 60.讲授法是一种比较经济效率较高的教学方法。对

61.讲授法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题培养思辨和交流能力的教学方法。错

62.教师是大学最宝贵的资源，教师质量是大学生活的根本。对 63.教师在进行教案设计时，应突出重点，攻破难点。对 64.教师职务聘任制的核心是按需设岗择优聘用和合同管理。对 65.教师职业属于专门职业范围。对

66.教师专业发展主要表现为知识情感和行为三方面的日趋成熟。（）。对 67.教师专业曾是１３世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。对 68.教学大纲是高校课程的总体规划。错

69.教学的艺术性必须以科学性为基础，而教学的科学性应通过艺术性来体现。对

70.教学计划的编制一般应经历目标的确立与表述课程内容的选择与组织课程的实施与评价三个程序。对 71.教学计划越具体越好。错

72.教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。对

73.教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错

74.教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对 75.教学质量是学校一切工作的首要目标。对

76.教学重点即学生常常容易误解和不容易理解的部分。错 77.教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。对

78.教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的具有普遍指导意义的育人标准。错

79.教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。错 80.教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的“右学”。对

81.教育行动研究是立足本校收集分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错

82.教育研究是以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认知活动。对 83.教育与社会发展的关系教育与人的发展的关系构成教育的两大基本规律。对

84.结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域。错 85.京师同文馆是我国近现代第一所大学（university）。错 86.开展科学研究已成为一所高校发展和成熟的标志。对

87.科学定编定岗是合理配置人力资源和实施教师聘任制的前提。对 88.科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。错 89.科学研究是从已知探索未知从而获得新知的过程。对 90.科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。错 91.科研成果管理的重点是科研成果的转化。错

92.课程方向的人文化的要求，反映在课堂上则表现为重新强调大学的普通教育，特别强调旨在培养完全人格的人文学科艺术和社会科学及哲学的课程内容。对 93.课程就是指教学科目。错

94.马克思主义关于人的全面发展学说是制定高校培养目标的唯一依据。错 95.强调素质教育意味着淡化知识教学。错

96.人才培养目标定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。错 97.任何类型任何层次的大学都有教学研究和社会服务职能。对 98.实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错

99.实施高校科研组织的管理，关键在于明确等级和各级负责的范围，明确隶属关系。错 100.实验教学法具有费时费钱效率比较低的缺点。对 101.事业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错

102.天津大学上海交通大学北京大学等大学的前身是我国最早的一批近现代大学。对 103.通识教育就是宽口径教育。错

104.外适质量观认为教育质量是学生个体的认知情感兴趣等个性发展程度的反映。错

105.文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。对 106.文献的检索过程也是权衡选题价值的过程。对 107.我国高等教育的培养目标是培养“高级专门人才”。对 108.我国高校管理变革中出现了“去行政化”的改革动向。对

109.我国国家教委启动的“211工程”意指面向21世纪，在全国重点建设100所大学。对 110.我国需要继续培育和完善高等教育市场。对

111.现代教育观以人为本，以人的个性全面自由发展为宗旨，坚持学生在教育活动中的主体地位与作用，使学生从静听受动变为生动活泼主动地发展，成为自觉自律的活动主体。对

112.校园精神即每一个学生生活于其中的学校内特定的风气和氛围,是富有渗透性的一种教育因素。对 113.学年制对教学过程的环节管理得较少，学生考试合格即可获得学分，修满规定的学分要求即可毕业。错 114.学术即科研，科学研究就是教育研究。错

115.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。错 116.研究能力是大学教师的基本能力。错 117.一个专业首要的社会目的就是服务。对

118.依照国际标准，我国高等教育目前处于大众化发展阶段。对 119.院校研究和行动研究都属于应用研究。对

120.院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服务本校对院校自身的研究。对 121.在高校，教学与科研存在严重冲突，无法相容。错

122.在进行课程设置时，应注意课程的横向结构，也应注意到课程的纵向结构。对

123.在开放的环境中长大的当代大学生，思想十分活跃，他们一反传统的封闭观念和单一的思维模式，面向社会，面向世界，表现出对新事物的兴趣极强的接纳能力和灵活性。对 124.在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等自愿公平和诚信的原则。对 125.在我国最早提倡“学分制”的是胡适。错

