赵斌教授教学活动内容

第一篇：赵斌教授教学活动内容

赵斌，男，副教授，法国国家科学研究院（ＣＮＲＳ）博士后、西北大学数学学院博士、教学新方法研究团队队长、西北农大生物数学方向研究生导师。2014年至今，赵斌担任了国内首个教学新方法研究团队队长，并在全国青年教师中召集了来自西北农大、北京大学、清华大学等97所高校446名青年教师作为教学新方法研究团队的队员。他主持校内外研究课题多项，以第一作者身份在被SCI收录期刊《ComputersandMathematicswithApplications》、《AppliedMathematicsandComputation》等重要刊物上发表论文25篇，主编四部教材：《国外教学新方法的创新路途》、《教学方法的改进与完善》、《复变函数》、《生物数学欣赏》，出版两部专著：《生物数学思想研究》、《生物数学简史》。

自1997年9月开始，先后承担了《数值分析》、《复变函数》（双语教学）、《Meta分析在动物医学中的应用》、《生物数学》（研究生选修课）、《复变函数与积分变换》、《计算方法》、《生物数学欣赏》（公共选修课）、《实变函数与泛函分析》、《数学分析》、《积分变换》、《概率论与数理统计》、《线性代数》、《场论与复变函数》、《创业与数学素养》、《数学欣赏》（公共选修课）、《高等数学》、《抽象代数》、《点集拓扑学》、《离散数学》、《数学建模》、《生物数学优化方法》（公共选修课）等共计21门不同课程的主讲工作，并在日常的教学过程中尝试各类教学新方法，多次受到听课老师与学生的好评。

赵斌教学活动简介：

一、受教育部高等教育司邀请，赵斌曾于2015年3月25日应邀在教育部全国高校教师网络培训中心主播室，为全国高校教师做了题为“实现教学方法创新的四个要点”的直播讲座，该讲座网络视频链接：

http://（5）生物数学-Functionsofcomplexvariables http://v.youku.com/v_show/id_XODgxNjA5NTEy.html（6）Functionsofacomplexvariable http://v.youku.com/v_show/id_XODgxNjEyMzUy.html（7）在华南农业大学的第一期教学讲座，该讲座网络视频链接：

http://202.116.162.67:9000/application/showstudyresource?curriculumId=d10e394e-e4c8-405e-aa80-b28169365f98&curPage=1&curResourceItem=1

（8）在华南农业大学的第二期教学讲座，该讲座网络视频链接：

http://202.116.162.67:9000/application/showstudyresource?curriculumId=267f5974-f7ad-4aa3-bbd4-e1e2d403252f&curPage=1&curResourceItem=1

六、赵斌主持主讲的12期国外教学新方法的本土化实战演练：

http://fdy.enetedu.com/Log/OtherDetails?id=61&OtherUserID=381061&modelType=

1七、赵斌在湖北、广东、河南、黑龙江、河北、陕西、江苏、北京等省市的高校开展教学新方法交流会：

http://news.huat.edu.cn/info/1002/3492.htm http://jwc.scau.edu.cn/html/news/2016-3-13/2787.html http:// http://fdy.enetedu.com/AlbumPicture/OtherDetails?id=182&OtherUserId=381061 http://fdy.enetedu.com/AlbumPicture/OtherDetails?id=181&OtherUserId=381061 http://fdy.enetedu.com/Log/OtherDetails?id=154&OtherUserID=381061&modelType=1 http://fdy.enetedu.com/AlbumPicture/OtherDetails?id=180&OtherUserId=381061

八、赵斌在“2015名师谈课程与教学系列活动暨全国经管院系实践教学师资培训与沙盘交流会”主讲“经管教学新方法与教材编写的融合与配套”：

http://fdy.enetedu.com/Log/OtherDetails?id=81&OtherUserID=381061&modelType=1

九、赵斌的在线教学方法辅导链接：

http://fdy.enetedu.com/Index/OtherIndex?OtherUserID=381061

第二篇：00水利工程施工教授内容

水利工程施工精品课程 授课内容

第一章 施工水流控制（以枢纽为对象，介绍导流、截流的方法和程序，围堰的类型及施工方法、施工程序，导流方案设计、拦洪渡汛措施与封堵技术，基坑排水方法）

第二章 爆破工程（从常识入手介绍爆破作业常用的炸药与起爆器材，进一步介绍起爆方法与起爆网路，提升到爆破的基本原理与装药量计算；以具体的破坏目的为对象，介绍爆破的基本方法、水电工程中爆破技术的应用；因为爆破是一种高危险作业，最后介绍爆破的公害及安全控制）

第三章 基础处理工程（针对具体的地基条件，介绍几种水利工程中常用的基础处理技术，主要包括岩基的灌浆、软基的灌浆、防渗墙施工及高压喷射灌浆等技术）

第四章 土石坝工程（以水工建筑物为对象介绍土石坝的坝体材料要求与料场规划方法原理，土石料的开挖运输方法与机械，土石坝的填筑要求、压实机械及压实方法，土石坝施工的质量控制原理与方法及冬雨季施工要求与措施。简介面板堆石坝的施工）

第五章 混凝土坝工程（以混凝土坝为对象介绍混凝土骨料料场的规划原理、骨料的生产加工工艺方法与加工机械，模板类型及要求，钢筋的加工制作方法与加工工艺。混凝土的制备工艺流程与机械设备，常态混凝土的运输、入仓浇筑方法与机械，碾压混凝土的施工原理与方法及技术要求，混凝土的温控、施工质量控制及特殊季节的混凝土施工措施）

第六章 地下建筑工程（以地下洞室为对象介绍地下洞室的施工程序、方法，重点介绍钻爆法开挖施工的方法、原理、作业循环及炮孔装药量计算；隧洞衬砌的方法与机械设备；喷锚支护的原理、种类、方法及技术要求。简要介绍掘进机开挖与洞室施工的辅助作业技术要求）

第七章 施工总组织（以枢纽为对象介绍施工组织设计的内容、编制步骤和要求，施工进度计划的种类、编制方法，用网络图进行施工进度计划编制的方法及进行时间参数的计算；施工总布置的内容、原理及方法步骤）

第八章 施工管理（以枢纽为对象，用现代管理理论解决在工程建设阶段涉及的进度、成本、质量、安全的管理与控制方法、措施手段，及进行偏差处理、动态控制的方法步骤。）

第三篇：100个辅助教学活动内容

100个辅助教学活动内容

热身活动（Warm-up activities）

1.你能说什么？(What can you say ?)

