游戏作文课：《PK“七”》作文教学案例

第一篇：游戏作文课：《PK“七”》作文教学案例

游戏作文课：《PK“七”》作文教学案例

设计理念：

游戏内容广泛，师生合编或独创均可，教师在作文课前用十分钟时间有选择性的引导学生做一些游戏，游戏结束，教师可先让学生口头描述这场游戏，然后用文字来描写这场游戏，作文前教师对本次作文应略加指导和要求。让小学生在作文中有话可说，有内容可写，并掌握一些基本的写作技能，增强学生的语文素养。教学年级：小学中高年级

教学准备：无线话筒两个（视具体条件而定）教学过程：

板书：游戏作文课

（学生的眼球被瞬间吸引）游戏前：

师：同学们好，今天刘老师给大家上一节作文课，上什么内容呢？我们先来玩一个游戏再说。

生：一听说做游戏，学生们的积极性迅速高涨。

师：首先，刘老师想请四名男生和四名女生上台和刘老师做一个游戏，有谁愿意上台和刘老师做这个游戏？请举手！

生：学生的积极性一下子被调动起来，小手如林。（许多学生忍不住问做什么游戏）师：但是，刘老师先不说这个游戏的内容和规则，哪些同学敢上来和刘老师做这个游戏 ？请再次举手！（老师面带微笑鼓励学生）

生：学生的小手有的慢慢放下了，有的放下又举起来了，有的反而举得更高了。

师：现在，我必须先向大家说明一点，做游戏时，如果出错的同学，可是要表演一个节目的哟，现在还有哪些同学敢上来和老师做这个游戏。

生（唏嘘一片）：小手倒下一半 师：“机不可失，失不再来”哟！生：又有几只小手举了起来。

师：同学们，在我们做游戏前，我想在坐的每一个同学内心可能都有一波三折的感受，一听说做游戏——激动，一听说游戏做错了要表演节目——害怕，可是很多同学又不想失去这次机会，有的同学勇敢争取，有的同学主动放弃，有的同学在犹犹豫豫中被别人抢了先机。

师：如果刘老师叫你们写一下你们刚才的内心感受，描写一下你们的心理活动，你们一定有话可说吧？（提示：为作文作铺垫）

做游戏

一、演员上台

老师从举手的学生中选男女生各四名上台，按一男一女交叉的顺序一字排开。师：此刻，你们站在讲台前面的八个同学，你们知道是做什么游戏吗？ 生：不知道。（齐声回答，台下的同学得意的偷笑。）

师：现在，刘老师来当一回记者，现场采访一下你们内心此刻的感受。生1：害怕 生2：激动

生3：很想知道刘老师跟我们做什么游戏„„

二、游戏规则

游戏规则：学生从一开始数起，数到“尾数是７或７的倍数都要说‘过’”，说错的同学表演一个节目（唱歌、跳舞、口技、小品、哑剧、猜谜语、扮鬼脸、讲笑话、背诵诗歌，出巧问妙答等），累计说错三次的同学退出游戏，或者游戏结束。

师：刚才刘老师已经宣布了比赛规则，这个游戏简单吗？ 生：简单——！（异口同声）师：容易吗？ 生：容易——！（异口同声）

师：好，简单，容易，我想刚才那些把手放下去的同学可能把肠子都悔青了吧？下面，我们就要开始做游戏啦。

三、做游戏

要求：注意观察台上做游戏同学的表情、动作、表演的节目内容和台下同学的互动反应（如：笑声、自己内心的感受等）

师（老师将话筒递给第一个同学）：预备，开始——（台下鸦雀无声）生：1、2、3、4、5、6、7（台下的同学爆笑，大声指出台上同学的错误）师：刚才大家都说这个游戏简单，可是简单的东西为什么会出错呢？同学们可以想一想（提示点明作文的中心）。现在，请我们刚才说错的同学出列来表演节目吧？

生1：背诗《独坐敬亭山》（唐·李白）“众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有敬亭山。”

生：1、2、3„„

13、14——（满场笑声）

生2：表演口技：学鸟叫（四不像，台下的同学有点失望）生：1、2、3„„17 师：看似简单的东西，我们为什么会频频出错呢？原因在哪儿呢？（提示：点明作文的中心）

生3：表演空翻跟头（台下掌声鼓励）生：1、2、3„„21 生4：猜谜语“狼遇见羊（打一种水果）”（学生们争先恐后地举手）生Ａ：“杨桃（羊逃了）”（掌声一片）生：1、2、3„„17 师：相同的错误，我们有的同学为什么还要再犯呢？“前车之覆，后车之鉴。”如果一个人在生活中犯相同的错误，你会怎么想呢？（提示：点明作文的中心）

生５：演唱歌曲《隐形的翅膀》 „„ 写作文

师：由于时间关系，我们精彩的游戏不得不忍痛结束了，想必大家还余兴未尽，如果老师叫你们把刚才的游戏写成一篇作文，你们准备怎么写？首先请同学们静下心来思考三分钟，然后给你准备写的这篇作文拟一个题目出来，写在作文本上。

