《书法》课程建设方案

第一篇：《书法》课程建设方案

《书法》课程建设方案

一、课程建设目标

通过进一步深化教学改革，突出师范性特点，不断加强学生从教基本技能的训练，使书写训练形成系统化，规范化和科学化，最终达到提高学生艺术素质和文化修养，使之获得更多的人生选择机遇，更好地适应未来工作的需要，为把学生培养成优秀的人民教师打好坚实的书写基础。

二、具体目标与措施

（一）训练内容的具体目标与措施 1.系统化

打破传统的单打一的训练模式，改变将书写训练看作可有可无的轻视状态，转变人们长期以来认为写好字是天生的错误观念，我们从新生入校伊始就对学生公布从教技能训练方案，介绍训练内容、训练步骤、训练形式、考核方法，使学生对未来从教技能做到心中有数，早做准备。在训练的内容上分基础、提高、应用三个阶段。不同年级不同时期，训练内容不同，形成系列化，系统化。

一年级训练的主要内容是毛笔字，通过本环节的讲授与训练，使学生获得有关的书法理论、技法、欣赏等知识，能够写出笔画精到、结构合理、字形美观的毛笔字。

二年级训练的主要内容是钢笔字，通过本环节的讲授与训练，使学生能写出字体正确规范，字形整齐、美观、大小相仿、笔画匀称分明、结构合理的钢笔字。

三年级训练的主要内容是粉笔字，通过本环节的讲授与训练，使学生能写出规范、整齐、美观的板书，并做到格式讲究，章法合理，速度适中，版面整洁。

2.规范化

（1）训练内容规范化

字体规范标准，不写繁体字、错别字、不添字、不漏字、笔顺正确、标点准确。姿势规范标准，执笔姿势正确，无论钢笔、毛笔、粉笔都要做到指腕配合协调，神态安祥，举止大方得体。

（2）训练方式规范化

在人员配置上，三位专职书法教师，每人负责一种字体的训练，史成俊老师主抓毛笔字，于勇老师主抓粉笔字，张巨纲老师主抓钢笔字，各司其职，既有分工，又有合作。

钢笔字方面有“教师从教技能展示板”共四大块，分别安置在东区3号楼二楼和三楼，每周更换一次，每次一个班负责布置展出，老师每期打分，记成绩。

粉笔字方面有“师范学院学生从教基本功训练平台”，安置在东区3号楼二楼正厅，从01级开始，每班轮换，按学号每人都写，每天更换一次，老师每天打出成绩，记录在册，作为基本功考核成绩的一部分。毛笔字方面采有重点培养的方式，由书写成绩突出的学生成立书法协会，在东区220教室活动，老师每天中午利用午休时间专门辅导，培养书法小尖子。

（3）考核制度规范化

每学期系里都要进行一次大规模的基本功考核，系里制订出考核方案、考核计划、专核标准。考题规范标准，钢笔字考核用特制的“书写基本技能考核用纸”。粉笔字的题签是从现行的小学课本古诗中精选出来的，制成正规标准的考试题。毛笔字则要求学生写出风格多样的作品，装裱成画轴，可以参展或参赛。

3.科学化

（1）训练内容科学化

钢笔字、粉笔字的训练内容制成题库，全部从现行的小学语文课文1—6册中，将所有的古诗一首一首挑选出来，注明出处、册数制成粉笔字和钢笔字考核题库，让学生逐一练习，由浅入深，实用有效，使学生既学习了教材的经典内容，提前备课又达到了练字目的，有的放矢，使学生收到真实、实战、实用的效果。

（2）训练手段科学化

在管理重视方面，系里有一名副主任主抓，书法教师具体实施。全系老师配合，全系行动，上下一心，人人有责，齐抓共管，这不是靠书法教师几个人的事，是关系到我们系的学生将来从教的基本功如何的大事。

在活动操作方面，制作了专门供学生训练的“教师从教技能展示板”及“师范学院学生从教基本功训练平台”并开辟专门用于书法创作的工作室。这样不同年级、不同层次，不同内容的训练相辅相成，互相促进。

（二）训练方法的具体目标与措施

1.软硬结合，注重实用，教学中努力体现师范特点。

首先我们注重毛笔字的教学，从执笔姿势、基本笔画、结构原则、风格特点，一家一派的进行讲解、辅导、训练、考核，先后开过柳体、颜体、欧体、赵体等课程，书体的多元化，适合学生的愿望和要求，有效地调动了学生学书的积极性和主动性，学习效率大大提高，学生的书法作品频频见诸报刊杂志或在各级书法大赛中获奖，大大提高了学生的文化品位和书法格调，不但为继续深造和提高打下了坚实的基础，也为将来的教学准备了过硬的基本功。