请一起看每一单元的前两页。学生用手指着画面上的人或物，并用英语说出来。2．慢动作(Slow Motion)把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。3.快动作(Fast Motion)用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。4.记忆一览表(Memory List)学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：My eye 或 A pencil。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。5.猜测(Guess)选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下摞在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：What’s this ？其他人用 It’s a _____。试图猜出图中的东西。第一个学生用 Yes 或 No来回答。猜对的学生拿下一张卡片。6.边摸边说(Touch and Say)把三或四要复习单词的教师卡片面朝上放在桌子上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸这张卡片，并把上面的词读出来。7.站起来说(Stand and Say it!)选出几张要复习的教师卡片。学生都站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比如：What’s this ? It’s a _____.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。

谈一谈(Talk about it!)教学和练习词汇的活动(Activities to teach and practice vocabulary)教接受性词汇—学生须听得懂而不须会说

(Teach Vocabulary –Receptive –Ss do not say the word(s))8.教师的猜测(Teacher’s Guess)

教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：Is it(a)_____？猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用Yes, it is.和 No it isn’t.来回答。9.捡起来(Pick it up!)教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：It’s a ______.教师八这张卡片放下，同时用英语Pick up a _____。叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put down a ____。叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做。对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse.Put down a bug 10.大家一起捡起来(All Pick it up!)这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇 11.拍拍手(Clap Your Hands)说一(One)就拍一下手，说二(Two)就拍两下手。鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。这样一直做到10，然后再倒着数到1。我们也可以变化一下这个活动： a.全班一起拍手，一起数数。

b.在下指令之前说或之后说Boys 或Girls。c.在下指令之前或之后叫一个学生的名字。

练习已教过的运用性词汇---要求学生会说(Productive – Ss say the word(s))12.听我说(Listen to Me)在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：Pick up the book。教师重复这指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带有book 的卡片。（动作可以是举起自己的书。）

13.向它那儿跑(Run to it!)把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象Run to(a)pencil。这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手模一下这张卡片。哪组的学生先摸到卡片给他们队加一分。教师也可以用其他的指令：Point to _____.Walk to_____.Run to ___等。

14.这是什么？(What’s This ? 1)用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物问：What’s this ？学生作为小组或个人来回答问题。

15.传卡片(Pass the Card)让学生坐成一个圆圈。教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英文名称。把卡片或实物传给坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片传给下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。教师再换几张卡片做同样的活动。教师可以将两张或更多的卡片相反方向传，使活动具有挑战性。16.藏在口袋中(Bag it!)把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。把袋子递给一个学生。问她：What’s this？他摸着这个东西，猜它是什么。如果他没能猜出来，就说：I don’t know.把袋子传给另一个同学，同时问她：What’s this ？如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励她一分。17.把手放在你的背后(Behind Your Back)一个学生把双手放在背后站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：What’s this ? 这个学生用 It’s a _____.回答。如果他回答对了，就坐下，如果他没回答对，他就要接着回答，直到正确为止。18.画一条线(Draw a Line)在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。学生猜教师在画什么。第一个猜对的学生到黑板上画下一张图。19.耳语(Whispers)把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。20.画一画，赛一赛！(Draw it!Relay)

把全班学生分成两组，让他们站成两行教师向每组的第一个学生耳语一个词。这个学生跑到黑板前画出这个词的画。第一个画完的人为他们组赢得一分然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。

21.在我前面(In Front of Me)把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。他努力用 It’s(a)____.或 Is it(a)___? 去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用 Yes , it is.或No, it isn’t.来回答。（他猜对后，换一个学生继续玩下去。）

22.有什么变化？(What’s Different ?)

把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上。学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：What’s different ？学生睁开眼睛说出被移动的卡片。

谈一谈(Talk about it!)教学和练习对话活动(Activities to teach and practice dialogs)

教对话(Teach dialogues(Ss repeat after the teacher))练习并进行对话（学生讲并表演对话）

(Practice dialogues(Ss say or perform the dialogs))23.木偶戏(Puppets)用两个木偶，如果需要的话可以加上姓名标签。每一个木偶扮演对话中的一个角色。学生们可以****纵木偶，跟读木偶所说的话，或者和木偶进行对话。24.以半班为单位进行跟读(Repeat in Halves)半班学生重复第一行对 话，另外半班重复第二行对话。25.在两人小组中进行跟读(Repeat in Partners)把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话。每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句。（当学生互相对话时，要互相注视着对方。）26.从后往前完成句子(Backward Build – up)（这个活动适合长句子。）教师先说全句，然后重复最后一个词。教师说最后两个词，学生重复这两个词。教师用每次多加一个词的方式一直引导学生能流利地说出全句。（这个活动能帮助学生掌握比较自然的语调。）27.学生木偶戏(Student Puppets)让两个学生当木偶来示范对话。教师像操纵木偶一样操纵着这两个学生，这两个充当木偶角色的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复这两个学生所说的对话。28.以半班为单位练习对话(Say in Halves)教师举起教师对话卡片。半班学生读对话的第一行，另一半学生读对话的第二行。学生如须帮助，教师给予适当的帮助。

29.在两人小组中进行对话(Say in Partners)让学生组成两人小组。教师举起教师对话卡片。每组中的第一个学生说对话中的第一句，第二个学生说对话中的第二句。然后，两人互换角色。（对话时，两人要注视着对方。）30.木偶角色扮演(Puppet Role – play)两个学生来到全班的前面。教师给每人一个木偶。教师举起教师对话卡片。这两个学生用木偶来表演对话，然后把木偶交给其他学生来接着表演另一张卡片的对话。31.传木偶(Pass the Puppets)学生坐成一个圆圈。教师给圆圈中的两个学生每人一个木偶。教师举起教师对话卡片，手拿木偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。

