19课对祖国河山的礼赞

第一篇：19课对祖国河山的礼赞

对祖国河山的礼赞

教学目标：

1、能够通过自学教材上所提供的资料，对交响诗套曲《我的祖国》和作者有初步的了解。

2、通过对《捷克的原野和森林》分段主题欣赏及演唱，能够从节奏、旋律、音色、调式方面说出每段主题音乐的特点．

3、完整欣赏《捷克的原野和森林》和《嘎这梅林》主题音乐，能够在讨论以及教师提示下总结出民族乐派的基本特征。

教学难点：把握民族乐派的音乐风格

教学重点：从调式、结构，旋律、节奏方面分析《捷克的原野和森林》的音乐特点

一、导课(出示课题)导语：我们都知道有这样一句话：“只有民族的，才是世界的”。有了对祖国、民族的热爱，才会创造出伟大的作品来，我们才有幸听到贝多芬的伟大的(《合唱交响曲》、肖邦极具震撼的(《革命练习曲》，今天我们还要认识一位同样有一颗炙热的爱国之心的音乐家，和他的交响诗套曲。

二、作品赏析

1、《捷克的原野和森林》

(1)学生自主学习活动：欣赏《沃尔塔瓦河》主题音乐，阅读书上128页、1 31页的文字。

师：交响诗套曲《我的祖国》就像一幅长长的壮丽画卷，其中的每一 首交响诗都是画卷中唯美的诗篇。刚才我们欣赏的是第二首交响诗《沃尔塔瓦河》的主题音乐，它和我们今天要欣赏的第四首交响诗《捷克的原野和森林》都是描绘捷克大地风光的经典作品。

(2)下面我们就对《捷克的原野和森林》这首交响诗来逐段地分析．

①欣赏《捷克的原野和森林》引子一，回答：

旋律的行进有何特点?用什么乐器奏的?作者用这样的音乐表现手法描绘出捷克什么样的风景? ②欣赏《捷克的原野和森林》引子二，回答： 引子二与引子一对比音乐表现有何不同? ③欣赏主题一，回答：

音乐的声部行进有何特点?具有主调音乐还是复调音乐特点? ④看谱学唱主题二，再聆听主题二的三次演奏：回答： 每一次音乐都发生怎样的变化? ⑤欣赏主题三，回答：

与主题

一、主题二对比音乐在哪方面更有特色? 师总结：主题二具有歌唱性的旋律，主题三具有民间舞蹈的节奏都体现出了捷克民族音乐独特的风格，另外在调式上．俸裁上、旋律的创作技巧上结合了欧洲音乐的特点，使民族乐派音乐独树一帜。

(3)完整欣赏《捷克的原野和森林》，在欣赏过程中再一次感受音乐的民族风格特点．讨论并说出：民族乐派的基本特征是什么?从题材内容、音乐风格方面来论证．

2、《芬兰颂》

（1）、作者简介：西贝柳斯是19世纪民族乐派的代表人物，为芬兰音乐开拓了一个新的时代，其代表作有交响诗《芬兰颂》，七部交响曲，小提琴协奏曲等等。他的作品凝聚着爱国主义感情和浓厚的民族特色。

（2）、作品简介：《芬兰颂》是芬兰民族解放斗争的象征，它向全世界庄严宣告：在位于北极圈的一个小国，不愿做沙俄统治下的附庸国，正在为自已的生存而进行着殊死的斗争。

（3）、主题介绍（4）、作品鉴赏

三、油画作品《自由引导人民》鉴赏（展示作品）

1、学生讨论、交流

2、教师点评小结

四、课堂小结

民族的音乐是永远不会过时的音乐，民族乐派的作曲家会用鲜明的民族风格把它发扬光大，并影响着后人的民族意识，下一节课我们将继续这个课题来欣赏．

五、教学反思：

对于作者和交响诗和民族乐派的内容，教材中都有所介绍，因此导课的教学活动让学生自主学习，通过阅读、归纳后对所学习作品和作者有所了解．民族乐派的基本特征体现在题材内容方面和音乐风格方面，前者通过欣赏、学来获得；让学生自行归纳提供主要关键词：民族历史传说民族解放斗争民族风土人情民族感情民族意识等，对音乐风格的把握，设计分段主题欣赏、唱主题及分析调式、节奏、旋律、乐器音色等教学活动，感受民族的音乐语言。

