在美术教学中引入优秀民族民间美术

第一篇：在美术教学中引入优秀民族民间美术

在美术教学中，引入优秀民族民间美术

中国自“五四”开始，经历了几次否定中国传统文化，引进西方文化的浪潮，走到各方面都与国际接轨的今天，西方文化这股强大的洪流不断向我们涌来，然而，中国几千年的文化又有如此强的内力，两种文化的交锋如同两条汇合的大江激起无数漩涡。今天我们正处在这些漩涡中。面对这个数码时代、卡通时代、游戏时代，我们应该让孩子在这种环境中，认识传统文化是可以用现代的，时尚的方式表现出来，能够很好的成为现代艺术的媒介或结合体。传统文化的传承和弘扬是要有新的内容和新的载体，这样才能充满活力，才能不断的发扬光大，才能有旺盛的生命力。

在学校美术教育中引入优秀民族民间美术作为学校美术教学内容，重视地域文化和民族民间艺术的开发利用，补充鲜活的本土视觉文化课程资源，以拓展学校美术教育的教学空间，这也是在全球化背景下，后现代主义倡导的尊重多元文化、理解异文化理念的一种表现，它既有利于引导学生了解本民族的传统文化，又有利于学生主动参与华夏文化的传承，并对于当代经济全球一体化进程中日益突显的淡化和消解本土文化有着深刻的现实意义。因此，在学校美术教学过程中，教师如何运用美术人类学的理念去指导学校美术教育实践，从美术人类学的角度去理解和研究民族民间艺术,创造性地利用地域的民族民间艺术，使之成为当地学校美术教学不可多得的宝贵的校外教育资源，以拓展学校美术教育的教学空间，这是当代国际化环境下我国美术教师不可回避的重要课题。

总之，中国的现代美术教育将会趋于世界性的多元文化教育的方向发展，学校教育既要顺应社会的发展，又要适应本民族发展的需要。民族地区教育面临的问题是文化双重性的问题，它既要体现以主体民族为主的统一发展的需要，又要兼顾到各民族文化的发展，对于处于半封闭式的生活方式和民族文化背景下成长起来的青少年，他们既要吸收外来文化的营养，又要接受来自本土本民族文化的熏陶。美术教育也不例外，教学内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，美术教材既要涉及现代艺术的观念和方法，也要渗透优秀的传统文化，以开阔学生的眼界和思路。美术教师既要传授现代审美创新的知识，也有责任和义务开发好地域文化的教育教学资源，处理好艺术教育中艺术要素和审美反应中的共性与个性的问题，使学校美术教育能因地制宜进行教学，不但具有地方性，而且具有开放性，使学校美术教育的教学更有特色。

第二篇：广西民族民间美术教案

《广西民族民间美术》教案

——日常服饰、织染与器具

一、课程基本信息

课题：广西民族民间美术

授课人：黎伊杭

授课对象：高二年级

课时：1课时

二、教材分析

《广西民族民间美术》是一节多姿多彩的欣赏课，本课属于“欣赏与评述”学习领域。主要针对民间美术的概念特征及广西民族民间美术具代表性的作品进行欣赏，引导学生从多角度欣赏少数民族民间美术作品，提高学生视觉审美感受能力，使学生进一步了解广西本土民族艺术文化，培养学生树立继承传承民族文化的意识。设计思路

高中美术欣赏课是学生通过对美术作品了解，掌握欣赏方法，寻找欣赏切入点，开辟欣赏途径，以达到理解美术作品的过程。列举典型服饰这样的美术形式作品，比较贴近生活，能容易引起学生兴趣。从视觉角度，从不同方面去分析作品，从而是学生学会从不同角度欣赏作品的方法。而在教学内容的转化上设计一些问题情境，让学生在思考后进入新的教学内容。

三、教学目标：

1、使学生明确民间美术的基本概念。

2、了解丰富多彩的少数民族民间美术形式、学会从多角度欣赏民间美术作品，及了解其艺术特征以及民间美术与民俗的关系。

3、使学生明确广西民族民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力，培养学生传承民族艺术文化意识。

四、教学重难点 教学重点： 让学生了解中国民间美术中最有代表性的艺术作品及特征以及民间美术与民俗的关系，理解民间美术概念。

教学难点： 民间美术有别于纯美术，不是以纯粹欣赏为主，反之与实用创造为前提，在这个概念上民族民间美术又是如何将实用功能与艺术美感相结合的呢？因此我将民族民间美术的实用性和艺术美感是如何相结合作为本课的难点。

