第一篇：教研天地
教研天地 2008.09 电影艺术与文学艺术是相通的,都是一种媒体和载体, 承载了情和意的信息。电影同时又是一门视听艺术, 使银幕上的人物成为可见又可闻的完整形象。文学要达到这种效果, 有必要借鉴一些电影手法, 尤其是在记叙文写作中, 不妨试试蒙太奇。蒙太奇原是法语建筑学上的一个术语, 意为构成和装配。后被借用在 电影上。在电影的制作中, 导演按照剧本或影片的主题思想, 分别拍成许 多镜头, 然后再按原定的创作构思,把这些不同的镜头有机地、艺术地组 织、剪辑在一起, 使之产生连贯、对比、联想、衬托、悬念等联系以及快 慢不同的节奏, 从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片, 这些构成形式与构成手段, 就叫蒙太 奇。电影的蒙太奇主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的, 写作的蒙太奇则要通过作者的再创造来实现。
前苏联电影大师爱森斯坦认为, A镜头加B镜头, 不是A和B两个镜 头的简单综合, 而会成为C镜头的崭 新内容和概念, 即“两个蒙太奇镜头 的对列不是二数之和, 而更像二数之 积”。匈牙利电影理论家贝拉·巴拉兹 也同样指出: “上一个镜头一经连 接, 原来潜在于各个镜头里的异常丰 富的含义便像电火花似地发射出来。” 由此可见, 运用蒙太奇手法, 通过镜 头与镜头的组接关系, 也包括时间和 空间、音响和画面、画面和色彩等相 互间的组合关系, 可以使镜头的衔接 产生新的意义, 这就大大地丰富了电 影艺术的表现力, 从而增强了电影艺 术的感染力。
那么, 在记叙文的写作中, 如何运用蒙太奇手法呢? 一是在材料的取舍上。电影艺术家能根据他对生活的分析, 撷取他认为最能阐明生活实质的, 最能说明人物性格、人物关系的, 乃至最能抒发艺术家自己感受的部分, 组合在一起, 经过分解与组合, 保留下最重要的、最有启迪力的部分, 摒弃省略大量无关轻重的琐屑, 去芜存菁地提炼生活, 获得最生动的叙述和最丰富的感染力。文学大家亦是如此, 通过对素材进行选择和取舍, 以使表现内容主次分明, 达到高度的概括和集中。以朱自清的《背影》而言, 就只是选取了拣椅子、托茶房、买橘子等日常小事, 并重点描绘了一个“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。试想,一对父子几十年的相处中, 能体现舐犊之情的事件何止千百, 然而, 凡读过《背影》的, 谁又能忘记那朴实的、亲切的、“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”呢? 因此, 我们要写人记事, 在选材时, 无须虚构和夸大, 尽可选择生活中的细微之处着笔, 反而更能打动人心。此外亦不可落入俗套。为什么写父母之爱就一定要是半夜送孩子上医院? 为什么写友情就一定要先误会后分别? 须知, “一枝一叶总关情”哪。
二是在时空的转换上。电影和文学都不是单纯的再现, 而是真正的创 造, 优秀的“导演”不仅展示了画 面, 同时还解释了画面。通过蒙太奇 手段, 电影的叙述在时间空间的运用 上取得极大的自由。这种时空转换的 自由使电影艺术家可以大大压缩或者 扩延生活中实际的时间, 造成所谓 “电影的时间”, 而不给人以违背生活 中实际时间的感觉。巧妙组接一定顺 序的镜头, 能够规范和引导观众的情 绪和心理, 启迪观众思考。反之则不 然。比如某些动画制作中一个镜头到 底的现象, 往往会破坏节目的节奏, 使观众产生厌倦。因此, 我们在写人 记事时, 万不可记流水帐, 亦不必写 尽枝叶。比如上一段你在操场打球, 下一段已经在看黑板了, 那自然是回 到教室里来了, 又何必交代中间行走 的过程呢? 假如采用分节式的写法, 以“操场”、“教室”分别独立成段 尽够了。