让学生感悟出只有民族的才是世界的！

第二篇：对祖国河山的礼赞(教案)

对祖国河山的礼赞

一、教学内容

1、主要欣赏《芬兰颂》（略听《捷克的原野和森林》）。

2、了解民族乐派及其代表人物——西贝柳斯和斯美塔那。

二、教学目标

1、通过熟悉各个主题片断的基础上，体会音乐中浓浓的爱国赤子之情。

2、通过欣赏《芬兰颂》，熟悉作品里面的圣咏主题和赞美诗主题；

3、认识民族乐派代表人物——西贝柳斯和斯美塔那并了解交响诗。

四、重点、难点

重点：《芬兰颂》的理解和审美欣赏并熟悉主题音乐 难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳

五、教学过程

（一）、导入

师：播放《沃尔塔瓦河》（片段）并思考

问：这是哪个作曲家的什么作品？他们（作曲家）属于音乐史上的哪个流派？”

生（听完）：《沃尔塔瓦河》 师：他们属于音乐史上的哪个流派呢？ 生：民族乐派。

师：那什么是民族乐派呢？ 生：（书中介绍）

（二）欣赏，了解《捷克的原野与森林》

师：我们刚刚听过了《沃尔塔瓦河》应该知道这是交响诗套曲《我的祖国》 的第二乐章，现在我们来欣赏一下第四乐章《捷克的原野与森林》

（播放引子）

1、介绍《捷克的原野和森林》的背景（ppt）

这是一首描绘捷克大地风光之美的著名交响诗。乐曲开始时广阔，庄严的引子，人们可以从中领略到捷克大地之爱，那里到处充满着灿烂的阳光和鲜花的芬芳，河流的潺潺，森林的私语，鸟雀的鸣叫，猎人号角回声都仿佛在耳边萦绕。，这种种景象，俨然如一幅美丽动人的音画。这幅有关捷克风光与人们生活的图画充满了魅力，激发着人们对祖国的挚爱之情和为她的独立解放而战的坚强信心。

2、介绍作者 斯美塔那

斯美塔那是捷克“民族乐派”的创立者，他的一生是在不安定的政治背景下过度的。他被称为“捷克民族音乐之父”斯美塔那的经历与贝多芬有相同之处，你们知道贝多芬有什么遭遇吗？

学生：双耳失聪，意志顽强。

师：是的，斯美塔那也有相同的遭遇，在他生命的最后10年，他的耳朵完全失去了听觉，最为一名音乐家，这是十分沉重的打击，但他以顽强的毅力进行创作，用音乐讴歌祖国，讴歌人们，刚才我们欣赏的《捷克的原野和森林》就是他在无声的世界中创作出来的。

（三）欣赏《芬兰颂》

1、介绍西贝柳斯

师：我们了解了斯美塔那，今天来认识另外一个民族乐派的作曲家-----西贝柳斯。

师：请同学们跟着老师来了解一下西贝柳斯

西贝柳斯是芬兰“民族乐派”的代表人物。他就学于赫尔辛基音乐学院，后赴柏林，维也纳学习。1899年创作的《芬兰颂》，不但成为西贝柳斯最著名的代表作品，而且也成为芬兰民族精神的象征。西贝柳斯的创作涉及了多种体裁，其中以交响乐的创作最为突出。他的七部交响乐，若干首交响诗，以及小提琴协奏曲等，都鲜明地体现了他的创作倾向和艺术风格。

师：我们已经知道了西贝柳斯，那我们接下来，来熟悉一下他所创 作的《芬兰颂》吧

2、欣赏作品

⑴欣赏引子：（0:00-01:00）

师：音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？（播放引子）。

生：聆听引子片断，感受其浑浊，森严的氛围，体会受压迫人民的痛苦。１９世纪末在沙俄的统治之下，芬兰人民痛苦的生活。主奏乐器是......师：铜管乐在定音鼓不断一颤音一陪衬下，奏出浑浊、森严的引子，表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民反抗的力量和对自由强烈的渴望。

