腊树龙山小学北师大版第三册《第三个小板凳》教案（本站推荐）

第一篇：腊树龙山小学北师大版第三册《第三个小板凳》教案（本站推荐）

《第三个小板凳》教学设计

腊树龙山小学

程菊霞

教学目标

1、复习13个生字。

2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。教学重、难点 ：

引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理； 教学准备：

生字卡片、词语小黑板、课件 教学过程

一、复习导入

1、认读词语（开火车的方式）

2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

边读边思考：课文讲了一件什么事？

课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气）

二、新课

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？

过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读

小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

①冷昀恬的画很棒。②梅洁的字很漂亮。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”

过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次

第二次）

看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？

出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎

样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

四、拓展延伸

“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？ 不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

板书

第三个小板凳

第三个

（）

老师很生气

爱因斯坦

第二个

不气馁

不灰心

()

不断努力追求更好

第一个

老师改变了态度

（）

《第三个小板凳》教学反思

龙山小学 程菊霞

在教学本课课文时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。在学习课文重点段落时，重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话，抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气，再抓住“老师开始为什么生气，后来为什么很感动？”这个问题引导学生进行小组讨论，然后用上“因为……所以……”的句式回答，在讨论中感悟理解课文。最后又回到整体，让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的？”，从而懂得做事要不怕失败，肯下功夫的道理。

在教学中，我引导学生采用边读边思的方法来读文，再尝试采用讨论的形式来解决问题，在讨论中不急于求成，不以唯一的答案去衡量学生要求学生，而且在这一过程中多给学生一些鼓励与赞赏，这样调动了学生参与讨论的积极性，激发学生的学习兴趣。特别是在学习完课文后，有些学生还提出了不同的见解，有的学生认为爱因斯坦是

个很勇敢的小孩，他敢于面对现实，敢于承认自己还做了两个更不象样的小板凳。也有学生认为他非常诚实，敢于承认自己不好的作品，值得我们学习。还有学生认为他做事很认真、有恒心，值得我们佩服。当学生说出了与众不同的想法时,我就说:“你是从课文的哪些语句中体会到的?你能说说理由吗?”当学生能正确地回答,或他们的回答特别有创意或是有积极意义时,我就说:“你的想法太好了!这个回答精彩极了!给他一点掌声!”此时，学生回答非常踊跃,思维很宽,他们积极投入。于是,我顺水推舟说：“正因为他从小爱科学、做事有恒心，不怕失败，所以长大后成了有名的科学家，为人类做出了巨大的贡献。让我们来看一看他对人类作出了哪些成就。”随后就让学生看我从网上下载的一些有关介绍爱因斯坦为人类作出文字和图片资料。看着学生们看得津津有味，眼睛里闪烁着求知的光芒。有些学生还情不自禁地发出赞叹声：“爱因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”当我再出示：（）的爱因斯坦 这个填空时，学生的答案更多了。我想：在课堂中多给学生一些鼓励和赞赏、教会学生学习的方法、给学生充分的学习时间和空间多很重要，这是达到较好教学效果的重要条件。

第二篇：北师大语文第三册《第三个小板凳》教学设计

第三个小板凳

教学目标

1、复习13个生字。

2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。

教学重、难点 ：引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；

课时安排教学准备：生字卡片、词语小黑板、课件 教学方法：朗诵法、讨论法 教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、认读词语（开火车的方式）

