使复述生动让自主飞扬——《哪吒闹海》第二课时教学谈[5篇范例]

第一篇：使复述生动让自主飞扬——《哪吒闹海》第二课时教学谈

陆加美

教学过程：

一、揭题并质疑

1．同学们喜欢讲故事吗？今天我们就要学着讲一个神话故事《哪吒闹海》。要讲好一个故事，应做到什么呢？（师小结：要熟悉内容，按一定的顺序来讲，语言要生动。）

2．下面，我们就先来读懂这个故事，然后按一定的顺序，用生动的语言来讲一讲这个故事。

[设计意图]兴趣是最好的老师，以讲故事导入课文，激发起学生读书的兴趣，学生想讲，就一定会仔细认真地读好课文。3．首先就要来读懂这个故事。《哪吒闹海》这个神话故事主要讲了什么内容，你能用自己的话说一说吗？

4．上节课的学习中我们已经知道故事是从哪几个方面写哪吒闹海的呢？（板书：原因、经过、结果）

二、围绕“闹”字品读文章，学讲故事

（一）为什么“闹” 1．课文中第几自然段讲的是哪吒闹海的原因？读一读。你读懂了什么？你能用“因为„„所以„„”，将这一段的两句话连起来说一说吗？

2．你说得真好！读了这一段，你有什么问题要问吗？ 3．你能想象出龙王父子怎样兴风作浪、称霸一方的吗？ 4．让我们来看一看。（点课件）师叙述：龙王父子带给了一方百姓多么深重的灾难啊！如果你是小哪吒，看到这里，你想说什么？

5．龙王父子会呼风唤雨，兴风作浪，称霸一方，你不害怕吗？ 6．把你们的痛恨、关心和决心读出来吧。（齐读）7．能讲给我们听听吗？用上自己的话讲讲。

[设计意图]通过读、说、问、看、想、说，学生对龙王父子的恶劣行径的痛恨已完全被激发出来，而此时哪吒对人们的关心和要治一治龙王父子的决心也水到渠成地揭示出来了。这时要求学生生动地讲出这一段，学生当然会声情并茂地讲出来。

（二）梳理第二到第四自然段

1．出示小哪吒图。请看，哪吒来闹海了！读第2到4自然段，用你喜欢的记号把重要的词语画下来。能把哪吒闹海的经过简单地说一说吗？（板书：掀巨浪、打夜叉、斗小龙）2．下面我们就具体地来讲讲这三闹东海。

[设计意图]先理清神话故事的脉络，下面就以“闹”为线索，展开分步讲述。

（三）一闹

1．先看第一次闹海。看图，哪吒是空手来的吗？你看出了什么？为什么要带两件法宝？书上是怎样写的？一起读一读。

2．这一次闹海，你还发现了什么？

指导学生说出：①混天绫威力大。②小哪吒勇敢。

相机指导朗读：

他跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了

看图，指导学生说出“滔天巨浪”的意思。

指导学生说说是怎样理解“摇晃”的，可以让学生在座位上摇晃一下。3．你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？他还听到什么？看片断。4．看到这些，听到这些，想象一下，龙王感到怎么样？ 5．你有什么问题要问吗？引导学生说说哪吒为什么要掀起巨浪，摇水晶宫。（引蛇出涧，引出龙王）

6．该怎么讲这一段故事内容呢？出示关键词。

[设计意图]本段教材描述了小哪吒勇斗夜叉的情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让学生在看、读、演、说的过程中记忆情节，内化语言，学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

（四）二闹

1．龙王派夜叉来了，让我们先来认识一下夜叉，夜叉是什么样的？看。（出示图）

谁来说说：你看那夜叉可真

啊！（丑、凶、不把小哪吒放在眼里。）2．书上是怎么写的？

（夜叉从水里钻出来的，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。）

读了这一句，你知道了什么？面对这么凶狠的夜叉，小哪吒真是勇敢啊。3用我们学的讲第一次闹海的方法，讲一讲这一次闹海。

自由读这一段，说说你还发现了什么？

①我发现了：小哪吒可机灵啦。

从什么地方可以看出来？请你找出表现小哪吒机灵的句子读一读。（出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

从哪些词语可以看出小哪吒的机灵呢？（一闪、躲过、取下、扔去）

能否给“随即”换个近义词？“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。

你能读好这一句吗？让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。

用上动作、表情，讲一讲这一句。

②我认为他敢打夜叉，也很勇敢。

小哪吒真是又勇敢又机灵啊。

③我发现了乾坤圈的威力大。

可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。请你读一读。哪些词语用得好？（可别、还重、一下、就）

