第一篇：麻雀教案（共）
语文出版社S版四年级上册《麻雀》教学设计
熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。读中体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学要求：
一、掌握本课的生字和生词；书空“拯”、“绒”字的正确笔顺，读准含后鼻音音节的字“桐”、“绒”、“庞”、“拯”、“愣”；区别“掩”与“淹”。会用“无可奈何”造句。二 根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。
三 有感情地朗读课文，体会文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
四 体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“伟大的母爱”的强大力量。教学重点、难点
重点： 熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。
难点： 着重理解第4、5两个自然段，读中体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学时间： 两课时。
教具： 麻雀的音频朗读、塑料袋、小石块、PPT课件、电子白板、投影仪 教学过程： 第一课时（略）
一、课件赏麻雀的图片，引出课题《麻雀》。
师开门见山，直奔主题：今天我们来学习《麻雀》这篇课文，请同学们分学习小组预习课文
二、学生预习课文，四人学习小组借助字典或词典自学生字词。
要求：1 用符号勾出文中生字的相关词。2 自由读课文，把文中不懂得词句画出来。3四人学习小组学习生字的音、结构、偏旁、书写笔顺。有不明白处标上记号在小组里讨论。三 检查预习、自学情况。
１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。
教师正音：“桐”、“绒”、“庞”、“拯”、“愣”为含后鼻音韵母的音节。２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
/ 6 区别识记生字：绒 与线、“掩”与“淹”。4指导书写“拯”、“绒”、“搏”。
五、作业。
１．写生字和词语。
２．根据课后的练习体会课文内容。第二课时（详）
一、看图，谈话引入课题，齐读课题。（课件 : 麻雀图）（板书：13 麻雀）师： 麻雀是我们生活常见的一种小鸟，它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，可它身上却发生了一件令我们感动的故事。
师： 我们先复习一下这课的生字相关词语再学习这个故事。
二（大组开火车）复习生字、新词。（出示课件 ：生字相关词语）
随机正音“拯”、“愣”是后鼻音韵母的音节； “拯“、““绒”字笔顺书空。字形区别：掩——淹 三 初步读文，整体感知。听音频朗读，学生看书想：文中讲了哪几个角色? 课文主要讲了他们之间的一件什么事？ 学生汇报交流，师小结内容。
（据文中的角色关系理内容：课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”唤回猎狗，带走猎狗的 事。）（课件 ： 内容）（板书 ：老麻雀、猎狗、小麻雀、我）理清文章的层次，．按事情发展的先后顺序根据提示用“‖”给课文分段（1）作者先写在“我”的猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀（2）接着老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。（3）最后写了“我”急忙带着猎狗走开了。
（学生活动1 ： 同桌分段并讨论比对）汇报交流：
（全文分三段：第１、2、3自然段为第一段是事情的起因，第4、5、6自然段为第二段是事情的经过，第７自然段为第三段是事情的结局。
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（一）学习第一段。指名读第一段，其他同学用“—”：事情发生在什么时间？什么地点？猎狗发现了什么野物？ 生汇报：
（时间：打猎回来时 地点：林荫路上 野物：一只小麻雀）2 默读第三自然段动笔勾出文中写小麻雀的句子（学生活动2 用线勾相应的句子）
（1）汇报交流写小麻雀的句子：（课件示句）
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（神态、动作）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的。（外形）（2）学生用换词法或造句理解词语“无可奈何”。
理解小麻雀为什么会从树上“掉”下来，用书中的原句（风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树）
朗读指导：呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，抽学生朗读，女生齐读小麻雀的有关句子，其他学生动作演示，体会小麻雀的稚嫩幼小，无力自救。（3）齐读第1至3自然段。
朗读指导：“猛烈”写出了风很大，要重读；
师小结：在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀
过渡： 面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？
