一年级下语文教案-美丽的彩虹- 北师大版2014【小学学科网】[小编整理]

第一篇：一年级下语文教案-美丽的彩虹- 北师大版2014【小学学科网】

《美丽的彩虹》教学设计及反思

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【教学策略】

1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

【教学目标】

1．学会认读10个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。【教学重难点】

1．通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

2．了解一些有关“彩虹”方面的知识。

【教学过程】

一、激情导入

师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

[通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。]

二、初读课文，认读生字

师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的] 1．课件：我能行

（1）请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

（2）大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

[了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。]

（3）出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

[让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。] 2．读课文，识字。

（1）大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

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（2）现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

[把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。]（3）谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

[给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。]

3．引导识字

同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

（1）准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

（2）第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

（3）第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

[比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。]

休息：

通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

[动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。]

三、再读课文，体会内容

了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

1．再读课文回答。（板书：雨过天晴）

2．再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

3．汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

（随机板书： 神奇的桥

美丽的项链）

学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

[打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。]

4．面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像„„

[激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。]

5．你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。]

6．想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？

（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。] 【板书设计】

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美丽的彩虹

神奇的桥

雨过天晴

回到白云中

美丽的项链

[这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以及对彩虹的想象。]

【作业设计】

课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

【教学反思】

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。

当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。

第二篇：一年级下语文教案-古井-长春版【小学学科网】

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《古井》教案

教学目标：

1.正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认 的字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3.体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。

教学重点：

1.认读生字，正确书写要求会写的生字。

2.有感情地朗读背诵诗歌。教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。教学准备：

课件、生字卡片 教学过程：

一、激发兴趣，导入课文。

1.（课件出示夜空图片）

师：孩子们，你看到的夜空是什么样的？

有一个年纪和你们相仿的小女孩在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！你们想知道她写了什么吗？今天我们就来学习第4版块乐趣中的第1篇课文 《古井》板书

举起你的小手跟老师写写。

2.课件出示（在布满星星的夜空图上打两个字“古井”）齐读课题。

师：孩子们你们知道什么是“古井”吗？（出示古井图片）

古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小女孩感觉夜空就像是一口古井，很神秘，让我们带着这种神秘再来读一遍课题。

师：你们想去看看这好像古井的夜空吗？

二、感知课文，朗读课文

1.教师配乐范读课文。

师：那就请你轻轻的把书打开第31页端好书，先听老师读课文，在听的过程中老师有一个小小的要求，把你的小耳朵竖起了听清每个字的读音好吗？

2.生读文画生字。

师：孩子们你们想自己试着读一读吗？那就请你们借助书上的拼音朋友也来读一读课文，在读的时候要认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。

默读课文在文章中找出我们要认识的生字宝宝，圈画出来，并且借助拼音拼读生字。

三、识字、解读并理解诗歌内容，指导朗读。

师：看见你们圈生字读生字都这么认真，老师真高兴，现在就请你们再读一遍课文，在小诗中找一找小女孩看到夜晚的天空觉得它像什么？找到这行诗了吗？谁来读一读？

课件出示：夜晚的天空，是一口很深很深的古井。齐读，再读一遍画线的词（手势）

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出示“很”字卡，认识这个字吗？谁来拼读。

师：“很”程度非常高，如果让你换一个词来代替“很”你想到了哪个词？（特别，非常）这里还有一个字宝宝呢！（出示字卡“深”）这个字宝宝你认识吗？谁来提醒大家在读这个字的时候要注意什么？师领拼读。

师：老师这有两瓶水，对比一下，假设这是两口井你知道哪个井的水深吗？(手指着另一个水少的瓶子)问，那么这个瓶子里的水用哪个词形容。（浅）深和浅是一对反义词。

很深很深是什么意思？

师：把夜晚的天空比作古井说明夜空广阔无边就像古井一样深不见低！[小精灵

我们在读这个分句的时候，注意语气要轻不要打破夜空的宁静“很深很深”要重读，要表现出夜空的神秘。

自己在下面试着读一读，男女生读，齐读。

认识“变”

