诗歌三首经典教案5篇

第一篇：诗歌三首经典教案

诗歌三首经典教案

1.了解作者,背诵这4首诗歌。

2.再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。

3.本单元的四首诗歌以及《长江》各自表达了对祖**亲怎样的情感。

4.有感情的朗诵这几首诗歌。

教学重点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。

教学难点：同教学重点。

第一课时

一.组织教学。可以放歌进入主题，比如《长江之歌》《黄河颂》《一条大河》。

二.作者简介：

1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》

2.光未然，原名张光年，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词《五月的花海》，广为流传。1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集《五月花》《惜春时》。

三.诗歌朗诵训练：

1.小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。

2.个人试读，小组试读片断。

3.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。

4.教师示范朗读。

四.布置作业：背诵第一首诗。

第二课时

一.复习作者介绍，进入本课。

二.齐诵《当我死时》。赏析这首诗。

1.死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？

条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。

这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐，这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。

2.为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？

表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入 祖国的情感。

3.全诗表现了诗人对祖**亲怎样的情感?

抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。

三.指定学生诵读这首诗。

四.赏析光未然的《黄河大合唱》：

1.《黄河大合唱》内容简介：共分八个乐章。

第一乐章：黄河船夫曲，依次是：黄河颂，黄河之水天上来，黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。

