《秋天的怀念》听课评价

第一篇：《秋天的怀念》听课评价

《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌。作为经典的短篇散文，其催人泪下的故事，总能引起读者强烈的心灵共鸣。在本节公开课中，陈黎雅老师用流畅的表达与亲切的语言，借助以读带授，以读导学的教学模式，让好文章“读”出来。并从文本生动感人的细节描写出发，领会母亲坚韧无私的伟大品格，引导学生正确面对人生道路上的困难与挫折。让师生共同沐浴在爱的氛围中，既落实重难点，又陶冶心灵。

具体表现在：

1、读的精彩，悟的透彻

陈老师将朗读贯穿整堂课程，齐读、默读、个人秀，形式多样；读题、读文、读景，内容丰富。擅于抓住关键词句引导学生推敲品味，理解感悟，并用悟读体会感受，让学生把自己的个性体验与文本朗读结合起来，读出了文章的内涵，也读出了自己的韵味。

2、关注学生，以生为本

作为初一的新生，陈老师从学生的角度设题，由浅入深，细心引导，让学生自由地交流、归纳，将课堂交学生。这样既提高了学生的语言表达能力，又提高学生学习语文的主动性，积极性。

3、以情导行，迁移感悟

语文教学不是简单的文句分析，积累知识，更多时候语文教师需要不失时机地用自己的情感去带领学生理解与感悟。陈老师做到以情导行，用自己的情，用作品的情，联系作品，联系实际，让学生得到崇高亲情的感染与熏陶。同时，巧妙的延伸迁移，作者的《我的地坛》、余华的《活着》中的经典语句，都引领学生深切体会作者对母亲深切的怀念以及“子欲养而亲不在”的悔恨。如此潜移默化地感悟文本，课堂效果非常好。

恰如陈老师说的，她在“素读”文字中明确教学目标，而课堂中，她在用“美读”培养学生的人文素养。

第二篇：秋天的怀念的听课感受

秋天的怀念

在大一的时候就看过窦桂梅老师的讲课视频，她激情洋溢感染着课堂，使课堂变得生动有活力。

《秋天的怀念》这篇课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱.在教学中,窦桂梅老师除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义。

本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动。在课前导入部分中窦桂梅老师围绕作者史铁生来组织读物。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。通过看这个视频我觉得我们可以从以下三方面借鉴：

一、生动的课堂，让学生在活跃的课堂上学习

窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。课前的三言两语就让学生充满自信心。“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。她在课堂上对学生的评价极其富有活力。

注重文章中的关键词语，抓住文章细节，让学生从细节中感悟真情

当她让同学读课文时，有一位同学发现了“悄悄地”这个词语，她顺势展示出了文中三处带有“悄悄地”词语的语句，让学生们体会这个词语用的恰当，让学生们充分感受到慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。通过阅读产生体会，再把自己的体会“送回去”，读出来。窦老师就这样朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。

同时她抓了三个动词“扑”“抓”“忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望。

理解文章，让学生从学习课文中感悟生活

上课时窦桂梅老师多次强调“好儿好儿活”这个概念，她也从文中的领悟带到现实中，让学生们也能够体会到。当她说道“每个人都有自己的思考，这也确是值得我们思考一辈子。因此，“好好活”给我的思考是什么呢？愿意说出来和同学们共勉——世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。面对“好好活”，我要说，身体的局限我们这辈子改变不了，但，可以改变的却是我们的心理残疾。”我想这小段话应该给学生们带来思考，可以激励他们无论遇到什么都要“好儿好儿活”

三、看完这次视频我认为窦桂梅老师她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功.这种精神值得我们每一个人学习。

第三篇：秋天的怀念

秋天的怀念

一、教学目标：

1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。

3、了解借景抒情的写作手法。

二、教学重难点：

1、重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。

2、难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。

三、教学方法：

启发引导法、探究法、分组讨论法

四、教学过程:

（一）导入：以歌入境

夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花……

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是无私的，是伟大的！现在让我们一起走进作家史铁生的《秋天的怀念》，感受他们母子间的似海深情。

（二）、自由研读，真诚感悟

1、作者简介

2、自由朗读课文，分享交流：文章最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？

（三）、重点择读，深刻品悟

1、边听课文朗读音频，边画出表现浓浓母爱的语段

2、小组探究、讨论：画出的语段刻画了母亲怎样的一个人物形象？ a、母亲的三回“悄悄地进来，悄悄地出去”

b、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活……” c、她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感…… ……

