一般过去时.导纲设计doc

第一篇：一般过去时.导纲设计doc

一般过去时(be 动词)

知识要点：1.掌握be 动词的过去式：am / is------was , are-------were2.掌握一般过去时态的时间用语：yesterday , last week / night , …ago3.根据主语的单复数确定was / were 的使用。

4.掌握带be动词的一般过去时态肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的结构与用法。

一、翻译下列例句并归纳

4.It was sunny last week.7.W8.Y9.They were busy doing their homework at that time.★ 以上例句是带_______动词的一般过去时态，表示_______某时的状态。

Be 动词要用____ /_____.★ 主语是____________________时使用was.主语是____________________时使用 were.★ 肯定句结构是：主语+_______ + 其它

二、练一练，填空练习：

1.I ______ a student.2.The sky _______ blue.3.I _______ a little boy ten years ago.4.She _______ at home last Sunday.5.They _______ sorry to hear that news yesterday.6.The milk ______ good three days ago.7.They ______ afraid of their father five years ago.8.Tom _____ ill the day before yesterday.9.These books ______ here just now.10.My brother _____ born in 1982.三、口头练习（小组合作）：翻译下列句子

1．这些绵羊昨天下午在那个小山上。2．我昨天特高兴。

3．天空昨天很蓝。

4．他前天生病了。

5．他三年前是一个工人，但是他现在是一个老板（boss）6.他们昨晚兴奋得睡不着。（excited）7.去年冬天很冷。

8．这些小刀刚才在桌子上。9．这匹马去年很健壮。

10．今天早晨我们的教室很安静。

三、1．你能把第一部分中的例句改为否定句吗？

★ was 的否定形式是_____, 缩写为____;were 的否定形式是________, 缩写为_____★ 否定句结构是：主语+__________________ + 其它

2．你还能把它们改为一般疑问句吗？（小组合作）

★ 肯定句变一般疑问句： 把_____ /______ 提前，放在句首。第一个字母要_______.★ 一般疑问句结构是：_______ /________ + 主语 + 其它 ？肯定回答：____________;否定回答：___________________

注意：主语是I / We / My…/ Our… 时，疑问句中要变为____________。如例句1，5，7（想想为什么）

将下列句子变为一般疑问句并回答： 1.5.7.We were very young in 1990.四、观察并翻译下列例句：

1.Who was your teacher last year?2.When were you born ?

3.Where was your father last night?

4.What was the weather like yesterday?

★ 特殊疑问句结构是：特殊疑问词+ _______ + 主语 + 其它？

五、There be 句型：填空练习

1.There _____ a piece of paper on the desk a moment ago.2.There _____ forty students in our class last year.3.______ there any people in the park this morning?

六、达标检测：单选

1.There _____ an English evening last week.A.isB.will beC.wasD.had2.There _____ a lot of people in the park last Sunday.A.wasB.wereC.hadD.are3.My parents and I ____ at home yesterday.A.was allB.all wereC.were bothD.both was4.Mike and Tom _____ here a moment ago.A.wereB.wasC.had beenD.has been5.Neither your father nor your brother ______ in at that time.A.wasB.wereC.isD.are

七、写作：近几年我们的家乡都在搞新农村建设，村村户户都发生了一些变化。用简单的语言描述

一下你们村和你家五年前的样子，以及现在的样子。并谈谈你的感受。不少于八句话。ago, village, the street, dirty,house, old, small, the WC, bad, There be, not,street lamps(路灯)，but，now, clean, beautiful, many, new, trees, life, better, than, like, hope, rich, country, strong

八、小结与反思：be动词一般现在时与一般过去时的结构与用法上有什么区别？

第二篇：一般过去时教学设计

一、教材分析：

1、教材的地位及作用：本单元围绕谈论过去的经历，学习使用一般过去时态。通过学生们学习my new neighbor，反复运用过去时句型，降低难度，配合彩页，图片和小故事等，来激发他们使用本单元所学语法的兴趣。教材中提供的所有活动都以一般过去时为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对一般过去时态的理解，从而提高他们运用所学语言的综合能力。

2、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1）知识目标：

学习单词：lonely, fold, fill, basket, attach, neighbor 掌握句型：last weekend, a new girl moved in……,first….next…then…finally…,I picked……and……

2）能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。

3）情感目标：引导学生学会与别人分享快乐，乐于助人，发现身边的美好事物，从而树立正 确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。

3、重点和难点

重点：1)掌握本单元的目标语言last weekend, a new girl moved in……；I picked……and…… 难点：比较一般过去时态与一般现在时态的异同；运用一般过去时做句子。

二、教法

重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。

1、情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：设计句型Did you do……? Yes, I do;No, I didn`t.When did you do……? 组织学生共同探讨，通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，鼓励学生们给出各自不同的答案，体现合作交流的重要性。

