生物圈是最大的生态系统教案（合集）

第一篇：生物圈是最大的生态系统教案

第一节 生物圈是最大的生态系统

学号：20113302

姓名：周雨霜

一、教材分析

“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。说教学目标

二、教学目标

1.知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。2.能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3.情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。

三、教学的重、难点

1.重点：使学生确立保护生物圈的意识。2.难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。

四、教学方法：讲授法、材料分析法。

充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

五、教学过程

1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片 师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？ 生：地球。

师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。2.正式上课

师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？ 生：生物圈（师板书生物圈的概念）

师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的具体范围包括„„为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

师：好的，非常不错，请坐。这位同学看书看得非常仔细呢。以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。而大家能回忆起地理课上讲的地球的半径吗？ 生：6371千米

师：看来同学们地理学的也很不错，20千米与6000多千米的差别是怎样的概念呢？如果把地球看做一个足球，那么生物圈的范围就比覆在上面的一张的纸还要薄！（学生惊讶状）地球是唯一的，而生物圈相对地球的体重又是那么小，如果随意破坏生物圈，我们应该怎样生存呢？所以我们必须爱护环境，保护我们赖以生存的地球。我们要怎样来记住生物圈的范围呢？我们把生物圈分为大气圈、水圈和岩石圈，这三个圈层的各有怎样的特点，为什么要用底部、大部、表面来进行后缀限定？

生：因为在大气圈的上部，空气稀薄不给供给生命呼吸。

师：太棒了，分析的很对，在大气圈上层呢，由于缺乏空气适不适合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。阳光的在水里的折射是有限的，在大洋深处，由于没有阳光，没有生物所需的有机物等不良因素，因此要记住是水圈大部。岩石圈表面就更简单了，我们在挖土的时候，刚开始在土壤里还能有些蚯蚓之类的动物，往下便是坚实的石头，而在地心深处就是滚滚的岩浆，显然是不可能有生物存在的，所以只有岩石圈表面有生物。现在再来巩固一下生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。师：在生物圈中，由于不同的地域的环境差异很大，生物种类也千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。回忆一下生态系统的概念？ 生：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

师：太棒了，我们就是要这样不忘记前面的知识点，才能更好的学习新的知识。结合生活实际，想一想常见的生态系统有哪些？森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统„现在看这两幅图片，这是什么生态系统啊？ 生：草原生态系统

师：对，翻到书的28页，从书上的注解我们分析一下。首先草原生态系统又怎样的分布特点？

生：分布在干旱地区年降雨量少缺乏高大的植物。

师：草原生态系统由于是分布在干旱地区的水分供应不足，不能为高大的树木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。生：保持水土，防风固沙。

师：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物啊？ 生：草、牛、羊、马。

师：很好，有草，牛羊等。从食物链的角度，牛羊这些动物有没有什么天敌呢？ 生：狮子、老虎、豹子。

师：这两个字怎么念呢？（手指着猞猁二字）生：猞猁

师：有的同学认识，就是sheli(板书拼音），在课后习题里就有这个问题，问猞猁属于哪个生态系统，现在知道了吗？ 我们再来看两幅图，这是什么生态系统呢？ 生：湿地。

师：就是湿地生态系统，我们一起来分析一下它的分布特点，多水过湿的环境沼泽植物为优势植物，动物种类也很多。有什么功能呢？ 生：净化水质蓄洪抗旱，“有地球之肾”之称。

师：湿地就想一块海绵一样，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱时呢就把水分释放出来缓解旱情。肾，在下期会讲，老师先补充讲一点，肾脏可以更新体内的的环境，让生物体内的废物以尿液的方式排出体外，对生物体有净化作用，把湿地誉为“地球之肾”就是强调它的更新作用。那它有哪些代表生物？ 生：丹顶鹤

师：挺水植物、鸬鹚、疣（you)鼻天鹅等,记住疣鼻天鹅，后面做题可不要在说不知道，到时我可以打手心的哦。再来看一组图片，自己用刚才的方法来分析一下，这位同学你来说说。