（可能性回答：小麻雀可怜，把它放回树上。大猎狗发现小麻雀预示着它面临着危险。猎狗想要吃小麻雀等）
（二）学习第二段。（1）默读第四自然段。
想： 猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？（生活动设计：用双横线勾出相关句子。）
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。生汇报。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（课件 : 猎狗相关句）。朗读指导：抓住 走近、嗅了嗅、张开、露出 等词，语气渐强，体会猎狗的凶猛，想吃小麻雀；小麻雀处境的危险，情况紧急。(板书：想吃)。朗读体会男生朗读，全班齐读
（2）师过渡引导：在这情势万分紧急的情况下，谁出现啦？它是怎样出现的?。生汇报：（老麻雀出现啦）
（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
（它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）（课件 示句）。个人赛读，齐读。
（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
指导朗读。正音：“似”多音字，此处读“shì”,速度加快，体现紧张，救子心切。
。从“像一块石头似的”体会到什么？可用石头和纸同时飘落引导学生讨论理解这个比喻句，从中体会到什么？（老麻雀飞落时用力之猛，动作快，心情极度紧张，也显示了它很勇敢。）（活动设计 纸、石头落地）
。分大组朗读体会“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”（课件 ：示句）（投影仪示书上插图）看书上的插图理解“扎煞”之意，当其他组同学读书时，听的同学表演“扎煞羽毛，绝望地尖叫着的”动作、体会老麻雀一副临战的紧张姿态。
“绝望”是什么意思？（绝望是毫无希望的意思。它对自己的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护着自己的幼儿。）
。自由朗读第四自然段，引导按原文填空。（课件）（3）师引导： 老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？ 师范读第五自然段后回答。
。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（板书：救）
。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（文中句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。）（课件 示句）
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。从哪些些词可以看出老麻雀很紧张，用⊿标出这些词。生汇报。
（“浑身发抖”、“嘶哑”、“呆立”这些词可以看出老麻雀很紧张。）。面对着凶猛的猎狗，老麻雀的内心是怎样的？（紧张，害怕）（课件 示图）齐读图中句子：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！）
。师过渡：面对着庞大的猎狗，老麻雀内心明知斗不过猎狗，可是她为什么还要飞下来和猎狗搏斗？它拿什么和猎狗搏斗？）。生汇报
（读文中句子回答：可是︱它不能︱安然地︱站在高高的︱没有危险的︱树枝上。一种强大的力量︱使它飞了下来）（课件 示句）
。抽生个人读，大组读，齐读。指导朗读长句子，着急、紧张。语气逐渐加强，体现奋不顾身。理解“一种强大的力量”指的是什么？
（伟大的母爱）（随回答板书：伟大的母爱）
（它要救自己的幼儿，它用奋不 顾身的精神，伟大的母爱去和猎狗斗）。学生齐读第五自然段后背诵第五自然段。
师小结过渡：通过4.5自然段我们感受到这是一种伟大的母爱的力量使老麻雀变得无畏。老麻雀母爱的强大力量让凶猛的猎狗怎样啦？。抽学生读第六自然段。
（猎狗愣住了，它可能没有料到老 麻雀会有这么大的勇气，慢慢地慢慢地向后退。）（课件12 示句）。指导朗读后学生齐读：“愣、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
。师小结：老麻雀的伟大的母爱吓退了凶猛的猎狗, 老麻雀的伟大的母爱拯救了小麻雀的生命。（板书：吓退）
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三 齐读最后一段。
想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。（用因为。。。所以。。。表达）
生汇报后师小结（因为作者被老麻雀的伟大的母爱给感动了，所以唤回了猎狗）（板书：感动、唤回）
四 据板书总结全文，升华中心。
这篇课文描写了猎狗想吃掉在地上的小麻雀，老麻雀用伟大的母爱吓退了猎狗，拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏精神，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。母爱是伟大的，动物界的母爱尚且如此，人类的母爱也是如此。六 作业
（课件 示题）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 回家后对自己的妈妈说一句感谢的话。板书设计