三是在声音的应用上。蒙太奇不 只是画面与画面的关系, 还有声音与 声音, 声音与画面的关系。而所谓声 音, 又包括人声、自然音响与音乐三 者。恰当的声音, 有助于更好地刻画 人物形象, 更生动地讲述故事。如孙 犁的《荷花淀》中, 有这样两处描 写: 1.她们轻轻划着船, 船两旁的水, 哗, 哗, 哗。
2.这几个青年妇女咬紧牙, 制止
住心跳, 摇橹的手并没有慌。水在两 旁大声地哗哗, 哗哗, 哗哗哗。不同的水声, 便显现出不同的情 势, 不同的心理。不仅如此, 《红楼 梦》中, 林黛玉初到荣国府时, 凤姐 电影手法在记叙文写作中的应用 胡晓兰
写作教学与研究 47 教研天地 2008.09 儿那一声“我来迟了”, 亦活画出了 一个娇俏泼辣的“辣子”形象。因 此, 我们要写人记事, 须配上合适的 声音, 好比心旷神怡时须配清风细 雨, 慷慨激昂时须配暴风骤雨, 尤其 语言要符合人物的身份, 万不可让老 农说出大学生的话来。
四是色彩的应用上。一种色彩便是一种心境。欧·亨利的名作《麦琪的礼物》中, 灰色的天空下, 灰色的篱笆上行走着一只灰色的猫。这沉闷 的灰色, 恰如其分地表现出了麦琪内 心的沮丧。鲁迅的《药》中, 一个浑 身黑色的人, 将老栓刺得缩小了一 半。这沉重的黑色, 又岂只是老栓心 上的阴影!因此, 我们要写人记事, 也要注意色彩的应用, 开心时天是亮 的, 花是艳丽的;难过时天是暗的, 花是憔悴的;童年是七彩的, 青年是 金色的;春天是生动的绿, 秋天是灿 烂的黄。
五是叙述的角度上。影片自如地 交替使用叙述的角度, 如从作者的客 观叙述到人物内心的主观表现, 或者 通过人物的眼睛看到某种事态。没有 这种交替使用, 故事的叙述也就会单 调笨拙。再如鲁迅的《祝福》中, 除 了“我”这个第一叙述人之外, 卫老 婆子的叙述功能也不容忽视, 祥林嫂 的亡夫、出逃、被逼再嫁的经历都在 其与四婶的对话中交代得清清楚楚。因此, 在记叙文写作中, 我们既可以 采用顺叙、倒叙、插叙等角度, 也可 以交替使用不同的人称, 还可以从不 同人物角色的角度来叙述故事, 从而 将故事讲述得丰满生动。
六是主题的表现上。表达一定主 题意义的事物, 在关键时刻一再出 现, 是为重复蒙太奇。如朱自清的 《背影》中, “背影”在文中出现了四 次, 分别是: 1.我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。2.这时我看见他的背影, 我的泪 很快地流下来了。
3.等他的背影混入来来往往的人 里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我 的眼泪又来了。
4.我读到此处, 在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影。比拟或象征的蒙太奇, 即今天常 称为“隐喻”的蒙太奇, 例如以飞翔 的海鸥象征对自由的向往等, 可在文 章的结尾出现, 起到深化主题的作 用。比如我们写一位遭遇挫折之后又 决心奋起的同学, 不妨在文章的结尾 来上这么一些句子: 1.天晴了, 很好的太阳。
