《咏雪》研究课和点评初中语文教案

第一篇：《咏雪》研究课和点评初中语文教案

你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？

（导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）

能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。

二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？

三、导读《咏雪》——“学会”

介绍《世说新语》。

生读课文。

文中有几个多音字，你知道吗？

生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。

四、读准字音——读顺。正音。

五、读准节奏——读懂。

“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？

分组读一读。

生试读。

重点分析后两句的节奏。

（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的，必须提供相关资料。）

六、读出韵味——品味。

找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。

（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。）

你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。

（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。

古诗词中的雪。

（引用略）

七、读出自我——想像

想像式对话

用“未若。。。”和“。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。

（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）

（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的，“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）

八、朗读背诵——积累。

九、课外延伸。（所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸，只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）

留点时间给古诗文，由“学会”走向“会学”。

（教学的思路和方法是电影的角本，是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和观众面前的。）

第二篇：一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评

一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。

你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？

（导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。

二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？

三、导读《咏雪》——“学会” 介绍《世说新语》。生读课文。

文中有几个多音字，你知道吗？ 生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。

四、读准字音——读顺。正音。

五、读准节奏——读懂。

“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？ 分组读一读。生试读。

重点分析后两句的节奏。（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的，必须提供相关资料。）

六、读出韵味——品味。

找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。

（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。）你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。

（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。古诗词中的雪。（引用略）

以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？

七、读出自我——想像 想像式对话 用“未若。。。”和“。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。

（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）

（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的，“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）

八、朗读背诵——积累。

九、课外延伸。（所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸，只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）

留点时间给古诗文，由“学会”走向“会学”。

（教学的思路和方法是电影的角本，是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和观众面前的。）

编辑 2004/07/19 10:32pm IP: 已设置保密 [本文章共 2126 字节]

东方雪 头衔: 独行客

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需要这样见血的点评，大力支持！

没有自我教育，就没有真正的教育。

编辑 删除 2004/07/19 10:59pm IP: 已设置保密 [本文章共 30 字节]

yyy088 信息: 威望: 0 投票 魅力: 经验: 现金: 3250 瑞文币 存款: 1410 瑞文币 贷款: 没贷款 来自: 保密

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我来说两句：

1、两个比喻哪个更好？并不是不能确定，我们一般是肯定后者。东晋才女以一句名扬天下，世称“咏絮才”。从文中也可以看出来，也许它更形象、更富有诗意吧。我也赞同楼主的情境说。

2、李研老师的评点可谓经典，但我也有一点不太赞同。“想像式对话，用“若。。。”和“。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）”我认为学习有一个渐进的过程，学生现学现卖，有什么不好？“不应局限于对雪的比喻”，难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的？何况咏雪之作多如繁星，闪光的也不少，学生能类推也不错，如 萦空如雾转，凝阶似花积。大似翻鹅毛，密如飘玉屑。战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。山舞银蛇，原驰蜡象。学生能借鉴这些，或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子，自己对雪有了一个再认识，更能加深对才女才气的了解，也能提高自己的能力。至于风花雨月内容，课下吧。说错了，李老师可要不吝指教哟。

编辑 删除 2004/07/21 10:25am IP: 已设置保密 [本文章共 929 字节]

湖畔初阳 头衔: 论坛版主

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《咏雪》一文是哪个版本的，是哪个年级的，所上班级的学生学习情况如何？如何少了这些相关资料，来评价一堂课好不好，或是一篇教学设计好不好，我以为条件不够。

李研老师当然有独到的眼光和丰富的经验，但我以为点评还是只关注细节，没有上升到更高的理论视野，只关注具体的教学方法、教学环节甚至教学细节，而没有从宏观上把握设计的初衷对不对，好不好，一憾。