32.投球(Toss the Ball)教师将球投给学生A，并且说对话的第一句。这个学生说对话中的第二句，接着，这个学生再说对话的第一句，并且把球传给学生B，由学生B说对话第二句，然后重复学生A所做的事情。

33.传炸弹(Pass the Bomb)用一个玩具定时炸弹或者一个软球和一个定时器。把计时器定为30秒。教师将球或炸弹传到最近的学生处，同时说出对话中的第一句话，这个学生说对话的第二句。这个学生转向另一个学生，说对话中的第一句，把球或炸弹传给她。当定时器走完30秒钟，手拿炸弹或球的学生就得到负一分。负分少的学生是获胜者。34.找一找，说一说(Find it and Say it!)把5张至8张教师对话卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教师说出一个对话的第一句，学生找出描述这个对话的卡片，并且拍一下。第一个拍到正确的卡片并说出对话第二句的学生是胜者。

35.谁说的？(Who say it ?)用一块布蒙住一个学生的眼睛，另一个学生说对话的第一句，边说边试图掩盖住自己的真实声音。第一个学生接着说对话的第二句，并且努力猜出是谁说的第一句。（也可以让两个学生说对话的第一句和第二句，被蒙住的学生要猜出上面两个讲话人是谁。）36.角色扮演(Role – play)两个学生扮演对话中的不同角色，教师为他们提供必要的帮助。

注意：在学生进行对话的活动中，如果对话有第三句，用同样的方法做活动，但第一个学生可以说第一和第三句而不是仅仅第一句。

做一做(Do it!)练习动词的活动(Activities to practice verbs)

接受性活动——学生不须说指令(Receptive – Ss do not say the commands)37.听和用手指

(Listen and Point)学生听录音或听教师朗读听力原文。学生边听边手指书中图。38.听和做(Listen to Do)a.教师下指令并示范，学生模仿教师的动作。把学生分成两组并给

他们起名字，如：Boy/Girls;Apples/Bananas.给小组下不同的指令，如：Girls, sit down.Boys , stand up.两组听到指令后同时做动作。

b.对不同的个别学生发出不同的指令。教师用卡片帮助记住所有的指令。

39.在桌子上(On the Table)做15至20套卡片，使每组都有一套。把全班分成三人或四人小组，给每组一套卡片。教师下指令，每组的学生都争取第一个挑出描写教师指令的卡片，并拿着卡片跑着放到教师的讲桌上。第一个把正确的卡片放到讲桌上的组将获得一分。

40.连锁指令(Chaining)教师连续快速给出两个指令。学生听了这两个指令后做动作

41.扩展(Expansions)用动词+名词构成短语。用同一个动词和不同的（熟悉的和新的）名词组成，比如：Open your book.Open your mouth.Open the door.42.教师说(Teacher Says)用学生熟悉的动词TPR卡片。学生站起来，教师在下一些指令前可以用Teacher says 或Please 等词语。学生只做前面含有以上两种词语的动作。如果教师没用以上的词语，教师即使发出指令，学生也不做动作。为了使这个活动更具有游戏的特征，教师可以让做错的学生坐下。教师下否定的指令可以使活动更具有挑战性。

43.照我说的做，不要照我说的做(Do As I Say , Not As I Do)有时根据所下的指令，故意做错误的动作，比如：Touch your head.但是教师做 Touch your toes.的动作。学生要根据教师所下的指令来做动作，而不要根据教师所做的动作来做动作。（学生要根据教师所说的来做动作，而不要简单地模仿教师的动作。）

运用性活动-----学生说出指令(Productive – Ss say the commands)44.变换角色(Role Reversal)学生给教师指令，教师做动作。（不要期望学生说得十分完美，教师做动作时不要纠正学生的发音或其他错误。）

45.选择并下指令(Choose and Tell)教师选择6至8张学生可以非常有信心地做出反应的TPR卡片。把卡片面朝上地放在桌子上。自告奋勇者用这些卡片作为提示，给教师或其他学生下指令。46．扔骰子，下指令(Throw and Tell)教师选择学生熟悉的6个动词，把他们分别贴在一个装牛奶的纸盒或纸板作成的6面的骰子。一个学生扔这个骰子，并按位于骰子顶部的动词向教师或另一个学生下指令。他如果正确地下了指令，就可得一分。47．抽卡片，下指令(Draw and Tell)学择10至12张学生能有信心说出的TPR卡片。把卡片面朝下摞在桌上。把全班分成两个队。第一队的第一个学生拿一张卡片，并根据卡片上的内容向他这个队的第二个学生下指令。如果第二个的动作做对了，他这个队就得一分。然后第二队的第一个学生做同样的活动。做后每队的第一个学生就站到本队的后边去。48．看动作下指令(Look and Tell)教师站在全班的的最后，使全班学生都不能看到自己。班里的任何一个学生来到教室前面，面向教师和全体同学。教师做一个动作，这个学生观察教师的动作，并且指示班里的其他学生做同样的动作。做后这个学生坐下，然后第二个学生到教室的前面接着进行以上的活动。

练一练(Build it!)教学和练习语法的活动(Activities to teach and practice grammar)

教语法(Teach grammar)49.问和答(Q & A)教师举起有关的卡片问学生相关的问题并回答，例如：教师举起有关游泳的卡片问学生说:Can you swim ? 学生仅重复答语。教师继续以不同的教师卡片作为线索进行问答练习，学生回答每个问题。50.两人一组(In Twos)让学生组成两人一组。第一个学生是提问者，第二个学生是回答者。示范 Q&A活动中的对话。第一个学生问问题，第二个学生回答问题。然后，两个学生互换角色。51.从后到前(Back to Front)教师说所教的句子或问题的最后一个词。学生重复教师所说的词。教师说最后的以及倒数第二个词，学生重复它们。教师带着学生这样练习，一直练到他们能说出全句。例如：Pencil ,a pencil , have a pencil ,you have a pencil , Do you have a pencil ?（这种作法适用于结构较复杂的长句子。）