其次，在书法教学中增加了实用硬笔书法的内容，突出实用性，突出师范性，充分发挥硬笔书法简便易学，见效快的优势，目的是让学生写出一手合乎规范、准确、工整、美观、熟练的钢笔字和粉笔字，以提高将来的从教能力。

2.点面结合、以点带面、实行跟踪教学

所谓“点”，就是指对少数学生的强化训练，培养和提高；“面”是指教学的全部对象，是教学的主体。首先做好“面”上工作，以提高整体水平为根本点和出发点，其次重视在“点”上下功夫，我们成立了书法学会，将那些对书法报有浓厚兴趣、功底较好 的学生，确定为尖子，列为重点培养对象，利用周六、周日和每天中午的业余时间重点辅导、示范、批改、讲解，把他们培养成“小先生”，做老师的助手，这些小先生从同学中来，学会后再回到学生中间去，起到“星星之火可以燎原”的作用。

3.课内课外结合，学以致用，努力培养学生的动手能力。

教学中，我们始终坚持这一原则，多让学生动手，每堂课都提问学生上黑板板书，既练字、又练胆，学生普遍感到受益匪浅，都希望得到老师和同学的现场点评和讲解，激发了同学们学书的积极性，有效地缩短了所学知识与实际应用的距离，与此同时，我们还充分考虑学生的实际需求，在力所能及的条件下，为学生准备了粉笔字训练平台，钢笔字展示板，毛笔字创作工作室。使学生多角度，全方位地得到训练和展示的机会，学生主动实践，在实践中学，在实践中练，再加上书法教师利用大量业余时间进行辅导，学生更是如虎添翼，充分发挥了学生的主动性和创造性，这也是我们毕业生所到之处，颇受欢迎的一个重要因素。

三、考核手段

1.我们采用教研室主任和主讲教师为主，其他教研室成员与系领导共同参与评判学生书写技能成绩的制度，毛笔字、钢笔都制订出考核标准、统一时间、现场考核、统一批卷。

2.学生成绩为10分制，三位教师的平均分作为学生该项的最后得分。

四、教材建设

师范院校过去一直使用的教材有省师专系统编写的《书法教程》、《王欧颜柳赵集联》及欧阳中石、徐无闻主编的《书法教程》、《书法教学参考资料》等教材，但硬笔书法教材一直没有。我们根据学生的实际需要及教学发展的需要，编写了《实用硬笔书法》教材，很受学生欢迎，因为楷书、行书都有，而且都是从基础知识，基本规律开始，由浅入深字体规范，切合实用。在此基础上，又参加编写的《大学生人文素质教材》，由辽宁美术出版社出版。出版了专著《实用硬笔字写技》，由北京华侨出版社出版。

第二篇：书法小学校本课程方案

书法小学校本课程方案

方案一：书法小学校本课程方案

一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求，校本课程的开发，有利于培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。校本课程的开发能够拓展学生的知识领域，培养他们的创新精神和实践能力，培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。我校的校本课程开发坚持将结合我校整体建设与发展的目标，探索基于“一切为了学生，一切为了学生的发展”理念的校本课程开发的新途径，反思自身实践，结合外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程的开发为突破口，将学生的个性发展，教师专业发展，学校特色发展视作校本课程开发的价值追求。逐步把本校建成教学上的高效益、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、校本课程的依据

当代著名的书法家林散之曾经这样说过：“学写字，就是做人。字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，字也容易写好。”由此可见，规范性地写好汉字，是小学生应具备的文化素质和语文基本功。小学生写好字不仅可以培养他们认真细心的学习态度及良好的意志品格，更是知识、技能和情感体验的有机融合。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。在教师日积月累的教育中，孩子们逐渐对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生浓厚的兴趣，从而产生写好字的良好愿望。人能写字，反过来字也能“写”人。当学生将字写正确、结构比例恰当，达到整齐、清楚、易认、美观的要求后，便养成了认真细心的学习态度及良好的意志品格。汉字不只是纯粹的负载信息的书面符号。中华五千年光辉灿烂的历史，将汉字本身演绎成一种文化。汉字它记载着中华民族数千年的古老文化，是蕴含着中华民族独特个性的精灵。写字不单是一种书面传递信息的工具，写字还具有审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。小学生学写汉字，写好汉字，就是接受汉字的熏陶。

