短文两篇日月导学纲

第一篇：短文两篇日月导学纲

短文两篇导学纲

课时1 编者：

年级 八年级

预习纲

预习方法：

积累、品读、合作、探究 预习要求：

认真按要求完成预习（沉稳、仔细）预习内容：（不打无准备之仗，充分预习才会有精彩展示）

1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。旸()谷 姮（）娥 皓（）月（2）学生结合具体语境理解词义。旸谷： 姮娥： 2.作者简介

巴金，原名

，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《

三部曲》(《

》《

》《

》)、《爱情三部曲》(《

》《

》《

》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行杂记》《龙 1

•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。

3.背景链接

这两篇作品写于1940年至1941年。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人

速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？

2.两篇文章引用了哪些故事？

学习纲

学习目标：（只要你愿意，一切皆有可能）

1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。

2.结合历史背景，理解作者的思想感情。

3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。

一、导入新课

二、展示交流（世界原来如此多娇）

1.学生自由朗读课文《日》，分小组探讨问题：

（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

（2）“飞蛾”为什么值得赞美？

（3）人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

（4）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

（5）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

（6）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

2.学生自由朗读课文《月》，分小组探讨问题：（1）“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？

（2）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

三、运用提升（学以致用才是王道）

1.本文运用的突出手法是什么？

2.如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

3.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有哪些深一层的理解？

四、梳理思考（聪明的人善于思考）

实践纲

1.给下列加点的字注音。旸谷（）浸润（）皓月（）．．．露台（）瞬间（）姮娥（）．．．2.请你用下列短语各写—个句子。（1）飞蛾扑火（2）凭栏眺望

3.《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《

》，写于1940年至1941年。作者，原名，著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为《

》《

》《

》；爱情三部曲，分别为《

》《

》《

》。4.《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含义？

第二篇：《短文两篇——日月》

《短文两篇——<日><月>》

课标关于本课内容的要求及其解读

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用。

课时 两课时

课型：新授

教学目标

1．理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语；

2．了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意； 3．体会巴金散文作品音韵的美感；

4．品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力； 5．引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。教学重点 目标2、4 教学难点 目标4 自主预习学案 【预习目标】

1、分析“日”“月”的特点，理解其象征义。

2、理解作者的人生追求。

3、理解文中重点语句的含义。【预习过程】

任务 一：初读课文，积累文中词语

解释成语：飞蛾扑火：

夸父逐日：

任务二：走进作者，查阅资料，了解背景

1、巴金：原名，四川成都人，现当代著名，主要作品有，《激流三部曲》 ；《爱情三部曲》 ；散文集。

2、背景介绍：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。任务三：初读课文，思考

1、结合文章的写作年代分析，“日”象征了什么？

2、表现作者理想中的人格的句子是：

3、“月”在文中带给作者最突出的感受是什么？请你摘录文中的有关语句。

课中实施

第一课时

一、导入新课

日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。巴金在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在“飞蛾扑火”、“夸父逐日”中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了“姮娥奔月”，又是一种别样的心情。

二、自学•点拨

（一）走进作者：

巴金（1904～2005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神?鬼?人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。

以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。

在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实

中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。

巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。

（二）了解写作背景：

这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

（三）检查预习掌握字词： 旸（yáng）：日出。浸（jìn）姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。

三、齐读课文，让学生说出课文所写内容。

四、引导自学《日》：

（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。

（2）在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

明确：因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？

可由教师点拨完成，达到“知人论世”。

明确：这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 明确：联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

五、课堂小结

第二课时

一、导入新课

二、检查预习：背诵课文

三、引导自学《月》：（1）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？

明确：月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。（2）“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？

明确：作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

（3）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

明确：因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

（4）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？

明确：冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

四、课堂小结

巴金的散文诗《日》和《月》，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。论及巴金的散文创作，《文学评论》中所载姚春树的一段话能够引领我们更好地走进巴金的作品，他说：“对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜的憎恶，这就是巴金散文中反复出现的四组意象系列，这构成巴金散文忧郁热情的青春气息。

五、拓展延伸

文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？ 例：

(一)月，呈现不同的形态。

1．“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）

2．“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）3．“月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》）4．“浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》）(二)月，撩拨满腹的愁绪。

1．“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）

2．“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》 3．“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）

4．“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐《无题》）(三)月，包含着瑰丽的想像。

1．“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明《归园田居》）2．“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月》）3．“举杯邀明月，对影成三人。”（李白《月下独酌》）……

学生搜集并在课堂上交流。

六、布置作业 相应的资料练习。

《短文两篇——<日><月>》达标测试

1、给下列加点字注音：

旸谷（）姮娥（）皓月（）一撮（）．．．．

2、读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字：

每一天在微露的晨曦中悄然而至，在zhàn（）放的晚霞里飘然归去。清凉的早晨里我们遨游书海，zào（）动的青春中我们释放激情。打开一页水墨的文字，我们穿yuè（）六月深邃的天空，倾听灵hún（）深处的声音。

4、下列句子没有语病的一项是（）

A、小红刚转到我班，有些同学还不认识。

B、王老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护嗓子啊！” C、但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

D、由于莫言获得诺贝尔文学奖，中国文学突然逐渐地受到全世界人民的关注。

5、巴金，原名，现代文学家，同时也被誉为“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一。代表作有“激流三部曲”：、、；“爱情三部曲”：、、。

6、展开联想，续写句子：

绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门，_________ ___，____________。