4．能读好这一段吗？能读好的站起来，我们一起来读。5．能带上动作讲一讲这一段吗？（出示关键词）

[设计意图]师生同演，共创活动场景，让学生置身期间，走近人物，深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在鲜明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。大多数的学生都能说起来，演起来，沉浸在成功的喜悦之中。

（五）三闹

1．哪吒闹海时掀巨浪、打夜叉为的是什么？（引出龙王）龙王出来了吗？

2．龙王是什么表现？龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3．读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？

现在老师就是报信的小虾兵，你就是东海龙王。不好啦，我们家夜叉被哪吒打死啦！（生说）（把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）

（例：龙王气得嗷嗷直叫，“大胆哪吒，竟敢杀我的人，简直是胆大包天，看我不收拾你”“来人啦，去给我将这小兔崽子捉来”„„）

4．龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）

5．这就引出了哪吒斗三太子的精彩场面。这一次闹海，老师就全权交给你们，你们能用我们学讲前两次闹海的方法来讲讲这一段吗？我们用的是什么方法？（出示学习方法。读）6．学生自读。自己练习。

7．讲述故事：谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。

8．让小伙伴们分享你的智慧成果吧。

9．生评价。我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？ 10.现在你就是哪吒，裹住三太子后，你会对他说什么？

[设计意图]采用先扶后放的教学方法，在这里，引导学生用前面学到的讲好故事的方法讲述这一节，既培养了学生学以致用的能力，又在小组合作讨论表演中减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。表演让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说，对这篇神话故事的理解也更深刻了。

（六）闹的结果

1．哪吒大闹东海，结果怎样？

其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们：齐读最后一小节。

2．小哪吒三闹东海，帮人们治了治东海龙王，想想受他帮助的老百姓会对他说些什么？ 看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？

（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

3．那么看看黑板，小哪吒掀巨浪，打夜叉，斗小龙，靠的是什么？（师生板书）4．最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！（读课题）[设计意图]千教万教教人求真，千学万学学做真人，思维的拓展训练不仅进一步使文本内化为学生的积累，而且让学生进一步感受到了人物形象的魅力，从而对他们的人生观、价值观的形成产生了深远的影响。

第二篇：哪吒闹海第二课时教学设计

哪吒闹海第二课时教学设计

东关示范小学

宋菲菲

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。

3、用自己的话讲一讲《哪吒闹海》的故事，激发课外阅读的欲望。

二、教学重难点：

教学重点：在理解重点词语的过程中，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学难点：学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。

三、教学准备: 多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，在看到这个题目的时候，大家就提出了三个问题，是哪三个还记得吗？

2、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？在上节课我们已经解决了两个问题，那就是：哪吒为什么闹海和闹海的结果，谁来给大家说一说？生说原因和结果，师板书。

3、我们这节课就来看看哪吒是怎样闹海的。大家自由读课文第二到四自然段，想一想哪吒先后闹了几次海？哪吒是空手来闹的吗？他是有备而来，带了两件法宝——混天绫和乾坤圈。我们来看一下哪吒第一次是怎样闹海的？

（二）一闹（学习第二自然段）：

1、作者写哪吒闹海是抓住一系列动作来写的，让我们觉得很生动、很精彩，你能把这些表示动作的词用红笔画出来吗？（跳进、取下、一摆、掀起）

2、从这些动词你体会到了什么？（哪吒很勇敢。）

3、你能通过读让大家感受到哪吒的勇敢吗？

4、哪吒一摆混天绫，水晶宫就摇晃起来了。我们给这次闹海取个小标题可以叫做一闹——水晶宫。

5、哪吒这么一闹，水晶宫就摇晃起来，大家想一下生活在水晶宫的龙王会看到什么？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

6、龙王看到这些感觉怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）

（三）二闹（学习第三自然段）

1、夜叉看到了什么，他是怎么想的？他是怎么做的？ 用波浪线画出表示夜叉动作的词语。（钻、见、举、砍）从这里你能看出夜叉是个怎样的人？（结合课文图片）生通过观察图片并联系课文回答：夜叉是个很丑而且心狠手辣、蛮不讲理的人。

2、那哪吒呢，被打死了吗？

3、是啊，被机灵的哪吒给打死了。

哪吒打死夜叉费劲吗？从哪个词可以看出来？（一下）哪吒是用哪一件法宝一下打死了夜叉？（正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐读——）

读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来，用红线把它们画出来。（一闪、躲过、取下、扔去）

4、能否给“随即”换个近义词？

5、“随即”就是立刻、马上的意思，说明了哪吒动作迅速，反应很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读？随即评价：（你真是机灵的哪吒！把你自己当成哪吒，再来试试。你的朗读让我们好像看到了动画片，那样精彩！）齐读——

