五年级美术漫画刷牙教案

第一篇：五年级美术漫画刷牙教案

五年级美术漫画刷牙教案

《博大精深的传统文化》教学设计与反思

教材分析

本题是北师大版九年级全一册第三单元第九《振兴民族文化》的第1站。一个国家或民族要证明自己有独立于世界民族之林的实力，不仅需要强大的经济、军事实力和科技创新能力，还需要有自己丰厚的民族文化和人文精神的强大凝聚力。因此，讲好学好本站，有着非常重大的作用。

教学目标、知识与能力：通过本站教学，使学生认识到中华民族文化博大精深、源远流长，通过与世界其它文化的对比，使学生认识到中华文化具有极强的生命力，中华文化在不断发展和融合的过程中，成为团结整个民族的重要力量，并且表现出极大的创造力。

2、过程与方法：通过情景导入，知识抢答，观点探讨，情感陶冶等，引导学生从历史与现实的角度感悟民族文化对于一个民族生存与发展所具有的重大作用。

3、情感态度与价值观：感受中华文化的力量，培养热爱中华文化的情感，增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。

教学重点

各民族在中华文化的传承与发展过程中都作出了巨大的贡献。

教学难点

民族文化的力量，熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

教学手段

使用多媒体，采用多媒体教学

教学时

时

教学过程

一、新导入——从世博会的中国馆谈起

师（）：同学们对这幅图片一定不会陌生吧？这是——

生：上海世博会中国馆。

师：对，历时184天的上海世博会在10月31日落下帷幕，这是一次中外文化的视觉盛宴。期间，很多中外朋友云集上海，假如你在参观时遇到了一位外国朋友，他非常想了解中华传统文化，那么你觉得中国人所创造的哪些东西最让你引以为豪，值得向他介绍？

生1：长城。因为长城是中华民族历史的丰碑，是中华民族文化的宝库。

生2：孔子。因为孔子是我国古代著名的思想家、教育家，是中华儒家文化的杰出代表。

生3：四大发明。因为四大发明是我们中国人聪明才智的象征。

……

师：刚才这几位同学回答得都不错，相信你们还有更多中国人引以为豪的东西要向外国友人介绍，看来你们对中华传统文化知道得很多呀，现在我们一起来进行一场知识抢答赛（宣布竞赛规则）

（）知识抢答赛——中华传统文化知多少？

中：你知道世界上寿命最长的文字是什么？

华：你知道中国的三大国粹是什么吗？

传：说说你所知道的中华民族传统节日。

统：说说你所知道的中华民族传统美食。

文：说说你所知道的中华民族传统运动项目。

化：说说中国的四大发明。

知：江南三大名楼是？

多：中国的四大名著是？

少：请你说出几大中国的传统戏剧剧种。

生（兴趣盎然，答题积极性空前高涨，学习的激情被点燃。）

师：看来同学们真是博学多才呀，对我们中华传统文化了解这么多。

下面让我们听一曲优雅的国乐，到中华传统文化的大花园中去领略一番那美妙的风景，如何？（，背景音乐《茉莉花》）

生：好。

二、知识探究——中华传统文化的特点和价值

师：刚才同学们领略了一番中华传统文化的美景，现在老师要问你们一个问题：“以上种种，说明了中华传统文化的特点是什么？”

生（异口同声）：博大精深。

师：太对了，中华文化文化博大精深主要体现在它涵盖领域广、地域范围广、对象种类多等方面。关于“涵盖领域广”这点，我们可以从中华民族文化的基本内容得到最好的诠释（，并引导学生在书上作好相应的笔记）。

师：再来看一看“地域范围广”，在我国不同地区，形成了特色鲜明的区域文化，如关东文化、草原文化、三晋文化、燕赵文化、齐鲁文化、三秦文化、巴蜀文化、荆楚文化、吴越文化、江右文化、岭南文化等。同学们知道我们江西属于哪种区域文化吗？

生1：吴越文化？

师：不完全对。

生2：荆楚文化？

师：也不完全对，其实我们江西文化是吴头楚尾两者的结合，根据近代一些哲学家的分法，它属于江右文化。

师：再来看看“对象种类多”体现在哪些方面（显示茶文化、酒文化、饮食文化、服饰文化、建筑文化等）。

师：好啦，同学们，现在老师要问一个这样的问题：如此博大精深的中华传统文化是谁创造的？是汉族人民吗？

生：不是，是6个民族共同创造的。

师：回答得太精彩了！五千年悠悠岁月，浩瀚无边的文化长河，中华民族用自己的勤劳和知慧创造了璀璨的中华文化。其中，我们江西人民和泰和人民也为中华传统文化添上了浓重的一笔（显示江西人民和泰和人民引以为豪的文化名人,并布置学生外去登录“中国泰和网”了解更多的泰和文化名人）