（抓住铜管乐的演奏，聆听号召斗争的动机，为全曲的欣赏打下基础。）⑵欣赏圣咏主题：(01:00--02:03)生：欣赏圣咏主题，跟琴学唱苦难的圣咏主题。师：主奏乐器是什么？表现了什么？ 生：......师：木管乐器演奏，在音乐中运用了一段圣咏主题来表现芬兰人民受压迫的苦难的生活和对自由的向往。

圣咏是欧洲教会的一种歌唱。

（3）欣赏赞美诗主题：(07:00--08:12)生：聆听赞美诗主题。

师：同学们知道什么是赞美诗吗？赞美诗也是欧洲宗教音乐的大众赞歌的形式，从压抑和抗争中音乐汇集了力量找到斗争胜利的信心（播放并引导学生学唱赞美诗主题）

生：“好象是教堂里唱的歌”

师：刚才同学们听到的和学唱的就是《芬兰颂》里面的重要主题，同学们对《芬兰颂》的音乐有一些什么感觉？

生：“感觉整个曲子沉重，充满了痛苦”“芬兰人民在沙皇的统治下很是痛苦”“芬兰人民心理充满了反抗的情绪”„„

师：我们了解了主题的背景，现在我们来再次欣赏一遍主题，进一步体会西贝柳斯创作的心情。

（了解创作背景和熟悉主要音乐主题）（播放《芬兰颂》全曲）

听前提问：听到几次什么乐器或现在听的是什么主题

在老师的引导下，回忆民族乐派的2首作品：《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》下面请你结合自己已经学过的民族乐派的作品，从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面来归纳对民族乐派的基本印象。

3、民族乐派的特征：

（1）、“在题材内容方面多取材于本民族的历史和传说，描写人民反抗异族压迫，描写对祖国山河的热爱或者直接抒发作者个人的生活体验和内心世界。”

2、“在艺术风格和音乐语言方面，运用大量的民族民间音乐素材，并创造性地与西欧传统音乐的表现手法和艺术技巧相结合，使作品既能体现民族特征又能达到较高的艺术水准。” 3“在体裁上，很多使用交响曲的形式，当然还有其他表现形式。比如交响诗：按照文学，绘画，历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常，多采用但乐章的曲式，结构叫自由。音诗，音画，交响童话等，也是与交响诗相类似的音乐体裁。

师：好的，同学们今天我们学到了关于民族音乐方面的知识，在课后你们要把今天给你们听的两首民族音乐挺熟，下节课老师会点名抽查。

第三篇：对祖国河山的礼赞(教案)

对祖国河山的礼赞

一、教学内容

1、了解芬兰作曲家西贝柳斯和交响诗音乐体裁；

2、主要欣赏《芬兰颂》，（如果有时间，略听《捷克的原野和森林》，看各班的学习情况而定）。

二、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标：

在熟悉各个主题片断的基础上，用心聆听作品，体会音乐中浓浓的爱国赤子之情。

（二）“过程与方法”目标：

在过去了解民族乐派音乐和本节课的基础上，试着归纳总结对民族乐派音乐的基本印象（其实就是基本特点和艺术风格的一部分）、培养学生思考归纳的学习能力。

（三）“知识与技能”目标：

1、认真聆听《芬兰颂》，熟悉作品里面的圣咏主题和赞美诗主题；

2、在初中的基础上进一步了解民族乐派；

3、认识芬兰作曲家西贝柳斯。

4、了解交响诗

四、重点、难点

重点：《芬兰颂》的理解和审美欣赏 难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳

五、教学过程

（一）、导入

师：播放《自新大陆交响曲》（1’31”）的主题片断和《沃尔塔瓦河》(1’09”)的主题片断。

问：这是哪个作曲家的什么作品？他们（作曲家）属于音乐史上的哪个流派？”

生：(在老师的引导下积极思考回忆初中时候关于民族乐派的作品：《沃尔塔瓦河》和《自新大陆交响曲》并回答问题。)