2.雨后的天空, 蓝得那么纯粹, 那么明丽。
说到底, 蒙太奇是用来讲故事的
一种方法;听的人总希望故事讲得顺 畅、生动, 富有感染力又能调动起读 者或观众的联想, 引起人们的兴趣。合乎理性和感性的逻辑, 合乎生活和 视觉的逻辑, 看上去顺当、合理、有 节奏感、舒服, 这就是高明的蒙太 奇, 反之, 就是不高明的蒙太奇了。胡晓兰, 语文教师, 现居湖北当 阳。本文编校: 左晓光
随着网络时代的到来和交流方式 的多样化, 人们对文字的依赖逐渐减 少, 而对用文字来表达情感的习惯也 渐渐疏离。这样的问题在学生群体中 尤为突出, 主要表现为写作能力的集 体退化和写作兴趣的普遍匮乏。对面 临高考压力的高三学生(特别是一般 中学的学生)来说, 文字表达能力低 下和写作兴趣不高是传统的硬伤, 但 也是一个不得不面对的现实。如果只 按照以往单纯的模式化训练, 学生大 多只能学会几个套路, 所以考试时出 现“千人一面”的情况也就不奇怪 了。怎样才能让学生摆脱生搬硬套的习惯, 在考场上有话可说呢? 经过这 几年的摸索, 我总结以下不成熟的做 法, 简单的讲就是从“随意”到“有 意”的过程, 包含“放”、“导”、“收”、“移”四个阶段的系列训练, 旨在让学生在平时的学习中逐步提起 写作兴趣并掌握基本的方法, 最终达 到提高写作水平的目的。
一、随意阶段(“放”)“随意”不等于乱来, 它只是培 养学生表达(写作)兴趣和习惯的一 个切入点, 看似无目的, 其实是一条 作文: 从随意到有意 崔毅开
写作教学与研究 48
第二篇：2014-2015(下)天地信息组教研工作总结
2014——2015下期 信息教研组（天地）教研总结
一个学期又将过去，在学校领导的关心支持下，我们信息技术教研组的老师在这个学期立足实际、搞好教学，并且不断更新知识、提高自身素质，为学校完成了各项工作付出了自己辛勤的汗水。现将本学期教研组工作总结如下：
1、认真分析教材，从学生的角度来拆分知识重难点
这学期的信息教研工作中，分析教材是我们的工作之一。在分析教材的过程中，我们首先从学生的角度研究教材中的重难点该如何学习和掌握。在教研活动中，我们采用模拟说课，模拟学生上课的情景演绎的方式进行深入分析。在分析中着重以平时对知识把握比较困难的同学的角度来研究，剖析教材，把难点逐个分解，通过增加兴趣点的方式来让学生对这些知识难点进行主动探究；对于那些对知识点把握较强的学生，则是分析在教材中更多可挖掘扩展的地方，让这部分学生有更大的展示平台。除了分析教材重难点之外，我们还认识到教材并非唯一，范例提供的仅是其中之一，如有多种方法不妨教给学生，或者创设出情景引导学生去发掘。在任务设置和练习量上，由于学情不同，未必适合所有班级使用，我们也根据情况做必要的调整。针对教材内容的讲解和讲法，我们做到在使用中逐步完善，遇到问题时组内教师及时沟通与交流。
2、切入生活，和声和融
信息课属于人和六质课程群中的和融课程，在“和声课堂”思想指导下，在分析教材的基础上，教研组在研究课堂教学时怀着 “信息课到底学什么？学来这些知识干什么？学到知识拿到什么地方用？怎样让学生发出不同的声音，并对其进行肯定？”的反思质疑，对课堂设计进行反复斟酌。经过教研组老师们反复讨论后，决定在5、6年级的课堂教学内容上进行一定的挖掘和开发。在五、六年级的课程中，引入2D+3D的室内设计软件Room Arranger，再结合教材上PHOTOSHOP的相关知识，让学生们将自己的创新想法从2维平面延伸到3维空间中，以新颖的教学方式，借助信息技术发展的前沿性，大大激发了学生的学习兴趣。