生1：一堂有趣的作文课 生2：千万别惹七大爷 生3：我游戏我作文 生4：与“七”过过招

生5：作文课上“PK七”的游戏 生6：“Pk七”大赛 生7：课堂上的笑声 生8：有玩有写的作文课 „„

师：同学们的拟题新颖别致，五花八门，看来同学们的体会很深。下面就请同学们把我们刚才做游戏时看到、听到、想到、感受到的都写下来，好吗？

老师想给大家一点提示：先写游戏前我们的心理活动；再介绍一下游戏规则；然后详写做游戏的过程；最后把我们这堂游戏作文课的感受体会写出来，点明中心。

注意描写做游戏同学的表情、动作、表演的节目内容、台下同学的笑声和自己心里的感受等。好了，下面同学们开始写作文。

板书：

游戏前：心理活动、游戏规则 做游戏：详写过程 游戏后：感受、体会 师：作文现在好写吗？ 生：好写 师：能写吗？ 生：能写

师：好，下面的时间大家动笔写作文吧！

生：写作文（学生积极性很高，埋头写作文，个个都感到有内容可写。）师：巡视，略加指导。

第三课时

作文评讲：

评讲过程（略）教学反思：

游戏作文课，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，感受深，而且学生普遍会感觉到“有话可说，有内容可写”。游戏作文的核心是教师为学生提供了丰富的写作素材，可以一举击破以往很多小学生“无话可说，闭门造车，无从下笔，内容空洞”的僵局，亦可解除很多老师只给小学生一个作文题目就命令小学生写作文造成的尴尬局面。

附现场作文范文数篇：

我游戏

我作文

星期四下午，余老师带我们到电教室上了一堂新颖有趣的作文课。开始上作文课了，可上作文课的刘老师并没有给我们布置什么作文题目，也没有叫我们写什么，而是让我们玩一个游戏“PK‘7’”。大家都迷惑不解，难道我们不写作文吗？

不过，同学们听说是玩游戏，高兴劲可别提了。游戏的规则是：第一个同学报“1”，第二个同学顺着报数，等报到7或7的倍数、或尾数为7的数要报“过”，否则就算报错，错得最少的班获胜，并且说错了的同学要表演一个节目。

我们四（3）班和四（4）班比赛。刘老师让每个班出四名同学来玩这个游戏。四（4）班有个同学可能没听懂游戏规则，轮到他时，他慌里慌张的说错了，刘老师让他表演了一个节目，那位同学出了一个谜语“狼遇见羊（打一种水果）”，我们争先恐后地举手要回答这个谜语，但是都答错了。这时四（4）班的另一位同学说是“杨桃（羊逃了）”。我们恍然大悟，顿时掌声一片。

我们接着比赛，四（4）班还有一个同学也许是很紧张，报数吞吞吐吐，慌慌张张，结果说错了三次，被罚下场。我们哈哈大笑，觉得非常有趣„„最后经过热烈的PK，我们班最终取得了胜利。

整个游戏过程热闹非常，充满了乐趣，同学们兴高采烈，个个参与，它锻炼了我们的反应能力。于是刘老师让我们把整个游戏的过程写下来，说是今天的作文。啊！原来老师不仅是让我们玩游戏，还是在教我们写作文呀！“醉翁之意不在酒”，我真佩服刘老师！

一堂有趣的作文课

星期五，刘老师给我们上作文课。作文课开始了，我和其他同学都找了各位置坐下了，刘老师和蔼可亲的说：“同学们，咱们在上课之前玩个游戏，怎么样？”同学们听到游戏两个字，异口同声的说：“好！”我百思不得其解，作文课怎么变成了玩游戏。算了，不管为什么，我还是先玩游戏。

刘老师微笑着说：“游戏规则是轮流报数，、不能报七，也不能报七的倍数或末尾有七的数，如果错了可是要表演节目的哦！”同学们刚刚伸的老高的手，缩回去了许多，只有少数同学还举着手。我想表演节目有什么可怕，我豁出去了，我举起了手。出乎意料的是刘老师选了我参加比赛，我心里又高兴，又紧张，高兴的是老师给我一次机会去学习、提高；紧张的是怕给老师丢脸，老师是否猜到了我的心思，说:“你不要紧张，要沉着冷静、好好发挥哦！”我听了老师的话，心里的疙瘩终于放下了。连忙点头表示答应。

比赛共有八个人参加。比赛开始了。“1、2、3„„7”“哈哈，错了，错了。”台下的同学异口同声的说。我一看是四（２）班的张伟豪。他的表演的节目是诗朗诵《独坐敬亭山》，虽然朗诵的不太好，但还是应该鼓掌鼓励他。

第二轮开始了，“1、2、3„„14”“哈哈，又错了！”台上一片欢笑，我一看错的又是张伟豪，我心里暗暗高兴，因为他再错一次，游戏就结束了，四（１）班就赢了。他这回表演口技，刘老师叫他表演猫或老鼠的叫声，“吱—吱—吱。”这声音又不像猫又不像老鼠，台上一片大笑。

第三轮比赛开始了，“1、2、3„„17”“啊！错了！„„”台上的人疯狂的叫着，我一看原来是我们班的刘诗雨。她表演空翻，她表演的太好了，全台上的人都给予了她热烈的掌声。

第四轮比赛开始了，“1、2、3„„21”“错了！错了！又错了！”我一看是张伟豪，我高兴的说：“我们胜利了”!

游戏结束了，刘老师让我们以这个游戏写一篇作文。这堂作文课真有趣。

有趣的作文课

提到作文，我们都很头疼，总想写出一篇好作文，可是每次却不能满意,直到上了这堂有趣的作文课后，我改变了对作文的看法。

那天，我们四（2）班和四（1）班同时到电教室上作文课。教作文的刘老师说：“在写作文前我们先玩一个游戏。每个班请选出四位同学，两男两女。这个游戏叫“PK七”。从1开始报数，数到7或7的倍数或尾数是７的都要说“过”，错了的同学要表演一个节目，如果一个同学错三次，游戏就结束。

听了老师的话，我犹豫了，心想：如果错了，还要表演节目，算了吧。我缩回了我准备举起的手。最后，我们班的赵洵、周畅、张伟豪、周珈平走上了讲台与四（１）班的同学玩起了游戏。