126.真正的大学（university）起源于西欧的中世纪大学。对

127.质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。错 128.中世纪大学没有自治权。错

129.中世纪大学主要培养官吏牧师法官和医生等。对

130.作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面,坚持课程内容狭窄的专门化。错

第四篇：教育学判断题

教育学判断题

1．动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。

2．教育必须适应儿童的身心发展水平。

3．形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。

4．一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。

5．读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。

1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（错）

2．马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。（错）

3．国家对接受义务教育的学生免收学费。（对）

4．讲授法就是注入式教学。（错）

5．只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（错）

请在答题卷相应的框内，正确的打“√ ”，错误的打“ ×”。

21、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。×

22.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点。√

23.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。×

24、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。×

25、生产力对教育起决定作用。√

26.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。√

27.首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。×

28.教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。√

29.制定教学计划的首要问题是课程设置问题。√

30.教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。×

促进人的身心发展是教育的直接目的（）答案√P43

剩余价值学说是人的全面发展学说的理论基础（）答案×P65

创新能力是一种精神状态（）答案√P70

教学就是传授知识（）答案×

全面性原则就是要求班主任事必躬行，面面俱到。（）答案×

第五篇：小学教育学 判断题

判断题 ．教育学与教育是同时产生的。()．《论语》不是我国最古老的教育专著()3 ．教育学同各科教学法是同一门科学。()4 ．教育学不是教育经验的汇编。()．教育学主要是研究国家的教育方针政策的。()6 ．现代生产力的各种因素中都渗透了教育的作用，因此，教育就是生产力。()7 ．在阶级社会里，“超阶级、超政治”的教育是根本不存在的。()8 ．教育科学知识的再生产，是指传授新知识。()．教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力教育是发展生产力的最重要手段()．教育投资是一种生产性投资。()．教育是人类社会的永恒范畴，是和人类社会同生存的。()12 ．专职教师出现在原始社会后期。()13 ．教育学和教育是同时产生的。（）．鉴于不少资本主义国家都已实行不同程度的义务教育，所以在受教育的权利上已不反映教育的阶级性。()．教育同生产劳动相结合是社会主义教育的独有特征。16 ．“三人行必有我师”的教师指专职教师。()17 ．教师的地位永远和他发挥的作用相一致。()．教师劳动的示范性只表现在他的品德修养方面。()19 ．从某种意义上说，教师的声誉就是他的教育生命。()20 ．教师的能力是立体多维的结构。()21 ．现代生产力的各种因素中都渗透了教育的作用，因此，教育就是生产力。()22 ．人的发展主要是指人的心理方面的发展。()23 ．“一两的遗传胜过一吨的教育。”，()24 ．学生在教育过程中主要体现主体地位。()25 ．青春期教育主要是进行性知识的教育。()．初中学生年龄特点主要表现在生理上的变化。()．关于人的全面发展的思想在马克思主义产生之前没有人提出过。()28 ．人的发展水平最终是由社会的·政治制度决定的。()．教育是实现人的全面发展的重要条件，但并不是唯一条件。()．目前，资本主义国家的教育已经培养一些“通才”，他们能从一个部门转到另一个生产部门。因此，资本主义国家的教育可以培养全面发展的人。()31 ．我国社会主义教育有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上也应该是一致的。()

．知识分子与工人农民相结合，就是要知识分子工农化，同工人农民划等号。-()

．全面发展实际上是指人的平均发展。()34 ．在全面发展教育的各组成部分中，德育是方向，智育是核心，体育是物质()35 ．壬寅学制从颁布到清政府被推翻实施了九年。()

．学制的建立主要依据生产力发展水平和社会政治经济制度。()37 ．英国现行学制属“双轨”制。()38 ．中国现行学制属“双轨”制。()