生（听完）：《念故乡》和《沃尔塔瓦河》，德沃夏克、斯美塔那 师：他们属于音乐史上的哪个流派呢？ 生：民族乐派。

师：我们今天来认识另外一个民族乐派的作曲家-----西贝柳斯，请同学们打开课本。

师：请同学们阅读教材上关于民族乐派、交响诗和《芬兰颂》的文字，采撷关于本课内容的信息。

通过自主阅读教材上的资料，复习民族乐派和交响诗的相关知识；了解西贝柳斯和《芬兰颂》的基础知识

(发挥学生自主学习的主观能动性。)(二)、芬兰颂赏析

师：同学们从教材上已经了解了西贝柳斯其人和他的作品，请大家以“我了解的西贝柳斯和他的《芬兰颂》 ”为题，叙述你了解的西贝柳斯和《芬兰颂》。

生：“西贝柳斯（Jean Sibelius,1865-1957），芬兰最著名的作曲家、民族乐派的代表人物。初学小提琴和音乐理论，毕业于赫尔辛基音乐学院，后赴柏林、维也纳进修。著有多部作品，凝聚着炽热的爱国主义感情和浓厚的民族特色，因而获得了世界的公认。自1950年起在赫尔辛基举办了一年一度的国际音乐节——西贝柳斯音乐周。其代表作有广为流传的交响诗《芬兰颂》、七部交响曲、交响传奇曲四首（包括著名的《土奥涅拉的天鹅》）、小提琴协奏曲、交响诗《萨加》（即《冰洲古史》）、《忧郁圆舞曲》（戏剧配乐的一章）、弦乐四重奏《内心之》，以及为莎士比亚戏剧《暴风雨》的配乐。此外还作有大量的歌曲、钢琴曲等等”

作品创作背景：“音诗《芬兰颂》 作品作于1899年，是西贝柳斯最著名的代表作。1899年夏，处于沙俄统治下的芬兰人民不满于统治者的压迫和独裁政治，掀起了一场捍卫芬兰的自由和维护宪法权利的运动，人们为了声援被迫相继停刊的报界，组织起为新闻记者募集资金的义演活动，在义演最重要的一次晚会上，展示了以芬兰神话和历史主题组成的在当时最受欢迎的一系列生活画面，这个节目称作“历史场景”。西贝柳斯为这一“历史场景”所写的配乐，包括一首总的序曲、每一场的前奏曲，为诗朗诵而作的柔和伴奏，以及一首最重要的总结性音诗—《芬兰颂》。《芬兰颂》这首举世闻名的杰作，曾对芬兰民族解放运动起过很大的推动作用。它在向全世界诉说位于北极圈的这个小国为生存而进行的殊死斗争，并使全世界确信芬兰并不是沙俄独裁统治下的一个附属国，所起的作用比千万本小册子和报刊论文都重要得多。它被誉为芬兰的“第二国歌”。

师：非常好，同学的读书能力很不错哟！大家对芬兰颂的创作背景已经有一些初步的了解了，下面老师带着大家走进西贝柳斯的芬兰颂。

师：交响诗是一种什么体裁啊？

生：“按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常，多采用单乐章的曲式，结构比较自由。音诗、音画、交响童话等也是与交响诗相类似的音乐体裁。” 欣赏作品 ⑴欣赏引子：

师：音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？（播放引子）。生：聆听引子片断，感受其浑浊，森严的氛围，体会受压迫人民的痛苦。１９世纪末在沙俄的统治之下，芬兰人民痛苦的生活。

师：铜管乐在定音鼓不断一颤音一陪衬下，奏出浑浊、森严一引子，表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民一反抗力量和对自由一强烈渴望。

