有关教学策略的启发与思考

第一篇：有关教学策略的启发与思考

提高初中数学课堂教学有效性的策略

数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。本文结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂教学中提高有效性的几点策略：

策略一：淡化课堂教学的模式，选择合适的教学方式

我们都知道，每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求。因此，教师只有随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活选用教学方法，才能使课堂教学行之有效。在现实的教学中，部分老师的课堂教学过于追求“情境化”、“模式化”，形式主义严重，有些教师对一节好课必备的几种形式有这样的误解：多媒体、问题情境、学生讨论、小组交流、教师讲得越少越好。特别是公开课，更是能用上的现代教学辅助等“飞机大炮”全用上，问题情境千奇百怪，课堂上师生、生生交流贯穿整节课。殊不知这些教学辅助器材往往使学生分神，特意构造的情境有时使学生劳神，不分学生认知水平的问题与交流更是使学生费神，结果是看起来形式多样、热门非凡，最后是学生对于学习任务的一片茫然，这种学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如，初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、直角坐标系”等等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如“实数、代数式、方程等运算”可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学活动不用过长时间地在外围游弋，直达问题的核心，从而提高课堂教学的实效。

策略

二、深入解读教材，改变教材教学内容呈现的方式

教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，是教师和学生进行教学活动的主要媒介，也是教师进行课堂教学的主要依据。然而教材又是全国统一的，适合各地区的一般化学生，但对于一个班级中的每一个个体，教材的学习内容就不一定适合他们。教材内容对学生来说，是外在的、不熟悉的，需要教师对它进行加工后，才能更好地被学生接受和掌握。因此，教师解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动有效地开展。在数学课堂中，作为教师应该用好教材，用活教材，要根据有效课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，尽量突出最主要、最本质的教学内容，把教材中的学习内容设计成富有情趣的、学生能够参与、容易参与的数学活动。例如，教学“反比例函数”时，就可以把原来长篇讲解的内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，让学生用“学习正比例”的方法去分析数量关系，学生自己找规律，进而得出结论。

策略三：应当注重开展恰当有效的数学活动

要实现数学课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效的数学活动。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。在现实的课堂教学中，有些教师简单化地理解新的课程理念和教学方法，课堂上的数学活动不十分有效，单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，甚至把数学课上成活动课、游戏课；有时过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证。数学活动要达到我们期望的良好效果，必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心选择恰当有效的形式来组织和展开。数学教学是数学活动的教学，数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。

策略四：提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。为此教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师（包括课本）挑战，主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。

策略五：必要的小结与反思

课堂小结是课堂教学的一个不可缺少的重要环节。它对帮助学生理清知识结构，总结重点，理解难点具有重要作用，同时留下悬念让学生希望下一节数学课快点到来，学生在四十五分钟内接受大量的零碎信息，他们缺乏概括、归纳、总结能力，对学生所学知识如不及时加以总结，遗忘会更快。只有让学生在较短时间内重复所学内容，引导学生对所学知识归纳梳理，形成系统化和网络化，并形成一定的数学思想方法，才能使他们对学习内容有较好的记忆。例如在学习有关函数最值的教学，应选择1－2个有代表性的例题进行精讲，然后引导学生发现一次函数、二次函数的最值都和增减性有关，并要注意自变量的取值范围，并从中引导学生构造函数的数学思想。

对教师而言，在教学过程中知识的有效性、活动的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要条件，对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。数学课堂教学有效性，就得让学生在认知上有收获、有提高、有进步，在情感上有兴趣，乐学、会学。因此，有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，让学生在课堂活动中有更多地“说”与“做”，如此，才能使我们的数学课堂教学更具实效性。

如何应对七年级数学学习中出现的两极分化？

一、初中生数学学习两级分化的原因

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。初中数学相对小学而言，难度加深，教学方式变化较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，学生适应性及学习意志的强弱直接关系到分化的严重性与否。