五、教学方法

充分运用多媒体，展示相关作品，不断采用欣赏——设问——讨论——启发——回答的方式，充分调动学生的积极性。引导学生从不同角度欣赏艺术作品并自主探究、尝试亲手创作

六、教学过程

[导入——新授——代表作品欣赏——总结（拓展）]

1、开始上课

2、导入：PPT少数民族图片

老师：大家知道我们广西有多少少数民族吗？

学生：„„

老师：广西少数民族的民间美术是我们本土的艺术文化，我们大部分同学都是土生土长的广西人，所以作为广西人，我们更是有责任有义务去继承和发扬民族艺术文化，使更多的人认识广西民族民间美术。这节课就让我们一起了解和感受广西民族民间美术的魅力。

3、自主阅读（约5分钟）

老师：什么叫民间美术呢？民间美术与纯美术又有什么区别呢？请大家仔细看课本内容找出答案。

老师：现在请大家说说什么是民间美术？

学生：„„

老师：民间美术，顾名思义就是我们老百姓的美术。从广义来讲是对于汉民族的各少数民族的艺人们或普通老百姓所创造的美术从狭义来说，是指有别于正统美术的民俗美术。

老师：同学们中有没有少数民族的？壮族的有没有？（设定有）请这位同学说说你们那里的服饰是怎么样的？

学生：„„

老师：好，通过这位同学的表述，我们可以想象壮族服饰大概长什么样子的了，下面让我们一起来看看壮族服饰到底是长什么样子的，看看大家喜不喜欢

4、欣赏代表样式（1）壮族服饰：

①PPT展示壮族服装。

②教师作详细讲解 ：壮族妇女擅长纺织和刺绣，所织的壮布和壮锦，均以图案精美和色彩艳丽著称，还有风 格别致的“蜡染”也为人们所称道。在服饰上男子与汉族无多大区别，女子则多姿多彩，特别喜欢在鞋、帽、胸兜上用五色丝线绣上花纹，人物、鸟兽、花卉，五花八门，色彩斑斓。

③老师：同学们观察下服装是在造型上和色彩上有什么特点？

学生：„„

老师和同学一起讨论总结：概括和质朴、大方；，较多采用大红、黄、绿、蓝等较鲜艳的颜色，对比明显，鲜亮而富有喜庆气氛。（2）壮族刺绣：

①老师：中国四大名绣是什么

学生：苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣。

老师：下面让我们聚焦到我们广西壮族的刺绣中来

②PPT展示壮族各种常见刺绣花纹

老师：这些花纹长得像什么？

学生：„„

老师：事实上，每一种花纹都象征一种事物，壮族人们在他们的日常服饰上寄托了美好的愿望。

（三）瑶族银饰：

①PPT展示瑶族华丽银饰。

②老师做分析：瑶族银饰很华丽，很闪耀，同学们喜不喜欢这样的装扮

学生：„„

③同学们可以讨论一下最喜欢哪个民族的服饰装扮，课后还可以了解更多少数民族的民族民间美术。

④PPT展示更多的民族民间美术种类

⑤老师：欣赏了那么多漂亮的少数民族特色物品，大家知道了艺术美感和实用性是怎么结合起来的了吗？

学生：„„

老师：老百姓都是在日常衣服啊，用品饰上面进行修饰，这里面充满了老百姓的美好愿望感情。艺术美感都是围绕着实用物品进行修饰和创作。所以，美就在我们随手可得，随处可见的身边，我们要拥有一双善于发现美的眼睛，来开阔我们的审美。

七、总结与艺术拓展：

1、老师：同学们，欣赏了那么多的民族民间美术，大家了解到什么是民间美术了吗？

学生：„„

老师：学习本次课，我们更深入了解了我们广西的本土民族民间艺术文化，在多元化的今天，外来文化又源源不断进入我们的生活，我们更不能忘记自己本土文化，我们要认识到它们的价值，继承和弘扬优秀的中华民族民间传统文化。这次课大家表现不错，积极回答问题，希望课后大家也可以积极了解更多有关民族民间美术的知识。

2、尝试模仿运用一种民族民间美术表现手法，对身边常见的生活用品进行美术创作，如在杯子上画上美丽的图案，或者编织手工手链。

3、下课

第三篇：漫画引入美术教学的可行性

漫画引入美术教学的可行性

德化三中

王琼

近年来我国漫画创作空前繁荣，漫画因涉及政治和社会生活的各个方面而被称为“百科全书”，其特有的娱乐功能和教育功能更使之逐步大众化，尤其是受到广大青少年的喜爱。

然而迄今为止，教科书中很少涉及漫画内容，这就使不少学生对漫画兴趣得不到应有的发展，某种程度上形成了美术教学与实际相脱离的局面。

事实上，在每个人成长的过程中，都需要漫画这种幽默艺术的熏陶，目前出版多数的少儿读物，可以说是漫画书或漫画的副产品。据了解，订阅《儿童漫画》、《讽刺与幽默》、《漫画大王》等漫画书刊，在校生的比例较多。