游戏正式开始了。台上的同学开始报数：“1、2、3„„

6、7”这时，台下爆发出一阵愉快的笑声，原来是我们班的张伟豪错了，他要表演一个节目。他左思右想后，摇头晃脑地背起了唐诗《独坐敬亭山》（唐·李白）„„。

第二局开始，“1、2、3、４、５、6、过、8„„14——”顿时教室里的同学们哈哈大笑，由于紧张，又是张伟豪错了，只见他涨红了脸，露出一副难堪的样子。这次，同学们要求他表演口技——学鸟叫。在同学们的掌声的要求下，张伟豪只好表演口技，只听见一声“说鸟不是鸟，说猫不是猫的”怪叫声后，教室里再次响起了一阵热烈的掌声。

张伟豪已经错了两次，再错一次我们班就输了。我揪心的看他们报数：“1、2、3„„17”。这次错的同学不是我们班的，那位女孩大方的说：“下面我为大家演唱一首歌《隐形的翅膀》。„„”游戏最终以张伟豪的三次失误而告结束。

玩完了这个游戏，刘老师要求我们以这节课的游戏为内容写一篇作文。这次，我觉得这篇作文却并不难，大概是因为我留心观察并亲身经历了这节课。我想，如果我们都能在平时留心观察并认真记录下来，所有的作文到写时也许都不会太难了。于是我定下题目，记下了这次有趣的作文课。

第二篇：作文课教学案例

这是三年级孩子的一次作文课，原定的作文教学内容是看图写话。很显然，编者是希望通过图画来激发孩子们非凡的想象力。“孩子们的想象空间究竟有多大？”上课前，我一直盘算着这个问题。离上课仅剩四分钟，这样的一段话改变了我的最初想法：

“生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。我们应当敢于把学生引向生活，指导他们自觉地观察名山大川的壮丽风光，小丘溪流的秀美景色，桃李杏梨的生长变化，鸡猫狗兔的生活习性等等。我们应当敢于带领学生走向大自然，为他们提供广阔的知识天地，以从中汲取营养，开拓视野，丰富文化底蕴——扪心自问：你的作文课走向生活了吗，你的学子们走进大自然了吗？”

这使我想起了一个话题：作文课应当给孩子带来什么？是教师滔滔不绝的讲解，是孩子搜肠刮肚地冥思苦想。如果是这样的话，作文课上的欢愉、自由只能是一句响亮的口号。于是，我一直追问自己：“我能让孩子们感到作文课的无穷魅力吗？”

走出办公室，我抬眼看去，校园边上的菜花烂漫了，金灿灿的，开得正浓。垂杨柳也急忙冒出嫩的叶，抽出新的枝，在风中摇曳着绿意。我这才觉得春天来到了。“和学生一起去感受春天”，我想这一定是个好主意。踏进教室的刹那间，我已经下了决心：和孩子一起写写身边的春天。

一、引孩子幻想春色

当我在水泥黑板的正中央写下“春”字时，教室里也很快荡漾起春的色彩。同学们开始小声议论起来，什么“春色满园”、“春光明媚”、“春雨贵如油呀”、“最是一年春好处”、“春意盎然”……索性，我让学生们放声说，想说什么就说什么。教室里顷刻间炸开了锅，真可谓“春”机勃勃。许久，我问同学们，看到这“春”字，你能联想到什么？有几个孩子的发言不得不让你拍手称赞。

生1：春天是我们向往的季节，阳光明媚，风儿柔和。正如诗人孟浩然所写“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”美极了，我心中的希望也包含在这春天里了。

生2：春天，小草脱掉了黄色的外衣，披上了绿色的大袍子。河水正唱着动听的歌儿，小鱼儿静立不动，像是聆听着这春之歌。小燕子姐姐排着队从南方回家了。咱家门前的桃花那就更漂亮了，粉红粉红的，真讨人喜欢。春天真好！

生3：我曾经读过扬万里的一首诗，诗中这样写到：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”我觉得这就是咱农家的春天，柳叶绿了，菜花黄了，鸟儿叫了，蝶儿飞了……

还有的学生一股脑说出了许多有关春的成语，更有同学用眼睛斜视着窗外，独自欣赏这无限的春色。我又问同学们，“谁能帮助陆老师找寻到春天？”几个精明的孩子马上站起来。有的说，“春天在柳树梢上，那一片片叶芽就是最好的证明。”有的说，“春天在蓝蓝的天空中，朵朵白云上正飘浮着浓浓的春意。”还有的说，“春天在我们的教室里，同学们都是春的使者”……

就这样，在我们的几次对话中，孩子们心中的春天诞生了，且美丽宜人。我这才觉出孩子们是最富有想象力的，他们的脑子里充满了各种奇异的幻想。但这些必须让他们在生活中联想，在联想中感受生活，这样才会使他们沉浸在想象的美妙中，体会到想象成功的乐趣。而学生作文的原动力也正来源于生活，来源于生活中的无边遐想。

二、带孩子采撷春光

第二节课，伴着“春天在哪里”的轻盈歌声，我们师生四十余人走进了春天的阳光。许多孩子都用手遮着眼睛，嘴里叽咕着：“这光太刺了，真刺眼！”我忙补上一句：“这就是春天的阳光。”有同学惊叫着，“春天的云朵还有特色呢，一朵朵，一片片。”走在前面的王伟和李捷同学争吵了起来。原来，调皮的小李捷一脚踩上了嫩嫩的小草，王伟同学批评他没有爱心，硬说他是践踏绿色、践踏生命，急得李捷同学连声求饶。我敢说，这些孩子的爱心胜过教师。