答案：

1、略。

2、绽 躁 越 魂

4、C

5、李尧棠 《家》《春》《秋》 《雾》《雨》《电》

6、例：果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。

第三篇：日月导学案

课题：《短文两篇——<日><月> 》备课人：白何明课时;2 课时

《短文两篇——<日><月>》导学案

学习目标：

1、有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法

2、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义

3、结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神 一 自主预习

1、了解作者、背景巴金1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长

篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反

响。(2005年10月17日在编辑这篇课文时，惊闻本文作者巴金逝世。)写作年代这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地

正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

2、看提示导语，默读课文。3．查字典，理解生字。注音： 旸姮皓一撮解释： 倘使：皓月：咏叹：凭栏：飞蛾扑火：

4、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你喜欢的写几句。日：月：

5、续写句子。

绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，（__________），（_ _ _____________）。二研习课文

1、整体感知

（1）自由朗读，了解课文大意。（2）在《日》中，作者写了和；在《月》中写了。（3）让学生讲一讲“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。（4）联系特定的时代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵义。光明：寒冷：

2、句段品读：反复朗读课文，挑选3个问题作答。

四、问题研究

(1)在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？

(2)．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

(3)．为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

(4)、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？（把握《日》的精神实质及其时代意义。）三拓展延伸

1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？（调动情感 体验，从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；由《月》联想到一些古诗文，则是锻炼发散性思维及整合已有知识、经验的能力。）

2、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？（注意这两篇短文在主题表达上的相通性。）

第四篇：日月导学案

短文两篇

导学案

八年级语文

主备人：张巧菊

班级___________

使用时间___________

学习目标：

1、了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2、理解课文内容。

3、学习散文诗优美的语言，蕴含的哲理。

4、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。作者、背景

巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》 《春》 《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》 《雨》 《电》）等中长篇小说；《复仇》等短篇小说集和《龙·虎·狗》等散文集；文革后出版的《随想录》被誉为“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就的散文作品，引起巨大的反响。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。

这两篇短文写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。补充资料：

根据《淮南子》的记载是，羿丰功伟绩受妒忌，进谗言，天帝疏远，贬斥到人间。只好隐居在人间，靠打猎为生。觉对不起妻，求不死之药，夫妻好在世间永远生活下去。约定结婚周年共享灵药。过不惯清苦生活，趁羿夜出待猎，独吞药。背弃丈夫，怕天庭诸神责备嘲笑；投奔月亮女神常羲，在月宫暂且安身。飘至月宫，才发现那儿出奇的冷清，空无一人。自主学习

1、掌握基础知识。给加点的字注音。

瞬间（）旸谷（）倘使（）一撮（）皓月（）．．．．．

姮娥（）浸润（）露台（）．．． 巴金，原名李尧棠，字_______，四川成都人。现当代著名_____ __家。主要作品有小说___________、___________。《日》、《月》选自散文集_________。

2、知识积累。（搜集资料，讲述故事）

飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月

合作探究

（一）朗读《日》这篇课文，感知探究文章内容

1、《日》写了哪几件事？_______________ _______________

2、作者写日，为什么要写飞蛾和夸父？它们有什么共同点？

3、你能说说文章所要表现的主题吗？文中哪些句子表现了这个主题?

怎样理解作者的这一人

生追求？（联系时代背景）

合作探究

（二）朗读《月》

1、找出文中描绘月的语句，根据自己的理解，有感情地读出来。并说说月亮带给作者最突出的感受是什么？

2、它们表达了作者怎样的思想感情？

3、读李商隐的《嫦娥》和晏殊的《中秋月》

传说中嫦娥奔月的原因与书上的原因有何不同？既然天上如此寂寞，为什么嫦娥还要奔月？

4、作者一再写月“冷”“死”有什么现实作用?结尾引姮娥的传说，寄托了作者怎样的追求？

质疑探究

在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

拓展延伸

文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？

达标测试

1．下列粗体的字的读音有误的一项是()A．旸谷(yáng)浸润(jìn)B．皓月(hào)姮娥(héng)C．一撮灰(zuǒ)露台(lù)D.瞬间(shǔn)夸父(fǔ)

2、对作者在《月》的结尾用“姮娥奔月”的传说的原因分析有误的是（）

A．因为姮娥也是为了某种理想，为了使这个已死的星球再生而奔月的精神是值得称颂的。

B．作者虽然用的是疑问的语气，但在姮娥的身上，寄托了作者自己的人格理想。

C．姮娥和飞蛾、夸父是相似的，都是为了某个理想而放弃自己的生命，都是作者赞颂的对象。

D．是为了引起人们的遐想，产生探索月球奥秘的兴趣。

3．《月》中月亮给作者带来的感受是冰冷的，试写出古人有关“冷月”的诗词句（至少三句，含题目、作者）

第五篇：短文两篇日月教案

8、短文两篇

主备人：张喜凤 讨论稿 教学目标：

１、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理； ２、结合历史背景，理解作者借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情； ３、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义； ４、积累有关日月的诗词。教学重难点：

１、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理； ２、结合历史背景，理解作者借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情境导入

1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。

2、今天我们一起走进颇能现实巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志言情的动人风采。

二、教材助读

1、作者链接

巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

2、背景链接

这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

三、整体感知

1、自读课文，注意字词。

2、听读课文，积累字词。旸谷 姮娥 皓月

3、通读课文，回答问题：

（1）在两篇短文中，日和月的主要特征是什么？

日：光和热 月：冰冷（2）两篇文章引用了哪些故事？

“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”

四、文本探究

本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下几个问题：

(1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

(2)、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

(3)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道„„吗？或许„„”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

(4)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

五、拓展延伸

运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征意义。灯光------蜡烛------白色------玫瑰------

板书设计：

8、短文两篇

教学反思：