分一分教学说明

第一篇：分一分教学说明

《分一分》教学说明

读小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和期望值的改变，孩子会产生诸多的不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。作为一名一年级的老师，我自觉肩上有着很大的责任。我们往往比较关注孩子知识的掌握，而忽视了孩子能力的培养。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。所以幼小衔接在整个教育中特别重要，而我这节课的主要目标就是使幼儿适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。

一、基于幼小衔接，选择童趣+生活的学习素材。

从儿童身心发展上看，从学前班进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。他们会更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。

在《分一分》这一课中，我的素材都是平时小朋友们在幼儿园都玩过、接触过的。首先在引入分一分这一知识的时候，我通过小朋友平时在幼儿园里玩的“玩具”拿过来先让他们来了解分一分，既消除他们对小学的陌生感和对数学学习的距离感，又增加了童趣性，让小朋友们能对于分一分这个概念较易接受，同时还能培养小朋友们以后在幼儿园就开始整理起自己玩的玩具，到上了一年级之后就能较快的适应自己整理文具和作业的过程，对于独立自主的学习打下良好的基础。其次在本课的重点环节探究分一分时，我用的是幼儿园的橡皮纸做的各种图形片。这个既是小朋友们都用过、接触过的，又比较形象具体的展现了小学数学的图形片，让小朋友操作起来比较的容易，同时会觉得数学比较有趣。最后环节我用我们小学的菊花节作为素材，让小朋友们开始体验起小学生活，并对小学生活产生一定的期待和兴趣。

二、渗透幼小衔接，综合游戏+引导的教学方法。

其实幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，严重影响了幼儿的健康成长。我觉得本节课的教学方法既要考虑到幼儿的思维以具体形象为主，采用直观教具操作与游戏形式，同时因为将进入以上课为主的小学学习，因此，在教学方法上，选择“游戏法”使用的同时，其中也出现一些“引导发现法”的使用。

在本课《分一分》中，我在重点探究分类的方法的巩固中，采用游戏的方法，能调动起小朋友的热情，增加他们对于这个重点内容的理解，通过轻松的游戏来让小朋友能很积极地参与到数学的学习中去。因为需要小朋友来表达出分类的种类，所以其中必定会出现一些语言表达的困难，这时我就需要用引导法，引导小朋友们去发现其中的奥秘，最终达到分类的标准的准确表达。每当小朋友有讲不清楚的时候，我就尝试着出现一个个小的引导发现法，引导小朋友能完整的表达出自己的意思。同时使小朋友探索数学初步知识与独立解决问题的能力逐渐培养起来，从而等他们进入小学后对于小学数学教学中常用的这种教学方式不会感到陌生而不适应。

三、优化幼小衔接，美化教学环境、降低教学要求。

生活环境的变化是第一个需要小朋友去适应的，幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，必然使幼儿感到枯燥。所以我们一年级的班主任在幼儿园老师的协助下，通过对教室的布置，在教学环境上尽量跟幼儿园衔接起来。使小朋友在教室里不至于产生排斥心理，能较好地适应我们的教学环境，为之后的课堂学习奠定良好的基础。

幼儿园教的数学内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力为目的。小学的数学内容是成体系的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。因此，我在本节课中，对于小朋友的教学要求都做了一定的调整，首先不要求他们动笔，因为他们的握笔姿势还不能很正确的掌握，这个到上小学后需要一段时间来教导。其次，我不要求他们表达得十分完整，当然完整的给予鼓励。例如：三种分类，只要他们讲出一种就可以了，二种已经很不错了，讲出三种就是完美了，我不会要求每位小朋友都能说好三种，只要肯说，能说出来就行了。

我希望通过这节课的教学，让幼儿园的小朋友们对小学生活产生一定的期待，对数学学习有了一定的基础的同时，重点在于引起小朋友们对数学学习的兴趣，能更好地使其适应小学的学习生活，并做好心理准备。

第二篇：分一分教学设计

分一分

（一）洪岩小学

甘平

教学内容：

北师大版数学三（下）P53～55《分一分》（分数的初步认识）。教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教师准备：