2.没有形成较好的数学认知结构。相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

3.双基不扎实。基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

4.学习态度不端正和学习方法不科学。学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。

二、学困生的有效转化

1.培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性：①数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是形成学困生的主要原因。教学时，应加强数学的直观性教学以吸引学困生的注意力。②应加强数学教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师更要特别注意观察学困生的学习情绪，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。③注重情感教育。

2.培养学困生自觉学习的良好习惯：①教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。②大部分学困生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发，逐步培养他们独立完成作业的习惯。③应该用辩证的观点教育，对学困生要“爱”字当头，“严”字贯其中，督促他们认真学习。

3.认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，让他们体会成功与被赞赏的快乐，从而培养他们的自信心和自尊心。

4.教会学困生学习。教师要有意识地培养学困生正确的数学学习观念，并在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

5.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。针对学困生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级数学教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。

6.建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素

7.尊重和理解学困生。要相信学困生是可以向好的方向转化的。他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。对学困生工作要有耐心和信心。

三、平时教学始终贯彻“抓两头带中间”的原则

1.注重对尖子的培养。在解题过程中，要求他们尽量走捷径、有创意，注重严密的逻辑推理，力求解题过程的完整与完美。另外，开展课外提高小组，培养解题技巧，提高解题能力，切实发挥他们的尖子生优势，让他们在平时学习以及中考中占有决对的尖子优势，这与中考成绩优分率提高，关系重大。

2.注重中等学生成绩的大幅度提高。这部分学生占据了学生中的大多数，他们考试成绩的好坏直接关系到考试均分的高低，抓好对他们的教与辅，也是数学教学中成绩提高的重要一环。他们对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四，因此，解题时的严密与细心成为他们考取高分的关键。一定要训练他们在能得分处多得分，不能得分处想法得一分。

四、优化课堂教学，提高课堂教学质量

1.教学方法和手段要灵活。尽量采用启发法、点拨法、讨论法、图表法，比较法等多种教学方法和手段。

2.要注重学生思维能力的培养，训练学生的创新思维。在平时教学中多给学生教授解题的数学思想和方法，重视他们能力的培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生”。

3.要做到“精”。要做到精选、精讲、精析、精练，不搞题海战术。但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍，这就要从“精”字作文章。

4.重视学生的合作学习，提供足够的小组学习时间。小组讨论给每一位学生提供了一个表现自己的机会，同学们在讨论交流中主动参与，集思广益，促进了学生间学习风格的相互影响和相互补充，培养了学生的合作精神，对于学困生来说，也会积极参与的。

套、工程问题汇总教案

一、复习运用方程解决实际问题的一般过程和注意；1．一元一次方程解应用题的一般步骤；（1）审题：弄清题意．（2）找出等量关系：找出能；2注意；（1）、设未知数及作答时若有单位的一定要带单位；（2）、方程中数量单位要统一；

二、解一元一次方程应用配套问题；在实际问题中，大家常见到一些配套组合问题，如螺钉；抓住配套关系，设出未知数，根据配套关系列出方程，；（P100

一、复习运用方程解决实际问题的一般过程和注意 1．一元一次方程解应用题的一般步骤

（1）审题：弄清题意．（2）找出等量关系：找出能够表示本题含义的相等关系．（3）设出未知数，列出方程：设出未知数后，表示出有关的含字母（例如X）的式子，?然后利用已找出的等量关系列出方程．（4）解方程：解所列的方程，求出未知数的值．（5）检验，写答案：检验所求出的未知数的值是否是方程的解，?是否符合实际，检验后写出答案．

2注意

（1）、设未知数及作答时若有单位的一定要带单位。（2）、方程中数量单位要统一。

二、解一元一次方程应用 配套问题

在实际问题中，大家常见到一些配套组合问题，如螺钉与螺母的配套，盒身与盒底的配套等.解决这类问题的方法是：

抓住配套关系，设出未知数，根据配套关系列出方程，通过解方程来解决问题

（P100 例1）：

例题1：某车间有22名工人，每人每天

可以生产1200个螺钉或2000各螺母。一个螺钉需要配两个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 分析：本题的配套关系是：一个螺钉配两个螺母，即螺钉数：螺母数=1：2.解：设分配x名工人生产螺钉，则（22-x）名工人生产螺母，则一天生产的螺钉数为1200x个，生产的螺母数为2000（22-x）个.根据题意，得 2×1200x=2000(22-x), 解得x=10, 22-x=12.答：所以为了使每天生产的产品刚好配套，应安排10人生产螺钉，12人生产螺母.这类问题中配套的物品之间具有一定的数量关系，这可以作为列方程的依据。