我以为上述设计存在如下问题：

一是教学目标不明确，从“导读《咏雪》——“学会”留点时间给古诗文”，“由“学会”走向“会学””这两句话来看，教学设计的目标应该是培养学生阅读浅易文言文的能力，姑且不论这样的目标是否合理，且看中间的具体步骤，(正音、读出节奏、读出韵味、读出自我)，并没有根据阅读能力的训练要求去进行，因而目标的落实便是情理中事。从行文的详略看，教师显然得意于后半部分的“读出想像”和“课后迁移”，问题是对“这一课”的理解和掌握尚未落实，想像和迁移便也失了基础，这一点李研老师已经有详细的点评了。

二是对教学内容的认识错误导致教学内容的选择不当。从智慧儿童的故事导入，显然关注的是诗句中所体现的智慧和情趣了，尽管把文本的内容理解为教学的内容本身是一种不太正确的认识，即便如此，这一内容也并未在后文得到照应。“最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来”，这一设计本来不错，只是诗句之妙仅靠朗读恐怕不够，还应该有必要的分析，可以通过调动学生的前经验，比较“撒盐”和“风絮”两个意象的特点、美感，学生认为撒盐比柳絮好，这是一个引导学生品味诗句的很好的契机，只可惜教师放过了。

没有对文本的尊重和研读，于是这一教学设计的内容便干瘪、空洞得可怜了，只有生硬的导入，反复的朗读，孤立的文学常识介绍，再加上脱离文本的胡乱延伸。

三是选文类型处理不当。就教学步骤来看，既不是侧重文化熏陶的定篇，也不是指导阅读的样本，而是把它当成了描写雪景的“例文”，这样的处理显然是大违课文作文和教材编者初衷的。

编辑 删除 2004/07/23 11:16am IP: 已设置保密 [本文章共 1737 字节]

李研

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湖畔初阳的分析很有见地。从大处着眼，有利于科学地处理教材。

第三篇：咏雪演课教案

咏雪

贵阳十九中语文组樊树霞

一、激趣导入

从古至今，雪花就以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。同学们知不知道，早在东晋时期，一位女子就因为吟咏雪花而被称为“咏絮才”，这位才女是谁呢？下面就让我们通过一个小故事——咏雪去一探究竟吧！

二、探寻美点

1.师：通过上一环节的学习，同学们已经能正确而且熟练地朗读课文了，那么有没有同学起来说一下咏雪这件事发生的背景是什么？

生：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

师：这句话作何解？

生：谢太傅下雪天召开家庭聚会，和他的儿女谈论诗文。

师：老师发现这位同学有一个地方不精准，古义的“儿女”应作“子侄辈的一代”来解，在今天专指子女。强调重点字词（板书）：内集——家庭聚会儿女：子侄辈的一代（古义），子女（今义）。

2.师：在谈论诗文的过程当中，谢太傅提出了一个什么样的问题？

生：“白雪纷纷何所似？”

3.师：针对谢太傅提出的问题，文中有几个人物作出了回答？

生：兄子和兄女。

师：还有没有其他人了？

生：没有了。

4.师：他们二位是如何作答的呢？

生：兄子答“撒盐空中差可拟”，兄女答“未若柳絮因风起”。

师：这二人的回答都是不错的，那你读了之后认为谁的更好？为什么？

生可能作出的回答如下：

生1：我觉得“盐”比“柳絮”好，因为“盐”突出了雪的洁白，而且“盐”是颗粒状的，它的形态与雪相似，而柳絮却是片状的。

生2：我认为“柳絮”更好。刚刚那位同学说盐和雪花形态相似，他没有注意一个细节，文中有一句话“俄而雪骤”，“骤”我猜想应该是雪下得大的意思，雪花越下越大，大学怎么会呈颗粒状落下来呢？所以在这里我认为用柳絮来形容此时的鹅毛大雪更为合适，在形态上更接近些。