出了校园大门，原本整整齐齐的队伍散成一团。孩子们这儿三五个，那边一群群，真像是刚刚钻出泥土的小草儿，这一丛，那一簇，欢蹦乱跳的；有孩子正嗅着金灿灿的菜花，有孩子正摆弄着粉红粉红的桃花，活像一只只“嗡嗡”的小蜜蜂，好不热闹；有孩子干脆蹲在河边，看流水、观小鱼，有孩子独自倚于垂柳，沐春风、听鸟鸣，好不自在！更有顽皮着，大胆地钻进菜花地，玩起了捉迷藏的游戏，急得我连声大叫。

大约过了二十分钟，我们全班集合。在返校的路上，我还特意指着路边的杨树，和同学们一起谈论这树冬去春来的细微变化。有同学看到了树上一只叽叽喳喳的鸟儿，于是我们都停了下来，静观这只鸟儿。想必是我们的诚意打动了它，鸟儿叫得更欢了，惹得同学们欢呼雀跃！虽说春天让人乏力，但孩子们的脚步依然轻快，仿佛有走不完的路；孩子们的声音依然活泼，仿佛有说不完的话。一路上，春意绵绵，春光无限。我和几个女学生高兴地吟起了诗人贺知章笔下的翠柳：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

回到教室，我认真地对孩子说：“想要知道梅子的味道，就得亲口尝一尝。只有学会使用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等等去仔细观察每一件事物，你才会得到最为真切的感受。这才是我们的作文所需求的。”同学们听得很入神，有同学还不停地做着笔录。

三、与孩子品味春景

许久，同学们仍沉浸于教室外多彩的春景中。我不忍心打破孩子们的这一份情愫，便静静地坐在教室的后排。又过了六七分钟，教室里静了下来，大家都像我投来目光。我赶紧走到学生们中间，深有感触地建议大家，“我们一起品味品味这春景吧！”孩子们欣然同意。

有几位同学是这样品味春天的： 生1：找到了，找到了，春天在蓝蓝的天空中。朵朵白云载着你从远处而来，刺眼的阳光是你的写照，柔和的春风是你的使者。这一切都使人倍感清爽、舒畅。生2：野外，地绿了，水绿了，“春姑娘”乘风而来，弯弯曲曲的小路上，芳草如荫。不知名的野花藏在草丛中，这儿几朵，那儿几朵，为春色点缀了彩装。生3：谁说“春江水暖鸭先知”，当春使者悄无声息地走近我们时，水中的小鱼儿早已探出了脑袋，小虾也使劲地摇着尾巴游过来、游过去，鸭子只能站在河边傻傻地发呆。我想，应该是“春江水暖鱼先知、虾先知。”（有见地，敢于向大诗人挑战！）生4：春天在路旁的杨树上，远远看去，它像是一把撑开的绿伞。近看，嫩绿的枝条各式各样：有的宛如一面绿扇子，有的好似姑娘的小辫子，有的又像是爷爷的绿拐杖…… 这时，飞来了一只欢快的小鸟，它唱着春之歌、跳着春之舞，为这春色增添了些许生机。孩子们你一言，我一语。一个比一个能说，一个比一个精彩。有学生索性闭上眼睛，细细咀嚼这些美好的时刻。可以肯定地说，这次春之行，对孩子的思想、心灵都有所触动，孩子们在享受春之无穷魅力的同时，感受到了身心的自由和成功后的无比喜悦。真可谓春感独特、春情盎然。因为，孩子们在活动中认真地观察了，尽情地表现了，无拘无束地遐想了。而这些，都会使孩子们产生迫切的写作冲动。

四、教孩子抒写春天

临近下课的时候，我满怀信心地对同学们说：“把春天写下来，你会觉得她更加美丽…”还未等我说完，孩子们已埋下了头，教室里一阵“沙沙”的写字声。我本想和同学们强调作文的一些基本方法，但现在已经不容许我打搅这些忘乎所以的孩子。让他们写好后再讲，或许效果会更好。附学生作文： 追寻春天（沈楚楚）

“春天在哪里呀，春天在哪里？”一个暖暖的日子，我们唱着春之歌，走出教室，走出校园，去追寻那心中向往的春天。

一路上，地绿了，水绿了，春姑娘便乘风而来。我抬头看去，路边的野花害羞地躲在草丛里，这儿几朵，那儿几朵，漂亮极了。我们全班四十多人就走在这青青的芳草边，就走在这鲜艳的花丛旁，真是自由自在。

春天在哪里，春天就睡在黄黑的泥土里。你看，小草偷偷地钻出了泥巴，像是新生的婴儿，嫩绿可爱。

春天在哪里，春天就在清澈的小河边。柳条绿了，她们正对着春水梳妆打扮，河里的水草也露出了久违的绿色，小鱼儿快活地游过来，游过去。蓝天映在水里显得更蓝了，白云映在水里显得更白了。

春天在哪里，春天就在金黄金黄的油菜田里。辛勤的小蜜蜂正忙着采蜜，顽皮的小蝴蝶在菜花中翩翩起舞，惹得好动的学生偷偷溜过去`捕捉。可惜，可惜，“飞入菜花无处寻。”

春天在哪里，春天就在一棵棵高大的杨树上。树枝上欢快的小鸟被同学们戏称为“报春鸟”，不信，你听，它们正向人们叫唤：“春来了，春来了！”

春天在哪里，春天就在大地的每个角落。春天阳光灿烂，风儿和煦，鸟语花香，一切都像抹了一层亮亮的绿油，充满活力，生机勃勃。

我爱你————春天！

第三篇：作文课的游戏

游戏方案

游戏一：击鼓传花

十几人或几十人围成回味、圆圈坐下，其中一人拿花，一人背着大家或蒙眼击鼓，鼓响传花，鼓停花止。花在谁手中，谁就摸彩，如果花束正好在两人手中，则两人可通过猜拳或其它方式决定负者。游戏二：词语串烧