练一练：1.某车间有28名工人生产螺栓和螺母，每人每小时平均能生产螺栓12个或螺母18个，应如何分配生产螺栓和螺母的工人，才能使螺栓和螺母正好配套（一个螺栓配两个螺母）？

解：设分配x名工人生产螺栓 2×12x=18(28-x)X=12 28-X=16 答：应安排10人生产螺钉，12人生产螺母.例题2某工地需要派48人去挖土和运土，如果每人每天平均挖土5方或运土3方，那么应该怎样安排人员，正好能使挖的土及时运走？

分析：本题的配套关系是:每天挖的土方等于每天运走的土方.解：设安排x人挖土，则(48-x)人运土，一天可挖土5x方，一天可运土3(48-x)方，根据题意，得

5x=3(48-x), 解得x=18,48-x=30 所以每天安排18人挖土，30人运土正好能使挖的土及时运走.练一练：2.用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制盒身25个，或制盒底40个，一个盒身与两个盒底配成一套.现在有36张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可使盒身与盒底正好配套？。

分析：本题的配套关系是：盒身数：盒底数=1：2.解：设用x张白铁皮制盒身，(36-x)张制盒底，则共制盒身25x个，共制盒底40(36-x)个，根据题意，得 2×25x=40(36-x)解得x=16,36-x=20 所以用16张制盒身，20张制盒底正好使盒身与盒底配套.例3一张方桌由1个桌面、4条桌腿组成，如果1立方米木料可以做方桌的桌面50个或做桌腿300条，现有5立方米木料，那么用多少立方米木料做桌面、多少立方米木料做桌腿，做出的桌面和桌腿，恰好配成方桌？能配成多少方桌？

分析：本题的配套关系是：桌面：桌腿=1：4，即一个桌面需要4个桌腿.解：设用x立方米做桌面，(5-x)立方米做桌腿，则可做桌面50x个，做桌腿300(5-x)条.根据题意，得 4×50x=300(5-x), 解得x=3,5-x=2 所以用3立方米做桌面，2立方米做桌腿，恰能配成方桌.共可做150张方桌.练一练（P101 练习1 p106 2 3）

3、包装厂有工人42人，每个工人平均每小时可以生产圆形铁片120片，或长方形铁片80片，将两张圆形铁片和一张长方形铁片可配套成一个密封圆桶，问如何安排工人生产圆形或长方形铁片能合理地将铁片配套？

4、某部队派出一支有25人组织的小分队参加防汛抗洪斗争，若每人每小时可装泥土18袋或每2人每小时可抬泥土14袋，如何安排好人力，才能使装泥和抬泥密切配合，而正好清场干净。

5、某车间加工机轴和轴承，一个工人每天平均可加工15个机轴或10个轴承。该车间共有80人，一根机轴和两个轴承配成一套，问应分配多少个工人加工机轴或轴承，才能使每天生产的机轴和轴承正好配套。

三、工程问题

工作量＝工作效率×工作时间 工作效率＝工作量÷工作时间

工作时间＝工作量÷工作效率 完成某项任务的各工作量的和＝总工作量＝1 复习

1.一项工作甲独做5天完成，乙独做10天完成，那么甲每天的工作效率是，乙每天的工作效 率是，两人合作3天完成的工作量是，此时剩余的

工作量是.答案

这类问题中常常把总工作量看作1，并利用“工作量=人均效率×人数×时间”的关系考虑问题 例题3：整理一批图书，由一个人做要40小时完成。现在计划由一部分人先做4小时,再增加2人和他们一起做8小时，完成这项工作。假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作? 分析: 151103(?)1?3(?)510 填空：这里可以把工作总量看作