师：大家学习了世界历史，知道世界上有四大文明古国，哪位同学来告诉我？

生：古埃及、古巴比伦、古印度，还有中国。

师：是的，这四大文明古国曾经为人类的文明作出了杰出的贡献，可是后来由于种种原因，如灾荒、瘟疫、外敌入侵等，这些文明古国有的衰落了，有的消亡了，唯有古老的中华文明至今依然熠熠生辉，德国哲学家黑格尔曾盛赞：“只有黄河、长江流过的那个中华帝国是世界上唯一持久的国家。”请问：黑格尔的赞誉体现了中华文化的另一个特点，它是——

生：源远流长。

师：对，五千年薪火相传，绵延不绝。可是，难道中华文化就从来没有遭受过挫折吗？不，我们中华文化也曾经遭受了一次空前的浩劫，那就是1860年——（视频播放电影《火烧圆明园》片段）

生：唏嘘一片。

师：圆明园的劫难使得我们中华民族的许多无价珍宝被流失，同学们哪，这是我们中华民族的国耻呀，那么我要问各位，中华文化虽经如此浩劫，是什么原因使中华文化能够绵延至今而且从未中断呢？

生：那是因为民族文化的力量，熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

师：是啊，民族文化的力量，熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。同学们，这里要特别记住三个“力”：生命力、创造力和凝聚力。下面老师跟你们解释一下——

（显示——上海世博会中国馆的设计：充满生命力和创造力的设计；“年文化”，中华民族凝聚力的突出表现。）

三、堂小结——谈谈本堂你的最大收获

师：今天的程到这里就快要结束了，同学们，通过这堂的学习，你收获了什么？

生1：我掌握了两个知识，一是中华文化的特点，二是中华文化作用。

生2：我感受到了中华文化的博大精深，学到了许多以前不知道的东西。

师：五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步作出了巨大贡献，是中华民族生生不息，国脉传承的精神纽带，也是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。身为国人，我们每个人都应引以为豪，下面让我们踏着优雅的国乐再一次走进中华传统文化的大花园去领略那里更美的风景——

四、请您欣赏——升华对中华传统文化的认同感

（配乐欣赏中国世博会各省会会馆）一堂思品在音乐中结束……

教学反思

XX年11月2日，通过选择拔，我代表片参加我县教研室举办的中学主任级“百校千”优质竞赛决赛，获一等奖第一名。评委们一致盛赞：原本枯燥无味的政治被你演绎得这么精彩，我们都还想听呢！

其实，在前我问了一下本校的老师我所执教的班情，他们都说这是一个最差的班级。可是整堂下来，我发现同学们发言积极，堂气氛活跃。我想，无论如何也算是一次小小的成功吧。

现在想来，这堂成功主要有以下的原因：、诗意的语言。虽是思品，但我们要想在堂上激发学生学习的兴趣就应尽可能地使用诗意的语言，何况是讲博大精深的传统文化呢？无论是平时上还是参赛，我都能做好这一点。

2、科学合理的情境创设。这是堂教学成功的重要一环。在整堂的构建中，我设计了情景导入、知识抢答、视频观看、请您欣赏等环节，使得整堂循序渐进，师生互动、生生互动，情趣盎然，通过这些情境的创设，学生们不仅品尝到了一顿精美可口的文化大餐，而且感受到了中华文化的伟大力量。特别设计“泰和人民的骄傲”这一环节让学生感到中华文化就在自己身边，是那么可亲可近，甚至有学生在下跟我说，“郭老师，今天听了您的，我才知道原来我们泰和的文化都那么博大，有空我一定要登录‘中国泰和网’再了解一下我们泰和的文化名人。”

其实，情境的创设，每个老师都不陌生，关键是要看创设怎样的情境才能激发学生的兴趣，引起学生认知和情感的共鸣，从而达到最佳的堂效果，出色地完成教学任务。我想，这将是我们追求更高层次的教学境界。

