漫画引入美术教学的可行性

第一篇：漫画引入美术教学的可行性

漫画引入美术教学的可行性

德化三中

王琼

近年来我国漫画创作空前繁荣，漫画因涉及政治和社会生活的各个方面而被称为“百科全书”，其特有的娱乐功能和教育功能更使之逐步大众化，尤其是受到广大青少年的喜爱。

然而迄今为止，教科书中很少涉及漫画内容，这就使不少学生对漫画兴趣得不到应有的发展，某种程度上形成了美术教学与实际相脱离的局面。

事实上，在每个人成长的过程中，都需要漫画这种幽默艺术的熏陶，目前出版多数的少儿读物，可以说是漫画书或漫画的副产品。据了解，订阅《儿童漫画》、《讽刺与幽默》、《漫画大王》等漫画书刊，在校生的比例较多。

我曾经对是否喜欢上漫画课对初中十四个班级的920名学生进行问卷调查，结果赞成人数达880人，占被问调查人数的95.7%，其余的只是认为可有可无、反对的没有一个人。问卷调查反映学生对美术课内容设置的选择意向，其原因用他们自己话说可归纳为以下几个方面：

1、漫画造型比例夸张，手法写意重构思、形式多样，不受约束，好表现，而且绘制的工具简单，容易出效果。

2、漫画能逗人发笑，增强幽默感，使紧张的学习得到调解。

3、漫画反映现实，陶冶情操。

4、漫画内容能扩大视野，增长见识。

5、漫画可以提高学生的观察力、记忆力、想象力、创造力、提高看图说明的能力。

由以上调查结果可以得出，多数学生认识到了漫画社会功能和自身益处，由喜欢漫画便产生了欣赏和创作漫画的欲望。我在问卷调查之后，尝试性地将漫画引入课堂教学。在教学过程中，学生表现出从未有过的投入深深打动着我，使我深切感受到漫画对学生的重要性。那么如果在教学中增加此方面内容，无疑会弥补现有美术课的不足。具体表现在以下几个方面：

第一，漫画本身具有新美术课程的特色。

我在问卷调查后，尝试性地将漫画引入课堂教学，安排了四个课时:第一课时介绍漫画的特点和功能，并欣赏古今中外优秀漫画作品。培养学生对流行的漫画书的审美判断力，引导学生建立高尚的审美情趣，这个过程不仅仅是告诉学生哪一幅漫画或哪一本漫画书好或是不好，而且通过对漫画具体分析与比较，让学生自己能够学会判断，使他们面对莨秀不齐的漫画市场，能够有一个基本的鉴赏力。第二课时让学生互相介绍自己带来的漫画作品，交流见解，并以同样的题材表现。教师指出漫画来自生活，建议学生认真观察周边的人和事，确定一个自己熟悉的题材，以便下节课创作。第三、四课时讲解漫画的创作方法，然后让学生

自由创作。他们通过画笔阐述了自己对生活的看法，其中有一个平时都不画画的学生画了一个主题为“抽烟有害”的连续漫画：(1)生命的完整——用一根未燃的香烟表示。（2）生命的消耗——画面有一根正点燃的香烟。（3）生命的结束——画面只有一根烟头。作者以比喻的手法，以一根香烟来比喻生命，取得言简意赅的艺术效果。再看其他学生的作品，如《步步高》，画面是自下而上的三个台阶，由小到大，述说现在学生面临的问题：承受着太大课业负担；再有《盖错章》表现了一家长误用撒子在孩子的试卷上盖章，画面以相似的手法把二者（撒子、印章）位置互换，来个“移花接目”，“偷梁换柱”，产生耐人寻味的和意想不到的效果。其他作品表现的主题有社会关注的焦点：人口问题、养老问题、环境问题、还有一切自私自利、打击报复、压制民主、走后门拉关系等等不良现象，在学生的作品中得以表现。可见学生对生活的观察是细致的，他们用漫画表现自己对世界的看法，反映自己的愿望，并且通过这些漫画形象刻画自己的故事，述说内心的感受，以此和同龄人交流。我国著名的理论家常锐伦教授在关于美术的“双基”这个问题是这样解释的：“我们教学内容中有一个潜在的双基，即是以西方15—16世纪再现性、写实性绘画与中国传统文人画为核心的基础知识与技能。这种双基就象‘文言文’，在校生多数是无法掌握的，而学生从幼儿园就习惯以运用的，以线画‘心象’并涂上装饰色彩的画法是简单易学的‘白话文’，而美术课的双基多应以学习这种‘白话文’为主。”漫画是对纷纭世界的观察，不受时间、空间的条件限制，自由选择多种表现手法和形式来直接表露生活本质的一种绘画，可以说是实现了常锐伦教授所说的：以线画“心象”，是符合现在美术对双基的要求。