正方形、六边形纸片等。学生准备：

数学书、橡皮擦、草稿本，彩色笔等。教学过程：

一、情境导入：

1、齐读课题，(分一分）,那分什么呢？请看大屏幕（分苹果）这里有几个苹果呀？（4个）那把四个苹果分给两个小朋友，怎么分最公平，最合理？（一人分两个）你的意思就是说两个人要分的一样多是吗？那这种分法在我们数学里叫什么？（板书：平均分）也就是说，把四个苹果平均分给两个小朋友，每人分两个。那现在如果只有一个苹果呢？（板书：把一个苹果平均分成两份，每人分得多少呢？）（一半）你会分吗？（会，切开）ppt演示，是这样吗？拿出手指一指，苹果的一半在哪里？看来，把苹果平均分成两份，每份都是这个苹果的一半。刚才每人两个我们用2来表示，可是，这一半该怎么来表示呢？（PPT出示）（学生自由说）

（设计意图：复习近平均分）

二、认识二分之一。

1、出示二分之一。

同学们真棒，能自己想办法解决数学问题。其实古人在分东西的时候也碰到了这样的困难，你们想知道他们是怎么解决的吗？你瞧：

他们用一条“—”表示平均分（板书：—）这个苹果被平均分成几份？（两份）那我们就在这两横线的下面写上2（板书：2）那每个人可以分到这样的几份？（一份）那我们就在这条横线的上面写上1（板书：1）我们在不知不觉中就写出了这个不一样的数，有同学认识它吗？我们一起来读一读它。这个数读作：二分之一。这就是我们今天要认识的新朋友，分数。（板书：认识分数）看来呀，把一个苹果平均分成两份，每一份都是这个苹果的二分之一。（板书：把一个苹果平均分成两份，每一份就是它的二分之一。）这一半是苹果的二分之一，那这一半呢？（也是二分之一）。

同学们，那现在比一比，你觉得是你表示一半的方法好，还是分数二分之一表示一半好，看来，有了分数，我们碰到分东西的时候就方便多了。

2、涂一涂：

这是苹果的二分之一，我这还带来了一些图形，你能涂出他们的二分之一吗？

先仔细观察观察，这些图形都有什么共同点？（都是轴对称图形）那你能找到他们的二分之一吗？（可以先画对称轴，然后就可以找到他的二分之一了）

开始吧！为了节省时间，请同学们选择一个自己喜欢的图形，用画斜线的方法去涂。涂好了就坐直。好吗？

汇报：涂好了吗？刚才老师下去看了看，同学们都涂的非常不错。看看，你们都是这样涂的吗？（对于有多条对称轴的图形，如六边形，正方形可以说说有多种涂的方法。出示事先准备好的六边形和正方形纸片）为什么这两个正方形涂的方法不同，但都表示的是二分之一呢？（因为他们都是把正方形平均分成了两份，涂的其中的一份）

真棒，这里呀，老师还带来一些图形，你认为这些图形是不是都能用二分之一表示呢？（2,3可以，1和4不行）为什么不能（因为没有平均分）好，同学们，看来呀，不管是一个苹果，一个花瓶，一张脸谱，还是一个六边形，又或者是其他东西，只要把他平均分成

两份，每一份就是他的二分之一。

好，同学们，我们认识了二分之一了，你还想认识更多的分数吗？有没有信心完成下面的任务？

三、折一折，认识其他分数。

1、折一折。

既然你们这么有信心，那就请同学们听好老师的要求吧，能做到吗？

1、请大家拿出正方形的纸，折一折，把它平均分成四份，折好了吗？（等同学都折完。）

2、把其中的一份画上斜线。开始。

3、涂好了吗？想不想让大家看看你是怎么涂的？好，那你这个涂色部分可以用几分之几表示呢？（1/4）为什么？（因为是把这个正方形平均分成四份，取其中的一份涂上颜色，这部分就是整个正方形的1/4）PPT

4、说的真好。好，那同学们你们都是这样折的吗？把你的作品举起来。（看是否有不同折法，如果没有可以出示事先准备好的正方形纸片）

哦，这位同学是这样折的，那这样折的也能表示正方形的四分之一吗？（因为都是平均分成了四份，涂了其中的一份）

5、看来，折法不同没关系，只要是把正方形平均分成四份，涂其中的一份，那都表示的是这个正方形的四分之一。同学们说的真好。

6、那如果把其中的两份涂上颜色呢？三份呢？四份全都涂上颜色呢？表示的会是几分之几呢？请同学们边涂，边完成课本54页上面的内容。（提一下，一个整体全部涂上颜色可以用1来表示）