生：抓住铜管乐的演奏，聆听、学唱号召斗争的动机，为全曲的欣赏打下基础。学生视唱引子旋律。

⑵欣赏圣咏主题：

生：跟琴学唱苦难的圣咏主题。欣赏圣咏主题。师：主奏乐器是什么？表现了什么？ 生：

师：木管乐器演奏，在音乐中运用了一段圣咏主题来表现芬兰人民受压迫的苦难的生活和对自由的向往。

圣咏是欧洲教会的一种歌唱。⑶战斗场面：音乐的进行突然加快，音乐的进行突然加快，在低音弦乐器阴森森的背景的衬托下，铜管乐器和定音鼓带出的一个极其刺激的节奏型，把听者带入充满紧张的戏剧性冲突的战斗场面，掀起了一个强有力的高潮。

⑷舞蹈性场面：音乐在低音乐器简单反复的音型中，传出了一曲胜利的颂歌，这支旋律从铜管乐器的战斗呐喊中发展出来，但它的纯朴明朗，就像是一支具有舞蹈性节奏的欢快民歌。

⑸欣赏赞美诗主题：

生：聆听并学唱赞美诗主题。

师：同学们知道什么是赞美诗吗？赞美诗也是欧洲宗教音乐的大众赞歌的形式，从压抑和抗争中音乐汇集了力量找到斗争胜利的信心（播放并引导学生学唱赞美诗主题）

生：“好象是教堂里唱的歌”

师：刚才同学们听到的和学唱的就是《芬兰颂》里面的重要主题，同学们对《芬兰颂》的音乐有一些什么感觉？

生：“感觉整个曲子沉重，充满了痛苦”“芬兰人民在沙皇的统治下很是痛苦”“芬兰人民心理充满了反抗的情绪”…… 师：“主题和全曲的关系起是就是整体和局部的关系。局部构成整体，但是整体大于局部的总和，所以了解了细节还是不够的，我们还要从整体来把握全曲，下面请同学们来欣赏整个《芬兰颂》，听完我们再来交流我们的感受”

（在了解创作背景和熟悉主要音乐主题的基础上完整欣赏全曲）（播放《芬兰颂》全曲8’05”）

(由溪流汇集成江河，弥补前面零碎的主题印象，完整把握全曲。)师：“请同学们再来谈谈你的听后感。”

欣赏了《芬兰颂》让你想到了什么？你感受到了什么？

生：“很奇怪，《芬兰颂》的音乐让我想起我们中华民族百年屈辱的历史，“前面的铜管乐好像表达出一种受禁锢的人民所蕴藏的反抗力量和对自由的强烈渴望”；

“后面的音乐好像芬兰人民的激烈的战斗，颂歌旋律，曲调庄严舒缓，渗透了人民热爱祖国的崇高而神圣的感情”；

“我感觉整个曲子就是芬兰人民反抗压迫的史诗”。

师：同学们，到目前为止，关于民族乐派的曲子我们已经学习了《沃尔塔瓦河》、《自新大陆交响曲》、《芬兰颂》三首曲子了，下面请你结合自己已经学过的民族乐派的作品，从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面来归纳对民族乐派的基本印象，请大家讨论然后自由发言。

学生讨论中……

（其实是想让学生归纳民族乐派的特征，但是仅仅从区区三个曲子片断来归纳民族乐派的特征，就显得苍白和没有说服力，所以这里仅仅是对民族的乐派的印象而已，这样就让学生不再感觉害怕了，所以要求也不要全面，也不现实。只求学生能够思考相关问题，蜻蜓点水，久之，必然学会面对现象思考问题的习惯和能力）

在老师的引导下，回忆民族乐派的几首作品：《沃尔塔瓦河》、《自新大陆交响曲》、《芬兰颂》从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面的特征。

民族乐派的特征：

1、“在题材内容方面多取材于本民族的历史和传说，描写人民反抗异族压迫，描写对祖国山河的热爱或者直接抒发作者个人的生活体验和内心世界。”

2、“在艺术风格和音乐语言方面，运用大量的民族民间音乐素材，并创造性地与西欧传统音乐的表现手法和艺术技巧相结合，使作品既能体现民族特征又能达到较高的艺术水准。” 3“在体裁上，很多使用交响曲的形式，当然还有其他表现形式，”（学生可能没有接触，老师可以简要介绍一下）