2011年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》多出提到了知识和学科的问题：“改变课程内容的难、繁、偏、旧、和过于注重书本知识的现状„„”。一本漂亮的美术课本发下来，学生迫不及待的打开看，真正想学的课题不多，而一本漫画书却为学生所珍爱，他们痴迷漫画与卡通，从中得到乐趣，这种流行的视觉形象是符合时代的审美需要的，至少遵从了艺术造型的“愉悦”的原则。所以漫画引入课堂教学是可行的。

第二，漫画可以促进思维技巧和美术创作的获得。

在中小学生平时的各种各样的美术绘画中，能显而易见地发现，学生受漫画的影响非常大。他们通过模仿流行艺术中的漫画的视觉叙述来表达自己的想法的同时，发展了解决问题的能力和促进了绘画技巧创造性的表现能力。在通过流行的视觉来表达自己的过程中，可以继续获得美术技巧。连续漫画通过好几个连续的单独的视觉艺术来表现故事的发展。对于少年儿童来说，在学习图上下连接、发展视觉表现技巧与故事表达技巧方面是十分有益的。如的表现能够促进学生的表达能力及分析能力，并让他们学会如何一步步地解决问题。漫画技巧能够更好 的促进学生视觉思维技巧的发展，如：观察、语言表达和批评的思维技巧等。通过表达日常生活场景的绘画，学生会更加关注他们周围的世界和自然环境。这种对漫画的学习，是把艺术教育作为一种表达思想的工具，使美术教育对学生更加有意义。漫画创作的第一步是视觉理解，即为了与他人交流，需要通过自己的记忆来画对象，这个实践的目的使学生们认识到如果不进行观察，即使是容易的东西也难画出来。如何通过描述某一事物来传达自己的观念是非常重要的，这就需要了解艺术的法则、原理、如透视、比例关系、形象的绘制，前后虚实，遮挡关系等等，学会一些构图的技巧。这样学习的主动性就显而易见了。

第三，漫画促进其他学科的发展。

高考一直引人关注，而高考中的作文，更是人们经常讨论的话题。以漫画作为高考作文也是常有的事，用漫画的艺术形像及深刻内涵，统合测试学生的欣赏与表达能力，知识修养和辩别能力，可谓独具匠心。这几年，政治科试卷也常让学生根据漫画作品，结合政治科的知识点进行观察，分析，判断，来揭示主题，但是，这对长期被封闭在家中和教室内整日苦读书，苦做题的学生来说，是有一定的难度。实际证明：不理解的东西，你是无法占有的。有的政治科老师对美术科不上漫画课很不理解，并表示中考考试前非得请懂漫画的美术教师给学生上几节漫画课不可。可见将漫画引入美术课堂教学将会促进其他学科的发展。

综上所述，漫画引入课堂教学，弥补了美术课程中过于强调学科本位、脱离学生生活经验以及课程纵使性与多样性的不足，丰富了学生的知识面，给艺术教育带来了生机和活力。

第二篇：美术教案-人像漫画-教学教案

作业要求：认真观察自己的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。

教学难点：用夸张、变形的手法画出自己的特征。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备，并集中学生的注意力。

二、讲授新课：

（一）引入：

出现一些人物的漫画像。

提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？ 小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自己的漫画像。（再次出现课题）