我校试图从育德、启智和审美三个维度，努力构建一个把书法与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结合的训练体系。在我校“以学生为本”的教改精神引领下，在长期的办学实践中，我校提出了“发展个性特长，培养创造性人才”的育人目标，学校开发实施了以书法为主的校本课程，培养学生的特长，张扬学生的个性，促进学校艺术教育的发展，试图营造一种生机勃勃、健康向上的校园文化氛围。

三、课程的内容

四、课程实施的策略

1、优化师资，发挥团队精神

书法辅导教师综合素质和学识修养的高低，直接影响到书法教学质量。为了提高我校书法教师的专业水平，我校成立了教师书法社团。教师每周必须完成一定的书法作业，在期末，书法社团的教师必须上交作品，参加评比。

2、成立学生书法社团，外聘专家进行教学

为了培养我校学生书法兴趣，提高学生的书法素养，我校成立了学生书法社团，并且外聘了两名书法教师对学生进行指导，这两名书法教师均为常州市书法协会会员，不仅自身有着深厚的书法功底，而且在教学上也有着丰富的经验，通过外聘教师的精心指导，学生的书法水平有了较快的进步，我校的部分学生在一些书法比赛中，取得了较好的成绩。

3、寓赛于练，展赛结合

常州市和钟楼区每学年都要举行二、四年级的硬笔书法比赛，我校也将它作为一个固定赛事。做到每年有比赛、每学期有展览，学生现场书法比赛、师生毛笔书法作品展、班际手抄报作品展和书法课堂作业展。大型的展览安排在大展厅，小的展览则将书法作品张贴在橱窗展示。

每次上级教育部门组织的书法展览和比赛，我校都能认真辅导学生创作，积极组织学生参与。真正做到师生全力以赴、共同进步，达到了寓赛于练、以展览促比赛的目的，也达到了老师、学生和学校“三赢”的目的。

4、多元展示，提升品味，是书法特色教学的一大特色

我校将创建书法特色校园，这项工程加快了校园文化的建设步伐。通过多渠道的文化传递和多元化地展示我校书法教学的成果，丰富了我校师生的业余文化生活，全面美化了校园，整体提升了我校师生的审美品味，在校园内营造了一个和谐的艺术氛围。

（1）、我校将利用长廊和教室的走廊宣传我国书法的历史和书法名家的作品以及师生的书画作品，在校园内形成的书法艺术长廊，将用多块活动大展板固定在办公楼一楼大厅和有十几个可供书法作品展览的橱窗，这种展示规模本身就是我校的一大特色。

（2）、每个学期的教室环境布置评比，让学生自己书写座右铭、标语，出版黑板报、墙报等，学生整天沐浴在书法艺术氛围下，潜移默化的作用十分大。

五、校本课程开发组成员

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方案二：书法小学校本课程方案

一、指导思想

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化文化学校”特色，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、校本课程背景及意义

中国书法，不适绘画，却又绘画的形象感；不适诗，却又诗的意境；不适音乐，却有音乐的神韵；不是生命，却又生命的神采。因此，书法艺术千古流芳，成为中华民族的瑰宝。

书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民主自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。因此，我校将书法教育作为校本课程。

三、实施目标

1、校本课程要体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性： 校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

四、实施内容

1、硬笔书法：1-6年级各班，每周开设一节硬笔书法（写字）课。由本班语文老师进行指导、授课。

2、毛笔：3-6年级各班，每周开设一节毛笔（书法）课。由书法科任教师进行指导、授课。

3、书法兴趣小组：每周二、四下午第三节课，聘请校外书法老师，来校进行指导、授课。

五、校本课程的结构：

必修课程：写字课、书法课（3-6年级）

选修课程：书法兴趣小组

六、校本课程的评价

1、学习效果评价：写字等级考试

2、综合展示评价：“六一”文化艺术节展示活动

3、课程评价评价：施实教师的计划、方案、教案、教材修订情况等

七、几点注意事项

1、加强校际间的校本课程交流借鉴

2、注重特长生的培养

3、体现特色课程设计

方案三：书法小学校本课程方案

一、指导思想：

汉字是中华民族的伟大发明，是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是传承上下五千年文明的载体。写字（书法）在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字（书法）不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的迅速发展，严重地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使许多教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的要求与追求，学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心细致、不会欣赏写字（书法）作品的人增多，部分学生对本民族传统文化艺术的代表——书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。

我校把“写字”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。

二、课程目标：

写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮助学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育，依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素养，提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