2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

3、边读边思考：课文讲了一件什么事？

课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。

（板书：老师、爱因斯坦、很生气）

二、新课

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？

过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读。

小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？

出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

8、比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

9、从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

10、老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书：改变了态度）

正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

第二课时

一、拓展延伸。

1、“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

2、齐读课文。

二、指导学生在田字格中写字。

三、课堂练习。1比一比，组词

品（）

像（）您（）

度（晶（）

象（）你（）

席（第三个小板凳

第一、第二个

老师

爱因斯坦? 第三个

很生气

不气馁

改变了态度

不灰心

不断努力追求更好?））

第三篇：《第三个小板凳 》 教案

《第三个小板凳》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学重难点：

通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学过程：

一、叙述导入

1、同学们，大家从小都听过爱因斯坦的故事吧！（简介爱因斯坦）

2、今天老师再给大家讲一个有关他小时候的故事--------《第三个小板凳》

3、板书课题（齐读）

二、读课题，质疑

读了课题你想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：

师板书：

这个小板凳是谁做的？

第三个小板凳做得怎样的？

前两个小板凳是什么样子？

过渡语：看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。

三、检测生字词

1、出示学习目标

2、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；

3、老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：

小板凳

一大堆

泥鸭子

木制品

糟糕

强一些 很 笨

不像样

您

好

从

此

态

度

4、谁来说说他教的怎么样；（学会欣赏别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）

5、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）

6、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；

7、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；

四、初步感知课文

1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋

好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）

3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）

（出示“糟糕”这个词语）我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）

4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）

5、引读第二自然段。（师生配合读）

6、自然有第三个板凳，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）

是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。

用“虽然---------但----------”这个句式说一句话

7、爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？（1）学生大胆想象，自由发言

（2）体会爱因斯坦不灰心、不放弃，一心想做好板凳的心理。

8、出示挂图，生观察画面，说说老师听完爱因斯坦的解释后的表情如何？想象：此时老师会对爱因斯坦说什么？

正因为爱因斯坦的努力，所以老师从此改变了对他的态度。

9、假如，你是爱因斯坦的同班同学，此时你会对他说些什么？

10、指导有感情朗读

11、现在请孩子们完成以下填空。出示问题：

（爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）

五、拓展延伸

1、学完课文后，你想对爱因斯坦说些什么？

2、说一说，我们今后应该怎么做？

六、增量阅读《包饺子的故事》

七、课堂检测

爱因斯坦做的前两个小板凳（），做的第三个小板凳（），就这样老师看到了他的努力，从此改变了对他的（）。

结束语：“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

八、指导生字

1、出示带有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上 “口”居中，下面两 “口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。

3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描红。

九、作业

1、熟读课文

2、阅读《爱因斯坦的成长故事》

十、板书设计：

第三个小板凳

第一个

第二个

更不像样

努力

第三个

很不像样

强一些

不断努力

取得成功

第四篇：第三个小板凳教案

教学准备：

字卡

教学流程：

一、导入

第三个小板凳

同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。

二、自读感知

1、自读文前提示，明确阅读要求。

2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

3、指名读课文，检查自读情况。

4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。

三、理解感悟

1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。

2、指名朗读课文2、3段。

3、联系讲这个故事。

4、识字教学

开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。

四、扩展练习开一个小故事会。

教学目标：

1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重难点：

体会爱因斯坦成为科学家的原因 《第三个小板凳》第一课时 教学设计 教学目标

1、复习13个生字。

2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。

教学重、难点 ：

引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；

课时安排

教学准备：

生字卡片、词语小黑板、课件、第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语（开火车的方式）

2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

边读边思考：课文讲了一件什么事？

课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。

二、过程

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？

过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读

小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”

过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。

看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？

出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）

你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。

正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

四、拓展延伸

“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？

不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

第五篇：《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》教案

《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》教案

一、周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》

二、周学习重难点：1生字：认字26个，写字17个。2积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。3作文：练习写话，表达对人的鼓励。

三、周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。

四、周学情分析：这两篇文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。

上天的蚂蚁

授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。学法教师导法情境交融法，小组合作学生学法分角色朗读，分析字形自主识字学习目标1理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。2积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。3生字目标：会写8个字，认识13个字。学习重点1初读感知点：（1）、自读文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。（3）、找找生字和文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。2细读感悟点：（1）、再读文，不读错别字，想想文讲了一什么事？（2）、分组讨论学习：A、你喜欢巨人还是蚂蚁？B、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？、小蚂蚁能爬到天上去吗？（3）、分角色朗读文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？3能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。4拓展延伸点：外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。板书设计后反思

第三个小板凳

授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析这篇文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。学法教师导法引导学生自主合作学习学生学法朗读、讨论学习目标1理解目标：朗读文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。2积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读文。3生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。学习重点1初读感知点：（1）、自读文，想想文讲了一什么事？标出自然段的序号。（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。（3）、出示字卡，检查自学情况。2细读感悟点：（1）、再读文，读通顺，不读错别字。（2）、第一自然段讲了什么？（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？（）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。3能力训练点：引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？4拓展延伸点：外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。