（二）分析：

我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以互相讨论一下）。小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。

（三）观察：

你想为自己画一幅漫画像画什么样的呢？

先来看看自己有什么特点。拿出镜子对照着观察自己，还可以同学间互相找特点。小结：请几个同学说一说并画在黑板上。

（四）演示：漫画像，边画边告诉学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。

（五）欣赏：

出现几幅单线勾画的作品及添加少许色彩的作品。再欣赏一些学生作品。

三、学生作业：

可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。

四、总结：展评作业。

第三篇：初中美术教学 漫画。卡通画

卡通画

一个课时

一、教学目标:

1、学会卡通形象设计的步骤与夸张变形的装饰手法

2、让学生进一步了解卡通画;

3、领略中国漫画和卡通画的丰富内容与人文精神

4、提高学生审美能力、表现能力。

二、教学重点、难点

1.重点

漫画。卡通画的设计步骤 2.难点

夸张，变形手法，形象特征的捕捉 3.兴趣点

自由创作卡通形象，不受任何限制

三、教具准备

多媒体、录音机……

四、教学过程

(一)导入:今天老师给大家认识一个新朋友,他会领着大家一起去一些好看好玩的地方。

(二)授课:(媒体出现一卡通人物)自我介绍:“大家好!我叫小精灵,想和大家交个朋友,希望

大家能喜欢我。今天我会带着大家去一个奇妙的卡通世界,我先到带你们到“卡通影院”看看吧!”

1、播放一动画片段。

师:大家看了之后,觉得怎么样/你们知道动画片是怎么形成的吗?

生:好看、有趣……是由多个卡通画面连续播放形成的。

师:对了,同学们都很聪明,大家有没有发现每一个卡通画面有什么特点吗?

生;各种形象生动有趣、可爱,声音动听,画面色彩鲜艳……

师:大家喜欢这样的画面吗?想不想学?那我们再跟着小精灵走一走吧!

2、出现小精灵,背景是一座漂亮的宫殿建筑,门口有“知识宫”字样。“我知道大家都非常喜欢画画,现在我们来到了知识宫,一起来学学怎样画卡通画,好吗?”

(动画打开门,出现画图板)教师简单介绍画图板中的菜单栏、工具栏和调色板。并简单演示在画图软件中画画。在演示过程中阐述卡通画的特点:卡通画就是漫画。用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的手法,构成幽默、诙谐的画图。

3、“走出知识宫,大家一定都会画卡通画了,现在我们一起去看看画展吧!”(欣赏从网上下载下来的卡通图片)切换成许多画幅的界面,点击某一幅进行讲解、评析。

这些都是小朋友们的参赛和得奖作品,我们学习了计算机里的“画图”软件,熟悉运用工具箱里的各种工具,就可以向这些同学一样画出精彩的画面了。

4、老师发现大家都迫不及待地想露一手了,我们让小精灵带我们去一个好地方,那里什么可以尽情地表现自己的才能,大家想去吗?

小精灵:我发现大家的想象力真丰富,现在跟着我去“绘画小天地”吧!(找个漂亮的背景,配上动听的轻音乐)

四。布置作业:学生在画图板中画卡通画,题材不限。

1.基本要求

用简练的线条创造出一个卡通形象。2.较高要求

根据生活现象创作出漫画或一组卡通画，富有自己的个性特征，具有一定的感情流露。3.个性探究

可选择自己喜欢的创作方式，按自己的创意构思来创造与众不同的卡通形象。

五。展示学生作品(将学生的作品在大屏幕上进行评析)

六。小精灵与同学们告别:同学们,今天我和大家相处这么长时间,我发现你们都很聪明可爱,我好喜欢你们的绘画作品,希望大家能记得我。同学们再见!