知能目标：

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。

发展目标：

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴趣爱好；

2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字无差生，培养一批书法特长生；

3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

三、本课程内容

根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行写字（书法）基本技能的训练。

2、围绕写字教育开展的一系列的活动。

（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；

（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览；

（3）组织参观各类书法展，欣赏（写字）书法作品；

（4）建设书法教育网，利用网络资源进行写字（书法）作品欣赏、评价；

（5）出版师生作品集等

四、课程内容：

（一）各段要求：

低年段：

1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。

2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。

中年段：

1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。

2、教育学生知道做一个怎样的人。

高年段：

1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。

2、教育学生要懂得怎样做人。

（二）让学生领悟：

坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气美，提高学生的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩矩、富有活力。

五、课程评价：

（一）根据各年级的课程内容进行检测。

低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。

中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。

高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

（二）管理：

1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整改。

2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。

3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。

六、组织机构：

组长：张从胜

副组长：徐洪涛

组员：韩敬亭、陈德富、徐杰、任仲恩、年级主任、语文教师

第三篇：“书法”校本课程开发方案

“书法”校本课程开发方案

一、开发背景

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，书法教育可以激发学生的民族自豪感和自信心，培养爱国情怀。书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，体现了美学艺术的博大精深，书法教育可以提高学生汉字书写能力，培养学生高雅的审美情趣，陶冶学生高尚情操，提高学生的文化品位，促进学生性格、气质、情怀等内在品质的提升。

二、课程目标

（一）总体目标

传承民族优秀传统文化，规范书法课程开设，严格训练提高学生汉字书写能力，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨优美汉字的结构布局，养成学生良好的书法习惯，培养学生的书法艺术特长，陶冶学生美的情操和审美能力。

（二）具体目标 1.学生发展目标：

①小学低段：一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,使学生能够正确使用硬笔熟练地书写正楷字。

②小学高段：从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学，开始学习毛笔书法。三到四年级学生能够用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能够用毛笔书写楷书。

2.教师发展目标：

不断完善知识结构，提高教学和科研能力，在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。

3.学校发展目标：

营造书法艺术良好环境，利用书法教学活动的优势，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

三、内容框架

（一）一、二年级：铅笔字，每周开设１课时书法课程，双休日每天练字不少于15分钟。初步认识、了解28种笔画的书写方法，掌握正确握笔方法和书法姿势，学会在田字格里规范书写。培养良好书法习惯，学会使用和保管书法工具。

（二）三、四年级：硬笔、软笔字，每周开设１节书法课程，平时练字每天不少于10分钟，双休日每天练字不少于15分钟。三年级开始学写仿影楷书，书法教师每天全部判阅点评。四年级开始临摹名家书法，横竖行间兼间小楷，书法教师每天全部判阅点评。让学生初步感知汉字的形体美，养成良好的书法习惯。用楷书把汉字写的正确、端正、整洁，并有一定的书写速度。

（三）五、六年级：硬笔、软笔字，开设１节书法课，平时练字每天不少于10分钟，双休日每天练字不少于20分钟。美术课上开展书法欣赏课。学生仿写与临摹穿插进行，运用现代化的教学手段创设情境，激发学生的书法热情和灵感，领悟书法艺术的魅力，认识书法的表现力，养成良好书法习惯，掌握软硬笔书法技巧，形成自己的特色，有一定的书写速度。提高审美能力，丰富审美情感，体验成功喜悦。

四、工作评价

（一）为了提高全体辅导教师和学生的学习和工作积极性，每年 “六.一”“元旦”举办全校大型书法、绘画作品展览活动，评出优秀作品奖、优秀辅导奖。

（二）对学生评价：根据学生兴趣、态度、作品及作品获奖情况，按照优、良、合格的等次，采用三级评价法：一是学生自评；

二、是班级互评；三是学校总评，每月评比一次，每学期考查一次，评价结果装进个人的成长记录袋。其次，征集优秀作品和获奖作品。

（三）对教师的评价。

根据学校的实际情况，把教师指导工作记入工作量，纳入教师的业绩考核。学校把每星期书法课授课情况、学生书法考查情况及书法展览情况汇总，作为语文教师评优、评先的条件之一。