我曾经对是否喜欢上漫画课对初中十四个班级的920名学生进行问卷调查，结果赞成人数达880人，占被问调查人数的95.7%，其余的只是认为可有可无、反对的没有一个人。问卷调查反映学生对美术课内容设置的选择意向，其原因用他们自己话说可归纳为以下几个方面：

1、漫画造型比例夸张，手法写意重构思、形式多样，不受约束，好表现，而且绘制的工具简单，容易出效果。

2、漫画能逗人发笑，增强幽默感，使紧张的学习得到调解。

3、漫画反映现实，陶冶情操。

4、漫画内容能扩大视野，增长见识。

5、漫画可以提高学生的观察力、记忆力、想象力、创造力、提高看图说明的能力。

由以上调查结果可以得出，多数学生认识到了漫画社会功能和自身益处，由喜欢漫画便产生了欣赏和创作漫画的欲望。我在问卷调查之后，尝试性地将漫画引入课堂教学。在教学过程中，学生表现出从未有过的投入深深打动着我，使我深切感受到漫画对学生的重要性。那么如果在教学中增加此方面内容，无疑会弥补现有美术课的不足。具体表现在以下几个方面：

第一，漫画本身具有新美术课程的特色。

我在问卷调查后，尝试性地将漫画引入课堂教学，安排了四个课时:第一课时介绍漫画的特点和功能，并欣赏古今中外优秀漫画作品。培养学生对流行的漫画书的审美判断力，引导学生建立高尚的审美情趣，这个过程不仅仅是告诉学生哪一幅漫画或哪一本漫画书好或是不好，而且通过对漫画具体分析与比较，让学生自己能够学会判断，使他们面对莨秀不齐的漫画市场，能够有一个基本的鉴赏力。第二课时让学生互相介绍自己带来的漫画作品，交流见解，并以同样的题材表现。教师指出漫画来自生活，建议学生认真观察周边的人和事，确定一个自己熟悉的题材，以便下节课创作。第三、四课时讲解漫画的创作方法，然后让学生

自由创作。他们通过画笔阐述了自己对生活的看法，其中有一个平时都不画画的学生画了一个主题为“抽烟有害”的连续漫画：(1)生命的完整——用一根未燃的香烟表示。（2）生命的消耗——画面有一根正点燃的香烟。（3）生命的结束——画面只有一根烟头。作者以比喻的手法，以一根香烟来比喻生命，取得言简意赅的艺术效果。再看其他学生的作品，如《步步高》，画面是自下而上的三个台阶，由小到大，述说现在学生面临的问题：承受着太大课业负担；再有《盖错章》表现了一家长误用撒子在孩子的试卷上盖章，画面以相似的手法把二者（撒子、印章）位置互换，来个“移花接目”，“偷梁换柱”，产生耐人寻味的和意想不到的效果。其他作品表现的主题有社会关注的焦点：人口问题、养老问题、环境问题、还有一切自私自利、打击报复、压制民主、走后门拉关系等等不良现象，在学生的作品中得以表现。可见学生对生活的观察是细致的，他们用漫画表现自己对世界的看法，反映自己的愿望，并且通过这些漫画形象刻画自己的故事，述说内心的感受，以此和同龄人交流。我国著名的理论家常锐伦教授在关于美术的“双基”这个问题是这样解释的：“我们教学内容中有一个潜在的双基，即是以西方15—16世纪再现性、写实性绘画与中国传统文人画为核心的基础知识与技能。这种双基就象‘文言文’，在校生多数是无法掌握的，而学生从幼儿园就习惯以运用的，以线画‘心象’并涂上装饰色彩的画法是简单易学的‘白话文’，而美术课的双基多应以学习这种‘白话文’为主。”漫画是对纷纭世界的观察，不受时间、空间的条件限制，自由选择多种表现手法和形式来直接表露生活本质的一种绘画，可以说是实现了常锐伦教授所说的：以线画“心象”，是符合现在美术对双基的要求。

2011年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》多出提到了知识和学科的问题：“改变课程内容的难、繁、偏、旧、和过于注重书本知识的现状„„”。一本漂亮的美术课本发下来，学生迫不及待的打开看，真正想学的课题不多，而一本漫画书却为学生所珍爱，他们痴迷漫画与卡通，从中得到乐趣，这种流行的视觉形象是符合时代的审美需要的，至少遵从了艺术造型的“愉悦”的原则。所以漫画引入课堂教学是可行的。