7、完成了吗？PPT出示，检查。

8、刚才看了下，涂两份的时候，有同学是这样涂的，有同学是这样涂的，同学们看看，这些都能用哪个分数表示？四分之二除了四分之二，这里还可以用哪个分数表示呀？（二分之一）恩，真棒。那涂三份呢，四份呢。其实呀，当一个整体都涂完了，还可以用整体一来表示呢。

看来，我们班的同学们不仅涂的好，说的也很漂亮。敢不敢继续接受老师的考验。

2、认识分数各部分名称。

1、我喜欢有信心的同学。那么，像刚才我们遇见的1/2,1/4,2/4,3/4,4/4„„都叫做分数，诶，同学们，我这有一个省略号，你知道什么意思吗？哦，还有很多其他的分数，你能举个例子吗？大胆说，没关系。

2、那同学们，你们都知道分数各部分的名称吗？（不知道）书上54页有哦，赶快找一找。看看谁最快，开始。（板书：3/4）3、2、1！时间到！谁先来说说看，这条横线叫什么？（分数线）那它表示什么意思呢？（平均分）嗯！非常棒，同学们能把老师的话记在心里了，接下来横线下面的4叫什么？（分母）表示？（平均分成的份数）那横线上面的3叫什么？（分子）表示？（取出的份数）真棒！那你们会读这个分数了吗？一起来读读看？（四分之三）（板书四分之三）先读分母，再读分子。那写的时候呢？有同学观察过老师写吗？先写分数线，可不能写的太长。再写分母，最后写分子。你们会读会写了吗？老师考考你们，老师写一个分数，请你读出它来（板书：2/7），那谁是分子？谁是分母？好，这个难不倒你们，那你们能写出九分之四吗？（请一个学生上来板演，其他学生看仔细，看看他写的顺序，位置正确是否正确）。

四、课堂小结，归纳回顾

回顾一下，这节课上到这里，你们学到了哪些知识？

1、知道了分数各部分的名称，还知道了分数各部分表示的意义呢。（看来，咱们班的小朋友还真厉害，是能说，会写，还能总结。不知道下面的任务能不能难倒同学们呢？有信心吗？）

五、练习巩固

那我们就一起来用今天学过的知识来解决问题吧！

第一关，举一反三“我能说”。让学生说一说绳子的1/3表示什么意思。并用分数表示出其余两个图形的涂色部分。第二关，“我会填”。（填一填，并说说为什么这么填。）

第三关，“我最棒”。让学生用手势来表示对错，并说出错误的理由（因为没有平均分）。

第四关，认真读题“我第一”。（学生问题不大，要求仔细看题目）同学们今天表现得非常棒，老师要借用爱迪生的一句名言来鼓励一下你们。“天才就是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汗水”，我相信只要你们够勤奋，你们都能成为天才。你们能找出其中的分数吗？

时间过得真快啊，老师觉得很大家相处得非常愉快，谢谢同学们。那今天的课就先上到这里，同学们再见！

第三篇：分一分教学设计

《分一分

（一）》教学设计

[教学内容]：北师大版小学数学三年级下册P67—68“分一分(一)” [教材分析]：

本节课内容是在学生已理解平均分的意义，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个蛋糕平均分给两个人，每个人分得半个蛋糕，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面学生以自己喜欢的方式参与表示或创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，发现他们之间的共同特点，学生经历分数的产生和发展的过程，加深对分数意义的理解，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。[学情分析]：

三年级的学生，分数的概念是初次接触，分数被作为整体的一个部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的学习基础。

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。[设计意图]：

通过涂一涂、折一折、说一说、找一找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的产生和发展过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。[教学目标]：

1、在具体情境，体会分数学习的必要性，结合直观操作初步理解分数的意义，能读、写分数，知道分数各部分的名称。

2、学生在操作活动中，培养观察、操作、简单的推理和表达交流的能力，进一步发展数学思考。

3、联系旧知与生活经验组织教学，渗透数学思想方法。[教学重难点]：平均分的含义，感受平均分的过程。[教学过程]：

（一）创设情境，激趣导入

师：春天是郊游的季节，淘气和笑笑在野餐时遇到了和数有关的问题，我们一起去看看。

师：他们带来了不少东西，你能帮他们把这些食物分一分吗？ 出示：4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕。