第二篇：小学美术教学案例—《漫画刷牙》

小学美术教学案例—《漫画刷牙》

发表日期：2010年12月10日 作者：海城小学 高蕾

【编辑录入：赵宇】

摘要：本文通过对岭南版小学美术课本第九册《漫画刷牙》的教学案例分析，探讨了如何合理运用具有创新理念的教学方法，提高学生综合能力的问题。富有特色的教学手段，有利于激发学生学习美术的兴趣，有利于培养学生搜集和自主创新的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，促进学生各方面均衡发展。关键词：美术教学 兴趣 能力

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”新课程倡导教师树立特色意识，形成个性化教学。我想，教师教学的创造性首先应该体现在对教材的科学合理的处理上。一般来说，教材往往把知识以固定的形式直接呈现在学生面前，学生看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来，给教材注入更多新鲜的材质，重要的是如何科学使用教材，而不是生拉硬拽的教教材。既要针对学生的心理特点教授相匹配的已有知识，对教材进行科学、艺术的处理，能形成可操作的教学思路。

我是一个热忠创新的人，在课堂上我经常利用一些奇思妙想，勾住学生的灵魂，使他们充满期待的心情。我们不得不承认兴趣和好奇心是最好的向导，在努力的营造“其乐融融”的学习氛围的同时，激发学生的极大探索欲。学生积极参与各种美术活动，调动视觉、触觉和审美经验，去体验美术，利用美术这个平台尽情发辉奇思妙想。我在讲授《漫画刷牙》一课时，进行了一些新的尝试，提高了学生的绘画兴趣和创新意识。在开展教学时，我设计了以下几个教学环节很值得拿出来和大家交流交流：

一、教学背景：我们每天都要刷牙，那我们对刷牙的知识又懂得多少呢？我们观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例，把它设计成一堂画漫画的美术课，学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣，也可以从中学习保健牙齿的知识。

二、课前准备：教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容：

1、刷牙的目的：去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈，促进牙龈血液循环，提高牙龈组织的免疫力。

2、刷牙次数：每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。

3、正确刷牙的要素：正确的刷牙方法、适宜的牙刷，质量好的牙膏。

4、保健牙刷的选择：牙刷头大小适宜，牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用，定期更换，大约1个月左右更换一次。

6、牙膏的选择：牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时，主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿；牙膏应该质地比较细腻光滑，不一定必须含有药物。

反思：利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教 师 教授的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。

三、听音乐激趣，导入新课。听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。师：同学们这首歌让你们想到了什么？

反思：虽说新课刚刚开始，但学生早已被美妙的音乐所感染，还跟着唱起来，不但激励了学生，而且也极大地调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的时候还很疼呢。

师：同桌之间互相表演刷牙动作。你们看了同桌的动作后，你想对他说什么，有什么好的建议要提出？

生3：我看过资料，觉得他的刷牙动作不太正确，应该这样刷，（这位同学一边说，一边示范给同桌看······）师：你们说的很对，让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。（看课件学习刷牙动作分解，比如：刷后面的牙外侧，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷„„）

反思：互相演示刷牙动作的过程，可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范，对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料，有备而来，学生对课堂的学习更有劲头，都争当牙齿专家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，师生归纳，自主创作。

师：刷牙是我们每天都要做的普通事情，不过，我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来，你们看怎么样啊！

生：OK!没问题。

师：我知道为了完成好这次任务，大家收集了不少漫画资料，你们能展示给大家看看吗？

（通过多媒体向大家展示自己收集的作品，说自己的体会）生4：我觉得这几个小动物刷牙太卖力了，嘴张得老大，不会累吗？不过就是因为作者把他们的嘴画大了，他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的时候也可以用这种方法。生5：我特别欣赏这幅，那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了，漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人带了钢牙套（牙齿矫正器），我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰，一定很好笑。

师：大家讲得真好，那你认为漫画的特点是什么？ 生7：造型和表情要画得夸张。

生8：动作也要夸张、形象还要幽默，让人一看就发笑。师根据学生说的打出漫画的特点：造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。

反思：在欣赏学生自己收集的图片，并进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想，和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。

师：说了这么多，那你们想怎样去画刷牙的漫画呢？ 生9：把头画很大，身子画小些。

生10：我想画人一边刷牙一边哭，因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我还想把他的头发设计称豪猪型的，他的狗也和他一起刷牙„„