第二，漫画可以促进思维技巧和美术创作的获得。

在中小学生平时的各种各样的美术绘画中，能显而易见地发现，学生受漫画的影响非常大。他们通过模仿流行艺术中的漫画的视觉叙述来表达自己的想法的同时，发展了解决问题的能力和促进了绘画技巧创造性的表现能力。在通过流行的视觉来表达自己的过程中，可以继续获得美术技巧。连续漫画通过好几个连续的单独的视觉艺术来表现故事的发展。对于少年儿童来说，在学习图上下连接、发展视觉表现技巧与故事表达技巧方面是十分有益的。如的表现能够促进学生的表达能力及分析能力，并让他们学会如何一步步地解决问题。漫画技巧能够更好 的促进学生视觉思维技巧的发展，如：观察、语言表达和批评的思维技巧等。通过表达日常生活场景的绘画，学生会更加关注他们周围的世界和自然环境。这种对漫画的学习，是把艺术教育作为一种表达思想的工具，使美术教育对学生更加有意义。漫画创作的第一步是视觉理解，即为了与他人交流，需要通过自己的记忆来画对象，这个实践的目的使学生们认识到如果不进行观察，即使是容易的东西也难画出来。如何通过描述某一事物来传达自己的观念是非常重要的，这就需要了解艺术的法则、原理、如透视、比例关系、形象的绘制，前后虚实，遮挡关系等等，学会一些构图的技巧。这样学习的主动性就显而易见了。

第三，漫画促进其他学科的发展。

高考一直引人关注，而高考中的作文，更是人们经常讨论的话题。以漫画作为高考作文也是常有的事，用漫画的艺术形像及深刻内涵，统合测试学生的欣赏与表达能力，知识修养和辩别能力，可谓独具匠心。这几年，政治科试卷也常让学生根据漫画作品，结合政治科的知识点进行观察，分析，判断，来揭示主题，但是，这对长期被封闭在家中和教室内整日苦读书，苦做题的学生来说，是有一定的难度。实际证明：不理解的东西，你是无法占有的。有的政治科老师对美术科不上漫画课很不理解，并表示中考考试前非得请懂漫画的美术教师给学生上几节漫画课不可。可见将漫画引入美术课堂教学将会促进其他学科的发展。

综上所述，漫画引入课堂教学，弥补了美术课程中过于强调学科本位、脱离学生生活经验以及课程纵使性与多样性的不足，丰富了学生的知识面，给艺术教育带来了生机和活力。

第四篇：在美术教学中渗透德育教育

在美术教学中渗透德育教育

一、在欣赏美术作品时潜移默化渗透德育教育。

爱国主义是德育教育的主旋律，历来是激励和鼓舞人们团结奋斗的一面伟大旗帜.在美术学科的教学中，我结合教材知识，把爱国主义教育巧妙融合在知识的讲授中，来激发学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，增强振兴中华的责任心和使命感。

中国绘画源远流长，不论是绘画，雕塑，工艺美术，还是建筑艺术都能引领世界。我们可以通过大量的美术作品陶冶学生的情操。从古代的秦始皇陵兵马俑，长城，汉代的画像石，画像砖，洞穴壁画，等等都展现了劳动人民智慧的结晶。通过欣赏民族传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义教育。例如：在上欣赏课的时候选取一些有代表性的作品，让学生仔细观摩，分析创作背景，手法等。我在给学生欣赏董希文的油画《开国大典》的时候，先给学生播放了开国大典的实况录像：毛主席在天安门城楼庄严宣告中华人民共和国，中华人民政府成立了。这个洪亮的声音震撼了北京城，震撼了全世界。通过影像资料的回顾，再通过美术作品的分析，学生对我们的历史会更加深刻，时刻不忘国耻，让学生懂得我们今天的幸福生活都是先辈们抛头颅，洒热血换来的，应该努力学习，珍惜今天的幸福生活！

二、结合传统节日在教学中对学生进行感恩教育

在这个世界上，谁都需要有一种感恩的心，我们要教会我们的学生学会感恩，我在教学过程中不放过我们传统的重大节日，比如，母亲节、父亲节、让学生亲手做一个贺卡，制作一朵玫瑰花，康乃馨送给自己的父亲、母亲，我在今年的三八节前夕就教给学生一些纸玫瑰，纸康乃馨的做法，同学们一听可以在三八节时送给妈妈，学的非常认真，课堂上我还讲了国际劳动妇女节的由来，我让同学们表达自己对母亲的敬佩之情，从生活中的小事谈谈爸爸、妈妈对自己的爱，这样在课堂上既学到了知识，也提高了认识。重阳节、教师节也是很有力的契机，让学生在自己亲手制作的贺卡上写上发自肺腑的话语，对老师的祝福。对老师的尊重也是一种感恩，现在的学生很叛逆，难于管理，所以我抓住这时机对学生进行感恩教育。不一定要多隆重的形式，不需要多么昂贵的礼物，要的是一份心情，一份理解。学会倾听，学会尊重，能够读懂老师的一个眼神，一句话语，这也是感恩。