（PPT出示4个苹果）把4个苹果分给2个小朋友，每人分几个？（生：每人分2个苹果）？

师：现在有2瓶矿泉水，该怎样分（每人一个）

像这样每个小朋友都分到同样多的食物，我们把这种分法叫------（生：平均分）板书

师：请同学们把这个蛋糕平均分给淘气和笑笑，每人分到多少呢？（生：每人分到蛋糕的一半）

（二）操作体验，探究新知

1、引入二分之一。

师：“半个”、“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式在草稿本上画一画、写一写，也可以用老师提供的材料折一折、涂一涂，再和同桌交流交流。师巡视，指名展示。

师：我们看看这几位同学表示一半的方法

A：我把一个圆平均分成两个半圆，其中一个半圆就是一半。B：我把长方形看作蛋糕，……

C：我用1/2表示一半。（师：你是怎么知道的？）师：蛋糕的一半在数学中我们就用1/2来表示。仔细观察，把一个蛋糕平均分成几份？（2份）

师：这一半（右边的半个蛋糕闪烁）正好是这2份中的——1份

（结合平均分，2份，1份，教师依次出示“—”“2”“1”，这个数就是1/2.读作：二分之一

师：这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？（也是它的1/2）小结：看来，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。师：那么像1/2这样的数，我们叫它“分数”，这节课我们就来认识分数（板书课题）

2、实物操作，强化平均分。

师：回顾刚才的学习，我们是怎样得到一个蛋糕的1/2的？ 3生说

像老师这样“把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2，另一份也是这个蛋糕的1/2。”（板书）

师：谁能像老师这样再说一遍。（一生说——全班说）

师：老师这里还有一个蛋糕，我也把它分成两份，（师故意分到不平均）。同学们这一份可以用1/2来表示吗？（不可以），那另一份呢？（也不可以）奇怪了？我也是把蛋糕分成两份，为什么其中的一份却不能用1/2来表示？（生：因为没有平均分）

师：你说得非常正确，只有平均分，蛋糕的一半才能用1/2来表示。

3、动手操作，进一步认识二分之一。

师：看来同学们已经认识了二分之一，下面让我们一起动手去找一找1/2。（P67 分别涂出下面图形的1/2）

集体展示、订正

图5：你是怎么表示的？（把花瓶平均分成2份，然后将其中一份涂色，涂色部分就是花瓶的1/2）

师：为什么它们的形状不同，大小不同，都能用1/2表示？

生：它们都是把图形平均分成两份，表示这样的一份就是这个图形的1/2。师：接下来老师就要考考你们对1/2的理解（P68第一题）生：三角形、半圆蓝色部分表示的是图形的1/2。师：为什么第二个和第三个图形不能用1/2表示了？

4、试一试

（1）师：看来你们对1/2有了一定的认识，老师这里有一张正方形纸，你能折一折，涂出它的1/4吗？

展示不同折法

师：涂色部分都是正方形的1/4吗？（是）

师：折法不同，为什么涂色部分都可以说是正方形的1/4呢？ 生：它们都是把正方形平均分成4份，师：小结

看来折法不是关键，只要平均分分成4份，每份就是它的1/4.师：老师继续再涂一份，现在涂色部分是这个正方形的几分之几？（2/4）师继续再涂一份，现（3/4）空白部分呢？（1/4）现在老师把整个正方形都涂上颜色，涂色部分是这个正方形的几分之几？（4/4）为什么？

（2）选一个图形，折一折、涂一涂，你还能得到哪些分数？ 集体展示交流

师：你是怎样得到这个分数的？

生1：把一张纸平均分成几份，涂色部分是这张纸的几分之几。

6、认识分数各部分的名称。

师：同学们看，像几分之

一、几分之几这样的数，我们都叫它分数。（板书像……都是分数）

师：分数的每一部分都有它们自己的名字，你们想知道吗？请看课本P67页，看看书上是怎么说的？

师：我们以“3/4”为例，哪位同学先来说说？

生：

师：你读得真认真，我们在写数时，先写表示平均分的这条线叫分数线（—），先有平均分，才有分数的产生；再写分母（表示平均分的份数）；最后写分子（表示其中的几份）。读数时先读分母，再读分子。如3/4读作：四分之三。