2.黄河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的气魄。

3.研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主义精神传统？

4.如何展示黄河合格者的形象？总结主题。

是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。

黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气势。

蕴含的民族精神：不气不挠、坚韧、执着、无私奉献的韧性。

五.布置作业：1.继续背诵。2.完成《中华一题》课内部分。

第三、四课时

一.组织教学。

二.作者简介。并解决生字词。

埋葬 头颅 瞭望 未餍 饕餮 鹧鸪

巅峰 澎湃 狂澜 劈成 屏障 哺育 荡涤

磅礴 简陋 铆牢 角逐 偌大 惬意 戛然

蓦地 矜持 踊上 清泠泠 荡漾 缠绵 艄公

揉出 摇曳 颤颤巍巍 步履 颠簸 潸然

浸淫 饱蘸

三.组织学生预习，布置预习思考：

1、文章开头写在大院里看电影有无必要？

有，为后文对童年生活的回忆以及对第一次听到这首歌曲的怀念作铺垫。

2、文章中详细描绘了朗朗弹奏这首歌曲的时候得情形，以及给人带来的心灵感受，有什么作用？

要强调这首歌曲给人带来的巨大震撼，深化文章的主题，由作者对家乡对童年美好生活的回忆扩展成了对祖国的深情。

四、总结全文

五、小结该几课，比较其异同。

第二篇：诗歌三首

《那一年，我去了塔尔寺》

走进高原就像走进了天堂

雪山.湖泊.白云朵朵

牦牛.雄鹰.奔腾的黄河源水

圣洁的白.旷古的蓝

一座灵塔里袅袅香烟

这就是我心中的诗

无污染的源头.灵魂的栖息地

我固执的认为

高原的美就是信仰的美

尼玛堆.转经筒.千年不变的神灵

酥油灯下掩映着的经堂

红漆高墙.戒备森严的佛院

两个世界里也有诗

见与不见、我就在那里

那一年，我在塔尔寺中转经筒

眼睛里闪烁过虔诚的表情

菩提树上挂了一穗羊毛圈

祈福.求安.不为轮回不为超度

只为向我的高原袒露心迹

再写一组今天这样平静如水的诗

《让诗歌做我的信仰 》

这些年，我心年年去高原

肃穆的佛院.飘飞的经幡

鼎炉里的香烟游成云的模样

听佛号长鸣，明心见性

点一盏心灯拭去哀伤的泪水

转山.转水.转佛塔

一步一叩问，丈量心灵的旅程

往事劫难.只叹尘缘未央

灵魂停在高原迟迟不归

一颗启明星敲响了钟声

心沐浴莲花，诗落在禅院

掩心经半卷，让诗歌做我的信仰

《心如莲花开》

岁月划过年轮的指尖

剪一段旧时光回看红尘过往

那一年，菩提树下走回前世今生

佛曰: 你的命相里伤口未愈

今生，桃花含春一颗草木心

我饮尽人间甜蜜与苦痛

仍绕不过山水回不到彼岸

挥挥手，我就在对岸做减法

空山无人.谈一曲<云水禅心>

听禅曲悠扬，心中生出一朵莲

我不喜欢苦大仇深的人

敞开心窗让阳光流进身体

我的高原上花蕾正放

体内蕴藏着春天的担当

素心为念种善良.种慈悲

白莲一朵，心无形.万物生

第三篇：旧日时光三首诗歌教案

《旧日时光》教案

礼嘉中学 施孝丹 教学目标：

1． 知识和能力：了解诗歌的特征和感情表达的基本方法。掌握阅读鉴赏诗歌的基本步骤和方法。能够从诗歌意象入手，准确理解作品中所表达的情感

2． 过程和方法：理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力 3． 情感态度和价值观：理解友情的内涵和意义，增强情感体验的深度和广度。树立正确的友谊观

教学重点阐叙：通过诗歌意象理解诗歌所表达的感情 教学难点突破：对诗歌意象的理解可结合生活经验和想象

教学方法：学生自读为主，教师指导为辅。以三首友情诗为点，由点到面，让学生课后收集友情诗，散文，小说，歌曲等，组织诗歌朗诵会。

教具准备：MP3以及相关歌曲的准备 教学课时数：1课时 教学过程：

导语：这个模块主要介绍了三首诗歌，都是谈论关于友情的，我们知道，友情也是人的一生中重要的情感，有太多的文章故事诗歌辞赋等描写友情，有太多的名人名言谈论友情，有太多的歌曲歌颂友情，下面请同学说说你所知道的有关这方面的任意一种或几种形式的关于友情的作品

明确：学生只要回答的内容是关于友情的即可

解题：我们今天要学的模块是“旧日时光”，这话题很显然是怀恋过去，而过去是离不开人和事物的。请大家阅读本模块的三首诗歌，看看诗人是如何怀恋旧日时光的 研习课文 了解三位作者 教师指导：

内涵：三首友情诗讴歌了真挚美好的友情，揭示了友情丰富的内涵

《旧日的时光》是歌颂朋友之间地久天长的友谊的，揭示友情的永恒

《箭与歌》是说明友情心心相印，是心灵的应答，揭示友情彼此默契的特征的

《离别》是指出友情是朋友彼此的鼓励和支持，友情是生活的动力，揭示友情的价值的 意象和语言:《旧日的时光》用举杯饮酒以及从前故乡生活的意象。语言朴实清新，情感真挚，具有浓郁的民歌风味

《箭与歌》用“箭”和“歌”这两个意象，构成比喻关系，化抽象为具体使诗歌充满形象感

《离别》运用“挥手”、“辽阔”、“工作”、“相逢”等意象，以具体描写始，以抽象的感悟终，淡化具体的离别场景和过程，融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理

表现手法：《旧日的时光》直白淳朴，有民歌风味

《箭与歌》借助意象，构思巧妙

《离别》融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理

3．诗歌《旧日的时光》是世界名歌，几百年来久唱不衰，后来成为电影《魂断蓝桥》的插曲，传遍世界各地。人们喜爱在告别宴会上颂唱此歌。那就是《友谊地久天长》。诗歌《旧日的时光》是如何达到它的抒情效果的呢？ 教师指导：

第一节，诗人用“难道就该”两个问句的形式激起对往日友情的回忆，朋友相逢，互相倾诉，刹那间打开了记忆的闸门，让思念的潮水倾泻而出，语意且略带有责备的口吻，恰恰说明了感情的深厚和不寻常

副歌（重唱部分）诗人建议朋友干杯，为永存的友谊，为逝去的时光，这使得感情抒发有了特定的现场气氛，感情变得炽烈

第二节，用“准会”表达出对友情的自信，用老朋友重逢的典型动作“喝尽”“喝光”把真诚浓烈的友情渲染出来。

第三，四两节，诗人满怀着深情回忆了与童年时代的朋友共同度过的欢乐时光。可欢乐时光转瞬即逝，为了生计，他们四处颠沛流离，历经沧桑。由此我们油然而生一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷。