总之，在美术教学中对学生进行德育教育途径很广泛，充分利用学科特点，把握契机对学生加以引导，灵活运用，因势利导，因材施教，这样美术学科中的德育渗透会在“润物细无声”的境地中顺畅的完成。

第五篇：多媒体在美术教学中的作用

多媒体在美术教学中的作用

随着素质教育的全面展开，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教学生会画的问题，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，以教材内容为中心，将知识学习与趣味性相结合。利用趣味教学来激励、唤醒、鼓励学生，那么，在美术教学过程中，怎样培养学生探讨知识的兴趣。美国心理学家布鲁纳认为:“在教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。

一、利用多媒体辅助教学，对学生进行愉快教育

课堂教学是学生吸取知识的主要途径，也是学生悦心醒目的过程。因此，要设计好课堂环节，必须恰当地运用多媒体，让学生在愉快中接受知识，得到教育。

1.激发兴趣，创造氛围

学生的学习兴趣是整个教学过程的前提，兴趣是学习的动力，在教学中，教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。

教学过程中，导入新课这个环节也就是净化环境、调整心境、引起兴趣、准备求知的一个环节。目的是使学生能在轻松的氛围中学到知识。如在讲《小鸟》这一课时，我是这样导入新课的。先打开录音机，录音机发出了小鸟叫声，同时，又打开屏幕，出现了一只小鸟，慢慢地又出现一群小鸟。我借机问:“小鸟叫得好听吗?都见过小鸟吗? 美丽的小鸟多可爱呀，我们一定要把这画得漂亮才行。”就这样，学生很自然的凭着记忆和观察进入课堂之中。

2.由易到难，循序渐进

让学生接受和学到新的知识，需要一个过程，急于求成反而适得其反。如果不顾学生的知识水平和接受能力，将知识一古脑儿地灌输给学生，学生怎么能接受得了?所以，教学时必须坚持由易到难，由浅入深，由局部到整体，由简单到复杂这一循序渐进的原则。如在讲《形的联想》一课，难点是让学生运用各种形状的物体组合一幅画。虽然学生脑子里有各种形状的物体，但不知从哪儿入手画。于是，我用电脑软件，先出示一个形状(圆形)，然后由形变成一个物体(太阳)，后又在旁边出示好多圆形，变成各种各样的汽球，在汽球下又出现几个圆形，变成几个小朋友，把各种颜色涂上，一幅美丽的由圆形物体组合的画就这样轻易完成了。从而调动了学生的兴趣，打开了学生的绘画思路。就这样，学生轻松地画完了，并且画得很棒。

二、利用多媒体辅助教学，优化课堂教学

教师在教学活动过程中，充分发挥“导”的作用，是促进学生的“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”服务于“学”。充分借助多媒体辅助教学，来更好地提高课堂学习效果。

1.教师要诱导变“要我学”为“我要学”

诱导就是诱发学生强烈的求知欲望和学习动机。使课本上的知识变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。首先，新授课的导语设计一定要力求新颖，精彩的开头往往给学生带来亲切新鲜的感 觉，而且也能诱发学生主动探索知识的愿望。课堂上要运用生动的形象画面，探索新知识的兴趣。如在讲《剪贴船》一课，让学生了解船的种类，我采用电脑显示船的种类(把找好的各种船扫描在电脑中)。一艘船慢慢地开进海里，让学生回答是什么船。答对了，点击鼠标，会有一只可爱的小鸟表扬。这样，把形象逼真的小动物引进课堂，让学生在游戏中接受知识，活跃了课堂气氛，使学生很快进入了“我要学”的最佳状态。

2.精讲求新，突破难点

精讲就是要讲在点子上，不是要求教师讲得面面俱到，把学生需要思考的也讲出来。而是要讲出重点和难点，要讲求实效。如：我在讲《折剪美丽的鱼》这一课时，本课的难点是在于折剪一条鱼的方法步骤。于是，我课前先把折剪鱼的整个过程录好。录像中讲一步，我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。

总之，利用多媒体辅助教学，能集声、光、动画为一体，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展提供良好的环境，有利于美术课堂教学的提高。