3、朗读相关语段，再次品味母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱

4、自由朗读课文，讨论，说一说：

作者心境发生了哪些变化，发生这样变化可能的原因？(四)、融情入境，学习借景抒情

一年一度菊花开，面对这美丽绚烂的菊花，又怎不让作者睹物思人？此时此刻，在你的脑海中，这是一位这样的母亲？

小结：虽然这样一位伟大、无私的母亲已经不在了，但是她那如菊花般淡雅、高洁、热烈而深沉的爱却将是作者内心深处永远的，而母亲那句“好好活”却将是永远地铭刻在作者内心深处，作者也用他的坚强和乐观告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉。

（五）、联系生活实际，学会感恩

交流，说一说;同学们读得很动情，不由得让老师相信：你们也一定是非常孝顺懂事的孩子，也一定非常爱自己的母亲，所以才能感同身受。

小结:俗话说，说的好不如做的好，今天回家以后，就请各位同学用实际行动去感恩这血浓于水的爱！

（六）、课后练习

查找的资料制作一份手抄报，主题《母爱》 板书设计：

秋天的怀念

要推 去

母亲 → “我” → 看菊花（重病缠身）（下肢瘫痪）（好好活）（无私、伟大）（深深怀念）

第四篇：秋天的怀念

教学案 5 秋天的怀念

学习目标：

1.有感情地朗读文章，把握文章的感情基调。2.认识几种常见的描写方法，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

学习重难点：

重点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。难点：体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。

知识链接： 作者及其散文：

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

描写：

描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。学法指导：

1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分调动了自己的感情，文中的情感才会对你的阅读有所回应；2.找出一些蕴含着丰富情感的语句，并分析为何这些句子为何能如此充分地表现出情感力量；3.关注文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。4.阅读文章之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取两个用语言记录下来。

学习内容

一、基础梳理

1、解释下列词语。憔悴： 诀别： 絮叨： 暴躁： 瘫痪：

二、课内探究

整体感知课文，思考问题：

2.通读全文，你感受到母亲是个什么样的人？ 3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

4.课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？

5.母亲为什么没让“我知道她的病”？ 6.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？

7.阅读课文，你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

三、知识点训练

8.有人说，文章之所以如此感人，乃在于其独特的细节描写，于细节之中见得情深，分析下列两个句子，说说其中是否运用了细节描写，并对其进行赏析。（1）母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ”

四、课堂小结

同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴，你一定会发现，你的父母对你有同样深沉的爱，同样伟大。

参考答案

1.形容人脸色不好；分别（多指不再见的离别）；形容说话啰嗦，来回地说；遇事好发急，不能控制感情；由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活力。

2.母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。（答案合理即可）

3.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

4.第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。

5.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

6.母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。

7.示例：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（4）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（5）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

8.（1）是细节描写。史铁生把东西砸碎，母亲不仅不制止，反而躲出去，透过这个躲字，我们即可看见母亲对儿子的关爱。而躲出去之后，一个听字又表现出母亲从未离开过。

（2）是细节描写。母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么了母亲的担忧，母亲抓住的不仅仅的是儿子的手，更是儿子的生命。“忍住哭声”，一个忍字饱含了无数辛酸，既有为儿子残疾的心痛，也有对自己生命将逝而不能照顾儿子的牵挂和担忧，还有自己身体地疼痛。但是母爱的力量终究让这一切集中在一个行动上，“忍”。

第五篇：《秋天的怀念》

《秋天的怀念》教学设计

内丘二中

苏清霞

教材分析：这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。

设计理念 ：中国文字，特别是抒写心中细腻情感的文字，通过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

教学重难点：

1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

一、导入课文

1在中国当代文坛,有一位身残志坚的作家史铁生,1951年生于北京, 1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。他自称职业是生病，业余在写作。成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》 作品风格清新温馨富有哲理，其作品《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》大家有时间可以读读，史铁生说他的成就应感谢生命中三个女人，他的奶奶，他的母亲和他的妻子。今天，我们这篇课文就是他怀念他的母亲的。那么，他的母亲是什么样的人呢？为什么值得怀念呢？ 2板书课题，带领学生深情齐读课题。

二、朗读课文，注意要做到感情朗读。

（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在书本上，并想办法记住它。

（2）教师和学生倾听,听学生朗读是否真正走进课文,是否感情朗读.（3）学生勾画出自己喜欢的句子,触动自己的句子,有所感悟的句子.1、学生读课后读读写写.夯实基础知识.2.小组交流，教师注意观察学生是否真正有效交流。