师：我们现在请一位不举手的同学来表达一下他的看法吧。

生3：我也认为用“柳絮”作比更好。它们二者在空中飘舞的姿态，都是轻盈的，用柳絮作比，更能体现出大雪的那种轻盈柔美，如诗如画的感觉。

师：这位同学说得好极了，他能精准找到二者之间在飘舞姿态上的相似之处。说到这里，我想请同学们闭上眼睛，想着仿佛在初春微风轻拂下，那随风飘舞的柳絮似片片雪花，时时碰碰你的鼻尖，时而钻进你的衣领······啊，简直太惬意了，一股浓浓的春之气息扑面而来！对比二人比喻，不难发现兄女的比喻更胜一筹，因为她不仅写出了雪花的形状，更道出了雪花在空中飘舞、纷纷扬扬的姿态，更加扣合了“白雪纷纷何所似”中的“纷纷”二字。师：自古以来，咏雪的诗文可谓多如牛毛，李白夸张状雪形“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”；韩愈比拟摹雪态“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”······这位兄女因以柳絮喻冬雪而被称为“咏絮才”，足见其设喻之妙。文中两个咏雪的句子，一是胡儿的“撒盐空中差可拟”，“撒盐空中”着眼于雪的色白，“撒”是人为的动作，喻中有“我”；二是谢道韫的“未若柳絮因风起”，不仅在于柳絮与雪花一样轻盈漫天飞舞，更在于它富有意蕴——在冰天雪地里，看见漫天遍野像一个个精灵般翩翩起舞的“柳絮”，人们心中哪能不涌起阵阵融融的春意呢？

三、总结全文

1.师：文中的这位兄女是谁呢？

生：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

师：谢道韫，东晋才女。我们说一个人的成才除了自身的聪明天赋之外，更需要后天的培养，我们从“内集”“欣然”“公大笑乐”这些词语可以看出谢家家庭氛围是融洽、欢快、轻松的，在这样一个书香世家成长，再加上自身天赋，她之所以获得世人赞誉，被称为东晋才女，果然名不虚传。

第四篇：咏雪《教案》

咏雪教案

庄浪三中 李彦明

一、教材分析

《咏雪》是人教版七年级上册第一单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。然后，努力引导学生自己去解读文本，探究文本。

二、教学目标

1、知识目标：

积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

2、能力目标：

结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

3、情感目标：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

三、教学重难点

1、重点：

指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

2、难点：

对两个咏雪佳句的评析。

四、教学方法

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

五、教学流程

（一），谜语导入，引入新课

同学们，上课前，我们来猜一个谜语：

头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

（雪）

那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比喻他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。（播放咏雪相关动画，激发学生学习兴趣）

（二）走进文本，整体感知

①大家先齐声朗读这篇课文。（注意读准字音）

（同学们读得很好，流畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。

②教师播放咏雪朗诵MP3，调动学生积极性，再请同学们朗诵通读。③通过听刚才同学们的朗读，大家做得很不错。现在请同学们以小组的形式用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，并试着翻译全文，疏理、翻译课文

熟悉了词语的读音只是有助于我们更好的去朗读，要想真正读懂这篇 章，我们就要明确它到底讲了些什么。下面给大家一分钟的时间，请同学们快速浏览一下课文的书下注释。③ 小组翻译课文

现在同学们以小组为单位试翻译一下课文，有不会翻译或不懂的地方做标记，我们共同交流。

内集：家庭聚会。

儿女：（联系上下文，儿女的含义与今天又什么不同？）古今异义：古义：指子侄辈年轻的一代

今义：专指子女 讲论文义：讲解诗文。俄而：不久，一会。欣然：高兴的样子。差可拟：差不多可以相比。未若：不如。因 ：凭借，依靠

④(教师重新疏理)(找学生重新翻译整篇)

（三）品读、分析课文（以学生讨论为主）

1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文有什么作用？

涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“而雪骤”，才能引出“咏雪。

2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围？

融洽、欢快、轻松、温馨

3、“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好？（重点）

用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞的更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础。胡儿将雪比成盐，是就物质的特点而言，他抓住了物体的物象。