人均效率(一个人做1小时完成的工作量)为 由x人先做4小时,完成的工作量为

再增加2人和前一部分人一起做8小时,完成任务的工作量为 这项工作分两段完成任务,两段完成任务的工作量之和为 1/40 4x/40 8(x+2)/40 4x/40 8(x+2)/40 4x/40 +8(x+2)/40或1 解：设先安排x人工作4小时，根据两段工作量之和是总工作量，得

40?8(X?2)40?1 解得：X=2 答：应先安排2人工作4小时。归 纳

(1)工程问题中的基本量及其关系:工作量=工作效率×工作时间(2)若问题中工作量未知,通常可把总工作量看作 “1”(3)利用部分工作量之和等于总工作量是工程问题中 练习：(P101 2)练习：整理一批数据，由一个人做需80小时完成.现在计划由一些人做2小时，再增加5人做8小时，完成这项工作的,怎样安排参与整理数据的具体人数？

1、解：设计划先由 X 人做2小时。解得：?8(x?5)? x?2 答：原计划先由2人做两小时。

例

2、.一批工业最新动态信息输入管理储存网络，甲独做需6小时，乙独做需4小时，甲先做30分钟，然后甲、乙一起做，则甲、乙一起做还需多少小时才能完成工作？

.解：设甲、乙一起做还需x小时才能完成工作．

根据题意，得11111111×+（+）x=1 解这个方程，得x= =2小时12分 626455 答：甲、乙一起做还需2小时12分才能完成工作．

例3某车间有16名工人，每人每天可加工甲种零件5个或乙种零件4个．在这16名工人中，一部

分人加工甲种零件，其余的加工乙种零件．?已知每加工一个甲种零件可获利16元，每加工一个乙种零件可获利24元．若此车间一共获利1440元，?求这一天有几个工人加工甲种零件．

解：设这一天有x名工人加工甲种零件，则这天加工甲种零件有5x个，乙种零件有4（16-x）个． 根据题意，得16×5x+24×4（16-x）=1440 解得x=6 答：这一天有6名工人加工甲种零件． 练习（p106 4 5）

1、整理一块地，一个人做需要80小时完成。现在一些人先做了2小时后，有4人因故离开，剩下的人又做了4 小时完成了这项工作，假设这些人的工作效率相同，求一开始安排的人数。（提示：各阶段的工作量之和=总工作量1）

2、一项工作，甲单独做要20小时完成，乙单独做要12小时完成。现在先由甲单独做4小时，剩下的部分由甲、乙合作。剩下的部分需要多少小时完成？

（提示：甲独做4小时的工作量+甲乙合作的工作量=1）

第二篇：工作到位的逻辑思考与启发

工作到位的逻辑思考与启发

看完这位漂亮的女下属冲进老板办公室问为何迟迟没有得到重用和加薪的故事，我有以下感悟：进步来自于比较，成长来源于超越。其实每种工作都有它的艰辛和幸福，只是各人对工作的态度有所不同罢了。如果你用积极上进的态度去面对工作，你将会感觉到工作着就是幸福着，如果你用消极冷漠的态度去应付工作，工作就是平淡乏味。

常有人叹自己才高八斗、学富五车，可是总得不到老板的赏识，可惜我这匹千里马，没有遇到识才的伯乐！产生换个工作、换个地方的想法，还有的甚至消极怠工，一蹶不振。的确，我们每个人都想得到一个称心如意的工作环境，可现实往往并非如此。世界上没有一个工作环境是为某个人量身打造的。