3、学生展示，预设展示点

1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷听我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”在“我”发脾气时，母亲悄悄地出去，并非害怕“我”误伤她，而是她给“我”留了一个可以肆意宣泄内心绝望、悲伤的空间。她不忍目睹“我”的难过，但却在旁“偷偷地听”，她害怕“我”做出什么伤害自己的事。当“我”平静下来后，她又“悄悄地进来”，我想一个双腿瘫痪的人应该异常羡慕可以行走的人，这可能也是母亲“悄悄”走路的原因之一吧！母亲“眼边红红的”，写出她躲在一旁听着儿子心灵的哭泣，一个母亲的心也跟着痛苦，在哭泣。当时母亲并没有让“我”看到泪水，她要给我信心，使我坚强。短短两句话却很好地诠释了母爱的真谛！

2.“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”从此可看出母亲把所有精力都放在了我身上，根本无闲暇时间去照顾花，体现出母亲对我的爱，紧扣中心。

3．“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”从此可以看出母亲即使很难受，也要忍住病痛照顾我，甚至让我感觉不到她已经病到那种程度。

4．“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”从一个“挡”字便可看出母亲对“我”的爱，她怕我看到这凄凉之景更加难过，想寻短见。

5.她憔悴的脸上现出央求的神色。

此处运用了肖像描写。“憔悴”表现了母亲照料有病的儿子很操劳，也暗示了自身病情很严重。“央求”是恳求的意思，体现了母亲强烈希望儿子能出去散散心，尽早走出病痛的阴影，重塑如菊花般富有生命力的精神，活出生命的精彩。母亲虽身患绝症，时日无多，但仍一心一意地关怀着儿子，体现了坚定、执着的母爱。

6.她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”„„她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花市毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”

“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”是动作描写，写出了母亲为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而格外地高兴，手足无措。紧接着母亲回忆起“我”小时候的故事并把它讲给“我”听，是为了让我感到童年时的幸福，从而忘却眼前的苦恼。这段话体现了母亲对“我”的爱是时时刻刻、无处不在的，以及她希望“我”走出阴影，勇敢面对生活的急切心情．

7．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说„„

“扑过来”是母亲的动作，写出了她的速度之快，表现了她保护儿子时急切，体现了深沉的母爱。“忍住哭声”，说明母亲当时的内心也十分痛苦，她那时已经病入膏肓，陪伴儿子的日子已经不多，但她把这一切都埋藏在心里，独自承受着，因为她知道她如果哭了，儿子一定会更绝望、更悲伤。于是她强忍住哭声安慰、激励儿子。伟大、无私的母爱感人肺腑。

８．又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……

课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

设计意图：课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，体会阅读的乐趣，深刻领悟伟大无私的母爱，三 教师点拨

1．本文分了几个层次，每一层写了什么内容？本文的主旨是什么？ 四个层次：第一层 叙述我瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和重病的折磨关怀我．

第二层 我同意随母亲去看花，这让他喜出望外．

第三层 母亲临终前仍挂念她的一双儿女．

第四层 妹妹推我去北海看菊花，我俩明白了母亲的心意． 主旨

文章歌颂伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念． 2．母亲是什么的人呢？运用什么方法来塑造的？

慈爱．宽容．细心．无私．坚忍．睿智，通过人物的语言动作神态描写方法来塑造的．

3．你认为母亲为什么要推我看菊花？

母亲希望生活中美好的事物能带我走出生活中的磨难和痛苦，热爱生活，热爱生命；同时希望我能像菊花那样凌寒怒放，坚强生活，不惧生活的磨难和痛苦，展放生命的美丽。4．为什么以《秋天的怀念》为题目？

因为母亲是在秋天去世的；同时暗示作者经受命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心路历程，在母亲去世后，在秋天，懂得了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，懂得了生命存在的意义。四 师归纳总结

今天我们感受到深深的伟大而无私的母爱，在生活中我们也被母爱包围着，如何回报母爱呢？史铁生告诉我们要勇敢面对生活，活出生命的价值和意义。作为中学生的我们呢？更要努力学习，天天向上，不虚度我们的青春年华。五。布置作业 1 字词 写一个小片段，表现生活中深深的母爱。六． 板书设计

秋天的怀念

我 绝望

痛苦-------好好儿活

母亲

抚慰

坚强

伟大

无私