师：同学们真的很了不起，关于民族乐派我们能归纳出这么深刻的印象体会。

小结

课后反思：

一、这节课容量大，放在一节课里欣赏不完，学生也理解不了。如果时间充裕最后用两节课来听，或进行取舍。

二、整个教学设计，各班的实际情况不同效果自然会有差异。比如各班同学初中阶段的音乐教学情况千差万别，有些班的同学能够比较准确地说出初中课本上的《沃尔塔瓦河》和《自新大陆》甚至是民族乐派，但是有些班的同学就怎么也想不起来，不过在老师的提示下学生基本都能回忆起来相关的音乐知识。总体来讲，本课的教学目标在各班都能基本达到了。

第四篇：19《对祖国河山的礼赞》教案

《对祖国河山的礼赞》教案

一、教材分析：

本节课的内容是第十单元第十九节《(对租国河山的礼赞》，教材所选用的作品是交响诗套曲《我的祖国》中的第四首交响诗《捷克的原野和森槔》、交响诗《芬兰颂》，这两部作品都是民族乐派典型的代表作品。

二、教学目标：

1、通过鉴赏，了解斯美塔那和西贝柳斯和他们的作品。

2、通过对《捷克的原野和森林》分段主题欣赏及演唱，能够从节奏、旋律、音色、调式方面说出每段主题音乐的特点．

3、能够在讨论以及教师提示下总结出民族乐派的基本特征。

4、在反复聆听作品中，感受作者所表达出的强烈的民族意识和爱国之情，尝试着以自己对作品的理解，揭示出音乐作品所具有的思想性、艺术性特点。

三、教学重点：

从调式、结构，旋律、节奏方面分析《捷克的原野和森林》的音乐特点 教学难点：把握民族乐派的音乐风格

四、教法和学法：在教法方面主要采用了对比教学法，对比这欣赏作品的不同主题。在学法方面，主要尊重学生的个体感悟，不同的音乐学生可能有不同的见解。

五、教具准备：钢琴、多媒体

六、教学过程：

1、导入

我们都知道有这样一句话：“只有民族的，才是世界的。”有了对 祖国、民族的热爱，才会创造出伟大的作品来，．我们才有幸听到贝多芬的伟大的(《合唱交响曲》、肖邦极具震撼的(《革命练习曲》，今天我们还要认识几位同样有一颗炙热的爱国之心的音乐家，和他们的交响诗。

2、新课

(1)学生自主学习活动：阅读书上128页、134页的文字，总结民族乐派是怎么兴起的？民族乐派的基本特征？

(2)介绍捷克作曲家斯美塔那和他的作品《我的祖国》，引出第四乐章《捷克的原野和森林》这首交响诗，并逐段地分析． ①欣赏《捷克的原野和森林》引子一，回答： 听到哪些乐器?看到了怎么样的风景？ ②欣赏主题一，回答：

具有主调音乐还是复调音乐特点? ③看谱学唱主题二，再聆听主题，回答： 主题出现了几次？每一次出现在情绪上有哪些变化？ ⑤欣赏主题三，回答：

对比主二和主题三，各自有哪些特色? 主题二具有歌唱性的旋律，主题三具有民间舞蹈的节奏都体现出了捷克民族音乐独特的风格，另外在调式上．体裁上、旋律的创作技巧上结合了欧洲音乐的特点，使民族乐派音乐独树一帜．