师：除了你们刚才说到的，我建议你们可以添加一些周围环境，比如：卫生间、水龙头等„„

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节，我尝试了通过转换角色让学生探索思考，轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点，给予学生帮助。

师：为了使同学们作业画得更好，我教大家用简笔画的方式画好人物的动态，确定后再加上衣物。（老师边讲边示范给学生看）

反思：在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画（即骨架），等把动态确定好了，再帮骨架添画衣服，对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。

五、作品欣赏，独特的评价方法。

我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名：《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，干脆地放进了“小屋”；有的学生站在“小屋”前思前想后一阵，才把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现，我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。反思：通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人从不同角度出发，使评价多元化。在这节课上，由老师的评价变为学生先把作品分类，再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知，还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大，看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。课后反思：

兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。

以上的形式完全可以作为标准课的内容，作为创作艺术，教学手法可以更加灵活。要注意作为漫画创作的本质，以避免成为表演式的教学。参考观点：

1、《中小学美术》中国教育学会美术教育研究会、人民美术出版社合编

2、《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》.教育部基础教育司组织编写.北京师范大学出

美术教学案例--《漫画刷牙》

摘自：《莲山课件网》

一、教学背景

我们每天都要刷牙，那我们对刷牙的知识又懂得多少呢？我们观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例，把它设计成一堂画漫画的美术课，学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣，也可以从中学习保健牙齿的知识。

二、课前准备

教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容：

1、刷牙的目的：去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈，促进牙龈血液循环，提高牙龈组织的免疫力。

2、刷牙次数：每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。

3、正确刷牙的要素：正确的刷牙方法、适宜的牙刷，质量好的牙膏。

4、保健牙刷的选择：牙刷头大小适宜，牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用，定期更换，大约1个月左右更换一次。

6、牙膏的选择：牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时，主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿；牙膏应该质地比较细腻光滑，不一定必须含有药物。

反思：利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教 师 教授的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。

三、听音乐激趣，导入新课 听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。

师：同学们这首歌让你们想到了什么？

反思：虽说新课刚刚开始，但学生早已被美妙的音乐所感染，还跟着唱起来，不但激励了学生，而且也极大地调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。

生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的时候还很疼呢。

师：同桌之间互相表演刷牙动作。你们看了同桌的动作后，你想对他说什么，有什么好的建议要提出？

生3：我看过资料，觉得他的刷牙动作不太正确，应该这样刷，（这位同学一边说，一边示范给同桌看......）

师：你们说的很对，让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。（看课件学习刷牙动作分解，比如：刷后面的牙外侧，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）

反思：互相演示刷牙动作的过程，可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范，对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料，有备而来，学生对课堂的学习更有劲头，都争当牙齿专家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，师生归纳，自主创作

师：刷牙是我们每天都要做的普通事情，不过，我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来，你们看怎么样啊！

生：OK!没问题。

师：我知道为了完成好这次任务，大家收集了不少漫画资料，你们能展示给大家看看吗？

（通过多媒体向大家展示自己收集的作品，说自己的体会）

生4：我觉得这几个小动物刷牙太卖力了，嘴张得老大，不会累吗？不过就是因为作者把他们的嘴画大了，他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的时候也可以用这种方法。

生5：我特别欣赏这幅，那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了，漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人带了钢牙套（牙齿矫正器），我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰，一定很好笑。

师：大家讲得真好，那你认为漫画的特点是什么？ 生7：造型和表情要画得夸张。

生8：动作也要夸张、形象还要幽默，让人一看就发笑。

师根据学生说的打出漫画的特点：造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。

反思：在欣赏学生自己收集的图片，并进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想，和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。

师：说了这么多，那你们想怎样去画刷牙的漫画呢？

生9：把头画很大，身子画小些。

生10：我想画的那个人一边刷牙一边哭，因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我还想把他的头发设计称豪猪型的，他的狗也和他一起刷牙……

师：除了你们刚才说到的，我建议你们可以添加一些周围环境，比如：卫生间、水龙头等……

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节，我尝试了通过转换角色让学生探索思考，轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点，给予学生帮助。

师：为了使同学们作业画得更好，我教大家用简笔画的方式画好人物的动态，确定后再加上衣物。（老师边讲边示范给学生看）

反思：在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画（即骨架），等把动态确定好了，再帮骨架添画衣服，对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。

五、作品欣赏，独特的评价方法

我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名：《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好像在想：我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，干脆地放进了“小屋”；有的学生站在“小屋”前思前想后一阵，才把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现，我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。