把全部同学分成两队，两队的同学面对面的排排站，由第一组的第一个同学开始说一个词语，接着第二组第一个同学接，再由第一组的第二个同学接，如此下去。所接的词语的最后一个字与下一个词的第一个字要相同，或者是读音相同。

最后看哪一队留下来的成员最多哪一组就获胜。游戏三：二人三足

把所有同学分成2组进行比赛，每一组用绳绑着两人的脚，哨声一响两人必须同一方向往目標走去。最快一組到达目的地为胜！游戏四：时间地点人物

1、将小朋友分成3组

2、第一组每人在纸条上写上一个名称（可以是人名、动物、小说或动画片等里面的）

3、第二组每人在纸条上写上一个地点（任何地方都行，比如：火星上、厕所里、教室里、树上、河里、天上、鸡窝、动物园、珠穆朗玛）

4、第三组每人在纸条上写上做什么（任何事都行，比如：吃饭、跳舞、微笑、打扫卫生、睡觉、洗澡、飞、减肥、跑步、种树……）

5、写好后将三组纸条收上来，三组放好

6、请同学或老师自己从三组中每组抽一张，用“**（名称）在**（地点）***（做什么）”的句式连起来读。例“奥特曼在动物园里跳舞。” 游戏五：埋地雷

游戏六：大渝网

首先找两个同学出来当网，其他同学当网。让网去捕捉小鱼，被捕捉到的小鱼就被连成了网，知道所有的鱼都被捕捉玩。游戏七：喊数抱团

游戏方法：教师令学生站成一个圆圈，沿逆时针方向慢跑，当教师突然喊：“4个”或其他数字时，学生应立即与临近的同伴按所喊数字抱成一团，最后剩下没有及时抱成团的人受 “罚”。游戏规则：

1、听数抱团时，不得因人数不符而互相推撞人。

2、喊数后，教师要读“秒”，以限制学生反应的时间。

游戏八：明七暗七

按自然数按顺序数下来，1、2、3、4、5、6、7„„遇到7、17、27、37等以7结尾的数字称作“明七”，7的倍数如14、21、28等称作“暗七”，到“明七”“暗七”的人都不能发声，只能敲一下桌子，然后逆顺序再继续数下去。从左到右1、2、3、4、5、6、7（不发音）然后逆顺序，喊“6”者要紧接喊“8”，9、10、11、12、13、14（不发音），喊“13”者又要紧跟着喊“15”，一直下去，到“27” “28”时最容易出错。

第四篇：教学案例：一堂失败的作文课

——关于语文课堂作文的教学反思

案例背景：

小学语文六年级上册第三单元四篇课文以赞颂人间真情为主题，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。四篇课文，以四个不同的故事表达人世间最无私的爱，情是最本真，但每个故事都不寻常。所以在本单元的口语交际·习作里，教材要求以互相关爱为主题，通过对具体事件的发生、发展及结果这三个过程的详略分明的叙述，辅以客观环境的描写和渲染，加上人物的语言、动作、心理活动的刻画，来体现在生活中人与人之间需要互相关心、帮助的思想主题。

相对于前两个单元要求联想和想象，再加上生动的语言来表达对大自然的喜爱和赞美之情或者是创作一篇表达因祖国而产生的自豪之情的演讲稿来说，这次的习作要求不高。首先，这是学生最熟悉的一种文体——记叙文。另外，体现人间真情的内容在现实生活中有很多体现，而且学生的写作素材大可来源于自己的普通的、细碎的日常生活，然后重点放在环境、语言、心理活动和动作的细节描写上，范文主要通过对本单元课文的回顾以及教师创设一个情境让学生补充。鉴于以上的认识，我开始了这一堂作文课： 案例描述：

课始，我以一个引问进入：

师：同学们，通过这个单元四篇课文的学习，你们感受到了什么或者你有什么样的体会？

生：如果可以帮助别人的话，即使是谎言，但也是美丽的。

生：有些穷人虽然生活条件很艰苦，但是也会尽自己的能力去帮别人，我们也应该这样。

生：在生活中，即使是不认识的人，如果我们都能真心对待对方的话，每个人都能成为好朋友。生：……

师：同学们们的感受都很深刻，虽然每个人都有自己的语言表达，但是都体现了一个主题，什么主题？ 生：赞颂人间真情。师：非常好，主题我们明确了，谁能说说这些文章中的主人公哪些地方打动了你，让你感受到美好、温暖？

生：我觉得《穷人》这篇文章打动了我。

师：《穷人》？穷人也有一个响亮亮的名字，她是？ 生：桑娜。

师：哦，桑娜，那个渔夫的妻子，在你心目中她是一个怎样的人？

生：她情愿冒着被丈夫责怪、家中生活负担的风险，收养了死去的邻居—西蒙的两个孩子。

生：嗯，桑娜是多么地善良啊！在其他课文中有没有桑娜这样的人？

生：《别饿坏了那匹马》里残疾的书摊主人，为了能够让我继续看书，编造了一个善意的谎言。

师：嗯，谎言有时候也是美丽的，也是真实的，这样的谎言还有吗？

生：《唯一的听众》里，老奶奶为了让我能够有自信地在别人面前练琴，骗说自己是一个聋子，还说我的琴声好听。

师：对啊，这位老奶奶真是伟大，她自己可是大名鼎鼎的音乐学院最有声望的教授呢，而且曾是乐团的首席小提琴手。

生：《用心灵去倾听》里苏珊骗我说我的小鸟没有死，而是到另外一个世界去唱歌了。

（这部分想让学生了解课本范文的起因、经过及结果）

师：刚才我们回顾了课文感人至深的故事，人间真情，既然发生在人间，也就说明，这真情啊，也同时存在于你们的生活周遭，想下，你有没有像西蒙、爱看书的小男孩、小时候拉琴像锯床退的小提琴家及爱打电话去找小精灵的孩子一样，受到过别人的关爱，或者你听过的、看过的？ 学生自己回想后讨论交流。