任何一个单位都迫切的需要那些主动、负责的员工。优秀的员工往往不是被动地等待别人安排工作，而是主动的了解自已应该做什么，做好计划，然后全力以赴地去完成。问题在于，有一些人对待工作总是缺乏积极主动的精神，他们把自已当成一台机器，不敢越雷池半步，不敢有自已的想法。这就是缺乏责任心和主观精神的表现。这种不负责任，消极的工作态度往往是因为他们对工作的价值缺乏正确的认识。如果一个人在思想上总认为自已在为别人打工，他就不可以做到积极主动和具有责任感，也永远不会得到老板的赏识。事实上，工作的意义不仅仅是为了获得一份薪水，更重要的是我们在工作过程中可以不断提高自已的专业知识，积累丰富的工作经验和为人处事的能力，这些都有益于我们整个人生和事业的成功，这些价值和我们所获得的薪水相比高出千万倍。如果我们将薪水和得失看得过重，认为拿一分钱干一分钱的活，这样反而忽略了自已的进步，丧失了可能获得的成长的机会，这才是最大的损失。有了这种意识，我们自然会具有一种发自内心的力量和无限的动力，积极主动的做好每一件工作。

不要担心没有人赏识，不要总是感觉怀才不遇，你要相信“是金子总会发光”，是人才一定会得到领导的重用。只要你一步一个脚印，做好身边的每一件工作，机会一定就在眼前。首先要把自已培养成主动解决问题的人才，并且树立正确对待问题的意识，让自已愿意去解决问题，进而掌握分析问题的技能。这样才能立足于发展变化的新情况，多动脑筋、想办法、出主意，发挥参谋助手作用，不断提高工作水平。

故事中的漂亮女员工是不值得同情的，她缺乏敬业精神。千里之行，始于足下。敬业要求做到脚踏实地，先把眼的工作做好。大事业之所以成功，是要彻底解决眼前问题。很多人的失败就在于总是幻想一些所谓的远大目标，而对自已眼前的工作和职务看得过于简单，以为不值得他全副的精力去干。任何宏伟的目标必须分解成若干个小的目标和计划，一步一个脚印地去完成每一件小事。“不扫一室何以扫天下”。不能干好小事的人注定也干不成大事。无数的事例证明，大多数优秀的企业家们往往也是从基层做起的。不同的是，这种注定将要成功的人士，他们无论处于什么职位都能够尽心尽力将自已的工作做到最好。

说到这里我突忽想起，大学时期，教授讲过这样的一个故事：如果你感到工作环境不适应自己，不应怨天尤人，逃避现实，而应该端正心态，积极面对，改变自己，适应环境。故事是这样的，一只猫头鹰想搬家，斑鸠奇怪地问道：“为什么要搬家啊？”“我喜欢晚上工作，喜欢在夜里唱歌，吵得大家睡不好觉，大家都讨厌我。”猫头鹰哭丧着脸说道。“如果是这样，那你就不必搬家了。”斑鸠说道，“你可以改变自己啊！你可以和其它动物一样，改为白天工作，晚上睡觉。如果不行，你可不可以在晚上不唱歌呢？再不行，可不可以唱一些轻柔动听的歌呢？如果你不想办法改变自己的缺点，搬到哪里去，大家还是不喜欢你的。”

在现实生活中，我们很多人都像猫头鹰一样，当环境不如意的时候就会埋怨道：“这里环境太差，我不愿意在这里工作，我要换一个地方！”总认为这样重新开始，一切就会变得和谐。其实，如果你不把心态放平，改变思维方式和做事方法，就算是换了工作、换了环境，过去在哪方面遭受挫折的还会重现；过去在哪方面失败的也会再来。当然，能够拥有和谐工作环境的人是幸运的，但是，大多数人都因各种原因，无法得到理想的工作环境。但这也并不能成为我们随随便便应付工作、不对事业负责的理由。如果你消极怠工，一蹶不振，只会给人留下暗淡的印象。反之，如果你不管到什么环境的地方工作，都能够通过自身的努力来改变那里的环境，认真对待，尽职尽责，磨练自己，最终就会获得成功。

如果你还没有成功，那么就是细节出了问题。其实无论做人、做事，都要注重细节，从小事做起。大量的工作，都是琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复，也许这过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，也是成就每一项大事不可缺少的基础。很多小事，一个人能做，另个的人也能做，只是做出来的效果不一样，这就是对待细节的态度，决定完成的质量。就像我们每天重复着同样的工作，同样的事情，却没有锻炼出他们同样的工作处事能力。看不到细节，或不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情敷衍了事，这种人肯定做不出什么成绩；而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且在做事的细节中找到机会，从而使自已走上成功之路。