孩子们夜空的星星多吗？你是从哪个词看出来的？（很多很多）你真是一个细心的孩子，从很多很多感受到了天上的星星多得数不清，你觉得夜空中的星星像什么用自己的话说说？那么小女孩觉得星星是什么呢？（白石子）

师：这个小女孩认为天上的星星是自己仍的白色的石子，多有趣呀！让我们再来读一读。

出示字卡“变”跟老师读读这个字宝宝，谁能用“变”组词。

白石子变成了星星，多神奇呀！（手指夜空图）

师：多么形象啊！在读这一分句时，我们就要带着一种自豪，喜爱的情感，明白吗？

让我们一起美美的读一读这句话吧。（齐读）

读的真美，老师没听够，谁愿意再读给老师听听。

认识“久”和“音”

师：石子扔到井里会有声音，那么我在井边听到石子的回声了吗？从哪句看出来的？

出示字卡“久”认识这个字宝宝吗？你在哪里见过这个字？

“久”就是时间很长。那么“很久很久”是什么意思呢？

师：我听了很久很久，都没有它们的回音。出示字卡“音”快跟老师读读这个字宝宝，这个字是整体认读音节，我们学过的课程带“音”字的是什么课？（音乐）你能用音乐说一句话吗？“音”还能组什么词？

师：可惜，我听了很久很久都没有它们的回音。这句话中的“它们”指的是谁？

当我听不到它们的回音时，内心有怎样的感受，我们在读这句的时要带着一种期待，惋惜的语气。

师：谁能告诉老师为什么听了很久很久都没有回音呢？

齐读黑板上的字卡。

孩子们你们看这些字宝宝多淘气呀!转眼间就都跳到了黑板上，让我们再大声的喊出它们的名字吧！（齐读）

四、再读小诗

1.生自己练读

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读得真棒！下面让我们把生字宝宝送到课文当中去，再读读课文，这次老师希望你在读准字音的基础上加上感情去读，好吗？

2.指2名生配乐读

谁愿意把这首小诗读给大家听听。

3.分组读，男女生读，齐读。

五、指导写字

师：你们真了不起，不但识字的本领强，而且课文读的也很棒，相信你们的字也一定能写漂亮（课件出示“很”）大家来看这个“很”在书写的时候要提醒大家注意什么？师逐笔领着书写。

六、总结：

小作者的这首小诗写得多有趣呀！老师希望你们在生活中也做一个善于观察，勤于动脑，想象力丰富的孩子，把看到的，想到的动笔写下来。好吗？

七、作业：

把这首小诗有感情的背给你的家长听。

第三篇：一年级下语文教案-文具的家-语文A版【小学学科网】

文具的家

一、教学目标

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1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点 1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查。3.课文插图。

五、教学时数 2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.八笔写成。

（三）给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

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2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗？

（六）联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？ 3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。

第二课时

（一）看图画，训练想象，培养习惯。

1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？ 2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

（二）联系自己，学习表达，学语育人。

1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？ 2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？ 3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

（三）学习生字，辨析字形，正确书写。1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？ 3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点，教师指导。5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

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6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

（四）巩固识记，积累词语，学以致用。1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练 → 小组练习→ 推荐全班交流”的流程进行。

第四篇：一年级下语文教案-这儿真好-苏教版2014【小学学科网】

《这儿真好》教学设计

教材分析:

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课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能

把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象小猴荒岛

天空梦见孤零零

一座一年一起玩

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谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

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——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

“这儿真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、回归整体

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

五、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查

1、按课文内容填空

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示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座玩空呀年象极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

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三、作业

练习写生字，习字册描红。

第五篇：一年级下语文教案-小小邮票展-语文A版【小学学科网】

《口语交际：小小邮票展》

教学内容：

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义务教育课程标准实验教材语文版一年级下册语文乐园四的语文生活中的口语交际：小小邮票展。