生：分布广，可以吸收二氧化碳调节气候，代表生物有鱼类。

师：好请坐下，我们给他一点掌声好不好。海洋生态系统的分布非常广，它不仅可以吸收二氧化碳还可以调节全球气候，它的代表生物与有我没常吃的海带、紫菜这些藻类植物，我们最的的哺乳动物——蓝鲸，鳗鲡等等。老师已经和大家一起分析了几个生态系统，还有那些常见的好没有分析呢？森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系等。这些生态系统又有怎样的分布特点、功能，有哪些代表生物呢？现在我要布置作业了，我们像老师这样列一个表格，把它们的分布特点、功能、代表生物依次列出来，想一想生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？它们有什么联系吗？为什们我们的标题说生物圈是最大的生态系统？思考一下，我们下节课来解决这个问题！

六、作业布置

把森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系的分布特点、功能、代表生物列成表格。

七、小结

生物圈的概念：地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。生态系统：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

常见的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统„

八、板书设计

第三节生物圈是最大的生态系统一、生物圈

1.概念：地球上所有生物与环境的总和。2.范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面

二、多种多样的生态系统

1.生态系的概念：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。2.常见的生态系统: 3.森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系

九、教学反思

由于时间关系本节课并未及时订正每个生态系统的分布特点、功能和代表生物、也没有涉及到最后的知识点生物圈是最大的生态系统，但巧妙的设问引起学生思考为什么生物圈是最大的生态系统。也在授课间渗透要保护地球、保护生物圈的观点，帮助学生确立保护生物圈的意识。

第二篇：生物圈是最大的生态系统 (教案)

第三节 生物圈是最大的生态系统（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

二、教学目标

知识目标：

1、能够描述生物圈的范围。

2、学会识别各种生态系统的类型及特点。

3、了解生物圈是最大的生态系统。

能力目标：

培养学生尝试收集和分析资料的能力。

情感目标：

认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。

三、教学重点难点

重点：

培养保护生物圈的意识

难点：

理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。

四、教学过程

1、课前准备

收集生物圈的资料，制作课件。

2、情境导入

出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。

3、生物圈的概念

生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。

大气圈

生物圈的结构 水圈

岩石圈

通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。

4、多种多样的生态系统

草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。

请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。课件展示各生态系统并总结特点。

分布、特点、植物、动物、作用等方面 例：森林生态系统

分布：湿润或较湿润的地方。

特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。

作用：

1、为人类提供大量的木材和林副业产品

2、改善生态环境

（略）

提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植物种类多，植物对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”）。

5、生物圈是一个同意的整体 分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市„）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统，是一个统一的整体。分析书本P26的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。

6、关于保护环境的共识

但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴„„使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。（大量的图片、事例引证）。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？（不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树„„）从而保护我们的美丽家园。

7小结

生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。

整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上最大的生态系统。生物圈是所有生物共同的家园．保护生物圈，人人有责！

8、随堂练习

（1）把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

草原生态系统

在涵养水源、保持水土方面起重要作用

森林生态系统

人的作用突出，且以农作物为主

农田生态系统

年降雨量少，以草本植物为主

湿地生态系统

以浮游植物为主，主要受光照、温度影响

海洋生态系统

消费者主要是人类，植物种类少、数量少

城市生态系统

沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强（2）下列哪一生态系统有“绿色水库”之称

（）

A 海洋生态系统

B 农田生态系统

C 森林生态系统

D 城市生态系统（3）沼泽是下列哪一生态系统的典型

（）

A 淡水生态系统

B 湖泊生态系统

C 池塘生态系统

D 湿地生态系统

第三篇：第三节 生物圈是最大的生态系统教案（精选）

第三节

生物圈是最大的生态系统

教学目标 知识目标

1.描述生态系统的类型及特点。2.阐明生物圈是最大的生态系统。能力目标：

1．培养学生收集和分析资料的能力。2.提高学生阅读的兴趣和思维能力。情感目标：

渗透法制教育《中华人民共和国环境保护法》有关确立保护生物圈的意识。教学重点：

(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

教学难点：

(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

一、创设问题情境

师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！

生：观看课件或挂图并且讨论。

二、融会贯通

师：地球上适合生物生存的地方，只是它表面的一个薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间有着复杂的关系。如果把地球看作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？