让学生们通过自行尝试了解软件里各个组件的功能和用处，并结合小组探究，组内小老师讲授重点的方式来学习软件的基础操作，在掌握了基础的操作后便尝试着放手让学生去创造，在创造过程中，学生自己去估量房间的尺寸，家具的大小，观察室内的布局，最后结合自己搜集的数据，通过软件完成室内装饰的设计。从最早的设计寝室，到后来设计出自己心仪的住宅，都充分体现了学生们各不相同的想象力与创造力。课堂中，我们能够听到一些学生之间交流，比如“我回家做了个自己的卧室，爸爸觉得我的设计很棒”“我觉得学校的寝室里的摆放可以这样设计，现有的布局我不喜欢”“窗户的开口高度要在离地90厘米”“跳蚤市场上我要设计一间这样的商店”…… 在这样有趣味的课堂上，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。这样的课堂正是反映出我们的信息课作为工具学科，能为学生提供一些实用的学习的平台，利用平台将多种知识运用到实际生活中去。在学生成果的展示中，我们让学生结合教材上所学的PHOTOSHOP合成知识，将自己设计好的房间做成电子海报进行展示，这样的方式让学生在不同内容和方法中相互交叉、渗透，在多种知识整合中开阔了视野，提高了学习效率。
3、开放和声课堂，人人参与到课堂的研究。
在这学期里，组内教师还观摩了骨干教师邓江华的开放课，通过观摩活动，我们更加认识到应该结合自己的教学风格、对教材的理解制定出相应的教学策略，在课堂上要注重教学情境的创设要结合学生实际，同时重视学生协作能力的培养，使不同的学生都能参与到教学活动中，共同完成学习任务。在骨干引领，人人参与的活动中，促进了信息技术课堂教学方法和评价模式的改变，但是我们也感觉到我们教学行为转变并不十分到位，在日常教学中还是很难跳出传统教学的影响。由于每个教师都兼职其他工作，工作量大压力重，而投入课堂研究需要很多时间，但是毕竟每个人的精力是有限的，现实的情况与他们从事课堂研究的愿景产生了冲突，有点顾此失彼，疲于应付。以后，我们也将思考怎样抽出更多的时间来研究课堂教学，让教研工作常态化，让教师教学教研水平提高。
第三篇：成语天地
成语天地
1、源于寓言故事的成语： 守株待兔 亡羊补牢
2、描写景物美的： 美轮美奂 山清水秀 风和日丽 鸟语花香 花团锦簇 花红柳绿花枝招展 苍翠欲滴 含苑欲放
3、描写做事专心认真的： 专心致至 全神贯注 一丝不苟 聚精会神
4、源于神话故事的成语： 夸父逐日 八仙过海 嫦娥奔月 牛郎织女 精卫填海 天衣无缝女娲补天 海市蜃楼 大禹治水 天女散花 钻木取火 百鸟朝凤开天辟地 女娲补天 后羿射日
5、描写人物神态的成语： 呆若木鸡 兴高采烈 垂头丧气无精打采
6、赞美春天的成语： 春意盎然 春花秋月 春暖花开 春色满园
7、含有数字的成语： 七上八下 乱七八糟 六六大顺 四面八方
8、赞美人物品格的成语： 光明磊落 拾金不昧 助人为乐 舍己为人
9、描写鸟类活动的成语： 百鸟朝凤 叽叽喳喳 大雁南飞 莺歌燕舞
10、描写人物高兴的成语： 兴高采烈 心花怒放 兴致勃勃 欢天喜地
11、赞美诸葛亮的成语： 鞠恭尽瘁 出师未捷身先死 三顾茅庐 卧虎藏龙
12、赞美白衣天使的成语：救死扶伤 妙手回春 冰清玉洁 舍生忘死
13、形容变化快的成语：日新月异 瞬息万变 突如其来 稍纵即逝
14、形容颜色多的成语：色彩斑斓 五颜六色 绚丽多彩
第四篇：教科研天地