．“义务”教育中的“义务”是指学生本人应承担的义务。()40 ．爱国主义和国际主义是紧密结合的()。

．德育既是社会主义精神文明建设的重要条件，也是社会主义物质文明建设的重要条件。()42 ．德育是实现教育目的的重要保证，因而要拿出大量 的时间向学生进行思想品德教育。()

．思想品德教育过程中的教育者指的就是教师()

．德育过程必须遵循培养学生知，情、意、行的顺序进行。()45 ．“把教育寓于活动之中”这句话是对的。()46 ．德育过程是没有终结的，要形成良好的道德品质必须“活到老，改造到老”。()

．教学是实施多方面教育的基本途径，说明它也是思想品德教育的途径。()48 ．长善救失原则，只适用于比较后进的学生。()

．思想品德教育要针对学生的特点，做到“一把钥匙开一把锁。()50 ．思想品德评价是思想品德教育的一种很重要的辅助方法。()

．俗语说：“棍棒底下出孝子”，因此，用体罚去整治学生也是可以的。()52 ．既然惩罚是一种教育方法，在教育中应当多用，才能收到好的效果。()53 ．上课是学校里的中心工作，是学校实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。()

．教学永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的（）。55 ．教学的直观性就是让学生多看实物，模型（）56 ．教学过程就是教师教的过程()。

．教学过程中教师起主导作用，学生起主体作用()58 ．教学的基本任务就是使学生掌握知识。()

．构成教学过程的基本因素有教师，学生、教学内容 等。()60 ．技巧是反复练习，达到熟练化，自动化程度的技能。通常说： “熟能生巧”，熟是巧的基础，巧是熟的结果()。61 ．知识是形成技能，技巧的基础，技能，技巧的形成，有利于知识的掌握。()62 ．教学原则是教学规律在教学工作中的反映()

．教学性与思想性统一的教学原则要求寓知识教学于思想教育中。()64 ．理论联系实际的原则就是以学习直接经验为主。()65 ．巩固性原则就是要求学生背熟记牢所学过的知识，()66 ．复习是巩固知识的重要手段之一。()67 ．学习新知识也是积极地巩固旧知识。()68 ．因材施教就是根据教材特点进行教育。()69 ．启发性教学就是问答式教学。()

．循序渐进的教学原则就是按照科学知识的顺序进教学。()71 ．循序渐进的思想由朱熹提出来的。()72 ．循序渐进就是循序慢进。()

．知识的领会和理解是学生掌握知识的中心环节()74 ．每一节课的教学必须坚持一个教学原则。()75 ．教学方法是指教师教的方法。()76 ．教学有法，教无定法。()77 ．教学计划，教学大纲，教科书是教学内容的具体表现形式。()78 ．教学计划是指教师制定的关于开展教学工作的安排书。()79 ．教学大纲是教科书的具体表现。()80 ．启发式是一种具体的教学方法。()

．向学生展示实物教具或作实验、来说明或印证所传授的知识的方法叫实验法。()

．读书指导法就是教师让学生看书。()

．启发式主要是研究教师的教，注入式主要研究学生的学。()84 ．发现法是由布鲁纳提出来的。()

．启发式教学在国外，、始于古希腊的柏拉图。称启发式叫“产婆式”。()86 ．启发式教学实际上就是问答式。

．保加利亚的洛扎诺夫提出了暗示教学法。()

．实习法是指学生在教师的指导下，反复地巩固所学知识，进而形成技能技巧的方法。（）

．“茶馆式”的教学方法又称“读读，议议，练练、讲讲”的教学方法。（）90 ．学不学学习方法，一样学习好。()91 ．学习必须按学习规律进行。()

．学生的学习过程是接受间接经验的过程。()

．正确的学习方法必须符合人类普通的认识规律，必须符合学生在学习过程中的认识特点。()

．掌握和运用学习方法的基本条件是：不仅要把握学习规律，遵循学习原则，端正学习态度，而且还要发展学 能力和研究学习方法。()

．综合课就是在一节课内完成一种主要的教学任务。()96 ．现场教学是经常采用的一种主要的教学组织形式。()97 ．个别辅导是班级授课制的一种辅助形式。()98 ．备课是教学工作的中心环节。()99 ．上课是教学工作的首要环节。()