有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰就是意蕴。聪明的道韫将雪比成柳絮，简洁中透着高远的内涵，一语道出雪的意蕴，即抓住了物象，又抓住了意象，可谓言有尽而意无穷。（板书）

4、结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ 有力的暗示出作者非常赞赏谢道韫的才气

（四）想一想、议一议

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？（难点）（学生讨论）

1.对两个答案都表示满意 2.“笑”前喻，“乐”后喻 3.为“柳絮”一喻而笑乐

六、学习总结

课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢太傅与儿女“讲论文义”，谢道韫以“咏絮”之喻出色的表现了自己深厚的文学修养和才能。

七、积累欣赏

欣赏《采桑子-塞上咏雪花》，并播放相关改编歌曲，欣赏不同雪景美感，学生进一步的积累。

八、课后作业

1、练笔：景物描写，题目自拟。200-300字

2、积累描写雪的诗句、段落。

3、预习《陈太丘与友期》

第五篇：咏雪教案

《咏雪》教案

[教学内容] ：

初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。

[教学目标] 知识目标：

1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2.背诵两篇短文。能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

[教具准备]

多媒体课件、打印好的阅读材料。[课时安排] 1课时 [教学要点]

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

[教学过程]

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

二、介绍刘义庆及《世说新语》

多媒体显示：

刘义庆简介 《世说新语》简介 三.正文

今天老师与同学们一起品读《咏雪》

1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。2.重点字的读音（放声读书，及时纠正读音）

多媒体显示： 俄而 é 雪骤 zhòu 差可拟chà nǐ 无奕女 yì

（放声读书，及时纠正读音）

3.读准节奏 多媒体显示：

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？” 兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。（齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏）4.重点文言词含义

多媒体显示：

内集：家庭聚会

儿女：古泛指子侄辈，今指儿女 俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子 未若：比不上

差可拟：差不多可以相比 讲论文义：讲解诗文

5.读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。6.重点语句的翻译 多媒体显示：

白雪纷纷何所似（这纷纷扬扬的大雪像什么呢？）撒盐空中差可拟（跟把盐撒在空中差不多。）

未若柳絮因风起（不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。）

（请学生回答）

7.梳理内容要点

多媒体显示：

时间：寒雪日 地点：谢太傅家

人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）事件：咏雪

家庭氛围：融洽欢快轻松

结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）8.学习心得

学生讨论总结

9.师引导总结主旨

（1）文中“公大笑乐”有如下看法

①对两个答案都表示满意； ②“笑”前喻，“乐”后喻； ③为“柳絮”一喻而“笑乐”

（2）结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气 10.主旨

多媒体显示：

这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。（学生放声朗读课文，深切品味文章内容）

四.读课文，研讨问题：（四人小组合作）

多媒体显示：

1.讨论、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？

一用“撒盐空中”好：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似基础。

二用“柳絮因风起”更好：柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴。

（师做总结）

平时写比喻句时最基本的要做到“形似”然后不断追求“神似”的境界！

2.你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?（师多媒体显示韩愈的《春雪》并点评）

《春雪》

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

点评：

形似：白雪——飞花

神似：白雪嫌春天的姗姗来迟，故意化作飞花盼春早到 五.拓展延伸：

你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。

多媒体显示： 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》 六.随堂练习

1.给下列字注音：

骤（）奕（）2.解释词语：

俄而： 差可拟： 3.翻译句子：

未若柳絮因风起 七.小结

1.了解有关《世说新语》及刘义庆的文学常识 2.理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译 3.学习本文的写作特点：

a.言简意赅。只叙事，未评论，但意图明显。b.运用比喻的修辞手法

4.情感价值观：

学习古代少年的智慧

创新思维 八.作业

1.在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一 文。2.积累写雪的诗句或写雪的成语。.板书 九