札记:在本课中我利用了电脑课件来创造情境,又利用画图软件来进行作业,等于降低了作业要求,学生也更乐于接受。

七。板书设计 步骤：

1.先定好鹿的大至形状，在深入刻画 2.深入刻画，给鹿加眼睛鼻子耳朵嘴巴 3.注意鹿的体型特点，四条腿的长度

第四篇：大班美术 漫画

大班美术活动:

有趣的漫画

活动目标：

1．通过漫画欣赏，初步了解漫画人物头像变形、夸张的表现特点。

2．尝试大胆运用简单线条来表现人物头像，在创作中体验画漫画的乐趣。

重点：

通过漫画欣赏，初步了解漫画人物头像表象的特点。难点：

尝试运用简化、夸张的手法来表现自己活同伴的头像。活动准备：

PPT，范画，作画工具

一、欣赏漫画头像，了解漫画特点

1．师：小朋友，今天老师给大家带来了几张明星照片，你们认识他们吗？

——

出示PPT 欣赏人物：姚明、李咏、小沈阳的照片。

师：今天颜老师把这些明星画得很有趣，你还认识他们吗？—— 出示 PPT 姚明、李咏、小沈阳的漫画形象。

2．提问：看了这些画像你们都在笑，为什么？

他们跟我平常见到的人一样吗？（幼儿：不一样），怎么不一样呢？（引导幼儿观察比较人物画像的夸张、变形，找出人物头像的不同）

3．教师小结漫画的特点：漫画家的本领可真大，他们用夸张、变形的方法画画。把李咏叔叔的长长的脸，画得更长了，把姚明叔叔的脸画的弯曲了，觉得更有趣了。今天我们也一起来学一学漫画家夸张变形的画画本领。

二、利用孩子的表演，感受脸部变形的有趣

1．请几位小朋友上前做做有趣的脸部表情、动作，感受脸部变形后的有趣。

2．画一画，第一次尝试画出幼儿的有趣脸部表情。

3．评一评，提炼幼儿的创作亮点（投影仪）。选取作品进行讲评

三、了解变形，尝试创作有趣的脸

1．梳理变形夸张的脸。脸部变形后，画出的头像会让我们觉得更加的有趣。

局部变形梳理：头型轮廓，眼睛，鼻子，牙齿的夸张，形象变化。整体变形归纳：整体变形后脸部的范画。

2．幼儿尝试创作有趣的脸。我们再来试一试，用夸张变形的方法来画一画自己或同伴有趣的脸，一起来办一个“漫画展”。幼儿第二次尝试创作

3．教师重点指导：鼓励幼儿大胆进行夸张变形创作，以及引导幼儿运用丰富的线条创作使脸部更加夸张。

四、作品呈现，体验创作的乐趣 1．布置漫画展。

2．互动交流：你喜欢哪幅作品，为什么？（哪个部分变得最有趣、夸张，像什么了？太幽默了）

3．教师总结：今天，我们非常成功的学会了用变形、夸张的方法，画出了很多有趣的脸。等等我们再给这些漫画头像涂上好看的颜色，让它们变得更加的有趣。

第五篇：小学美术教学案例—《漫画刷牙》

小学美术教学案例—《漫画刷牙》

发表日期：2010年12月10日 作者：海城小学 高蕾

【编辑录入：赵宇】

摘要：本文通过对岭南版小学美术课本第九册《漫画刷牙》的教学案例分析，探讨了如何合理运用具有创新理念的教学方法，提高学生综合能力的问题。富有特色的教学手段，有利于激发学生学习美术的兴趣，有利于培养学生搜集和自主创新的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，促进学生各方面均衡发展。关键词：美术教学 兴趣 能力

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”新课程倡导教师树立特色意识，形成个性化教学。我想，教师教学的创造性首先应该体现在对教材的科学合理的处理上。一般来说，教材往往把知识以固定的形式直接呈现在学生面前，学生看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来，给教材注入更多新鲜的材质，重要的是如何科学使用教材，而不是生拉硬拽的教教材。既要针对学生的心理特点教授相匹配的已有知识，对教材进行科学、艺术的处理，能形成可操作的教学思路。