三、教学过程

1）利用多媒体展示自己在一些地方游玩的照片，每次都提出Did you go to …? 引导学生集体回答Yes, I did./ No, I didn’t.I … 这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，为即将要学习的一般过去时做好铺垫。然后导入本单元课题，这部分是一个介绍和导入部分，主要的目标语言及话题在这一部分呈现。所选材料来源于现实，为学生所熟悉，能引起学生的学习兴趣。

2）设计对话，内容包括两个小邻居从开始陌生到成为好朋友的一个过程对话，从而加深学生对一般现在时和一般过去时的区别。这样可以增强趣味性，培养学生合作竞争意识，同时也巩固了所学知识。3）通过练习后引导学生总结展示一般过去时的基本结构，为下面的教学活动作好铺垫。

4）最后可以把这篇文章作为一篇阅读理解设计相关的题目让学生去认真阅读，即可以提高学生的阅读水平，有可以加深对语法的印象。

5）homework: 让学生写一段话，用过去时描述自己经历的一件事。目的在于考察学生运用目标语言解决实际问题的能力。

第三篇：一般过去时的教学设计

一般过去时态的教学设计

一、教学目标 ：

1、掌握动词过去式的变换形式

2、让学生学会正确地使用一般过去时

3、能综合的应用一般过去时完成任务

4、通过这节课的学习，培养学生参与课堂教学的兴趣和积极性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。

二、教学重点 ：

1、掌握一般过去时的概念和构成2、掌握动词过去式的变换形式

3、能灵活的运用一般过去时

三、教学难点 ： 一般现在时的构成，掌握动词过去式的变换形式，能灵活的 运用一般现在时

四、教学准备

准备教学课件

五、教学过程

1、一般现在时的概念

一般过去时表示过去某一时间内发生的动作或存在的状态以及

过去习惯性、反复性的动作。

2、一般现在时的构成1）肯定句

主语+动词的过去式+其它 →He cleaned his room last week.2）否定句

主语+助动词 +not+动词原形+其它

→He did not clean his room last week.3）一般疑问句

助动词+主语+动词原形+其它 →Did He clean his room last week?

3、动词过去式的变化

是以动词后加ed表示的，① 一般情况 词尾加-ed look→looked

② 以不发音e结尾的动词，在词尾直接加ed live→lived

③ 以“辅音字母+y ”结尾的动词 变y为i，再加-ed

study→studied

try→tried ④ 以重读闭音节（即辅音+元音+辅音）结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要先双写这个辅音字母后，再加ed

stop→stopped

plan→planned ⑤ 不规则动词的过去式需特殊记忆

am(is)→was are→ were go→went come→came 等

4、一般过去时的基本用法

一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作。

（二）、Be动词在一般过去时中的变化：

⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not = wasn’t）

⑵are在一般过去时中变为were。（were not = weren’t）

⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is, am, are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。

（三）、练习

把一般现在时态的短文改写成过去时态。

第四篇：一般过去时态教学设计

2017——2018学 一般过去时态教学设计

清远市清新区浸潭镇大树墩小学 梁小凤 2018年5月28日

教学目标：

1、复习一般过去时态并让学生能够灵活运用。

2、通过听说读写训练，培养学生参与课堂的兴趣与积极性性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。教学重点：

1、掌握动词过去式的变换形式

2、能灵活运用过去式。教学难点：

一般过去时态的构成，掌握过去式的变换形式，能灵活运用过去式。教学准备：

多媒体教学课件 教学过程

一、复习一般过去式概念：

动词的一般过去时态表示过去发生的动作或存在的状态。谓语动词要用一般过去式。经常与

yesterday morning(afternoon, evening…)last night(week, month, year…)two days ago, a week ago,three years ago… in 1990,(in 1998…)等表示过去的时间状语连用。

二、分类：be动词的一般过去时态；实义动词的一般过去时态。

1．Be 动词的一般过去时态：有人称和数的变化（am is 的过去式为was;are的过去式为were.）

2．实义动词的一般过去时态：没有人称和数的变化

三、复习行为动词的过去式的变化规则： A.规则动词的变化规则：（1）一般动词直接加-ed 例：clean wash stay watch cleaned washed stayed watched（2）以e结尾的动词直接加-d live use lived used（3）以辅音字母加y结尾的变y为i再加ed 例：study try studied tried（4）以重读闭音节结尾，词尾只有一个辅音字母，双写最后这个辅音字母，再加ed 例： stop drop stopped dropped B.复习有规则动词后面的ed的发音 C.熟记不规则动词的过去式