生物圈的范围

生：（阅读课文并讨论）我们认为生物应该生活在一个有空气、有水、有阳光、有适宜的温度、有食物的环境中。

师：这名同学说得很对口我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活。那么，你们知道生物圈到底有多大吗？

生：（阅读课文并讨论）以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。

师：这名同学回答得非常正确。那么在这20千米厚度之中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？大家可以根据生物生活环境的不同来划分，哪位同学来说一下？

生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。

师；这个同学回答得非常好．地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面．你们知道在这三个圈层中都有哪类生物生活吗？

生：（扮演大气圈底部的）我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的，有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢！有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。

师：原来，大气圈中有这么多的生物啊！谁再来说说其他的圈层？

生：（扮演水圈的大部的）我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70%的面积都是我们水圈，所以’从宇宙中观看地球，就像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包

括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物'其中生活着各种各样的生物。

生：（扮演岩石圈的）我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。多种多样的生态系统

师：地球的表面并不是都一样的，并且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同。下面请开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？ 生：根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。

生物圈是最大的生态系统

师：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家乡为荣，都非常爱自己的家乡，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？

生：通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；城市生态系统需要淡水、食物；海洋生态系统为我们提供海产品等等。

师：通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存。当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？

生：各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。师：生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物因素，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

三、教学检测

1、生物圈的范围包括：

2、地球上最大的生态系统是：

3、你能说出各种生态系统的主要特点吗？

第四篇：生物圈是最大的生态系统 教学设计

《生物圈是最大的生态系统》教学设计

平山县外国语中学 梁彦

一、概念解析：

生物圈为生物生存提供基本条件是本节的重点，生物圈是所有生物共同的家园。教科书提供了一些图片，课件中加入了视频和图片，让学生进行对比分析，培养学生分析问题的能力。也可让学生根据自己的生活经验，回答生物圈为人类提供了哪些基本条件，然后进行总结，再结合教材的资料分析阐述答案。也可以用反面的事例来引导学生讨论，如让学生讨论为什么月球上没有生物，培养学生的逆向思维能力，同时从反面说明生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应当爱护它。

二、教材分析：

这一节是是人教版七年级上册第一单元第二章第三节。通过对生物圈范围、多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生保护生物圈的意识。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也影响着人类的生活。因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解。

三、学生分析 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本单元的概念和知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。但是学生们好奇心强，大多数具备一定的生活常识，对于很多自然现象有印象能理解，不过却难以系统的思考和表达，对很多概念模糊不清楚，一知半解。若老师与学生能经常互动，给他们比较多的思考和发言空间，让学生从身边小事出发，各抒己见，则学生会更容易理解生物知识。

四、教学设计理念：、以讲授法和谈话法相结合，通过对话、分析的过程，让学生自主掌握关于生物圈内各种生态因素分类

2、不从生物学的角度直接出发，而是结合学生的生活尝试和其认知水平来激起学习欲望，从而掌握本科要点：生物与环境的关系

3、站在生物圈的高度，注入情感目标教育

五、教学目标

（一）知识目标

1．说明生物圈的范围。

2．举例说出生态系统的类型及特点。

3.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。4.阐明生物圈是最大的生态系统。

（二）能力目标

尝试分析各个生态系统之间的联系。

（三）情感态度价值观目标

认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。

六、教学重点、难点

重点：1．生物圈的范围。2．生物圈是最大的生态系统。难点：1.生物圈是最大的生态系统。

七、教学准备

1．教师：幻灯片、视频片段。

2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放一段视频，你看到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录）

视频中显示草原、森林、海洋、沙漠等。让学生回答其中的生态系统。【设计意图】：用视频导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2．教师提问：视频里展示到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说„„（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）

3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。

（二）生物圈的范围和生态系统的类型

1.教师提问：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？为什么月球上没有生物？

教师引导：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范围的图片）如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。