教材分析：

新教材在一年级下册《会飞的邮票》一课中让学生初步认识了邮票，了解了邮票的特点及其在生活中的作用。紧接着在语文乐园四阅读欣赏中安排了《童话——咕咚》邮票内容的故事，学生对邮票有了一定的了解，更加激发了学生对邮票的兴趣。在这次语文生活中，安排学生选一张或几张自己收藏或画的邮票，说说它的内容。再办一个“小小邮票展”，写一两句话介绍你选送的邮票，把口语交际和社会实践活动结合起来，旨在让学生在这一生活实践中全面提高语文素养，进一步热爱祖国的传统文化。教学目标：

1.收集邮票，能清楚明白地说说它的内容。2.能用一两句话把你介绍的邮票写下来。

3.培养学生的动手操作能力、表达能力和写话能力，激发学生热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点：

收集邮票，介绍邮票，能清楚明白地说说它的内容。

教学难点：

能用一两句话把你收集的邮票写下来。

教学理念：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、未知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了每位学生的发展，在语文教学活动中应充分体现学生的自主性。我设计教学时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，培养学生独立判断的能力，引导学生敢于发表自己的见解。把教学活动变革为有

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学生参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移、由重教师“教”向重学生“学”转移。

教学流程设计：

一、故事导入，感知邮票

1.(放录音)欣赏故事《会飞的图画》。

2.听完了故事，提问：“会飞的图画”指的是什么?你喜欢邮票吗?为什么? 3.谈谈小朋友们收集过、看过或画过什么邮票?学生自由说。

［设计意图：创设问题情境，引发探究欲望，变被动的学习为主动的建构，变静态的吸收为动态的表达。］

二、激励示范，介绍邮票

1.小朋友有这么多的邮票，老师提议，我们办一个小小邮票展好吗?今天，同学们都带来了自己喜欢的邮票。我们来当当邮票推销员，看谁说得最棒、让同学们听了心动，谁的邮票就贴入“小小邮票展”，还可能评上“最喜爱的邮票”“最佳创意奖”“最佳口才奖”。大家要努力啊!2.教师示范，介绍邮票。

3.请几位同学上台，介绍自己搜集的邮票。

4.师生评议，通过评议明确在介绍邮票时应注意什么。

（1）向同学介绍邮票时，应先介绍这张邮票是你收集的还是你画的，再重点介绍邮票的内容。

(2)要说得清楚明白，态度自然、大方、有自信心。

(3)同学们讲的时候要认真听，听不明白的可以提出问题，如果自己看过或画过这张邮票，可以交流、补充。

［设计意图：学习是学生的自主行为，兴趣是儿童认知活动的动力。教师让同学们介绍自己喜欢的邮票，变“要我讲”为“我要讲”，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。］

三、人人参与，夸夸邮票

看来，介绍邮票的内容还真得讲究方法。学生四人一组或自找伙伴互相介绍、推荐。(每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式介绍，其他同学可以提出问题，交流后相互评价，再推荐代表准备参加全班交流。

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教师在小组间巡视，对介绍得好的学生鼓励、表扬，对有困难学生进行辅导。)［设计意图：教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和力，而且能够对学习重点进行有效引导和点拨，增加了学生学习的深度和广度。］

四、精彩回放，推销邮票

1.多种形式介绍。(直接介绍、诗歌介绍、新邮票推销、好邮票自述……)2.师生评议。

3.组织学生评出最喜欢的邮票以及最佳创意奖和最佳口才奖。

［设计意图：创设使学生获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己的机会，使学生获得成功的喜悦。］

五、拓展延伸，写写邮票

1.刚才，小朋友把邮票的内容介绍得很清楚，你能用笔把介绍邮票的过程写下来吗? 2.学生自由书写，教师个别指导。3.投影学生的作品。4.学生评议。5.学生互评提高。

［设计意图：通过拓展延伸，培养了学生的动手能力和写话水平。］