生：我手上的这个烫伤的疤，是小的时候不小心在炉子旁边玩被开水烫到了，当时我自己美感觉，就在皮上揉啊揉，没想到破皮了，是我的哥哥马上带我去医院。（学生回想起这件事，流泪）

生：我的脚上也有个疤，是小的时候在伯伯的工厂里玩，被铁刺到的，当时是伯伯带我去的医院。（学生回想起这件事，流泪）……

（当时有些学生也眼眶湿润了）

师：从你们的叙述中，我们感受到了这手足之情，这邻居之爱，这父母之恩，但你们能不能靠记忆把它写下来，然后深深在刻在心中。生：（一听到要写作文了，兴致就下降了些）

师：同学们，要把自己的一份情，自己的一份爱写出来简单，可是要让别人也感受到你的那份情，这就需要一些秘笈了。知道写这次作文的秘笈在哪里吗？就在课本的55页，我们来看一下。

学生齐读，概括习作中的要点，教师板书： 主题：互相关爱

写作要求：

1、写一件体现人们互相关爱的事情。

2、交代事情发生环境，事情发生、发展、变化的过程。

3、表达真情实感。

4、写出人物的动作、语言和心理活动。

师：同学们，你们我们这个单元的四篇课文里面的作者他们有没有偷得这样的秘笈，或者他偷到了以上四条中的哪一条？

（让学生回顾作者的写作方法及如何运用了心理活动、神态、语言的描写）生：《穷人》的作者偷到了，他……

师：《穷人》的作者是谁？你怎么看出他偷到了？

生：列夫·托尔斯泰。他写出了环境描写……，说明了桑娜一家的生活条件很艰苦。

生：他写了桑娜的语言、动作还有她的心理活动……

生：《唯一的听众》了写了耳聋老奶奶的语言和动作，还有神态……

师：其实啊，老师也学到了秘笈，不过还没学完，你们愿不愿意和老师一起？ 生：愿意。

（我向学生交代了大学时脚被开水烫，室友安慰并帮我冲水、涂牙膏这么一件事，让学生帮我解析这件事情中的起因、经过、结果并板书出来，接着让学生根据习作的要求，帮我设计并配上环境、室友的语言、动作及我的心理活动，然后在原来板书的起因、经过、结果这三个地方写上适当的“环境”“语言”“动作”“心理活动”这几个字，目的是为了让学生了解哪部分的写作是重点，什么地方要加上语言、动作环境。）学生列提纲。

（这部分我特地讲到：以前在改作文的时候，发现讲到父亲对我的关爱，很多同学就是我生病了，爸爸背我去医院；讲到母亲对我的关爱的时候就是我考试考坏了，妈妈不仅没有责备我，反而为我端牛奶，这样的作文除非写出很多细节，不然一般分数都不会高）

接下来的一节课时间让学生在作文本上写作文，写完后同桌之间互相看一下，改出错别字但不能直接划掉，而是用修改符号。

（放学，作文交上来批改后，全班36个人，在内容方面，有将近三十来个学生要么是写自己生病发烧了父母送自己去医院然后在家照顾自己，要么写自己掉河里了，朋友来救我；在写法方面，为了达到要描写环境的要求，在文章开头要么是晚上风雨交加，要么是白天风和日丽。在动作方面，全班同学都做到了，用一连串连续的动作来表示父母那时候的焦急与无助；在语言方面，多数同学都间接引用；心理活动方面则少有同学写到；文章结构方面，大篇幅地介绍了事情的起因，经过只是用几个动作来表达。有些学生直接以事情的起因作文章的开头，事情的结局作文章的结尾。）

诊断：六年级的学生作文，不应该简简单单地停留在把一件事情交代清楚这个低年级学生写作的要求上。在课前预设的时候，本来是想打印一篇范文给学生参考的，但是又怕会限制学生的思维，所以直接自己出一个题目（关于自己在大学期间脚被开水烫伤这一件事情上，室友对我的帮助及我的感激之情，重点放在她是如何帮助我的，让学生了解如何通过环境、人物的神态等方面去刻画一个人物），让学生表达自己的观点，使文章出现一个基本的架构，并让学生了解在哪些部分穿插环境、人物语言、动作、神态及心理活动。课上的时候，可能是平时不了解学生的缘故，学生讲到关爱的事也都讲到自己受伤的往事。在情感的作用下，一些学生边讲边落泪，这使得其余听的同学也都沉浸在这伤感的气氛中，受气氛的感染，学生都往这一方面去寻找自己的写作素材。这个环节我是设计重点放在过程的讲述上，让学生回忆当时别人是怎么帮你的，现在你有什么要对帮助你的那个人说的。结果第一个学生在讲完这件事后就哭了，另外又担心这种情绪会蔓延，没办法只好让他先坐下。没想到，这居然起了一个“带头”作用。另外，在学生列写提纲的时候，本来想对学生作个温馨提醒：很多写自己生病发烧了父母送自己去医院然后在家照顾自己的作文，一般情况下是得不到高分的。我应该要了解小学生对写作文的那种疲于应付或者懒于应付的那种惰性，在他们心目中，如果给他们一个方向，告诉他们分不会高，他们就知道那也不会特别低。