2．学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

（三）分析各个生态系统之间的联系

1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？

2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。）

3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？

4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）

5．得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。

6．学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。

【设计意图】：以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。

（四）领会生物圈是最大的生态系统

1．教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。

2．教师提问：如果各种各样的生态系统是一个大家庭中的孩子们，那么他们组成的大家庭又是什么？

3．学生活动：经过思考能答出是整个地球。4．追问：整个地球都适合生物生存吗？

（再次出示起始课的足球和纸对比的图片）同学们还记得这个对比吗？如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？

5．学生回忆出：是生物圈（预习内容）。因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。（突破难点）

6．教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。

【设计意图】：用孩子-家庭作比喻，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。

（五）生物圈是人类与其他生物共同的家园

1．教师引导：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件（水分、空气、土壤、空间等），不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。2．提问：人类的活动是否也受到限制了呢？人除了在岩石圈表层活动外，能否到大气圈或者水圈活动呢？

3．学生：人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。

4．提问：人类可以在生物圈的各个圈层活动，那么人类哪些活动对生物圈有破坏呢？（学生发言）

提问：人类有哪些活动对生物圈的影响是好的、建设性的？（教师引导）回答：如，地球一小时（节约能源），等启发学生根据生活中见到的知识来回答。

问：我们身边有没有保护环境的好行为呢？（看到身边同学的好行为）(播放视频：保护地球保护海洋宣传片)【设计意图】：学生们很容易偏向从生活现实中找到那些人类活动破坏环境的事例，而对人类积极的保护环境的活动往往视而不见，所以教师有责任要引导学生既看到人类对环境的治理，又不回避问题，以积极的、建设性的态度去寻找人类与自然和谐相处的办法和策略。如何保护生物圈涉及的话题很多，教师只是在课堂上抛砖引玉，引导学生从拒食野生动物这样一个具体的行动做起，把对生物圈的保护落到实处。

（六）作业：以“生物圈是我们共同的家园”为题，写一篇小作文。

（七）、板书设计

生物圈是最大的生态系统

1、生物圈的范围

气圈

海平面上下10千米 水圈 岩石圈

2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系统。

第五篇：生物圈是最大的生态系统说课稿

《生物圈是最大的生态系统》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《生物圈是最大的生态系统》这一节是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书· 生物学》七年级上册第一单元第二章第五节。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，可以培养学生保护生物圈的意识。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

2、教学目标

根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：

知识目标：

1、学会识别各种生态系统的类型及特点。

2、了解生物圈是最大的生态系统。

能力目标：

培养学生分析资料的能力。

情感、态度、价值观：

通过人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。

3、教学重、难点

重点：培养保护生物圈的意识。

难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。

二、说教法： 讲授法、材料分析法。

充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

三、说学法： 通过学生对各种影像资料的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。

四、说教学过程

1、复习导入：复习提问：“什么是生态系统？”学生回答后，顺便导入新课：在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。

2、多种多样的生态系统： 多媒体技术可以呈现生动的画面，能激发学生的兴趣，因此，我先展示一些图片，提出问题：看到了哪些生态系统？

提出问题：在我们生活的周围有哪些生态系统？联系实际，进一步让学生熟悉各个生态系统。

让学生介绍各种生态系统，教师及时地给予肯定和鼓励，并指导学生对各种生态系统的特点和作用 进行归纳总结。这样调动了学生的积极性，从而使学生达到本节课的知识要求。

3、生物圈是一个统一的整体：

请同学们阅读课本P30资料分析。交流讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关？让学生表达自 己的看法，最后师生共同得出总结：河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。

讲述：每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面：①非生物因素的联系；②生物间的联系；③地域的联系。加深学生对生物圈是一个统一的整体的理解。

最后让学生能理解：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。

4、保护生物圈：

提问：你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了生物圈的？你知道人们哪些活动危 害了生物圈？造成了什么样的严重的后果？学生各抒己见。

再提出：我们青少年，作为国家未来的主人，我们每个人应该怎么做？让同学们展开讨论：作为中 学生，为了保护地球，爱护环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，使学生确立保护生物圈的意识。

最后，师生共同总结本节课所讲内容。