练习语法(Practice grammar)52.互换回答(50/50)把学生分成两组。教师举起练习语法的卡片，让学生们说出所要练习的语法项目。教师示范回答练习。例如：教师举起带有 dog 的卡片，手指着图问：What’s this ? 回答说：It’s a dog.教师再次举起这张卡片，A组学生根据卡片来问问题，B组学生回答问题。用同样的方式对其他的卡片进行练习。每练一张卡片，学生都呼喊角色。53.肩并肩(Side by Side)学生用书中的图、教师卡片、学生卡片或实物，以问答的形式两人一组练习所学的句型。（如需要的话，教师可监督和帮助学生。）54.学生扮教师(Student – teacher)一个学生站在教室的前面作为“教师”问问题，其他学生回答问题。{当学生问问题时，教师坐在学生的坐位上。} 55.变化(Change)在教师中不同的地方放上有关某个语法项目的教师卡片或实物。学生们在两人小组中轮流对卡片或实物进行问答。当教师说 Change 时，学生移到另一张卡片或实物处继续练习。56.说方框里的内容(Say that Square)让学生组成两人小组，让他们把《学生用书》翻到 Build it!的有关页上。第一个学生和第二个学生轮流说Practice 部分的4个练习。然后，他们做Ask.Answer.部分的4个练习。练习中，两人互换回答角色。变化：对于每一部分，教师说数字1至4，学生说句子或做方框中相应的问答练习。

57.自告奋勇者(Volunteers)一组一组的自告奋勇者到教室的前面进行回答练习。教师要鼓励腼腆的学生做自告奋勇者。奖励那些自告奋勇者。58.扔骰子(Throw the Die)学生组成两人小组，打开《学生用书》的Build it!部分。教师给每组一个骰子，每组的第一个学生扔这个骰子，并说Practice部分的句子，或者问相关的数字方框中问答Ask.Answer部分的问题。组中的第二个学生回答问题，然后扔骰子。当学生扔到一个，他们必须造两个句子或问两个问题。当他们扔一个，就失去一轮机会。

读一读，找一找(Read it!Find it!)教学和练习字母音素和名称音的活动

(Activities to teach and practice phonetic sound and letter names)教和练习语音(Teach/practice sounds)59．举起手指(Fingers Up)教师画两张图或在黑板上放两张带有所教音素物品的教师卡片。图上或卡片上的英语名称的第一个音素就是要练习的。把它们标上1和2。教师说出第一张图的第一个音素音。如果这个音和图1相对应，学生就举起一个手指。如果这个音和图2相对应，学生就举起两个手指。这个活动就可以使用两张以上的图。60．指着图(Point to the Picture)在黑板上画或放两张带有不同的第一个音素音的图。教师读其中的一个音素。学生用手指出带有这个音素的图。61．你说(You Say it!)教师举起一张第一个音素音是要练习的图。任意一个学生读卡片上的词，另一个学生读那个词的第一个音素音。

62．动脑筋想(Brainstorm it!)学生尽量用脑筋想带有所要练习的音素的单词。在黑板上画出这些词的图。学生然后读出每张图所代表的词，并且读出它们的第一个音素音。63．说出图(Say the picture)教师在黑板上放2或3张图，然后说出一个字母或其音素音。学生说出带有这个字母或以这个音素开头的单词的图。

64．靠音素来找出它！(Find it!by sound)把6至10张卡片或图面朝上放在桌上（它们之中仅有一些是以要复习的音素开头的）。教师读出这个要复习的音素音，学生努力找出带有这个音素音的图。教师奖励第一个找出正确图的学生。

65．喊出来！(Shout it!)一个学生先在班里走动，然后停在另一个学生的后面。教师举起一张教师用的语音卡片。这两个学生喊出卡片上的内容或喊出它的第一个音素音。如果第一个学生首先喊出，他就坐下。第二个学生就代替他。如果第二个学生首先喊出，第一个学生就接着在班里走动。

66．读出声来，找到它！(Sound it and Find it!)在学生中间分发多种字母卡片（其中有要练习的音素。）教师要保证每一个字母卡片都发给两个学生。学生在班里边走边读出他们卡片上的字母的发音，找出另一个和自己同样字母的学生。（做这个活动时，学生之间不要互看对方的卡片。）

教和练习字母(Teach/Practice letters)67．指着字母(Point to the Letter)在黑板上画4张图，其中各有2个要教和要练习的音素。在黑板上用印刷体写出含有每一个字母大小写。教师读出一张图上的内容。学生指着图和这个词所含有的第一个音素的大小写字母。

68．蒙住眼睛(In the Dark)把要学或要练习字母为单词开头的物品放在桌上。把一个学生的眼睛蒙上。教师说其中一个字母或音素（不是单词）。被蒙住眼睛的学生努力找到桌上含有那个字母或音素的单词所指带的物品，并且读出单词。69．我得到一个(I got one)把带有要学习的或要复习的音素的字母写在黑板上。学生轮流画出带有这些音素开头的单词的图。其他学生努力猜出他们是什么。猜对的学生画下一个词的图。70．哪一个？(Which One ?)给每一个学生两个或更多的含有手写音素的字母卡片。教师举起一张卡片或者说一个含有其中一个音素的词。学生举起含有那个音素开头的字母卡片。71．找一找，做一做(Find it and Do it!)在学生中间分发所要教或复习的字母卡片，一定要使班里至少有3人有同样的字母。具有同样字母的学生通过大声喊出他们已有的字母来找到另外两人，并站在一起。然后教师向不同 的组下不同的指令：Bs, sit down.Cs , run.教科书。再放一遍录音，他们和同伴一起商量，确认答案，并做适当的改动.100个教学辅助活动(下)