四、复习一般过去时态句型

五、课堂操练巩固（Look and say）

六、找错误（Share eyes）

七、超级变变变（句型训练）

八、我会做,课堂练习训练。

九、作业布置

运用所学的过去式短语，以“Last weekend”为题 写一篇有关你上周末生活的小短文，注意动词过去 式的变化。要求不少于5句话。

第五篇：一般过去时的案例设计

一般过去时的案例设计

一、教学设计说明 １、基本理念

《英语课程标准》强调培养学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。

２、整体设计思路

针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：第一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。第二，补充教学材料：实物、卡片、歌曲等。第三，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

二、教学目标与要求

1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的过去式。

2、能力目标：学生能用句型表述他人在过去某一时间发生的情况或动作。

3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。

三、教学重点

重点掌握一般过去时的表达方式和四个短语动词的过去式。

四、教学难点:重读闭音节动词过去式的变化。

五、教学设备

CIA, tape recorder, pictures

六、教学步骤及说明 Step 1: Warm up 1.Let’s chant：

What did you do? What did you do? I swept the floor.What did you do? I read a book.What did you do? I drew pictures.What did you do?

I washed clothes.What did you do? I cleaned the window.2.Sing a song: What did you do?（设计意图：唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之一，通过说唱、唱歌等形式，引入课堂,能够调动学生的学习兴趣。）

Step 2: Revision 1.Show students some photos, ask and answer:-----What did you do?-----I drew pictures, read a book, washed clothes, cleaned the room.2.Students write down the phrases on the blackboard and read.（设计意图：让学生进行两两合作，一个表演，一个运用句型复习四个已学过的动作，为下面的教学作好铺垫，使学生能更好的掌握所学的句型。）

Step 3.Presentation 1.T: What do you usually do on the weekend? S:I usually„„（通过师生对话，直接引出词组）

T: But I usually read books at home.I like reading books very much.2.Learn to say and spell “read books”.（学生跟读词组，并拼写词组）3.Show the photos, ask and answer:（从What did you do句型引出What did he do?句型）

-----What did he do?-----He read books.4.Learn to say the following three phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余三个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）

watch TV —— watched TV sleep —— slept run —— ran Step4.Drill and practice: 1.Look at the photos, ask and answer: What did he/she do? He /She„„

2.Look and guess: There are three actions in the pictures, guess: What did he/she do?（设计意图：通过模糊画面，让学生猜一猜他们干了什么，巩固词组，每幅图片上三个动作，看谁记得最快，让小组合作进行说，看哪一组猜得多而准确。学生对猜一猜的兴趣较浓，再用小组竞争的形式让学生进行猜测，这既能调动学生的学习兴趣，又能培养他们的团队的合作精神。）

3.操练句型

4.Do an action: Students are divided into several groups.One acts teacher and says “Everybody.Do an action.”

Practice the sentence patterns: “What did you do?” “What did he do?”

（设计意图：做 “每个人做一个动作”游戏。这样既让学生做了动作，又让学生切实体会过去时的含义。）

Step 5.Consolidation and extension: 1.Listen to a short story.（听猫和老鼠的故事，回答猫干了什么。通过故事练习词组）

1)Listen to the story twice.2)Answer the questions: What did the cat do first/next„? 2.Write and say: What a busy family!1)Choose the activities the family member’s did and write them down.2)Make a short dialogue with your partners accorded to the chart.What a busy family!Look!This is my family.Last weekend, We were all very busy.What did we do? I __________________________________ My father ____________________________ My mother ___________________________ My grandfather _______________________

My grandmother ______________________ Oh!What a busy family!__________________（设计意图：这样让学生对自己一家人的了解写自己一家在上周干了什么，并与学生合作以对话的形式表演出来，既能训练学生编对话的能力，又充分调动了学生的学习积极性，巩固了所学的知识。）

板书设计： Did housework What did he/she do? He /She „

read books —— read books watch TV —— watched TV sleep —— slept run —— ran 反思：这节课我执教的内容是：pep小学英语六年级下册一般过去时的单词及句型。本节课，我觉得自己做得好的地方有以下几点：

1.在教学设计上，我创设了情景.激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生在愉快的氛围中去学习新知识。.在整节课的流动行程中，我主要是运用任务型教学，完成一个又一个任务来帮助学生学会知识，完成本节课的教学目标和任务。并且这些任务之间是存在着一定的关系的，它们由易到难，以递进方式上升，符合小学生的学习特点和学习规律。

3.在教学中，要体现真实性和实践性相结合的原则。从学生已经掌握的本单元的知识入手结合旧知识来创设场景。教师设计的活动真实有效，.贴近学生实际生活，让学生感到亲切而自然。

本节课的不足之处在于，在单词教学的过程中花了很长时间，导致后面的教学任务有些紧，时间不足，特别是最后，让学生自己去运用的部分时间过少.