（三）精选练习、巩固拓展

师：同学们，你们真的认识分数了吗？这有几道关于分数的练习题我们一起做一做，1、看图写分数。师：你是怎么想的？

2、P69第3题

3、涂色部分是整个图形的几分之几？

师：今天同学们表现真棒，最后，马老师给大家带来一则有趣的广告，让我们一起用数学的眼光去观察，数学的头脑去思考！（视频）

师：（边播放边解说）男孩乐乐将蛋糕平均分成4份后，却发现一共有8个小伙伴，灵机一动，他从中间横着切了一刀，将蛋糕平均分成8份，正在这时，第9个小朋友出现了，怎么办呢？乐乐又将自己分得的一份分成2份，将1份送给了他。师：联想到了几分之几？ 生：1/4 师：猜猜看，是第几次分蛋糕让他联想到了1/4?（第一幅画面）师：（出示）瞧，将蛋糕平均分成4份，每份就是它的1/4.生：我还联想到了1/8 师：他又是从哪幅图联想到的？（第二幅图）生：还联想到了1/9 生：不对，不是1/9 师：看到第9个孩子，联想到1/9很正常，为什么他分到的蛋糕不能用1/9表示呢？ 生：因为蛋糕没有平均分成9份

师：真不错，一下就抓住了问题的关键。要是第9个男孩早点来，9个人一起平均分这个蛋糕，他能得到这个蛋糕的1/9吗？ 生：那就能了

师：还能联想到几分之几？ 生：1/2,是从最后一个画面联想到的

师：前提是，最后那个小男孩应该把那一块蛋糕怎么分？ 生：平均分成2份。

再想想，这里的1/2是谁的1/2？

师：应该是平均分成8份后，每一块蛋糕的1/2.(应该是整个蛋糕的1/8的1/2)(整个蛋糕的1/16)师：看来，生活中不是缺少分数，而是缺少善于发现的眼睛，让我们不断学习，尽早拥有一双善于发现的眼睛。

（四）课堂小结

（PPT出示1/100、99/100）师：谁会读这两个分数？（一生读、一起读）这两个分数还可以简读成百分之一和百分之九十九，伟大的发明家爱迪生就用这两个分数曾说过一句话：“天才、就是百分之一的灵感，再加百分之九十九的汗水。”

师：这句话是什么意思？它会带给你什么样的思考和启示呢？请同学们课后慢慢体会。

第四篇：分一分教学设计

分一分

（一）教学设计

一、教学内容 北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)”

二、教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。

2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

三、教学重难点

重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。

难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

四、教具学具准备

课件、正方形、长方形、圆、彩笔等。

五、教材分析

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

六、教学过程

（一）、解决问题，导入新课

1、师：看到这个课题，同学们会想到分什么？生：分苹果。

师：那老师有个问题问大家，如果有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人会分几个？（2个）

2、师：你们为什么要这样分？生：平均分才公平。

3、师：你们能说说哪种分法是平均分吗？（课件展示）

4、师：看来同学都已经掌握了什么是平均分了，下面我们就利用平均分来解决实际生活当中的问题。

5、（出示课件）老师今天带了2个苹果，准备分给淘气和笑笑，怎么分？如果只有一个苹果又怎么分呢？（一人一半）

6、你可以用什么方式表示一半呢？

学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用正方形从中间画线隔开来表示，有的是1/2，还有的学生用画图来表示。

7、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（板书：1/2）

这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（板书：分数）

（二）、实践操作，探究新知：

师：把1个披萨饼，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？

1、动手实践，理解新知。

（1)、涂一涂。师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片同学们先观察这些图片，有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。