复习（Review it）

72．想象中的铅笔(Imaginary Pencils)当学生听录音时，他们假装拿一支铅笔，在正确的方框中用想象中的铅笔画勾。73．自我检测(Self Check)在全班对答案之前，再放一编录音。学生进行交流，确认答案，并做事的改动。74．小组检测(Pair Check)在全班对答案之前，让学生互换教科书。再放一边录音，他们和同伴一起商量，确认答案，并做适当的改动。

75．教师在全班对答案(Teacher Check)称左边方框为A，右边方框为B。放录音，学生认为答案是A的举起一只手，那些认为答案是B的举起双手。

76．听力检测(Listening Check)教师读听力原文，空出答案，让学生根据图来提供答案。例如：It’s a _____.Ss: panda.鼓励并奖励学生用英语来提供答案。77．扩展一下！1(Expand It!1)把Review it!部分没有画出答案的方框和学生一起对一下。教师读出听力原文，空出答案，让学生根据图来提供答案。78．扩展一下！2(Expand it!2)

引导学生根据课文回答：教师读出听力原文，空出答案。让学生根据教师举起的卡片或实物来提供答案。] 唱一唱(Sing – A – grams / Sing it!/ Chant it!)从分利用歌曲来进行的活动(Activities to maximize the use of song / chants)

79．手指所唱到的物品(Point Along)用学生教科书、教师卡片或实物。学生边听歌曲边用手指出被唱到物品的图或实物。80．唱和做(Sing and Do)学生站成一个小圈，手里拿着歌中所唱到的实物或画有那些物品的学生卡片。听到歌曲中唱到的物品后，把被唱到的实物或学生卡片举起来。81．唱一唱(Sing it!)学生唱一遍或两遍歌曲。（此时不用做动作，学生须将注意力集中到歌曲的词句上。）82．独唱(Solo)把歌曲中的一些词或短语分配给班里的个别学生唱独唱。班里的其他学生唱歌曲的其他部分。在他们该唱时，教师示意独唱者和全班学生。作为变化可将独唱部分分成二重唱或三重唱。83．一句一句地唱(Line by Line)把歌曲中不同行的歌词分给不同组的学生。如果歌曲中有问答，把问题分给一组，把答语分给另一组。当哪一组该唱时，教师要提示学生。84．轮唱(In a Round)把学生分成两或三组。第一组唱第一行，当第一组唱到第一行的末尾，第二组开始唱，以次类推。当第一组和第二组都唱完歌曲的最后一行时，歌曲就结束了。教师提示学生什么时候起唱。

85．我的歌曲(My Song)两人小组或多人小组中的学生自己学择歌词填入原有的歌曲中去。教师可以提供有关的教师卡片或实物作为提示。教师放歌曲前奏的录音，然后停止。提示学生开始唱，在班内开展一个竟赛，并奖励获胜者。

小结

86．Bye-bye Game（再见游戏）

让学生单个或以小组为单位看要练习的教师卡片。学生说出卡片中的内容或说出对话中的一句，然后方可离开。（如果有错误，教师纠正。）如果他们不能这样做，在他们离开之前，让他们重复单词或对话。87．手指着说(Point to it!)教师说出教室中的一个物品，以及它的颜色。学生在离开之前，手指着这个物品并用英语说出来。

88．做一做(Do it!)对个别学生发出一个、两个或三个指令，在他们离开之前做动作。89．这是什么？2(What’s This ? 2)

把要练习的教师卡片面朝下的放在桌子上。第一个学生把一张卡片翻过来，让全班学生看，并问:What’s this ? 其他学生用It’s a _____.来回答。给班里每个学生一个问问题的机会。90．说说它！接力赛(Say it!Relay)把学生分成两队，站成两行。用要复习的单词教师卡片。教师举起一张卡片，每组第一个学生争着说出这个单词。第一个说出的学生获得这张卡片，并走到这一行的末尾。另一行的第一个学生有另一次说的机会，如果他还没有第一个说出，就要站在这一行的末尾去。哪行获得卡片多哪行就获胜。

练习和复习语言的活动(Game to practice and review language)卡片游戏(Card Games)91．说说它，宾果！(Say it!Binggo)告诉学生哪9张或16张学生卡片要用。学生把他们（9张卡片）以3 3的图形或（16张卡片）以4 4的图形正面朝上放在他们的前面。教师每次说一张卡片。当学生说出这张卡片时，他们把卡片翻过来。当一个学生在一行翻过3张卡片（9张卡片的）或在一行翻过来4张卡片（16张卡片的），这一行可以指横行、竖行、或斜行，这个学生就说。为了赢得一分，她必须说出其中的一张卡片的内容。更有能力或年龄大一点的学生可以让他们说出两张卡片。

宾果格子(Grid Binggo)92．使用要复习的9中物品的教师卡片。准备划有3 × 3方框的空格纸。给每个学生一张空格纸。教师举起每一张教师卡片并说出来，学生在空格纸的任何一个方框中画出代表这件物品的简单的画，（当完成后，所有的格子应该不同。）然后用通常的方法做游戏，划去或用东西盖上画。

93．说出颜色卡片下面的卡片(Uncover the Color)学出要复习单词的教师卡片。教师要准备的卡片要比学生的多。在学生每人的桌子上面朝上地放一张卡片。教师说出每张卡片，给学生10—20秒去记他们的位置。给每个学生一张颜色卡片，学生用他们的颜色卡片盖住他们所哪到的教师卡片上。所有的教师卡片都应被盖上。然后，学生依次说出一种颜色，并试图说出这颜色底下卡片。如果学生说对了，他就拿走这张卡片。教师替换上另一张卡片（上面也用颜色卡片盖住）。这个学生接着辨别卡片，直到她说错了为止。然后另一个学生接着做，最后获得卡片最多得人是胜者。94．说说看，洛克！(Say it!Lotto)告诉学生用哪5-10张学生卡片可以配成一副卡片。他们从那套卡片中选出任何3-4张卡片，把他们面朝上放在桌上。教师随意地说出其中的一些卡片。学生听后把他们面朝下放在桌上。首先把那3或4张卡片都翻过来，并能说出其中一张的学生得一分。可以让能力强或年龄大一点的学生应能说出两张卡片。