反思：通过自评----他评----师评的三位一体化，每个人从不同角度出发，使评价多元化。在这节课上，由老师的评价变为学生先把作品分类，再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知，还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大，看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。

课后反思：

兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。

以上的形式完全可以作为标准课的内容，作为创作艺术，教学手法可以更加灵活。要注意作为漫画创作的本质，以避免成为表演式的教学。

第三篇：五年级美术《漫画与生活》教案

五年级美术《漫画与生活》教案

一、教学目标：

1、在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画的种类和功能，学习简单的漫画创作手法。

2、通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。

3、了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。

二、教材分析：

1、教材理解：

《漫画与生活》一课在《自画漫画像》的基础上进一步提高学习。漫画作为独特的艺术门类，深受人民喜爱，是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。

学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、夸张，非常贴近儿童的审美情趣。在教学中可以让学生读画明理，在视觉享受中明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。

2、重点、难点： 重点：用夸张等方法设计形象，表达思想。

难点：能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。

三、课前准备：

（学生）自己喜欢的漫画书或漫画资料，绘画工具。（教师）课件、漫画资料、图片等。

四、教学过程：

1、谈话导入，情境激趣：

前边我们学了自画漫画像，（展示几幅名人漫画像）结合自己的体会同学们说一说，漫画最吸引你的地方是什么？（幽默）幽默的效果是如何表现出来的?(回顾上节所学夸张手法)小结：是的，漫画作为一门独特的艺术门类，深受大家的喜爱。老师也非常喜欢。漫画是一种“笑的艺术”。能带给人快乐和反思。今天，我们来继续学习漫画。（出示课题）