这就是细节的魅力，是水到渠成的惊喜。让我们每一个人都牢牢记住自已的责任，无论在什么样的工作岗位上，都都要用敬业的态度关注每一个细节，做到完美的执行，我相信你如果现在不满意的这种环境，只要愿意先从改变自己开始，用心努力工作，实现自己的人生价值，最终收获的就是满意。

第三篇：小学语文教学策略方法五个问题启发)

请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，结合具体教学案例谈谈这门课给自己最大的启发是什么。

假期是给自己充电的时候，学习了《小学语文教学策略方法》后，感慨颇多，觉得自己做的还差很多，有点感想，记载下来，用于以后的教学。希望自己能多注意，多改善。

1检验效果多层次

在平时教学中，我们多以学生成绩来检验学习效果，可大大忽略了课程对学生产生的深远效果。就语文学科来说，我认为属于感性学科，一些非智力因素也会起到相当重要的作用。比如，孩子的语文基础不好，可作文却不赖，所以我认为检验孩子学习效果的层次，作为教师不能太单一，每一位老师应该立足于自己的学校，自己的课堂，为自己建立一个标准，千万不要把很多的任务集中在一堂课里边、一个单元里边，就是为了考试需要，这样的话，学生会苦不堪言，我们老师自己的压力也会很大。我们要做的是在自己的课堂当中，在自己的学科教学当中获得发展，也促使我们的学生获得发展。

2主张孩子识写分开

在一线的教师，包括我自己，观念里面有一个非常重要的东西，就是字要会写了，然后才能认识，对于识字，认为写字是必经的阶段，而非是两个不同的过程。学习完以后，我才知道，这是多么的愚昧。我们忽略了“识”的根本目的是为了阅读，“写”的目的却是为了写作。我们总是在主张孩子们阅读，却生硬的要求着他们会写多少汉字。在以后的教学中，我们不能强硬的要求孩子会写多少字，尤其是低年级孩子，而是要求孩子去识字，有了大量的识字，才会有更好的阅读，才会达到最后质的飞跃。

3要让孩子保持正确的书写态度

平时我们要求孩子书写整篇干净、整齐就可以了，书写目标、书写速度也是我们都非常关注的问题，比如说书写的时候要注意的一些基本的问题，如字体的问题、速度的问题跟这个握笔方式的问题以及这个连笔字的问题，还有这个我们说到的笔顺的问题，甚至谈到更深层次的一些问题，就是关于书写态度的问题。关于书写态度，我做了思考，孩子的书写潦草及连笔等习惯，不是孩子写不好，而是没有正确的书写态度，在以后的教学中，从低年级抓起，要培养孩子良好的书写态度，字端正了，人才会正直。读写结合是关键

阅读跟写作不是完全分开的，我们除了要看到他们各自独立的一面要更多地看到他们相互促成的一面，实际上就是有两个侧面的问题。一个就是说阅读和写作之间有桥梁，桥梁是双向的，从写作可以到阅读，从阅读可以到写作。到你写作遇到问题的时候，你可以去找阅读方面的东西来帮助你，在阅读的时候你也会想到写作的一些东西，所以它是这个双向的桥梁，这是第一步，这是我们的观念要意识到的。语文学习是两方面都要兼顾的，这样才是综合完整的。以后教

学中要有这样的观念，然后根据自己实际的教学经验，以及根据学生的实际状况，挖掘教学点。

5引导学生探究性学习

教育本身其实是为了学生的成长，就是说以学生为主体，在教育当中学生要得到一种能力，这种能力的获得要通过自己的主体性来实现，探究其实是一种重要的方式。语文课堂的一个主要的任务，我更愿意说老师是引导性的作用，你引导他去探究。教师这种主导变为一个引领者，然后学生他是一种学习的主体，学习的主人。在语文学科里面，应该探究什么？其实是探究语文的规律，然后获得的是个人化的，个性化的语文学习的经验，经验是什么？经验就是经历过以后的体验，你有这种体验，留存下来了，那么就是经验。那么经历了这个探究的过程以后，孩子会有积累自己的学习经验，进而有方法，进而再发展成能力。