(3)介绍芬兰作曲家西贝柳斯和他的作品《芬兰颂》，体会主题所要表达的内容。

(4)讨论并说出：题材内容、音乐风格方面来论证民族乐派的基本特征是什么。

3、拓展

导语：民族乐派独有的风格影响了以后其他国家的音乐创作，我国在交响诗创作方面尽管还很年轻，但不乏优秀的具有民族特色的作品。

欣赏《嘎达梅林》主题音乐，回答：旋律取材哪首民歌，作品在哪些方面体现了民族乐派的特征?从题材内容、音乐风格方面来论证。学唱歌曲《嘎达梅林》

四、小结

民族的音乐是永远不会过时的音乐，民族乐派的作曲家会用鲜明的民族风格把它发扬光大，并影响着后人的民族意识，下一节课我们将继续这个课题来欣赏。

第五篇：《对祖国河山的礼赞》教学设计2

第十单元 音响塑成的民族意识

第十九讲《对祖国河山的礼赞》

教 学 设 计

河南新乡市辉县第二高级中学 音乐组 付军华【课标解读】

对于交响诗套曲《我的祖国》和交响诗《芬兰颂》的作者和内容，教材中都有所介绍，因此教学活动围绕学生自主学习而展开。民族乐派的基本特征体现在题材内容方面和音乐风格方面。前者通过欣赏、学习来获得，后者让学生自行归纳，教师提供问题检测。对音乐风格的把握，设计了分段主题欣赏、唱主题及分析调式、节奏、旋律、乐器音色等教学活动，感受民族的音乐语言。最后让学生欣赏交响诗《嘎达梅林》，让学生了解中国的也有交响诗，激发学生民族自豪感。

在《对祖国山河的礼赞》的教学中，我意图从我从新课标所提出的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行教学。在具体的教学过程中我是这样设计的：

1.在教学过程中学生通过自学，对民族乐派及交响诗的特点形成深刻印象，同时也增强了他们的学习热情。

2.带着问题去欣赏，在思考中解决问题，发挥了学生的主观能动性，同时掌握了知识。

3..对于一些音乐要素中的乐理知识，音乐要素的分析学生可能不是很理解，应该通过简单的浅显的例子讲解，由点及面。

【教材分析】

《对祖国河山的礼赞》是人音版第十单元第十九节的内容。本节教材所选的作品交响诗套曲《我的祖国》中第四乐章《捷克的原野和森林》、交响诗《芬兰颂》，这两首作品都是民族乐派典型人物斯美塔那、西贝柳斯的作品。《捷克的原野和森林》同初中欣赏过的第二乐章《伏尔塔瓦河》一样，经常作为独奏曲目，是一首描绘捷克大地风光之美的交响诗。乐曲开始是广阔、庄严的引子，人们可以从中领略到捷克的大地之美，哪里到处充满着灿烂的阳光和鲜花的芳香；河流的潺湲、森林的私语、鸟雀的啁啾、猎人号角的回声等仿佛在耳际萦回，这种种情景，俨然如一幅美丽动人的音画。《芬兰颂》用变奏曲式写成，《芬兰颂》就是表现强烈爱国主义思想的最好例证。

【教学目标】

1、欣赏《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》，引导学生感受、体验民族乐派的风格特征，通过鉴赏，了解斯美塔那和西贝柳斯和他们的作品。

2、通过对《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》主题音乐分段欣赏及学唱旋律，能够从节奏、旋律、音色、调式等方面说出每段主题音乐的特点。

3、在反复聆听作品中，感受作者所表达出的强烈的民族意识和爱国之情，尝试着以自己对作品的理解，揭示出音乐作品所具有的思想性、艺术性特点。

4、通过小组讨论的方法总结出民族乐派的基本特征。

【学情分析】

高一年级学生刚从初中过来，好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐有一定的概括归纳能力，本课题材，通过多次聆听、分析、讨论、研究，使学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和我校高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生学唱主题音乐、聆听主题音乐、讨论研究总结等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。

【重、难点】

重点：

1、本节课选用《芬兰颂》为重点学习内容，作者西贝柳斯及《芬兰颂》则是新知，作品所反映的思想性、艺术价值体现突出。斯美塔那的《捷克的原野和森林》在初中聆听《伏尔塔瓦河》时学习过，这里作为“略听”处理。

2、学生学唱重点欣赏的乐曲《芬兰颂》的主题音乐。

3、从调式、结构，旋律、节奏方面分析《芬兰颂》的音乐特点。难点：

1、学生学唱主题旋律音准把握的技能及熟练程度

2、把握两首民族乐派的音乐作品《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》的风格特点以及这两位民族乐派作曲家的代表作