95．聚精会神找卡片(Concentration)从学生的两套卡片中用同样的5-10张卡片制成一套。把所有的卡片面朝下放在桌上。学生试图翻起两张卡片来找到相同的。在拿起同样的两张卡片之前，读出它们。如果两张卡片不一样，把他们放回原位。另外一个学生接着做。96．找一找，拍一拍(Find it and Swat it!)把10-20张教师卡片面朝上的放在桌子或地板上。学生围在卡片周围。教师说出卡片上的内容，学生找出来并拍一拍它。第一个拍的学生获胜，可得到这张卡片。用苍蝇拍子拍可以提高学生的兴趣。97．老处女(Old Maid)以3-6人小组为单位，用两副学生卡片中10-20张完全一样的卡片制成一套卡片供一个小组用。在每套卡片上加上一张不同的卡片，既“老处女”卡片。每组的第一个学生把这套卡片发给他们组中得人。组内任何的了同样卡片的人把卡片面朝下地放在桌上，并读出它们来。组内拥有同样卡片最多得人从他左边的学生手中拿一张卡片，并放入自己的卡片中。如果这张卡片和他手中的卡片能配成对子，他把这对卡片放在桌子上并读出来。这个游戏顺时针进行，下一个学生既可以放下一对卡片，也可以从他左边的学生手中抽取一张卡片。当一个学生手中的卡片都用完了，他就可以结束这项活动了。如果有个学生就剩一张单独的卡片，他就是“老处女”，即使他手中成对的卡片最多，也不能获胜。而每一组中，谁的成对卡片最多，谁就是赢家。

98．没有，对不起(No.Sorry)用四套学生卡片中的10-12张完全一样的卡片陪成一副卡片。把所有的卡片都发给学生。学生试图收集四张一样的卡片。学生A用(Name), ____, please.(或Do you have a pencil ? 或Can I have pencil ?)问学生B。如果学生B有铅笔的卡片，就把卡片给学生A。学生A继续问其他的学生或同一个学生，一直问到这个学生没有这样的卡片为止。这个学生回答说：No , sorry.这时就该轮到另一个学生了。当一个学生有一副四张一样的卡片时，他把这套卡片放在桌子上，哪位学生拥有这样的卡片最多，他就是胜者。对于大班，应以小组为单位进行，每组用一副卡片。

99．沿着小路走(Follow the Path)把15-20张教师卡片面朝上的放在桌子上拍成一行，或一个圆圈，或拍成其他的形状。选择一个起点和一个终点。每个学生在起点处放一个标记，学生A****动骰子，骰子显示得数字是几，就把他的标记朝着终点移动几张卡片，并说出放标记的卡片。如果学生A不能说出卡片的内容，他就回到他开始的地方。学生依次接着玩。第一个到达终点的学生是胜者。如果在终点前方置更有挑战性的卡片，游戏也会更好玩了。其它游戏(Other games)

100．九个方框的格子(Tic Tac Toe)把全班分成A 和B组。把要复习的物品的9张教师卡片面朝下以#字形，9格的形式放在桌上。A组学生翻起一张卡片，试图说出卡片上的内容，或说出一个短语或说出一个句子。如果学生能做到，卡片面朝上，卡片的长边放成南北向。如果他们说不出来，卡片回到原来的面朝下的位置。B组学生选择另一张卡片，如果他们能辨认出来，这张卡片就保持面朝上，长边放成东西向。第一个获得一行三张面朝上卡片的组获胜。101．寻找同伴(Partner Search)用要复习的两或三套同样的学生单词卡片。给每一个学生一张卡片，一定要保证班里至少有两个学生有同样的卡片。学生寻找班里有同样卡片的同学。学生们不允许看对方的卡片，他们在班里走动，用大声说出自己卡片中的内容的方法来找到自己的同伴。如果他们找不到同伴，旧来到教师旁边，说出卡片上的内容。102．什么不见了？(What’s Missing ?)

在桌子上放8-10张教师卡片或实物。学生仔细观察15秒钟，然后闭上眼睛。教师移动一张卡片或一个实物。学生睁开眼睛，试图辨认出不见了的（即移动了的）卡片或物品。可以采取移动两张卡片或实物重新安排的方式来加大难度。103．我来侦察(I Spy)想出一个在教室里看的见的、要复习的单词的东西。它可以是一张教师卡片，教室中的一个物品，或是一种带特别颜色的物品。教师说：I spy.学生用问问题的方式努力猜出这个单词。如：Is it red ? Is it a ball ? 猜对的学生是下一个说I spy的人。104．毕加索(Picasso)选5-10张教师卡片。把学生分成两队，站成两行。让每队的第一个学生看同一张卡片。每对的第一个学生跑向黑板，画出这个物品。同一对的同学试图猜出这个物品。然后，每对的第一个学生就到对尾去。105．哑谜猜字游戏(Charades)第一个学生选择一张教师卡片或TPR卡片，不要让其他学生看。（卡片的内容可以是一个名词，一个形容词或一个动词。）学生通过表演名词所表示的一种想象的任务来演示名词卡片，或通过表演动作来演示动词卡片演示动词卡片。其他学生努力猜出这个词。第一个猜出来的学生做下一个动作。

106．你有这种东西(You Have It)把要复习名词的物品放在桌子上。每个学生选择一两种物品，说出他们的英文名称，放到兜里或藏起来。学生努力记住其他学生所拥有的物品。第一个学生看着任何一个学生说：Lisa , you have a dog.如果她有只狗，就将狗交给第一个学生。第一个学生接着做，直到回答是 No , I don’t.为止。第二个学生再接着做。107．猴子在中间(Monkey in the Middle)用要复习单词的教师卡片，每个学生一张卡片。在小班中每张卡片用一张。在大班中，每张卡片用几张。给每个学生一张不同的卡片。全班除了一个学生外都坐在椅子上，为成一个圈。没有椅子的学生站在圈的中间。他就是Monkey。教师每次说出两张卡片上的内容。有这两张卡片的学生站起来，争取坐到空的椅子上。Monkey 也争取坐到空的椅子上。没坐上椅子的学生就成为Monkey 了。当教师说Monkey Time!时，所有的学生必须站起来换座位。108．绕圆圈(Round and Round)把教师卡片或实物放在教室的周围。告诉学生排成一行饶着教室走。教师说出一张卡片上的内容，第一个拿着这张卡片的学生就拿着它。变化：这行的方向；变化动作，例如：跑、蹦、跳。