在以后的教学中我一定积极做好自己，也给孩子们一个快乐的课堂。

第四篇：高效课堂教学策略的实践与思考

高效课堂教学策略的实践与思考

课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。因此，提高课堂效率，是一个深刻的问题。

一、什么是真正的高效课堂？ 现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？ 我们反对教师课堂一言堂和满堂灌，反对还给学生思考问题和动手实践的机会，但是一味地讲求学生的“自主”，动不动围在一起合作，一切放任自由，完全取消教师对知识点的传授与讲解，对重点难点的剖析。学生怎么能够凭着绝对的“自主”，进入有效的学习状态呢？难怪有的学生感叹，课堂上热热闹闹，下课之后什么都不知道。一节课下来，收获显然不大。很明显，这样的课堂教学和新课改前的高耗低效又有何区别？难道我们的课堂教学真的就这样容易走极端？不是东风压倒西风，就是西风压倒东风吗？ 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略？

第一、以有效的课前准备保障高效的课堂

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。第二、改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率

课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。

教学有法，教无定法,贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课没有人爱听的，这样的课效率是不高的。因此，教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。

第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。

当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华而不实的花架了，更有甚者出现一些课堂“作秀”，尤其是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。难怪有的教师会说，“公开课是做出来给听课的教师看的,平时上课如果是这样的话,教学效果肯定得不到保证。”这话初听起来刺耳，但仔细一想还是有一定道理的。我认为课堂教学必须务实才能高效。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。

1、高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我听过这样一节课：一位高中历史教师教学文化史《诗歌与小说》，教师先让学生回忆已读过的一些唐诗、宋词，然后让学生欣赏戏剧《窦娥冤》，接下来放映明清小说《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》中的一些片断，教师在课堂上仅仅讲了3分钟左右的刘心武点评《红楼梦》。最后让学生自己看书。不到5分钟，下课铃声响了，教师只能草草收场。这节历史课好像上成了语文课，耕了别人的田，荒了自己的地。很明然，这是纯粹的表演课，扭曲了高效课堂的实质。学生能学到一些什么呢？一节课就这样白白地浪费了，这就是华而不实带来的课堂教学的低效率。

2、高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性与合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真。我听过一节高中地理公开课，那节课是讲工业布局的。教师提出很多脱离学生实际的高难度的问题，学生都能回答得相当完整，就连学生回答完问题其它学生的鼓掌都是非常有节奏的。在这里你看到学生表现出来的能力可以与规划设计部门的专家相提并论。很明显，这堂课是事先教师为学生提供了问题的答案，这样的课是不真实的，这种失去真实的课堂绝不会是高效课堂。

3、高效课堂应当是丰实。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。例如，一位历史教师在讲文化史《明清之际的思想批判》时，首先讲思想家李贽，然后讲明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之思想产生的背景、主要思想观点等，按一般常规说，这堂课的教学任务已基本完成。但这堂课是否高效很值得怀疑，因为，这堂课并不丰实，缺乏生成性。教师如能上升到“为什么明末清初三大思想属于反封建的民主思想？这与孔孟儒学思想中的民本思想有何体质区别？如何评价呢？”等问题联系起来，然后得出结论：一定的思想是一定的社会客观现实在人们头脑中的反映。学生在原来的基础上有所提高，有所收获。这样的课才是课堂教学质的升华，这样的课才是丰实的，高效率的。

4、高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。我们经常看到一些教师的公开课：授课者按照早已设计好的教案或早已制作好的课件，在课堂上滔滔不绝地讲，课件制作色彩班斓，音响、视频、动画一应俱全，教师领衔主演，少数学生当配角、大多数学生成为观众，课堂涉及知识面之广、容量之大，堪称一绝。这样的课堂表面上热闹，学生感官刺激大，少数学生虚荣心得到满足。可冷静下来一想，这节课学生到底学到了什么，记住了什么，就连听课者也说不清楚，更何况学生呢？这样的公开课实际上是少数学生在配合教师讲课，而大多数学生是在痛苦地充当“群众演员”或者“观众”。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