第五节，诗人又回到开头歌唱友谊的气氛中。

诗歌运用了民歌中常用的“重章复唱”的手法，回环往复，感情不断深化，从而达到了抒情效果。

4．如何理解《箭与歌》的巧妙构思？

教师指导：第一，二两节诗人把箭与歌以同样的结构，同样的语气叙述出来，其描绘抓住两者的相似处——都是送入空中，都是不知在何处，又都是眼睛跟不上，构成比喻关系，化抽象为具体，使诗句充满形象感。再者，前两节戛然而止，并不急于道出用意，留给读者想象的空间，为第三节卒章显志打下基础。第三节指出箭与歌的归宿，让读者豁然领悟到诗的主题

5．介绍“十四行诗”：

“十四行诗”是什么？十四行诗是起源于文艺复兴初期的意大利，是一种格律比较严谨的诗体，十六世纪传入英国，盛极一时。英国十四行诗有多种变体。莎士比亚体为五音步抑扬格，十四行诗共分三段，按a-b-a-b-c-d-c-d-e-f-e-f-g-g 押韵。具有“层层上升而又层层下降，渐渐集中而又渐渐解开”的结构特点。最后两行往往带有警句性质，总结全诗。

6．如何理解《离别》的结构安排？

教师指导：全诗具有“起”“承”“转，“合”的结构。第一节“起”突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担、严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。全诗借用十四行诗的特点，表现诗意的关联或转折，丰富地传达出对友情和生命的诗性体验。

7.下面请大家欣赏几首音乐，通过音乐来感受体会友情的珍贵，来领悟人间的真情

教师播放音乐1《友谊地久天长》2《朋友》（臧天朔）3《朋友》（周华健）4《干杯，朋友》（田震）5《啊，朋友再见》（电影《桥》插曲）6《驼铃》（刀郎）7《yesterday once more 》

《旧日的时光》、《箭与歌》、《别离》教案 教学目标：

1．分析几首歌词所歌颂的友谊的不同内涵。2．理解几首诗歌意象运用的特色。

3．学会诗歌比较阅读，提高对现代诗歌的鉴赏能力。教学重点难点：

通过理解诗歌意象分析诗歌表现的友谊的不同内涵。教学过程： 一．导入

这个专题我们在探索的是人类真挚、丰富、高尚的情感。

学习《陈情表》，我们感悟到了孝情的重要；学习《项脊轩志》，我们感悟到了亲情的意义；而《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶》则告诉了我们爱情的高贵。今天我们再来探索一下友情，感悟友谊的内涵。

友谊是一曲唱不尽的歌，道不尽的情。在我们古诗中有： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——李白 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维 海内存知己，天涯若比邻——王勃 友谊是一个人类的话题，在外国诗歌园地里同样有许多对友谊的歌颂。今天我们来学习三首歌颂友谊的歌词，他们分别是英国作家罗伯特•彭斯的《旧日时光》、美国作家朗费罗的《箭与歌》、中国作家冯至的《别离》。二．诵读研究

1．学生自读歌词，选择一首独特感悟的歌词进行品读。教师有意识地分几个同学朗读这三首歌词。

2．听诗歌朗读音频，体会诗歌对友谊内涵的不同诠释。

提问：友谊是说不尽的话题，唱不完的歌，不同的作家或读者对友谊的理解是不一样的。反复诵读这几首歌词，说说他们分别表现了友谊的哪些不同的内涵，从哪些诗句可以看出来。《旧日的时光》歌颂朋友之间的友谊天长地久，揭示了友谊的永恒。主要诗句有：让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光；„„

《箭与歌》说明友谊是心心相印，是心灵的应答，揭示了友谊彼此默契的特征。

主要诗句有：很久以后，我找到那支箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。

《别离》指出友谊是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友谊的价值。主要诗句有：我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚降生的两个婴儿；„„