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第二篇：麻雀教案
《麻雀》教案
一、教学目标
1、知识与技能目标
掌握本课的生字和生词；着重理解课后第3题中带点词语的意思。
2、过程与方法目标
体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神； 感受“爱”的强大力量。
3、情感态度与价值观 有感情地朗读课文。
二、教学重难点
重点：熟读课文，了解课文的主要内容及课文的写作顺序。
难点：体会老麻雀为保护孩子奋不顾身的精神。
三、教学过程
1、谈话导入，揭示课题
（1）同学们，最近有一部电视剧在热播，跟我们今天讲的课文题目是一样的，是什么呀？（播放电视剧《麻雀》剧照）相信有一部分同学都已经看过一点点了。这里的麻雀并非是我们现实生活中的麻雀，而是一名特工的代号。那有些同学就会问了，特工一般是很厉害的，为什么要用麻雀这么普通而且弱小的鸟类作为代号呢？难道麻雀真的像我们想象的那样弱小、不堪一击吗？好，那么今天，老师将带领大家一起走近现实中的麻雀，看看在俄国作家屠格涅夫笔下的有关麻雀不同寻常的故事！（2）板书课题：
13、麻雀（3）复习生字词
2、初读课文，整体感知
（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？
（2）反馈交流，老师随机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗（3）根据课后习题第2题给课文分段，小组讨论（4）从文中找出麻雀与猎狗的形象的句子或词语。（5）当麻雀从窝里掉下来的时候，面对猎狗，（播放猎狗与麻雀相遇的动画），适时播放老麻雀从树上飞下救小麻雀的画面。
3、品读课文，质疑解难
（1）“像石头似的表达了什么？（速度快、勇敢、爱子之情）
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”体现了什么？
（3）思考：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？
（4）“一种强大了力量”指的是什么？（母爱）（5）让学生们有感情地朗读第五自然段，我将采取单人读，多人读，分角色读的方式，这样有利于学生更好地理解老麻雀为救小麻雀那种奋不顾身的爱。
4、总结，升华主题
学完这篇课文，你读懂了什么？先让学生说说自己的感受，教师最后总结。并播放动物间的母爱和人世间的母爱，引导学生理解并感受母爱的伟大。
5、作业布置
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
6、板书设计
13、麻雀
老麻雀 斗救 母爱
猎狗吃小麻雀
第三篇：麻雀教案
麻雀
备课人：吉林省抚松外国语学校孙海燕
课时：一课时 所在章节：人教版语文四年级上册补充课文 教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学方法：以一篇带多篇。
教学流程：
一、导入
前一段时间，我们学习了老舍的《母鸡》，最开始这只母鸡很不受作者的喜欢，为什么后来发生了变化呢?是的，在大自然当中存在着许多普普通通的动物，但是当他们成为了母亲之后，就变成了英雄，今天就让我带领大家一起认识一只普普通通的鸟——麻雀。（出示课件：看，它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却有着一种令人敬佩、令人感动的精神，今天就让我们来学习《麻雀》这篇课文。读课题。
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）师：那种强大的力量吓退了猎狗，那种强大的力量拯救了小麻雀，那种强大的力量感动了我，使我唤回猎狗。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：大家看，（出示幻灯片），这是作者最后想到的：
是的，请不要见笑。对那只小小的，英勇的鸟，对他的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。──只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
（读，体会）师：学完本文你最深受感动的是什么？ 生：我最感动的是老麻雀伟大的母爱。
生：我最感动的是老麻雀为了救他的孩子，可以一死。
师：是啊，我曾看到过许多这样感人的故事，沈石溪的动物小说中：藏羚羊的跪拜（就是表现出的伟大母爱）
师：同学们，动物之间的亲情尚如此，我们人类又何尝不是这样呢? 是啊！在我们的生活中母爱无处不在，今天又有许多妈妈在我们身边，此时此刻，你最想对妈妈说什么？
生：妈妈你辛苦了。
生：妈妈，我的一切与你的辛苦是分不开的，谢谢你！主题式丛书拓展：
（一）：《鲁本的秘密》
1、读了这篇文章，你知道“鲁本的秘密”是什么吗？从中你感受到了什么？
2、画出你喜欢的句子，试着结合上下文理解它们的意思。
3、把你最感动的句子读给大家听听。
（二）《博亲一笑的老莱子》
1、老莱子通过什么方法取悦自己的双亲？
2、通过这篇文章你感悟到了什么？
四、小结：感受母爱。
《麻雀》教学反思
孙海燕
《麻雀》一文属于四年上册的补充课文，本文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私与伟大。反思本课，收获颇丰：
一、创设情境，引导悟情。