第五篇：《小学语文教学策略方法的五个问题》启发

学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》，给我印象也是感想很深的是学生书写速度问题。小学语文课标要求学生要“硬笔书写楷书，有一定的速度。”写字要有一定的速度，这是日常生活、学习的需要。但是，班级里却有这样的情况：每天抄得最慢的总是那几个人，抄得最快的也是那几个人，慢的和快的抄写速度竟相差两三倍，大大影响了学习的效率与质量。究竟原因何在？

观察发现：小朋友在抄写作业时会有四种不同的表现：

1、有的一眼看一句话或半句话，这些同学往往是班上写字最快的同学；

2、有的一眼看一个词；

3、有的一眼看一个字；

4、有的一个字看几眼，而这些同学通常就是那些写得最慢的。

当然，孩子们的抄写习惯也不尽相同。抄写快的同学拿本子的速度也快，抄写时一鼓作气，没有半点多余动作；反之，那些抄写慢的同学半天找不到本子和铅笔，人家写了几行了，他还在东瞧瞧、西望望，手这里摸摸、那里摸摸，做些与抄写无关的动作。

书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，就没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到限制；抄写慢的人抄写时的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展；一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。因此，提高小学生书写速度是一个刻不容缓的问题。学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》我总结了以下几点策略：

一、熟练掌握汉字的书写规律

汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础。在笔画学习过程中，要让孩子体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。

汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。要做到：横平竖直；间距匀称；主次有别。

只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于“想一笔，写一笔”，从而提高书写的速度

二、培养良好的书写习惯

中低年级的学生年龄小，可塑性强，培养好习惯更显重要。老师和家长要经常有意识地培养学生良好的书写习惯，如：集中注意力书写，看清楚再写，边想边写，写时不东张西望，不做无关紧要的事等，归结为以下4点：

1、正确执笔

执笔正确与否，直接影响到书写的速度。写字姿势要做到“三个一”，最为关键的是执笔方法，正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。

2、想好再写

许多小朋友写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。对于一年级刚入学的小朋友来说，一开始可以“边看边写”，但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。

3、保持良好的心境

写字时保持良好的心境，可以有效提高写字速度。写字时，挺胸收腹，面带笑容，心情愉快，呼吸顺畅，高度专注。当然，安静的环境至关重要。孩子写字时，边上的人不宜过多说话，以免干扰书写。

4、持之以恒地练习

要想提高书写速度，熟练是基础。首先要天天练。其次是巧练，应该注意引导孩子归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到学会一个字，带动一类字，在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高写字速度。

小妙招：

一、化整为零法

低年级的孩子注意力短暂，注意力持续时间一般约为15分钟到20分钟。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，做作业就变成了漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，他们最后选择的结果就是拖拉。因此，可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个“20分钟”，每个“20分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有“短期终极目标”作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。

也可以用数量分割的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下5道题。休息时可以让学生听音乐，可以陪他们说说话或做点游戏。开始实施时一定要有人监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。

二、间隔不要太长

一些孩子写作业慢的原因是写字间隔时间太长，有些孩子在写完一个字到写下一个字中间间隔时间达到了20秒，这可能是天长日久形成的习惯。因此，老师和家长要注意观察孩子在写作业时的一些细微的环节，告诉他们要想提高做作业速度必须减少间隔。两个字的时间间隔不超过5秒，写满一页可以休息5分钟，可喝水、削铅笔等。学习半个小时可以休息10分钟，画画、看画报或玩玩具。

当然，提高孩子书写速度的方法还有很多，如有意识地进行书写速度训练；还要让家长配合等。不管采用什么方法，都只有一个目的：希望我们的孩子能把字写得又快又好，这也是每个老师的心愿，每个家长的心愿，更是每个孩子的心愿。