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第四篇：书法课程

书法课程

专业。书法概论、书法史、古代书论、篆隶楷行草理论和技法、汉字学、文艺美学、篆刻学等

中国书法史、古代书论选读、文字学、篆书研究、隶书研究、楷书研究、行书研究、草书研究、篆刻学、专题学术讲

书法学中国古代书法史中国古代书法理论书法美学纂隶书法研究行草书研究楷书书法研究碑帖学纂刻学文字学专题学术讲座等专业课程.中央美院

经典书法语言分析，大众书法与经典书法比较研究，书法创作与理论研究、篆刻学技能分析，篆刻创作与理论研究，国画基础，书法史论导读，古代书迹考察与研究。

第五篇：课程建设方案

课程建设方案（试行）

一、课程建设的思路

按照教育部和安徽省教育厅有关课程建设的精神，结合我院实际状况，通过不断实践，确定“围绕1个方案、突出2条主线、抓住3段建设、对应一个证书。”的课程建设总体思路。

围绕1个方案：即围绕各专业人才培养方案。突出2条主线：即突出学生的职业素质和职业技能2条主线。抓住3段建设：即抓住 “公共课程”、“核心课程”、“院级精品课程”3段建设，充分发挥“公共课程”的服务作用，“核心课程”的项目作用，“院级精品课程”的引导作用。对应一个证书：即重点公共课程、主干职业技术课程和核心职业专业课程要求对应1个证书（含职业证书、技能水平证书、各种考级考证的等级证书等）。

二、课程建设的任务

建立以公共课程为基础，核心课程为重点，精品课程为示范的课程建设体系。

三、课程建设的要求

1、公共基础课：以“必须、够用”为度；适度扩大选修课程以拓展学生的科学人文素质。

2、职业技术课程：精选专业基础课，设计能拓展学生理论基础知识的选修课程，为学生的可持续发展打下基础。

3、职业专业课程：强化专业核心课程，强调实践教学环节。核心专业课程以应用为主旨, 逐步构建工学结合、以工作过程为导向的课程体系和内容体系,能反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格能力、技术要求。加强核心课程建设，精心打造精品课程，引领专业课程建设，构建科学的专业课程体系。

四、课程建设的内容

以就业和社会需求为导向，坚持教学过程突出实践性、开放性和职业性原则。根据专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容。课程内容的选择紧扣职业资格要求，并强调理论与实践相结合；逐步建立并形成一套经过实践证明能突出职业综合能力培养的课程基本要求（课程标准）。

五、课程建设的实施

1、编制“三纲二书”

按教务处的文件和模板要求，每个专业的第1学年突出不同课程的特点，抓好“公共基础课”和“专业公共基础课”的常规建设，重点做好每门课的“三纲”（教学大纲、实验实训大纲、考试大纲）和“二书”（实验指导书、实训指导书）的编制及实施工作。

2、每个专业的第2学年集中精力抓好“核心课程”建设。

“核心课程”是建好每个专业的骨干及支撑力量，是形成专业特色的基础，要十分重视对“核心课程”的师资及实践教学的投入，同时注重对“核心课程”教学方法及课程模式的探讨。

3、每个专业的第3学年集中时间和人力抓好精品课程建设。

精品课程是具有特色和一流教学水平的优质示范性课程，是高职教学质量与高职教学改革的重要组成部分，是教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。因此，要切实抓好精品课程的遴选和建设工作。

4、各系（部）要根据自身专业设置和课程教学的实际情况，制订本系（部）课程建设规划，并上报教务处。

5、课程建设分“公共课程”、“核心课程”、“院级精品课程”3段进行达标建设。

具体操作方法分为申报、审批（立项）、实施、评估验收及复查等五个步骤。

（1）申报。各系（部）根据课程教学的实际情况及现有条件，慎重确定申报课程，根据学院下发通知时间，填写《安徽现代信息工程职业学院课程建设申报表》，并将此表报教务处。公共课程开课2轮后申报；核心课程开课2轮后申报；精品课程开课3轮后申报。（2）学院审批。学院教学工作委员会根据各系（部）申报材料及学院的教学实际，本着统筹兼顾、突出重点，量力而行的原则，分批审定课程建设项目，经院长签字批准，正式立项，并给予相应的人、财、物力支持。（3）各系（部）实施。经学院批准立项的课程建设项目，相应系（部）必须认真研究，制订课程建设实施计划，并认真组织实施。课程建设项目组必须按学期写出阶段性建设书面小结并报教务处。公共课程项目在立项后满1年进行达标评估验收。核心课程在立项后的第二年进行达标评估验收。院级精品课程项目按学院有关文件办理。（4）学院评估及鉴定。当课程建设项目期满，学院组织校内外专家组，根据各级课程评估条件予以评估验收，并作出鉴定。对于达到院级课程标准的项目，发给相应层次课程称号。对于离课程标准尚有一定差距的项目，有针对性地予以整改，并将评估时间延迟一年。对于离课程标准差距较大的项目，将取消该课程立项。（5）复查。对于已通过评估验收的课程，学院将根据该课程教学实际情况，不定期地进行抽查。对于已经出现问题的课程，限期进行整改，对于出现较大问题的课程，学院将取消原有级别课程称号。