反思：面对这样的学生作文，有时候感觉自己很无能为力。现在已经是小学六年级了，很多习惯、思维都已经很难改正，长久以来养成的作文惰性也很难改善，很多学生都把字数放在第一位，对写作文的认知就是只要把字数凑齐了就可以了，就有一个基本分了。当然，天下没有学不起来的学生，只有不会教的老师。现在学生基本的写作问题就是取材没有新意，在这节作文课教学前，我没有准备充分的作文素材让学生作参考；在素材交流的时候，没有适时地转换气氛，激发出学生回想关于互相关爱的感人的事，另外也没有通过一再追问的方式来帮助挖掘更多的细节，更重要的是让学生通过描述自己的事迹来重新回味，再次感怀，这样写作的时候也就会表达自己的真情实感了；在指导写法的时候，过于强调写作的要求，以致学生写出的作文结构几乎差不多，这样规规矩矩的写作指导，学生当然也就难有创新了，教学方式的千篇一律就造成了学习结果的大同小异。启示：

1、成功由积累，中休犹不可。

丰富素材，拓宽写作对象

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”许多学生笔提了，但是不知道往哪放，原因就是平时在生活中少了会观察、爱观察的眼睛；少了会记录、爱记录的右手，还有就是课外阅读的实践程度不够。所以，在教学过程中，我们可以为学生搭建互相交流的平台；课外鼓励学生多看书、看好书，并及时写好阅读笔记及读后感；放学后，启发学生养成悉心记录当天发生的精彩生活的习惯。教师个人方面，可以利用现代信息技术，为学生提供一些比较典型的写作素材。

2、口能言之，心能著之

写好作文的前提是心中有格局，心中有话语。但要让学生写出来，首先得让他大胆讲出来。在与同学充分交流，教师的适当提示之后，学生自己会发现自己在内容方面的不足，再针对缺憾进行合理的“润色”，剔除多余的部分。

3、不拘一格，书卷如云得自由

刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“言以文远”，文章因有文采，才能流传千古。如何文远，就是要有所创新。在学生有充分的素材积累，情感酝酿的时候，应引导学生不拘形式，酣畅表达，放胆洒写。像我班一位学生，写的是自己对奶奶的感激之情，写作的背景也是自己的脚受伤了这种千年老话题。但是这个背景他只用两三句话带过，而是写了自己看着奶奶跪在地上擦地板的情景，重点描写了奶奶擦地吃力的动作，奶奶又怕我的脚放在地上，胶布沾到水而时常“不耐烦”地提醒我的语言，最后加上自己的心理感受。这样的文章就相对于其他千篇一律的文章就有创新。、激励于细节，进步于鼓励

兴趣是最好的老师。对于学生每次的习作作品，教师要勤于找出其中的闪光点。对于能够创新的学生，教师在课堂上树立他的榜样作用。

第五篇：游戏教学案例

[实例 1]：

在学习我国的 34 个省级行政区时，对于各省的名称、简称和省会城市，是这一节的难点之一。如何让学生在较短的时间内记住这些省级行政区的名称、简称及省会城市呢？在这里我设计里一个竞赛游戏，将学生分为四组（按座位分），以组为单位，给 10 分钟的时间，让学生去记忆这些省级行政区的名称、简称和省会城市。10 分钟后，选取一个自愿第一个接受考验的组，为了调动学生的积极性，和显示游戏的公平性原则，第一个组可以有 300 分的加分，第二个组加 200 分，第三个组加 100 分，第四组无加分。第一个组的学生接受其他组的提问，其他 3 组的学生说出任意一个省级行政区的名称或简称或省会城市，要求第一组的学生做出相应回答，第一组的学生根据自己掌握的程度，知道答案站起来说出答案。共有 10 个问题，该组每答对一题获得一个 100 分。其他组相同，最后累计各组得分，得分多者获胜。

[实例 2]：

讲到“黄土高原”时，为了让学生在短时间内了解黄土高原的基本知识，我设计了一个小竞赛游戏，我准备了一段影片，在播放影片前，提醒学生仔细看影片，可以做简单记录，然后以组为单位写出影片中涉及到的黄土高原的知识，看哪一组写出的最多。游戏形式和规则宣布完以后，开始播放影片，影片结束后，让各组推举出代表把记住的内容写到黑板上，写出内容多的组取胜。游戏做到这里，学生的情绪被调动起来，然后继续学习本节的其他知识。这样有助于形成愉快的学习气氛，提高教学的效率和质量。

⑵填图类游戏可以培养学生的用图能力

填图是培养地图技能的一种手段，是学生必须掌握的地理技能之一，它通过动脑、动眼、动手可巩固和深化已学过的地理知识，帮助学生认识地理事物的空间位置，及地理事物之间的相对位置，所以填图可以帮助学生建立空间概念，提高学生空间思维能力，而填图游戏 可以让学生在游戏的乐趣中提高这项技能。

[实例 3]：

在讲到中国的四大地理区域时，用 Authorware 软件做出具有交互功能的教学软件。找出一些四大地理区域中有代表性的图片，让学生将图片拖动到相应的区域内，拖动正确后图片会自动停在该区域内，并出现一句鼓励的话。在这一游戏中，学生既认识到了四大地理区域的位置，也对它们的自然、人文地理特征有所了解。

[实例 4]：

讲“新疆维吾尔自治区”时，为了更好的了解新疆维吾尔自治区的邻国，做出教学填图课件，让学生先看书，快速记住新疆的各邻国的位置，然后在课件中，将其邻国拖动到相应的位置。如果学校的现代化教育手段不够完善，也可以利用举牌填图游戏。