【教法、学法】

教法： 对于重点欣赏的乐曲采用“熟悉乐曲的主题”的方法，让学生多听、多唱，要求学生将主题背下来；学唱乐曲主题用视唱法；充分利用多媒体教学手段来提高教学效果。

学法： 学生采取自主学习，书本上有关知识点的内容让学生讨论、研究、自学阅读、然后汇报的方法。

【课时】一课时 【授课班级】高一年级 【教具】钢琴、多媒体 【教学过程】

一、导入：

（课前准备）利用多媒体播放斯美塔那的《我的祖国》第二乐章《伏尔塔瓦河》（带有捷克祖国山河风景图片的音像资料），导入第四乐章《捷克的原野和森林》。师：同学们，课前我们播放的是我们初中时学过的斯美塔那的《我的祖国》第二乐章《伏尔塔瓦河》主题音乐，今天我们继续去感受一下它的第四乐章《捷克的原野和森林》的主题音乐（导入本节新课）。

二、授新：

（一）、斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第四乐章《捷克我的原野和森林》的欣赏

师：请同学们在听的过程中，结合课本熟悉一下本乐章的主题音乐（要求学生熟悉主题音乐曲谱，跟着音乐学唱音乐主题）

生：聆听音乐，跟着音乐熟悉主题（音乐完毕）师：利用钢琴领着大家学唱主题音乐的旋律。然后要求大家分组对本段音乐的主题音乐进行自主学唱

（学生学唱的时间5分钟左右）

师：下面请大家再次分段聆听一下这段音乐主题，这次要求大家边听边唱，从节奏、旋律、音色、调式方面分析各段音乐的特点。

（板书一《捷克的原野和森林》及分析的问题）（音乐完毕，小组讨论、研究，逐一总结补充）

（二）西贝柳斯的交响诗《芬兰颂》的欣赏

师：同学们，刚才我们所欣赏的是捷克斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第四乐章《捷克的原野和森林》，由于我们初中阶段已经对它们有了一定的了解，所以再让我们认识一位伟大的民族乐派作曲家---西贝柳斯，（多媒体展示西贝柳斯的生平介绍）

现在让我们一起来欣赏这首《芬兰颂》。（多媒体播放）

师：要求学生边聆听边学唱音乐主题

（音乐完毕）

师：利用钢琴再次领着大家学唱《芬兰颂》音乐主题（学生学唱时间5分钟左右）

师：大家再次聆听《芬兰颂》主题音乐，并要求大家边听边唱主题音乐

三、拓展探究

由于《捷克的原野和森林》在初中学过，本节课做分段“略听”处理，本节课重点对西贝柳斯的《芬兰颂》主题音乐进行分段欣赏评析。

师： 这次聆听我们有两个任务：

1、这次聆听要求学生分组讨论、研究，将各主题音乐的进行对比，从音乐要素中的节奏、旋律、音色及调式方面进行分析，总结各段的音乐特点；

2、音乐聆听完毕以后，各小组讨论研究，将你们各小组对民族乐派的了解总结出来

以上两个问题请以小组为单位总结在课前给大家发的检测题上，要求下课前逐一展示讨论的结果。

（抽一小组展示，其他组补充）

四、小结

（播放中国的交响诗《嘎达梅林》）民族的音乐史永远不会过时的音乐，民族乐派的作曲家会用鲜明的民族风格把它发扬广大，并影响着后人的民族意识，民族乐派独有的风格还影响了以后其他国家的音乐创作，也包括我们中国，我们在交响诗创作方面尽管很年轻，但不乏优秀的具有民族特色的作品，今天就让我们在中国的交响诗《嘎达梅林》的音乐声中跟大家说再见吧。

（下课）

【板书设计】：

对祖国河山的礼赞

一、《捷克的原野和森林》

引子：

主题一：

主题二：

二、《芬兰颂》

引子：

苦难的圣咏主题：

赞美诗主题：

三、概括说出民族乐派作曲家最常用的创作题材有哪些？

四、试说出一两位民族乐派作曲家的代表作品。

附： 对祖国河山的礼赞

随堂检测题

一、《捷克的原野和森林》

引子：

主题一：

主题二：

二、《芬兰颂》

引子：

苦难的圣咏主题：

赞美诗主题：

三、概括说出民族乐派作曲家最常用的创作题材有哪些？

四、试说出一两位民族乐派作曲家的代表作品。