2月28日，在全县中小学“三大课程”优秀教案征集活动中，我校李军平、李艳、王芳、肖红娥四位教师撰写的5篇优秀教案参与评选。
3月4日至5日，京山县教研室到我校进行教学视导。他们随机听了语文、数学、英语、品德、科学五门学科青年教师的课，对授课教师的课堂教学进行现场指导。
3月5日，我校李勇芳、潘丹两位年轻的优秀语文教师，经个人自荐、学校审核、“黄生慧科研工作室”领衔人及领导小组认真考核，加入了“黄生慧科研工作室”，25日，两位教师参加了该工作室首次工作会议。
3月7日，孙校长参加了全县教育科研工作会议。会上学校被评为“荆门市教育科研先进学校”，熊艳老师被评为“京山县教育科研优秀教师”。杨晓艳、李军平、李勇芳、杨其英等11位教师申报的市级小课题顺利结题。
我校高君秀、李琴洪、陈霞等9位教师积极参与申报了2014年荆门市教师小课题。科学教研组申报了由市教研室组织的教育部《生成性教学实践的价值与策略研究——小学科学课程子课题研究》重点课题。
为规范学校教师管理，促进教师专业化成长，开学初，教导处组织全校教师建立了个人业务档案。
3月18日—20日，学校承办了由县电教馆组织的班班通教学资源应用竞赛活动，彭聪老师代表我校参加了比赛。本次大赛推动了“班班通”设备在教学中的广泛运用，提高了教师信息技术与学科教学整合的能力。
3月28日，教科室完成了县教科所“三大课程”开设情况统计表，并组织全校教师积极参加《素质教育论坛》和《新课程研究》两本刊物的征稿活动。
第五篇：安全天地
化工管道火灾爆炸事故的预防措施
1.遵守安全布置原则
输送火灾危险性为甲、乙类介质或有毒、腐蚀性介质的管道，不应穿过与其无关的建筑物、构筑物。集中敷设于同一管架上的各种介质管道必须留有规定的间距。多层管架中的热料管道应布置在最上层，腐蚀性介质管道应布置在最下层；易燃液体及液化石油气体管道严禁与蒸汽、热料管道相邻布置；助燃与可燃介质管道之间，宜用不燃物料管道隔开或保持不低于250mm的间距。
2.选材、设计、加工、安装合理
根据输送介质的性质、温度、压力和流量等因素正确选择管材，不可随意选用代材或误用，不得使用存有缺陷的管材，例如，要求高温强度时，350℃以下使用沸腾钢和半镇静钢，在350℃时，应根据不同温度分别使用镇静钢、钼钢、Cr-Mo钢和不锈钢，不得使用碳钢；为了防止低温脆性，要使用奥氏体不锈钢以及铝、镍铜合金的管材。可燃液体架空管道的支架应用不燃材料建造。为避免可燃液体管道在发生事故时液体漫流，可将管道敷设在不燃材料建造的地沟内，并保证良好的自然通风，以防止可燃蒸气积聚。高温物料管道应用不燃材料装设保温层，以防止可燃物接触高温管道起火。
严格按照工艺设计要求设计，管道直径的设计值应尽量大些，弯曲和变径处应缓慢，而且弯管和变径管要尽可能少，尤其是由水平向垂直过滤的弯管要少。管内壁应平滑，不准有折皱或凸起，不装设网格状的构件。
管道的焊接质量符合要求，焊缝须作无损探伤检查。管道的连接方式合理，可用加偏垫或多层垫等方法消除断面偏差、空隙、错口或不同心等安装误差。管道穿墙、楼板和屋面时，应加套管、防火肩、防水帽等装置。焊缝、法兰等接头均应避开墙和楼板。管道和管件不得与管架直接接触，应按设计温度、压力等要求，采取加置木垫、软金属片或橡胶石棉垫等措施隔离。
3.采取防腐措施
根据输送物料的腐蚀性选择耐腐蚀材料，如对硫化氢的腐蚀，不同温度下使用可采用铬钢，不锈钢或渗铝钢；对高温条件下的氢脆要用Cr-Mo合金钢；对不同程度的硫腐蚀，分别采用5Cr、7Cr、9Cr钢管；为了防止高温氧化腐蚀，要用奥氏体不锈钢管、5Cr或9Cr钢管。