6、通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒，那你能借助我们找出来的动作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗？

7、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉，这一闹真是惊心动魄，我们也可以给这第二闹取个名字，叫“一怒杀夜叉”。（强调叉的写法。）

（四）三闹（学习第四自然段）

1、夜叉被哪吒打死了，想一想龙王会是什么反应？

（龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。）同学们现在都是龙王，老师看看哪位龙王是真的生气了？生读句子。

2、如此生气的龙王在三太子捉拿哪吒之前，会对他的儿子说些什么？

学生展开想象，回答：自己要小心，把哪吒抓住，给夜叉偿命。

3、带着龙王的嘱咐，三太子前来捉拿哪吒。那么他是怎么捉拿哪吒的呢？（三太子跳出水面，气冲冲的对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说完，举枪便刺。）

气冲冲地说，会是怎样的语气，谁能来读一读三太子的话。

4、三太子才说完，举枪就要刺。哪吒如何接招的呢？（指名回答：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。）

5、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气。）

6、哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。这一闹我们取个小标题，可以叫-----制服三太子。

7、让我们回到课本，把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。

8、正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！谁愿意把“哪吒智斗三太子的场面讲给我们听听？生分组合作，边说边配上动作，相互提建议。（生汇报表演。）

（五）闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？

（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

5、想一想，哪吒制服夜叉，制服龙王三太子，制服龙王，大闹东海的事情，我们再来读一读。

6、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。

五、作业设计：

把这个小故事讲给弟弟妹妹听。

六、板书设计：

称霸一方、兴风作浪 ——→ 10 哪 吒 闹 海 ——→过上太平日子

大闹水晶宫

一怒杀夜叉

制服三太子

为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶

第三篇：《哪吒闹海》第二课时教学设计

《哪吒闹海》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：

1、《哪吒闹海》多媒体课件

教学过程：

一、揭题

1、哪吒是大家非常熟悉的小英雄，今天我们要走进他，一起来学习课文――《哪吒闹海》

（齐读课题）

2、你发现今天的课题有什么特别之处吗？

（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）

３、那就让我们走入课文。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

㈠为什么“闹”

1、请同学们自读第一小节，想一想哪吒为什么要闹海？（课件出示句式一）

（学生自由发言，运用句式。因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。）

2、说得真好，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”，另一个是“兴风作浪”（课件出示）

3、你们能联系课文内容，来说说对这两个词语是怎么理解的吗？（指名回答）

４、同学们说得都很对，大家看，龙王的这些行为就是兴风作浪，称霸一方！我们还可以说他们是胡作非为！（课件出示）

5、哪吒见龙王如此胡作非为，决心――

（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）６、.哪吒会怎么治一治呢？他一共几次闹海？ ㈡一闹

1、哪吒第一次闹海借助了什么法宝？他是怎么闹海的呢？默读课文的第二小节，找出你认为最精彩的句子。

（他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）（课件出示句子，动词变色强调）

２、你认为这个句子精彩在哪里？

（一摆就掀起滔天巨浪；水晶宫也会摇晃，可见混天绫非常厉害。）有谁也找到的这个句子，和大家一起分享一下你的想法。３、让我们来看看这一闹东海的精彩场面吧！(课件展示)４、这混天绫轻轻一摆，闹得水晶宫是天翻地覆，我们可以给这第一闹取名为“大闹水晶宫”（板书）

５、那让我们通过朗读再现刚才大闹水晶宫的精彩画面吧。（指名读，齐读。）

６、读的真好，这一闹，让龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去查看。

㈢二闹

1、哪吒看到巡海夜叉，又会如何闹海呢？自读课文，用不同的符号分别标出描写夜叉和哪吒动作的词语。想一想从这些动作能看出夜叉和哪吒分别是怎样的人？

２、夜叉有些什么动作？

（交流：钻 见 举 砍）（课件出示动作）３、你从中看出夜叉是个怎样的人？为什么？（交流：蛮不讲理）（课件出示）４、哪吒呢？

（交流：一闪 躲 取下 扔）（看出哪吒非常机灵）（课件出示）

５、说得真好，通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒，那你能借助我们找出来的动作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗？

（指名复述 ２个）

６、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉，这一闹真是惊心动魄，我们也可以给这第二闹取个名字，叫“一怒杀夜叉”（板书）