109．踩住它！(Step on it!)学生围成一个圆圈。在圆圈中间的地板上放要复习词的教师卡片。教师读一张卡片，学生踩教师读到词的卡片。把名词和动词连用，例如：Hop to the book.学生就跳到book 的卡片处，并用脚踩着它。

110．拍第三下时说出来！(Say it on 3!)开始以1 2 3 4 5 为韵律：学生拍两下膝盖，然后拍三下手。一旦形成节奏，教师一张一张地举起教师卡片或一个一个地举起实物。当学生拍第三下时，他们用英语说出卡片上的内容或实物。一开始先让学生以小组为单位说，然后个别学生说，并且逐渐加快速度。如果哪个学生没跟上，从那个学生再开始。（对于非常熟悉的词汇，不要用这些卡片，让学生根据记忆说出这些词。）

111.上边和下边(Over and Under)用要复习词的教师卡片或实物。学生组成两行或两队。给每对的第一个学生一个球。教师一张一张地举起卡片或一个一个地举起实物。每对的第一个学生说出这个词，然后把球从头上传向第二个学生。第二个学生重复这个词，并从他的两腿之间把求传向第三各学生。第三个学生重复这个词，并从他的头上传向第四个学生。哪个组首先将球传到这行的最前边，这对就获胜了。第一个学生然后回到对尾。教师举起另一张卡片。（卡片或实物可以代替球来传。）活动手册—写一写 112.书空(In the Air)把要复习的字母用手指在空中写出来。学生像教师一样在空中用手指写出这个字母。113勾出轮廓！(Trace it!)教师在黑板上示范，写出要写的字母两到三遍。学生在《活动手册》（第61-62页）重用他们的手指勾出这些子母。114.你自己写！(Write it Yourself!)当学生在《活动手册》（第61-62页）重用手指勾出所练习的字母轮后，让他们在《活动手册》的空白处写出这些字母。（他们一定从点开始写。）115.板上接力赛(Board Relay)把学生分成两组或更多的小组。教师说一个字母，每组的第一个学生跑向黑板，写出这个字母。第一个写出这个字母的学生为他们小组赢的一分。第一个学生然后跑到队尾。变化形式：在黑板上写出学生认识的不同字母，学生跑到黑板上圈出教师说的字母。116.写回到黑板上(Back to Board)把学生分成两队站成两行。每队的第一个学生走黑板处，并面向黑板。教师让每队第二个学生看一个字母，他们用手指在第一个学生的背上写出这个字母。第一个学生再把整个字母写在黑板上。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。

奖励(Rewards)不干胶(Stickers)学生愿意收集不干胶。任何值得奖励他们时，都给他们一张不干胶。每次允许他们挑选自己的不干胶。每获得5-10张不干胶，学生可以领一个奖品。

奖品条(Reward Slips)用《教师教学用书》第123页上的40张教师复制教具。复印这些卡片，把他们裁开，在适当的时机奖励给学生。每集5-10张小画片，学生可以领一个小奖品。口头表扬(Verbal Praise)经常表扬学生。教师复制教具（40 Rewards）可用语口头表扬。例如：Great!Why to go!Good job!教师的微笑也可以起到很大的作用。温暖的感觉(Warm Fuzzies)教师的抚摸可以让学生感到极大的鼓励。搂抱一下使学生更感温暖。

第四篇：教授面对面活动策划

教授面对面活动

策

划

书

主办单位：土木工程学院

承办单位：大学生学业与发展指导中心

“第一次亲密接触”

——教授面对面系列活动

（备选题目：“背后的故事”，“非常近距离”，“XX零距离”，“XX有约”，“说出你的故事”）

一、活动背景

西南交通大学迎来了11级新生，大学对于他们是一个迈向成功的平台，他们渴望着在这里实现自己的梦想，但大学的生活却对于他们处处存在着机遇和挑战。他们也会困惑，也会徘徊，所以他们也需要关注，需要在不知所措的时候有人可以给他们指引正确的方向。而大二的学生经过一年的大学生活，也许并没有找准人生的前进方向。

二、活动目的和意义

经历了高考的磨练，他们带着一份激动，一份新奇来踏上成都的土地，走入了西南交大，从此迈向新的征程。然而由于我校在学习、生活等方面存在诸多问题，我们积极开展了此次活动，旨在对在校大一新生和大二学生进行心理、生活、学习、恋爱、就业等方面进行全面的思想教育，为本校学生提供一个了解、分析以及解决问题的平台，找到心灵的栖息地，也为思想和情感找到更加自由的表达方式，为他们走向成功做好铺垫。同时，促进师生之间的交流。