采取合理的防腐措施，如涂层防腐、衬里防腐、电化学防腐、使用缓蚀剂防腐等。其中涂层防腐用得最广泛，而在涂层防腐中以涂料防腐用的最多。
定期检测管理的受腐情况，尤其是敷设于地下的管网系统，及时修复或更换腐蚀严重的部位。
4.消除管道残余应力
为了避免管道振动，可采取设置减振装置，增加柔性设计等措施。
为了减弱热应力的破坏作用，采用增加管系可挠性，缓解热应力的热补偿方法，如采用专用的热补偿器；利用弹簧吊架结构或止动器约束管道在约束方向上的位移，在设备管口附近设置固定支架，削弱管口的应力和力矩，加设弯管，改变管道走向，增加管系总的可挠性或利用绝热保温等方法。
针对不同外部载荷采取措施，如防止基础下沉，可采用改变管道设置位置或支撑方式或强化基础设计的方法；预防外力冲击，可通过加强防护设施，可挠性设计，合理设置，加护栏或套管以及加强施工监督等方法。
5.严格安全操作
生产操作过程中严格按照工艺要求控制物料的输送温度、压力、流速等工艺参数，尤其是用于输送可燃气体、可燃液体、可燃粉粒状物料的管道，输送速度不应高于工艺值。生产的要害部位，如加热炉口、塔底部、反应器底部、高温机泵等进出口处的管道和工作条件苛刻，受交变载荷的管道，要特别重视。
冷却介质的输送管道要确保冷却介质的供应量，避免中断，必要时可安装双路水源和电源控制，以防止生产系统出现超温、超压的恶性循环。
及时清除管道内的污垢、沉淀等沉积物，并严禁采用铁质工具或能产生火星的器具输通易燃易爆、易自燃的不安定沉积物。定期清除管道以及周围的设备、设施上的积尘，以减少粉尘沉积。
在冰冻季节前后，要注意管道的防冻和化冻，如积水弯、压力表的弯管，排凝阀等处，发现问题要及时采取保温防冻措施。暂时不用的水或易冻的管线要将管内介质排净。
及时维修管道，严禁超负荷，超期和带病运转。
6.加强防火安全管理
在用管道要遵照《压力管道安全管理与监察规定》定期进行检验，检测管道的泄漏和受损情况，防止管道系统出现跑冒滴漏现象。
停车检修和开车前应按规定进行管道的排气置换作业，检测合格后方可动火检修或开车。进行动火检修作业时，要严格执行动火作业的各项规章制度。
严禁危险物料管道和高温管道周围堆放易爆物质。需要散热的输送管道上严禁堆放各种杂物，以防止热量积累引起火灾。
危险物料输送管道的周围杜绝各种火源。
7.采取防静电措施
粉粒状物料的输送管道应选用导电性能良好的材料制造，并设性能良好的静电消除装置。工厂和车间的氧气管道、乙炔管道、油料储运设备、通风装置、空气管道等必须连成一个整体，并予以接地。地上或管沟敷设管线的始端、末端、分支处以及直线段，每隔100m应设置防静电接地装置，接地电阻不宜大于30Ω，接地点宜设在固定管墩（架）处。
8.设置防火防爆安全装置
在容易发生超压爆炸的管道上需设置安全阀等防爆卸压装置；在容易造成火焰传播的管道上需设置水封、砂封、阻火器或防火阀。在高压和低压系统之间的接点处和容易发生倒流的管道上、需设置止回阀和切断阀。在泵和阀门的进口装设管道过滤器，防止由于杂质或夹杂物造成事故。具有着火爆炸危险的输送管道，应配备惰性介质管线保护。可燃气体的尾气排放管线应用氮气封或设备阻火器等防止火势蔓延的装置。火灾危险性较大的密集管网系统可设置可燃气体浓度检测报警装置，以及时发现火险隐患，亦可设置水喷淋等灭火设施，以便及时扑救初起火灾。
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