㈣三闹

1、这一怒把夜叉杀了，龙王又会是什么反应呢？

（指名回答：听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。）

２、我们一起来看看哪吒是如何应对三太子的捉拿的。（课件录像）３、录像中的三太子是怎样的？（交流：狂傲 凶狠 蛮不讲理）４、课文中是怎样写三太子的蛮横的？

（指名回答：三太子跳出水面，气冲冲的对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说完，举枪便刺。）（课件出示）

5、气冲冲地说，会是怎样的语气，谁能来读一读三太子的话。（指名读）６、三太子才说完，举枪就要刺。哪吒如何接招的呢？

（指名回答：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只要现出了原形。）

７、此时，你能想象哪吒还会说些什么？

（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）

８、哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。谁能用自己的话来说说这闹海之“活捉三太子”。

９、让我们回到课本，把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。（齐读第四小节）㈤闹的结果

1、经过这大闹水晶宫、一怒杀夜叉、活捉三太子，从此，――

（引读最后一小节。）（课件出示）

3、哪吒闹海取得大胜，学到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（出图）

（交流：哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

课后作业：

把《哪吒闹海》的故事说给爸爸妈妈听。

第四篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

在课件中想象 在想象中内化 在内化中升华 《哪吒闹海》教学设计（第二课时）——苏教版国标本三年级上册

江苏仪征陈集镇第二中心小学 徐 青 刘景波（邮编211406 ***）

设计理念 教学过程：

一、他山之石，可以攻玉 上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）

二、复习巩固，导入课文

1．这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪

2． 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。

三、辅之课件，品读课文

☆ 问题1：哪吒为什么要闹海呢？ 引导学生学习第1小节：

1．轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。

2．哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。3．课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4．课件出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）

5．说话训练。

因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）

☆ 问题2：哪吒怎样闹海的呢？ 引导学生学习第2～4小节： 1．一闹东海水晶宫

（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。

（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。

（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。

（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。

（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。

（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）课件出示： 他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）

（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2．二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节：

（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。

课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。

（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）

紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。

（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。3．三闹东海大战三太子：

（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？

（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）

多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。

（6）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。☆ 问题3：哪吒闹海的结果怎样？ 引导学生学习第5小节：

教者引读：从此，东海龙王_________________________。

四、读写结合，明事理 写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（1）学生自己写一写。（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。

（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、小结

小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！

六、课外拓展，布置作业 1．课外补充：

课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！2．实践活动：

1．把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2．改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

七、结课：

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。

第五篇：哪吒闹海教学设计(第二课时)

10、哪吒闹海（第二课时）

前门小学

谢红燕

教学目标

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。教学重难点

引导学生理解故事内容，培养学生的想象力。教学过程

一、复习提示

1、上节课我们知道了哪吒为什么要闹海，现在谁来说说？

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。）

2、这节课我们具体学习哪吒闹海的经过。

二、巩固提升

学习第2～4自然段。

1、哪吒闹海时带来了两件兵器，你们有谁知道是什么吗？（混天绫、乾坤圈）

2、哪吒是怎样带着乾坤圈、混天绫大脑东海的呢？我们一起看课文。（板书:哪吒闹海）

3、（1）哪吒一开始是怎样闹海的？谁能说一说？

（他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来）

（2）你觉得混天绫的作用怎么样？

（轻轻一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来）（3）看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去查看）

4、哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

（1）你觉得夜叉是一个怎样的人？你从书上哪里看出来的？他用的什么兵器？

（不仅长得丑，而且还心狠手辣。如刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍，斧头很锋利，还透着寒光）

（2）小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？

（3）出示句子:“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随机取下乾坤圈，向夜叉扔去。”

①哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书:闪、扔）

②理解“随即”表示马上，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。

③哪吒打夜叉费不费力？（4）两人打的结果如何？（夜叉被哪吒打死）

（5）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢？

（正是因为有了法宝乾坤圈，所以哪吒不用经过多少回合的厮杀搏斗，就能把夜叉制服）

5、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气的嗷嗷直叫，这一次又派谁来了？（龙王三太子）

6、你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

（播放动画:龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上）

7、哪吒是如何三闹东海战太子的？

（小哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形）

8、这时哪吒表现的怎样？（勇敢）

9、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，最终打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？

10、让我们带着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

11、哪吒三次闹东海:搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，最后龙王怎么样？（齐读最后一段）

12、说说看，《哪吒闹海》故事中的哪吒给你留下了怎样的印象？

（哪吒有着为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶势力作斗争的可贵精神）

13、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？课下把这个故事用自己的话讲给家人听。

三、板书设计

10、哪吒闹海

原因:为百姓出气 过程:大闹东海

打死夜叉

制服三太子 结果:太平日子