三、活动介绍：

（一）活动名称：第一次亲密接触

（二）活动形式：座谈会交流形式

（三）主办单位：土木工程学院

（四）承办单位：大学生学业与发展指导中心

（五）活动时间：2011年10月18日

（六）活动地点：待定

（七）活动对象：土木工程学院大

一、大二学生

（八）活动主题：关注大一新生和大二学生的健康成长，找准自己的人生定位

和人生目标

(九)宣传口号：师生融融敞心扉，温情丝丝浇心田

四、活动流程：

（一）前期准备阶段（9月17日---10月9日）

1、召开会议，讨论交流会的具体实施步骤做出决定，总结并写出详细的活动

策划。

2、各部召开部员会议，分配任务。

3、发放调查问卷，了解大

一、大二学生希望了解的内容，便于确定活动主题。

4、制作宣传展板、横幅、宣传海报等。

5、提前预约嘉宾，由嘉宾提供其相关资料，并制作关于嘉宾个人资料、成长经历 的电子相册，供交流会使用。

6、在校园里随机采访几个学生，拍摄一段视频短片，以生动幽默的方式展

示出他们对大学生活的困惑、迷茫、彷徨，以及他们心中对教授的距离

感，并询问他们对于本次活动寄予的期待。

（二）活动宣传阶段（10月10日---10月17日）

将制作好的活动展板和横幅等摆放到指定位置。

（三）活动开展阶段---活动流程（10月18日晚7：30）

1、主持人开场白2分钟

2、播放视频短片，引出本次活动的主题5分钟

3、主持人简单介绍本次活动邀请的嘉宾，并播放电子书，展示嘉宾的人生

历程4分钟

4、主持人与嘉宾进行访谈25分钟

5、互动环节：由主持人邀请同学提问（可以有针对性的邀请老师回答）

10分钟

6、给现场的同学每人发一张便利贴,简短地写几句感想或对活动的建议,贴在宣传展板上5分钟

7、邀请嘉宾写寄语2分钟

8、结束语2分钟

总时间: 55分钟(大约1小时)

（四）后期总结阶段

1、召开部员会议，总结活动成果，讨论活动中的不足，以免在往后活动中

再次出现。

2、作活动总结.经费预算

横幅4条（分别在四个食堂前悬挂，每条约80元，共320元）

展板（两块。1.2m*2.4m彩喷一块约80元，3m*4m彩喷一块约160元，奶茶,零食等500.总共约1000元）

七、活动地点

西南交通大学犀浦校区

八、活动组织机构

主办单位：土木工程学院

承办单位：土木工程学院大学生学业与发展指导中心

九、活动负责人联系方式：

第五篇：教学型教授、副教授

你真懂教学型教授和副教授的评审么？

时下，高校职称竞争日趋白热化！国内部分高校，为了缓解这矛盾，也算是动足了脑筋！新形势下，江西、湖北、广东等省得重点高校，开始为了职称评定另辟蹊径。比如，这些高校提出了“教学型副教授”、“教学型教授”称号。把高校教授、副教授评定分为科研型和教学型两类。这是一个史无前例的、具有创新性的做法。该做法，立即引来更多高校积极效仿。当然，也引来争议。但我认为，既是新鲜事物，引起争议，也属正常。

网络里，有几个人撰写微博，认为教学型副教授、教授不合理。我要对这几个人说几点： 一．断章取义

很遗憾，这几个人，对教学型教授和副教授的理解，仅仅停留在字面上。对这个类型教授、副教授的评定细则乃至细节，都不了解。所以，他们的言论，某种程度上讲，是空谈！缺乏了解的空谈，是不负责任的！

据我所知，教学型的教授或副教授，不是对教学人员的照顾。细看某些高校的教学型副教授或教授评审条件，有一些细则值得我们注意，那就是教学型副教授或教授申报者，必须首先达到所谓科研教授、副教授评审的科研及其他要求!在这个基础上，如果你也同时达到教学型方面关于教学上的一些规定。你才可以或者有资格申报教学型！所以，我知道的这些学校，一般都对教学型系列评审有两个文件！（一个是通用条件，另一个是教学方面条件补充）。在我看来，这些学校的做法，不是降低了高职评审，而是加大了高职评审的难度！

二、常规

我们知道，一般高级职称评审，都会分为政治、工作量、科研、教学等几个大块。每个大块下，又会有几个小条件，供大家来选。也就是说，条件背后都有一个“之一”。而，我了解的教学型系列，在教学要求方面，并没有“之一”。只有，并同时达到如下条件！而这些条件中，就有关于科研方面的要求，比如，发表教改论文XX篇。主持教改课题XX项等等！从这个细则可以看出，教学型评审，并不是有人说的那样，只是关起门来搞教学，而不涉及科研！

没时间啰嗦了，我只想对那些不经调查就瞎说的所谓的牛人们说，请你们调查前别瞎放屁！

三、只是一种新的渠道

我们也应该知道，同时擅长教学和科研的人，能有几个？？？？不是说术业有专攻么？！实际上，大学课堂出勤率最低的是谁的课？不需要我来说吧？！你科研厉害，不代表你教学厉害！！你科研厉害，不代表你就能把成果用在教学上！！无需掩盖一个事实，那就是，高校做科研，为的是啥？首先，为的职称！其次，为的是钱，钱，知道么？！

为啥要开辟教学型系列呢？ 我们也该知道，科研要求上，科研教授评审，也不是都要求主持！主要参加（国家级课题，排名前5.省级排名前

3、市级主持）也可以的。那么，现在面临的是什么问题呢？因为几年前，全国范围内大学的疯狂扩招，导致很多高校也疯狂引进教师。这样带来的后果就是，社会上，学生就业压力。学校里，教师的职称压力。因为，同年龄段的教师人数增加，而职称名额未增加或少增加，这样就导致每次职称评定时报名人数大大超过名额数！！可是这些人都是达到条件的呀！怎么办？积压起来，好么？人才会不会流失？ 那么内部PK，很残酷！那些不是主持课题，只是参与课题的人，该怎么办？相同条件下，肯定竞争不过课题主持的人吧！所以，这个时候会，好的领导，就该想办法，为达到条件的人多些渠道！这个时候，教学型就出现了！为了保证质量，教学方面的条件，也是苛刻的。你厉害，你去试试！求学生给好评的垃圾人品，就不说了！所以，我眼里的教学型，是职称评审的另一个渠道，是一个疏导！

下面，用一个图来解释我所知道的的教学型评审规定及操作： 最顶部的椭圆：表示副教授、教授

最底部的椭圆：副教授、教授评审基本条件

中间小的椭圆：表示教学型教授副教授在教学、科研、业绩等方面的补充条件

看懂了么？

不是低人一等，也不是不搞科研！！

只是一个人性化的分流，一个新渠道而已！！