我是一个热忠创新的人，在课堂上我经常利用一些奇思妙想，勾住学生的灵魂，使他们充满期待的心情。我们不得不承认兴趣和好奇心是最好的向导，在努力的营造“其乐融融”的学习氛围的同时，激发学生的极大探索欲。学生积极参与各种美术活动，调动视觉、触觉和审美经验，去体验美术，利用美术这个平台尽情发辉奇思妙想。我在讲授《漫画刷牙》一课时，进行了一些新的尝试，提高了学生的绘画兴趣和创新意识。在开展教学时，我设计了以下几个教学环节很值得拿出来和大家交流交流：

一、教学背景：我们每天都要刷牙，那我们对刷牙的知识又懂得多少呢？我们观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例，把它设计成一堂画漫画的美术课，学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣，也可以从中学习保健牙齿的知识。

二、课前准备：教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容：

1、刷牙的目的：去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈，促进牙龈血液循环，提高牙龈组织的免疫力。

2、刷牙次数：每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。

3、正确刷牙的要素：正确的刷牙方法、适宜的牙刷，质量好的牙膏。

4、保健牙刷的选择：牙刷头大小适宜，牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用，定期更换，大约1个月左右更换一次。

6、牙膏的选择：牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时，主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿；牙膏应该质地比较细腻光滑，不一定必须含有药物。

反思：利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教 师 教授的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。

三、听音乐激趣，导入新课。听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。师：同学们这首歌让你们想到了什么？

反思：虽说新课刚刚开始，但学生早已被美妙的音乐所感染，还跟着唱起来，不但激励了学生，而且也极大地调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的时候还很疼呢。

师：同桌之间互相表演刷牙动作。你们看了同桌的动作后，你想对他说什么，有什么好的建议要提出？

生3：我看过资料，觉得他的刷牙动作不太正确，应该这样刷，（这位同学一边说，一边示范给同桌看······）师：你们说的很对，让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。（看课件学习刷牙动作分解，比如：刷后面的牙外侧，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷„„）

反思：互相演示刷牙动作的过程，可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范，对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料，有备而来，学生对课堂的学习更有劲头，都争当牙齿专家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，师生归纳，自主创作。

师：刷牙是我们每天都要做的普通事情，不过，我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来，你们看怎么样啊！

生：OK!没问题。

师：我知道为了完成好这次任务，大家收集了不少漫画资料，你们能展示给大家看看吗？

（通过多媒体向大家展示自己收集的作品，说自己的体会）生4：我觉得这几个小动物刷牙太卖力了，嘴张得老大，不会累吗？不过就是因为作者把他们的嘴画大了，他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的时候也可以用这种方法。生5：我特别欣赏这幅，那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了，漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人带了钢牙套（牙齿矫正器），我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰，一定很好笑。

师：大家讲得真好，那你认为漫画的特点是什么？ 生7：造型和表情要画得夸张。

生8：动作也要夸张、形象还要幽默，让人一看就发笑。师根据学生说的打出漫画的特点：造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。

反思：在欣赏学生自己收集的图片，并进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想，和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。

师：说了这么多，那你们想怎样去画刷牙的漫画呢？ 生9：把头画很大，身子画小些。

生10：我想画人一边刷牙一边哭，因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我还想把他的头发设计称豪猪型的，他的狗也和他一起刷牙„„

师：除了你们刚才说到的，我建议你们可以添加一些周围环境，比如：卫生间、水龙头等„„

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节，我尝试了通过转换角色让学生探索思考，轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点，给予学生帮助。

师：为了使同学们作业画得更好，我教大家用简笔画的方式画好人物的动态，确定后再加上衣物。（老师边讲边示范给学生看）

反思：在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画（即骨架），等把动态确定好了，再帮骨架添画衣服，对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。

五、作品欣赏，独特的评价方法。

我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名：《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，干脆地放进了“小屋”；有的学生站在“小屋”前思前想后一阵，才把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现，我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。反思：通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人从不同角度出发，使评价多元化。在这节课上，由老师的评价变为学生先把作品分类，再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知，还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大，看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。课后反思：

兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。

以上的形式完全可以作为标准课的内容，作为创作艺术，教学手法可以更加灵活。要注意作为漫画创作的本质，以避免成为表演式的教学。参考观点：

1、《中小学美术》中国教育学会美术教育研究会、人民美术出版社合编

2、《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》.教育部基础教育司组织编写.北京师范大学出

美术教学案例--《漫画刷牙》

摘自：《莲山课件网》

一、教学背景

我们每天都要刷牙，那我们对刷牙的知识又懂得多少呢？我们观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例，把它设计成一堂画漫画的美术课，学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣，也可以从中学习保健牙齿的知识。

二、课前准备

教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容：

1、刷牙的目的：去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈，促进牙龈血液循环，提高牙龈组织的免疫力。

2、刷牙次数：每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。

3、正确刷牙的要素：正确的刷牙方法、适宜的牙刷，质量好的牙膏。

4、保健牙刷的选择：牙刷头大小适宜，牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用，定期更换，大约1个月左右更换一次。

6、牙膏的选择：牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时，主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿；牙膏应该质地比较细腻光滑，不一定必须含有药物。

反思：利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教 师 教授的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。

三、听音乐激趣，导入新课 听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。

师：同学们这首歌让你们想到了什么？

反思：虽说新课刚刚开始，但学生早已被美妙的音乐所感染，还跟着唱起来，不但激励了学生，而且也极大地调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。

生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的时候还很疼呢。

师：同桌之间互相表演刷牙动作。你们看了同桌的动作后，你想对他说什么，有什么好的建议要提出？

生3：我看过资料，觉得他的刷牙动作不太正确，应该这样刷，（这位同学一边说，一边示范给同桌看......）

师：你们说的很对，让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。（看课件学习刷牙动作分解，比如：刷后面的牙外侧，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）

反思：互相演示刷牙动作的过程，可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范，对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料，有备而来，学生对课堂的学习更有劲头，都争当牙齿专家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，师生归纳，自主创作

师：刷牙是我们每天都要做的普通事情，不过，我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来，你们看怎么样啊！

生：OK!没问题。

师：我知道为了完成好这次任务，大家收集了不少漫画资料，你们能展示给大家看看吗？

（通过多媒体向大家展示自己收集的作品，说自己的体会）

生4：我觉得这几个小动物刷牙太卖力了，嘴张得老大，不会累吗？不过就是因为作者把他们的嘴画大了，他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的时候也可以用这种方法。

生5：我特别欣赏这幅，那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了，漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人带了钢牙套（牙齿矫正器），我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰，一定很好笑。

师：大家讲得真好，那你认为漫画的特点是什么？ 生7：造型和表情要画得夸张。

生8：动作也要夸张、形象还要幽默，让人一看就发笑。

师根据学生说的打出漫画的特点：造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。

反思：在欣赏学生自己收集的图片，并进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想，和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。

师：说了这么多，那你们想怎样去画刷牙的漫画呢？

生9：把头画很大，身子画小些。

生10：我想画的那个人一边刷牙一边哭，因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我还想把他的头发设计称豪猪型的，他的狗也和他一起刷牙……

师：除了你们刚才说到的，我建议你们可以添加一些周围环境，比如：卫生间、水龙头等……

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节，我尝试了通过转换角色让学生探索思考，轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点，给予学生帮助。

师：为了使同学们作业画得更好，我教大家用简笔画的方式画好人物的动态，确定后再加上衣物。（老师边讲边示范给学生看）

反思：在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画（即骨架），等把动态确定好了，再帮骨架添画衣服，对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。

五、作品欣赏，独特的评价方法

我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名：《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好像在想：我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，干脆地放进了“小屋”；有的学生站在“小屋”前思前想后一阵，才把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现，我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。

反思：通过自评----他评----师评的三位一体化，每个人从不同角度出发，使评价多元化。在这节课上，由老师的评价变为学生先把作品分类，再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知，还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大，看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。

课后反思：

兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。

以上的形式完全可以作为标准课的内容，作为创作艺术，教学手法可以更加灵活。要注意作为漫画创作的本质，以避免成为表演式的教学。