[实例 5]：

中国“地形复杂多样”的举牌填图游戏。

准备：在 20 几张 8 开大纸牌的正反面分别写出将要提问的中国各地形区的名称和表示该地形区的符号。由于地形区数量较多，除了山脉用棕色粗线表示外，其他都用数码表示。即 1234 用红色表示四大高原，5678 用黄色分别表示四大盆地，9、10、11 用绿色分别表示三大平原，12 用紫色表示江南丘陵，以便运用这些符号填出一幅清晰美观的“中国地形示意图”。每个同桌随机合发给一张纸牌。游戏过程：教师随机地进行提问。如：问：“黄土高原与华北平原的界线是什么？”。这时持有该问题答案纸牌的同桌之一需要在 5 秒钟内将写有“太行山脉”的纸牌高举过头顶，并大声回答“太行山脉”，与此同时，另一位同桌需要立即走上讲台，在黑板的“我国地形轮廓空白图”上用棕色粉笔画出粗线，该线不仅要准确反映出“太行山脉”的相应位置，还要反映出其走向。对失误的抢答规则同上例。

⑶拼图类游戏能够强化学生对地理事物空间位置的认知能力

拼图是人们非常喜爱的一种游戏方式，它可以锻炼人的抽象思维。而地理教学中的拼图是培养学生对地理事物相对位置的认知能力。

[实例 6]：

在“中国的行政区划”一课中，34 个省级行政区的相对位置的记忆是教学中的难点，为了突破这个难点，我采用拼图游戏竞赛的方式强化学生对我国的省级行政区划的相对位置的认识。利用拼图教具，每 2 个人一小组，还分为 4 个大组，将中国的省级行政区完整地拼接起来，完成拼图。完成后可举手示意，并评选出最佳表现小组和大组。

[实例 7]：

利用制作出的课件把新疆的地形组成拼接起来，认识新疆“三山夹两盆”的地形组成。

⑷设计旅游路线游戏可以促进学生组织能力，并培养其创新能力

旅游已经是现代社会中人们生活里不可缺少的组成部分，而且越来越多的人更喜欢自助旅游的形式，很多学生也到过一些地方去旅游，但很少有学生能够自己设计旅游路线，所以，在地理课上让学生根据自己的爱好设计出自己喜欢的旅游路线，既可以巩固所学的地理知识，也可以培养学生的创造力。

[实例 8]：

在学习了欧洲西部后，带领学生做了这样一个游戏，让学生设计出将要去的欧洲国家，以及要参观的旅游景点，设计一个合理的欧洲15 日游的路线。通过这个游戏，学生既巩固了欧洲著名的旅游景点，又培养了学生解决问题的实际能力，同时又使学生的创造性思维得以发展。

[实例 9]：

讲完我国的四大地理区域后，上一节旅游课，把学生分为 4 组，假设分别去 4 个地区做一次 7 日游，让设计每一个区域的旅游路线，并介绍沿途经过的旅游景点。

⑸角色转换游戏能够培养学生的分析问题和解决问题的能力

角色转换游戏，就是让学生把自己假想成为某一角色，以这一角色的身份去考虑问题，提出解决问题的方案。

[实例 10]：

讲一个地区经济发展时，让学生做一个角色转换游戏，假定这是一个村长竞选的现场。本村的自然条件、各种资源和人们的生活状况摆在面前，那么，在现有的条件下，该怎样发展本村经济，如何带领全村人致富。让学生有简短的考虑，然后发表竞选演说。最后让大家 代表全体村民投票，选出他们心目中最好的、能够真正带领大家致富27的好村长。

[实例 11]：

学习聚落的发展条件时，设计这样一个游戏：假如在原始社会中，你是一个一个部落的酋长，你将带领你的族人去寻找一处可以定居的地方，你将找一个什么样的地方？这个游戏，把学生带入一个万古荒原的原始社会，在这一情况下，让学生去分析什么样的自然环境适合人类居住，从而认识到聚落形成需要的条件。

⑹猜谜游戏可以加强对所学地理知识的记忆

谜语是暗射事物或文字等供人猜测的隐语。

猜谜游戏即设计一些有趣的谜语，使地理事物的名称以谜底的形式出现，以此来加强对地理事物的记忆。

[实例 12]：

在学到中国的行政区划时，出这样一些谜语让学生做猜谜游戏。银河渡口：（天津）千里戈壁：（长沙）

船出长江口：（上海）氮磷钾：（合肥）

圆规画鸡蛋：（太原）带枪的男人：（武汉）

四季花开：（长春）久雨初晴：（贵阳）

大言不惭：（海口）急来抱佛脚：（拉萨）

三人锄禾：（秦）门内烛灭：（闽）

当谜底揭晓后，学生会对这些地理事物的印象非常深刻，从而达到教学目的。

⑺其它游戏可以发挥学生的特长，培养学生的创造才能

[实例 13]：

在讲我国的自然资源这一节时，可以设计一节游戏活动课，为保护自然资源设计一个公益广告，这个公益广告可以以他们喜欢的形式表现。

游戏过程：

分组：自由分组，可以几人一组，也可以一个人一组。

准备时间：一周。

形式：不限，可以是一句话或一段话、一幅画或漫画、改了歌词的一首歌、FLASH 动画、POWERPOINT 演示文稿、一段宣传录象、一个小品等等。

公益广告展示：一节地理游戏活动课。

这类游戏的优势：

①营造活跃的教学气氛。让学生在愉快的氛围中，用自己喜欢的方式设计公益广告，充分调动学生的积极性。

②使每个学生都能参与到学习过程中，并能发挥学生的特长，例如喜欢唱歌的学生可以用喜欢的歌曲宣传对自然资源的保护。

③培养学生的创新能力。在设计过程中，学生可以打破教材的束缚，充分发挥自己的创新才能，创造性地设计出各种形式的公益广告进行展示。

④对学生进行深刻的思想教育。在设计公益广告时，学生首先要提高自己的思想意识，然后才能去教育别人，所以学生会受到教育，从而培养学生保护自然资源的意识和提高保护自然资源的社会责任感。