2、欣赏漫画作品，体味漫画创作：

（1）下面我们再来看几幅漫画，课件展示《某君到此一游》，《安居工程》。同学欣赏同时，描述从画面中看到了什么？这种行为是好还是不好。

集中出示两幅漫画，教师提示，好与不好其实也就带出了作者的观点：不好就是讽刺，好的就是为了赞扬。再出示一张漫画人物像。提问：看有没有讽刺和赞扬的意思。（没有）

总结：漫画画的种类：讽刺的（最多），赞美的，幽默搞笑的。

（2）加深体会，再来欣赏课外漫画。每出示一幅，提示学生看到了什么？属于哪一种漫画类型。（注意唤起生活体验）最后展示一幅多格漫画，让学生理解也可以创作连环漫画。

（3）同学们想一想，我们的生活当中，还有哪些现象也可以用漫画的方式来表现呢？学生回忆作答。（打开学生思路，确立创作题材。）

同学们说了不少，我们有了创作的素材，接下来的问题就是要看怎样表现最巧妙？最幽默？（不作答，结合自己的创作，边画边思考）

五、尝试创作

同学们早以按捺不住要创作的心情了，接下来的时间，把你在生活中发现的题材完成一幅漫画吧。教师巡视指导。

六、展示评价

1、前后桌同学为一小组，每个小组评选出一幅主题深刻，幽默感强的漫画。交给老师向其它同学展示。大家评一评。

2、下课后用双面胶把优秀作品，贴在教室后边黑板下，直到下节美术课。所有同学在课余时间仔细欣赏。可以在作品周围空白的地方发表署名意见或建议。

第四篇：《漫画刷牙》教学反思

《漫画刷牙》教学反思

增江街第二小学

刘国萍

刚开始任教美术，我对这门学科很是陌生，不知如何教，只是一味的想把知识灌输给学生，忽略了学生的消化和吸收的环节，也忽略了与学生大量互动共同学习，共同体验感受艺术美，以及多样式的作业形式的过程。幸运的是我校每个年级都有2或3个班，因此给了我更多的“一课多上”的机会，我很珍惜这样的机会，每次上完一个班后，我会静下心来反思，然后再备课，力求在另一个平衡班会上得更好。特别是感觉上的特别差时，我会尝试了用新的思维方式和教学方法，重新再上一节。如在任教《漫画刷牙》一课时，在五（1）班，我先以猜谜以及拿起牙刷一起刷牙的方式导入课堂，以带动学生的兴趣，让他们以一种轻松愉悦的方式进入漫画课堂。整个讲授过程注重了与学生之间的交流、提问和探讨，与学生共同体验漫画艺术的轻松幽默。而在最后的作业环节，我采取了小组作业和个人作业相结合的方式，力使学生保持住自己的创作激情。教学效果还不错，课我依然觉得轻松幽默的气氛不够，于是在五（2）班，为了营造了一个教学情景，让学生感受漫画的乐趣，我在课前做了充分的准备，收集了大量的漫画图片，张贴在台上，挂在窗户边，营造了一个教学情境。用学生熟悉的漫画小人物来导入，接着玩了一个拼五官图游戏(漫画人物——呆头),初步认识了漫画基本特征，使学生很快的进入学习状态。在授课这一环节我通过播放儿歌歌曲《刷牙歌》，让学生了解口腔保健知识，知道正确的刷牙方法，并对刷牙动态刻画有了一个较为深刻的印象。学生欣赏漫画刷牙的范画作品时，师生共同参与、欣赏、互动、谈感受，充分调动学生的学习积极性，让学生用自己的理解、兴趣爱好，大胆尝试用夸张、幽默的手法，完成自己喜爱的艺术作品。看着学生自己构思的形态各异，充满想象力的漫画刷牙作品，师生都体验到了艺术创作带来的无穷乐趣。

两节课相比，后一节课比前一节课更成功。这让我认识到：“反思＋再设计＋再实践”是一条快速而有效的专业成长之路。

第五篇：小学美术刷牙教案

《刷牙》教学设计

教学目标: 知识与技能：通过教学活动，让学生体会和发现生活中有趣的细节，并以主动观察和回忆作基础，不断提高自己的观察和记忆能力，通过绘画实践，提高学生的造型表现能力。

过程与方法：通过课前让学生观察，课堂上教师引导分析与学生讨论、自我探究和绘画实践的方法，提高学生的观察力、语言表达能力与造型表现能力。情感态度与价值观：通过描绘生活当中刷牙这件小事，学生感悟到艺术来源于生活，培养学生关注生活的情感；同时也潜移默化地让学生认识到口腔保健的重要性，养成适时刷牙的好习惯。

教学重点：引导启发学生细心观察，并能大胆表现刷牙时的动态、表情。教学难点：如何引导学生将自己观察到的动作和细节大胆表现出来，形成有趣 的画面。

教材分析：本课是以“造型.表现”为主的课程。教材中以一小段有趣的导语和同龄儿童刷牙的图片导入本课，其目的在于引发学生的学习兴趣和对自己生活情境的联想，不同表现角度和不同人物特点的学生作品可以帮助和启发同学们的创作思路，特别选择了表现能力有一定差异的学生作品，尽可能地恶帮助教师激发学生的创作欲望。

教学准备：刷牙儿歌视频、ppt、牙刷、勾线笔、彩笔、带相框的彩纸 课时安排：2课时

教学过程

一、情境导入

今天老师来给大家讲个故事。从前呀，有个小朋友名字叫皮皮，他可喜欢吹气球了，他吹的气球又大又圆，可其他小朋友就是不愿意跟他玩儿，因为他有个非常不好的习惯，他总是不爱刷牙。有一天早上，皮皮又吹了个大气球，这天他依然没有刷牙，谁知，意外发生了，到底发生了什么事呢？我们一起来看看。

课件出示图片，气球爆炸了，一只猫倒在了地上。发生了什么事情呢？原来呀，是气球放出的气体把小猫给熏死了。

哎呀，看来，不刷牙的后果可真严重，你们可要养成刷牙的好习惯哦，今天我们就一起来画一画刷牙的情景。（板书课题）

二、观察分析

1、表演

刷牙是我们每天都会做的，习老师还给大家编了一首刷牙歌，现在，就让我们跟着这首刷牙歌一起来再现一下我们每天刷牙时的情景。全体同学起立，拿起你们的牙刷，一起来刷牙。

2、回顾分析 刚才呀我们一起重温了刷牙时的情景，你们还记得刷牙时胳膊的动作是什么样吗？嘴型有什么特别？刷牙齿外面和里面的时候一样吗？刷牙时嘴巴里还会冒出什么？（泡沫）哦，小朋友们观察得可真仔细。