3．学生再朗读诗歌。注意读出情感。三．理解几首诗歌意象运用的特色。

刚才我们分析了这三首歌词揭示的友谊不同的内涵，我们知道，诗歌是用意象来表达这种情感的，请同学们找找每首诗选取了哪些意象来表现友谊的。《旧日的时光》：作者在这首诗歌中选取了两个意象，一是“山坡游荡”，一是“漫步溪上”。这两个意象的特点是平时自然，作者用举杯饮酒及从前故乡生活为主体，朴实清新，情感浓郁，具有浓郁的民歌风味。特别是“让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光”一句反复咏叹还造成回环跌宕的气势。第三四节，诗人更是满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光，那时他们曾满山遍野地奔跑，采摘美丽芬芳的野花。那时，他们曾经漫步溪上，在晨曦与落日中欢歌笑语。然而童年时光转瞬即逝，接着便是天各一方，为了生计，他们四处颠沛流离，历尽沧桑，直到精疲力竭。汹涌的饿大海则横卧在朋友之间，使他们不能相见。这两节诗歌从时间和空间两个角度，赞美经受时间和空间，以及经历磨难考验真诚的友谊。我们油然而起一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷与波折。但时空阻滞并没有使友情黯然失色。

《箭与歌》：运用“箭”与“歌”两个意象，构成比喻关系。生活中，“箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人运用这两个意象写出了一种人生体验：有时我们随意唱一首歌(或者说一句话、做一件事)，时过境迁也就浑然忘却，然而很久以后才惊讶地发现，这悠扬的歌声，永远铭记在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那样：“当你遗忘的时候，我依然还记得”。这就是友情，一种宝贵的人生体验。无论时光怎样流逝，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，3 在付出中我们得到朋友，品尝友谊的快乐。

特别是最后一节：很久以后，我找到那枝箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。这四句诗可谓画龙点睛，诗人将“箭”与“歌的相似关系扩展到新的层面：很久之后诗人在一棵橡树上找到了那枝箭，同样，也在朋友心中找到了那一支歌——原来朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。

《别离》：运用“挥手”“辽阔”“工作”“相逢”等意象，刻画出“别离的场景”。但最后一节却在前面三节的基础上融入了作者的思考，“一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。” 他表达了这样的内在情绪：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至。这些内容很具有哲理的光辉。四．学生再次朗读三首诗歌。五．小结

对友谊，我们人类读出了不同的内涵： 孤独如“此地为一别，孤蓬万里征”；痴迷如“斜阳落尽天山外，望断天涯路”；豁达如“无为在歧路，儿女共沾巾”。

我们认为：友谊不仅是相聚时的互相扶持，更是别离后的互相勉励。

第四篇：秋思三首诗歌

（一）想你，在秋雨中

想你

在秋雨中

虽满眼的无奈

却不能阻隔

我对你的思念

让所有的凄婉

吻着你温柔的心

让所有的渴望

点燃你的憧憬

让倾情的你

与我牵手在梦中

把积攒的情话

借雨夜传送

（二）牵 挂

晚秋的风

轻吻着窗棂

把子夜的迷茫

搅得沁凉

借淡云远星

诉说清冷

在心湖

荡起无眠的浆

任幽幽思绪

撕裂梦境

盛载着你的笑颜

怀想

（三）秋 绪

枯黄的色彩

装饰了晚秋

阴云

更添清愁

竟引怅惘

无言上心头

一分感慨

几多回首

扯不断的思绪

伴着落叶走

任凭寒雨

无奈的流

而寻梦的心

仍在苦苦守候

第五篇：沉思诗歌三首

（一）对水

喜欢水的温婉柔和晶莹透明

所以羡慕水中鱼儿的幸运

我不是鱼儿

却还是游进了水里-

最终

我沉于水底

微笑着看阳光

美丽绝伦地抽走我最后一丝呼吸

我愿意这样与水共存

我的灵魂和水一起

浸透世界的每一个角落-

在大海

在江河

在山川

在泥土

在云雾里

我每走一步

都踩到同一个

啜泣的声音

（二）蚯蚓

我爱这片贫瘠的土地

把一身埋进

深深的黄土

默默地

在黑暗中酝酿她的肥沃

不用钻出泥土

无需抬头仰望

我能知道

在我的头顶上面

一棵茁壮的向日葵

绽放如金阳

（三）如此而已

我来了

这是现实

我走了

便是虚幻

从指缝中流过的虚幻

我消失了

皆是虚幻

其实

我只是一阵风

吹过这个星球

如此

而已

我不会带走什么

我只是路过

我只是篝火中跳跃的火花

闪了一下

想发一点光

便消失

如此