为了蓄势，我在课前组织学生进行了有关母爱主题的汇报，这种情境缩短了课堂与文本的距离，为孩子们领悟文本情感打开便捷之门。为了帮助学生深入理解“一种强大的力量使它飞了下来。”我让孩子们把自己当作遇到了危险的小麻雀，体会遇到危险时的心情，体会急需帮助的感觉；再让他们把自己当作老麻雀，体会老麻雀的焦急；还引导他们通过自己饲养宠物的经历发掘他们身上的“爱子这心”，成功地将他们带入情境，领悟了情感。
二、紧扣文本，感悟情感，适时扩展。
本课字里行间渗透着强烈的感情，课上，我抓信重点句深入品读，逐渐将孩子们带入文本，体会情感，激发共鸣，水到渠成地做到了有感情地朗读。例如：在读“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”时，我先让同学们初读谈体会，孩子们一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一块石头丢下，让孩子们直观感受，再读时就读出了“坚定”的感觉，后来我又问他们“老麻雀干嘛那么着急呀？”他们又体会到了焦急，进而读出了焦急之情。这步步深入的朗读让他们深入地理解了老麻雀的救子之心，读时自然感情丰富。文中许多句子我都是这样，步步引领，深入品读，使“从读中领悟情感”这一训练点落到了实处。在此基础上，我适时地扩展了两篇文章，学生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。
回顾本课，也有一些不足之处。主要表现在前面的分析还是有些拖沓，所以后半部分的时间就有些不足，因此对于感受母爱这一环节，孩子就说的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句话结束了本课的学习。其中一句“我想，爱比死和死的恐惧更令人震撼。”这句极具震撼力的话由于时间原因我只是让学生读了读，而没有让他们结合实际谈体会，情感没有得到升华。这是个属于我的教育遗憾。
第四篇：麻雀教案
13、麻雀
一、复习导入
猛烈
嘶哑
白桦树
鸟巢
摔倒
拯救
愣住
慢慢
后退 幼稚
无可奈何
二、整体感知
1、默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？
庞大的猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后“我”带着猎狗走开了
读完这篇课文，你最大的感受是什么？ 老麻雀对小麻雀爱子之情的伟大和无私。
2、分析4、5段
为了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指导：
1、用横线画出老麻雀的做法。
2、选择你感受最深的一句和大组组员间交流。
3、全班交流时声音洪亮，并说明自己选择这一句的理由。
“像一块石头似的落在猎狗面前”
表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急，紧张的心情，也表现了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”
是一种备战准备，也表明了老麻雀的紧张；
“绝望地尖叫”表示了老麻雀对自己和孩子的处境相当清楚，明白自己绝无救出孩子的可能。
“可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
“一种强大的力量”指的是什么？
这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量，让老麻雀奋不顾身，将自己置身于险境
面对如此勇敢的母亲，猎狗怎样了？我又是怎样做的？ 猎狗：“愣住” “慢慢地”
“向后退” 我：急忙唤回猎狗，带着它走开了
“我”为什么要唤回猎狗，带它离开？作者也和猎狗一样“怕”老麻雀了吗？
作者为老麻雀保护小麻雀的伟大母爱所感动，因而唤回猎狗，“救”了老麻雀和小麻雀。
小结：学完这篇课文，你有什么感受？ 作业
第五篇：麻雀教案
《麻雀》 教学设计
教学目标：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，说说课文出现了几个角色，它们之间发生了什么故事？
2、小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
三、读议课文六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。
4、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。）
同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
5、出示有关动物母爱的图片和5˙12汶川大地震的母爱的图片。
6、出示母爱的名言。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
—— 高尔基 母爱是巨大的火焰。——罗曼•罗兰 母爱是世间最伟大的力量。——米尔
四、拓展作业：
1、课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。
2、课外阅读《猎人笔记》。
3、背诵几句有关母爱或父爱的诗句或名言。
4、读读冰心的《纸船——寄母亲》。
板书设计
板书设计
麻
老麻雀：勇敢无畏 猎狗：凶狠庞大
雀
小麻雀：弱小无助
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