3、看图片

还有许多小朋友也可爱刷牙了，他们还想来秀一秀刷牙时的照片呢，习老师这就把他们请出来，哪张照片最吸引你呢？说说为什么？

4、学生作品欣赏

甚至还有些小朋友呀，他们还会将他们刷牙的情景变成一幅画呢，不信我们瞧瞧。

三、欣赏探究（比较分析）

1、课件出示一张学生作品。我们先来看看这张画，你从画面中看到了什么？你是从哪些地方看出来他是在刷牙的？（动作、嘴型特征、泡沫）？小朋友们说的真好，你们说的这些啊都是我们刷牙时的特征（板书特征）

听了我们同学的评论呀，还有几位小朋友，也忍不住想来展示一下他们的作品呢。哪个小评论家来给他评一评呢。

2、出示一张描写局部特征的作品。看，他也是在刷牙，可是他画的和刚才的那幅有什么不同？突出表现了哪个特征？（嘴型）他的嘴型和我们正常人的一样吗？（嘴画得特别的大）嘴巴里还有什么？（小虫子）正常情况下我们能看到嘴里的小虫子吗？这种夸大某个部分特征的手法，我们把它叫做——夸张。怎样才能画出夸张的感觉的？（头画大，身体画小，嘴画大，其它五官画小。）我们在画画的时候，也可以采用这种夸张的手法，也正因为有了夸张手法，我们的画面就变得更有趣味，更好玩。

3、小组讨论分析：刚才我们一起评论了上面的两张作品，老师觉得你们说得非常好，小评画家们，你们再来给这位小朋友来评一评。他画了什么？（镜中刷牙人）（以学生评价为主）这样画有什么好处呢？他的构思非常巧妙，借用了镜子来表现刷牙的情景，非常有创意，你们想到了吗？接下来再看看其他几位小朋友的创意刷牙作品。依次展示其它几张不同的创意刷牙图。

同样是画的刷牙，却可以出现这么多种不同的画面，看来呀，只要我们留心观察，开动脑筋，就一定能画出与众不同的作品。可以画半身，可以画局部特写镜头，也可以画镜子中的刷牙人，甚至也可以画出你们在刷牙时发生的一些趣事。

小朋友们，你们想要画刷牙时的哪个情景呢？你准备怎么来画呢？

四、作业布置，提出作业要求

画一张表现刷牙的作品，可以是根据刚才看到的照片画，也可以凭自己的记忆和想象来进行创作。作业要求：

1，抓住刷牙时的特征，画面生动； 2，表情夸张，形成有趣的画面； 3，构思巧妙，富有创意。

今天老师给大家准备了一种特别的纸，上面带有相框，我们就用这张相框纸来定格我们有趣的刷牙瞬间。现在请小朋友们坐端正，安静地想一想，你准备如何来画好这幅画。

五、学生创作，教师巡回指导

六、作品展示 小朋友们的作品都画得非常好，老师都难以取舍了。就请每小组推荐一幅最优秀作品上前展示。

七、评价

学生互评，选出一张你最喜欢的作品，说说为什么

教师评价：习老师觉得这位小朋友作品很好，他画出了刷牙时的动作，表情也很夸张，画面很生动，但是也有些不足的地方，画面要是再有些创意就更好了。接下来由学生评价。总结：

今天我们一起学习了画刷牙，其实，刷牙是我们生活中及其平凡的一件小事，却能形成这么有趣的画面，可见，艺术就藏在我们身边，等待着我们去发现，去关注，老师希望小朋友们都有一双关注生活，关注美的眼睛,也可以将你身边发生的有趣的小事情用画笔记录下来。板书：

刷牙

特征

动作

嘴型

夸张

创意

作业设计：

画一张表现刷牙的作品，可以是根据刚才看到的照片画，也可以凭自己的记忆和想象来进行创作。教学反思：

我这节课课前做了精心的准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价等都做了准备，可是上完课后发现还是有很多的不足之处，有很多没有想到的地方。课前我准备了一些有关刷牙的视频来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，可是我却忽略了小学生的自控能力差这一点，所以导致放了视频学生兴奋的不能自控，课堂有点过于活跃不能收回来了。课中为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些有关刷牙的儿歌，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。但也有些不足之处。

例如，本课教学过程中对教学的重点分析还不够透彻，孩子刚拿到画纸时有点无从下手。其次，本课不但要求学生了解有牙齿的知识和如何正确刷牙还要求老师号召学生养成好好刷牙的好习惯保持健康牙齿，爱护牙齿，课中我只用了结束语来一带而过应该在讲课中穿插这些教育已达到更好的养成教育。总之，在今后的教学中，我要继续把工作做细，加强课堂的时效性。