师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

（学生作品展示，师生共同评价）

师：老师也涂了一些图形的二分之一，你们觉得对吗？

2、折纸比赛，找出分数

（1）、折一折。

师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。a、学生拿出课前准备好的正方形。

b、游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。

c、生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。

（2）、找分数

a、师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8）

（三）、拓展延伸

1、认读分数

a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

b、齐读两遍。

2、学写分数： 写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。

3、师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。

（四）、合作交流，巩固新知

1、师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。

2、课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3

（五）、交流总结

师：今天老师和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习说说有哪些收获？

第五篇：《分一分》教学设计

西师版小学数学二年级上期《分一分》教学设计

一、教学内容：教材66页例

1、例2，课堂活动及相关练习。

二、教学目标：

1．让学生初步认识平均分，理解平均分的意义。

2．通过摆一摆、分一分等实践操作，探究平均分的方法，学会平均分。3．培养学生自主探索，与同学合作学习、互相交流的能力。

三、重难点、关键：

1．通过学生实际动手摆一摆、分一分，使学生认识什么是“平均分”。2．让学生学会平均分，寻找平均分的方法。（按每份数分）

四、教学准备：.教师制作多媒体课件。2.学生准备10根小棒。

五、教学过程：

（一）设置情境引入

师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢！

师：你们看，《喜羊羊与灰太狼》中的谁来了？ 生：村长、喜洋洋、美羊羊！

师：它们还给我们带来了关于分一分的数学问题呢，我们一起来看看。（出示课题）

（二）探索新知

1、理解平均分的意义 师：老村长从羊村摘来了6个苹果，准备分给喜洋洋和美羊羊他们两个吃，可以怎么分？孩子们拿出准备好的学具动手分一分吧！

生：汇报。（可能会出现分成1个和5个、2个和4个，3个和3个。）师:(课件展示可能出现的分法)大家仔细观察，哪种分法和其他分法不一样呢？

生:每人分3个的那种。

师：为什么这种分法和其他分法不一样？ 生：这种每份一样多，其他两种每份不一样多。师：你喜欢那种分法？为什么？ 生：第3种，因为每份一样多，很公平。

师: 每份分得同样多，这种分法叫做平均分。（课件展示，并板书。）师：请你说说什么是平均分？ 生：（可能会例举平均分的例子）

2、下面，我们来看一看哪些是平均分，哪些不是平均分？（课件展示）

3、动手摆一摆，寻找平均分的方法（按份数分）。

师：孩子们，刚才你们帮村长解决了分苹果的问题，真厉害!现在喜洋洋也想请聪明的小朋友来帮帮忙，你们愿意吗？出示问题：怎样把12个梨平均分给三个人呢？

学生两人小组合作学习，课件出示学习任务：（1）你是怎么分的？（2）每人平均分得几个梨？

同桌把学具合起来动手分一分吧！然后汇报。（学生上台展示分法，学生可能会一个一个的分，也可能会几个几个的分，也有可能出现联想乘法的。）师：孩子们的分法真多，我们一起来看看这些分法，并小结平均分的方法（按份数分）：每次一个一个的分，也可以每次几个几个的分。肯定这些分法，优化几个几个的分的方法，表扬联想乘法的方法。

师：那它们是平均分吗？为什么？ 所以，不管你每次分几个？也不管你分几次，只要你把12个梨子，平均分成了3份，每份分得4个，就都是平均分。

4、巩固按份数平均分

孩子们，学会了平均分的方法了吗？现在我想考考大家，谁的动作快！课堂活动：你能把8根小棒平均分成4堆吗？每堆有几根？用你喜欢的方法分一分吧。学生独立分一分。

（三）练习深化

同学们真棒！接下来我们来完成课堂作业： 1、15颗松果平均分给5只松鼠，每只松鼠分得多少颗？。小组合作完成，分一分，并说一说你的分法，如果有不同的分法，就再分一次。然后，请小组上台交流、展示不同的分法：1颗、1颗、1颗，3次分完；1颗、2颗，2次分完；3颗1次分完3种分法，重点是这题会出现新的分法，几个几个的分，几次分的个数会不一样多。师小结：不管每次分几个，不管分几次，也不管几次分得是否一样，只要每次每份分的一样多，最后每份分得同样多，就是平均分。

2、判断，说对错的理由。个别学生回答，全班交流。

（四）全课总结

通过这节课的学习，你还有哪些收获？

六、板书设计

平均分：每份分得同样多。平均分的方法：一个一个的分 几个几个的分